Развивающие системы обучения

Развивающие системы обучения

Выполнила:

студентка группы Ш-11

Загороднюк Валерия

Есть 2 системы обучения

Д.Б. Эльконина,

В.В. Давыдова

Л.В. Занкова

По системе Л.В. Занкова

Методической основой систему является фундаментальное психолого-педагогическое исследование проблемы обучения и развитии, которое проводилось в 1950-1960-х г., лабораторий проблем обучения и развития АПН СССР под руководством академии Л.В. Занкова

Гипотезы об источниках и психологических закономерностях развития ребёнка

• Источник развития обучения ребёнка как его общение и сотрудничество со взрослыми и товарищами
• Основные закономерности правильная организация общения и сотрудничества то есть создание зон ближайшего осуществления
• Перевод коллективного выполнения какой-либо психической функции в плане её самостоятельного осуществления

Принципы обучения в дидактической системе Л.В. Занкова

Основная идея- идея максимальной эффективности обучения для общего развития ребёнка была реализована через следующие дидактические примеры, положены в основу как разработки содержания, так и организации процесса обучения

Система Л.В. Занкова в условиях введения нового ФГОС

Предусматривает:

• Достижения планируемых результатов освоения основной образовательно программы НОО всеми обучающимися, в том числе детьми с органическими возможностями
• Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей
• Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа
• Организацию проекто-исследовательской творческой деятельности во время учебного и внеучебного процесса

• Обеспечение преемственного дошкольного, начального общего, среднего общего, среднего(полного) общего и профессионального образования
• Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающего
• Участие обучающихся, их родителей, пед.работников и общественности в проектирование и развитие внутришкольной социальной сфере
• Возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других пед.работников

Учебники

• И.И. Аргинский, С.Н. Кормишиной- Математика
• Н.Я. Дмитриевой, А.Н Казаковым- Окружающий мир
• Н.В. Нечаевой, А.В Поляковой, Н.А. Песняевой- Русский язык
• В.Ю. Свиридовой, В.А. Лазаревой- Литературное чтение
• Г.С. Ригиной- Музыка
• Н.А. Цирюлик- Технология

По системе Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдов

Методическая основа. В начале 1960-х по идеям гипотезы Л.С. Выготского была разработана ещё одна дидактическая система начального обучения.

При определение содержания учебных предметов с учетом восхождения мысли от абстрактного к конкретному в дидактической системе

• Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями, последнее выводятся учащимися из общего и абстрактного как из единой основы
• Знания конституирующие данный учебный предмет или его основные разделы, усваиваются и учащимися в процессе анализа условий их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми
• При выявлении предметных источников тех или иных знаний учащихся должны уметь прежде всего обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отношение, определяющее содержание и структуру объекта данных знаний

• Это отношение учащиеся воспроизводят в особых предметных, графических и буквенных моделях, позволяющих изучать его свойства в чистом виде
• Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемое объекта в системе частных знаний о нём, удерживаемых в таком единстве, которое обеспечивает мысленные переходы от частного к общему и обратно
• Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем и обратно

Способность к рефлексии в младшем школьном возрасте обнаруживает себя:

• Через знание о своём незнание
• Умение отличать известное от неизвестного
• Умение в неясной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия
• Умение рассматривать и оценивать собственные мысли и действия со стороны не считая свою точку зрения единственно возможной
• Умение критично, но не категорично оценивать мысли и действиям других людей, обращаясь к их основаниям

Учебники

• В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, В.А. Левин- Русский язык (2 линии) Букварь1 класс
• В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасов- Русский язык
• С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко-Русский язык
• Е.И. Матвеева-Литературное чтение
• Э.И. Александрова-Математика(2 линии)
• В.В. Давыдова, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева-Математика
• Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва-Окружающий мир

Спасибо за внимание !