Reading lesson 5 класс (Технологическая карта)

Этап

Действия учителя

Действия обучающихся

Примечание

1.Организационный момент

- Hello. Sit down. How are you?

- Today we are going to have a reading lesson. But first I have a question .

Отвечают на приветствие учителя, занимают места, участвуют в этикетном диалоге

2. Работа по теме урока.

-Актуализация

знаний обучающихся

-Постановка темы

и задач урока

-Мотивация учебной

деятельности

-Первичное усвоение

новых знаний

-Первичная проверка понимания

-Первичное закрепление

- Do you like travelling?

- How can people travel?

- During the trip people usually write about their impressions. What kinds of texts can the write?

- Have you got any ideas what we are going to read about?

Yes, we are going to have a virtual trip to Britain.

- Look through the texts we are going to read pp 48-49. Are they alike? What’s the difference between them?

- Можете ли вы определить, что мы узнаем на уроке и чему будем учиться?

Дополняет список задач урока (развивать умение рассказывать о своих путешествиях в письменной форме)

Отвечают на вопросы учителя

Строят предложения с опорой на наглядность.

Отвечают на вопросы учителя

Строят предложения с опорой на наглядность.

- We are going to read about travelling.

Читают название урока чтения в книге для чтения.

Просматривают тексты и делают вывод об их принадлежности к различным жанрам (письмо, статья, открытка)

Делают предположения о задачах урока (развивать навыки чтения текстов различных жанров, познакомиться с новыми словами)

В качестве опоры предлагается первый слайд презентации, происходит семантизация новых выражений и активизация ранее изученных.

В качестве опоры предлагается второй слайд презентации, происходит семантизация новых выражений и активизация ранее изученных.

Учитель оказывает помощи наводящими вопросами о внешних отличительных чертах текстов

Мотивация учебной деятельности происходит через личностно-ориентированный характер вопросов, использование яркой наглядности, стимуляцию познавательного интереса.

- Read the texts ex. 4 p 48. Which is a postcard, a letter, a newspaper article? Why do you think so?

- Divide into three groups and write out new words and the words marked with a star. Find their meaning. Write the words on the board. (выписанные слова остаются на доске на протяжении всего урока)

- Pay attention to the pronunciation and the stress. (Учитель демонстрирует образец произношения новых слов)

- What have you learned about new geographical and cultural names?

Читают тексты с целью понимания основного содержания и выявления жанровых отличий.

Распределяются по группам, изучают тексты, выписывают новые слова в тетради и на доску, ищут их значение в словаре и в лингво-страноведческом справочнике

Хором повторяют произношение новых слов

Зачитывают вслух по группам информацию из справочника

Распределение текстов можно сделать по рядам или по парам в зависимости от наполняемости группы, можно использовать дифференциацию по уровню сложности. Всю дальнейшую работу по текстам можно проводить так же в группах (менять тексты для групп при выполнении разных заданий) или фронтально.

Зачитываемую информацию уместно иллюстрировать слайдами 3-6.

- Do ex 2) p 49. What did the children write about?

- What did you learn about the places children wrote about? Do ex 3) p 50. Выберите из упражнения предложения, касающиеся вашего текста.

Читают текст с пониманием основного содержания и отвечают на вопрос

Просматривают тексты и составляют предложения в упражнении, подбирая соответствия

Для выполнения этих заданий группы меняются текстами

Данное задание требует изменения стратегии чтения (поиск запрашиваемой информации).

Do ex 4), choose the sentences which refer to your text and decide whether they are true or false. Prove from the text.

- Look through all three texts and find the sentences with the verb forms to complete the table in ex 6) p 50. Which group can find more examples?

- Remember the rule. Read aloud your examples.

Прочитывают предложения упражнения, выбирают относящиеся к своему тексту предложения и на основе текста делают вывод

Читают тексты, выписывают в таблицу формы глаголов в соответствующем времени. Каждый ученик делает записи в своей тетради (листе).

Озвучивают результаты. Подсчитывают количество примеров

Снова происходит замена текста, с которым работает группа. Данное задание требует изменения стратегии чтения (детальное понимание информации).

Для работы в группах таблицу необходимо упростить, убрав лишние столбики. Эту работу можно провести и в форме самостоятельной работы с обсуждением результатов, контролем знания изученного грамматического материала. Можно устроить проверку в виде игры «Кто больше?»

В таблицу на слайде 7 можно записать кратко форму глагола в соответствующем времени

3.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их

корректировка

- What can you tell us about your best trip?

Use the plan in ex 15 p 127 AB. Write your stories.

- Read your stories. Listen to the stories and choose the best.

Записывают предложения, зачитывают рассказы

4.Оценивание деятельности обучающихся.

Whose story do you like more?

Who knows grammar better?

Дают оценку и самооценку знаний и умений

5.Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Write down your story as a letter, a postcard or an article, add photos or pictures

Записывают задание в дневник

В качестве наглядности можно использовать слайд 8

6.Рефлексия. Подведение итогов занятия

- What texts did you read? Which one did you like more? Why?

- What places did you learn about at our lesson? Which one would you like to visit?

- What new words did you learn?

- Did we have a good trip at our lesson?