Развитие временных представлений обучающихся с интеллектуальным недоразвитием

Развитие временных представлений обучающихся с интеллектуальным недоразвитием

Познавать время, овладевать временем и управлять им – это задачи, решение которых имеет важнейшее значение для развития личности (П. Ю. Удачина).

Восприятие времени – это отражение длительности и последовательности явлений и событий.

Некоторые дидактические требования к изучению мер времени:

• Формировать временные представления необходимо на базе детских наблюдений, опыта, практики. Связывать каждый факт, явление, событие со временем, в которое оно протекает.

• Знакомить учащихся с помощью бесед, игр с отношениями мер времени: сутки больше, чем день или ночь; сутки меньше недели; год больше месяца; час больше минуты и т.д.

• Показывать продолжительность единиц времени, возможное конкретное их содержание – ощущение учеником длительности этого промежутка времени в различных условиях, постижение путем опыта, что можно сделать за ту или иную единицу времени.

Развитие представлений о временах года и уточнения их вербальных значений:

• рассмотри картинки с изображением времен года и определи, чем они различаются;

• покажи на картинках определенное время года, назови его признаки;

• назови последовательность времен года по картинкам (с разных точек отсчета);

• найти ошибки в последовательности изображенных времен года и разложи правильно;

• вложи выпавшую картинку в последовательный ряд времен года.

Развитие представлений о частях суток (утро, день, вечер, ночь), их последовательность:

• регулярно спрашивать детей, что было вчера, что произойдет завтра, какие дела нужно выполнить сегодня;

• использование суточных часов;

• соблюдение режима дня, с комментированием всех моментов: утром я – умываюсь, завтракаю и т.п.;

Работа по формированию понятия «неделя»:

• ежедневно спрашивать детей, какой сегодня день недели, какой день недели был вчера;

• работа с отрывным календарем – 7 листов = 1 неделя;

• раскладывание по порядку дней недели;

• отмечать разными цветами будние и выходные дни.

Формирование понятий «месяц», «год»:

• работа с календарем (отрывным, настенным и т.п.);

• таблица «год» с порядком месяцев и количеством дней в каждом месяце;

• дидактические игры «Угадай, какой месяц пропал?», «Который по порядку?», «Назови, какой это месяц», «Признаки месяца»;

• « бытовой» приём определения дней в месяце по фалангам пальцев руки.

Знакомство с часами, понятиями «час», «минута», «секунда»:

• знакомство с различными видами часов – настенные, наручные, механические, электронные, песочные и т.п.;

• макеты циферблатов – с возможностью передвигать стрелки, вписывать числа и т.п. – беседы по ним;

• сообщение детям времени, расположение стрелок в данное время;

• измерение длительности 1 минуты по песочным часам, помолчать 1 минуту, похлопать в ладоши, написать буквы в алфавитном порядке, прочувствовать длительность минуты при выключенном зрении (посидеть с закрытыми глазами);

• пронаблюдать наполняемость 1 минуты: письмо цифр, вырезание полосок из бумаги, чтение предложений, штриховка геометрических фигур, пришивание пуговиц и т.д. Интервалы времени постепенно увеличиваются, а задания - усложняются.

Подготовила учитель-дефектолог:

Зиновьева Ю.С.