Развитие технических и исполнительских навыков учащихся в классе аккордеона

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Детская музыкальная школа №1

План-конспект открытого урока:

«Развитие технических и исполнительских навыков учащихся в классе аккордеона».

Подготовила: Ю.Ю.Самозвон

Преподаватель по классу аккордеона.

г. Глазов 2026г.

План – конспект учебного занятия

I. Общие сведения:

Открытый урок по классу аккордеона преподавателя народного отделения МБУ ДО ДМШ №1 г. Глазов Самозвон Юлии Юрьевны

Класс: 3 класс предпрофессионального обучения

• Краткая характеристика: Русских Елизавета 9 лет;

• Время и место проведения занятия: апрель 2026г.

Предмет: аккордеон

II. Тема урока: «Развитие технических и исполнительских навыков учащихся в классе аккордеона».

III. Характеристика урока: открытый урок.

IV. Тип урока: комбинированный

V. Форма работы:

индивидуальная
VI. Цель урока: формирование исполнительских и развитие технических навыков игры на инструменте, развитие художественного образа в процессе работы над произведениями.

VII. Задачи урока:
Обучающая:

• освоение и накопление игровых навыков на инструменте;

• Умело пользоваться средствами музыкальной выразительности для эмоционального, выразительного воспроизведения художественным образом в произведениях.

Развивающая:

• развивать технические способности, слуховое восприятие музыки, эмоциональное отношение к исполнению;

• развивать мышление,  умение анализировать, самостоятельность в работе.

Воспитательная:

• воспитывать творческое отношение к работе над техническим и художественным развитием;

• формировать систематичность в работе над техникой;    

Здоровьесберегающая:

• развиваются мышцы пальцев, что положительно влияет на память;

• музыкальные занятия учат рациональнее использовать свой рабочий день, он будет более организован.

VIII. Методы: словесный, практический, наглядный.

IX. Технические средства: аккордеон для ученика, аккордеон для педагога, пульт, стол, стулья, ноты, рабочая тетрадь ученика.

X. План урока.
1. Организационный момент:

- приветствие, сообщение названия темы и цели урока.

2. Основная часть:

- работа над гаммой - Ре мажор, упражнениями, этюдом и музыкальными произведениями.

3.Подведение итогов. Оценка. Домашнее задание.

XI. Репертуарный список:

1. Гамма D – dur.

2. Упражнения.

3. К. Бруннер «Этюд» С-dur

4. Физкультразминка.

5. Ю. Гаврилов «Колобок».

6. Г. Лохин. «LATINA»

Ход урока:

Вступительное слово педагога:

«Техника, в широком смысле слова - средство передачи художественного содержания произведений. В узком смысле это предельная точность, быстрота пальцев, координация движений.

П.: Сегодня наш урок посвящён работе над технически сложными местами в изучаемых произведениях, гамме и этюде, а так же работе над художественным образом в произведениях. Моя задача, как педагога, показать ученику приёмы работы  преодоления технических трудностей. В процессе урока  проработаем все приёмы вместе с учеником, для того, чтобы ученик смог дома самостоятельно отрабатывать технически сложные места, и не забывал о работе над художественной составляющей.

1. Гамма D-dur

Урок начинается с гаммы D-dur комплексом, различными группировками и штрихами, арпеджио, аккорды. При игре гаммы и арпеджио обращаем внимание ученика на свободу пальцев, соблюдение верной аппликатуры. Подкладывание и перекладывание пальцев должны быть незаметные и не мешать ведению мелодической линии. При игре аккордов (аккордовая техника) пальцы живые, активные, как бы хватают клавиши. Работает вся рука. При игре коротких арпеджио опора на 1 палец вверх и на 5 вниз. Добивались единого метроритма, ровности, легкости, виртуозности. Следили за сменой меха и динамическими оттенками, точностью штриха и ритмической пульсацией.  

Ученику  рекомендуется ярче   выполнять динамические оттенки, следить за мелодической линией, акцентировать внимание на смене меха, а так же учить гамму исполнять комплексно без остановок.

2. Упражнения

Далее играли упражнения в разных темпах с динамическими оттенками на легато, стаккато и нон легато.

3. К. Бруннер Этюд C-dur

П.: Предлагаем послушать в исполнении Лизы К. Бруннер Этюд C-dur

Ученик проигрывает произведение от начала до конца.

П.: Лиза, скажи, пожалуйста, на какой вид техники этюд?

У.: Интервальная и мелкая техника.

П.: Правильно. Сколько частей? Какой лад, тональность, размер?

У.: Две части, до и соль мажор.

П.: Наша задача сыграть эту пьесу легко, естественно, ловко сочетать интервальную технику с мелкой, добиться свободной независимости пальцев при исполнении терций и гибкости при обыгрывании нисходящих и восходящих оборотов приходящих в кульминационные точки.

Обрати внимание на четкую артикуляцию в терциях и кульминационные акценты в правой руке. Кисть должна быть свободна, собрана, замах невысокий.

Работали по фразам, предложениям, затем по частям. Добивались яркого динамического, волнообразного развитие по 4 такта и ярких подготовленных кульминаций. Отрабатывали легкость в аккомпанементе.

Главная задача - добиться ровной игры, артикуляционной четкости, легкости и сквозного развития. Все развитие подчинено мелодии.

4. Физкультразминка

Процесс упражнений и регулярных занятий на инструменте - это процесс творческих исканий. Потому всегда надо помнить о психологических факторах. Не следует забывать о том, что внимание ребенка быстро утомляется и без него работа на инструменте нецелесообразна и даже вредна. И поэтому на уроке необходимо проводить физкультразминку. Данная разминка поможет переключиться и отдохнуть, поднять настроение ученику, но также будет способствовать развитию восприятия музыкального слуха и ритма.

5. В.Гаврилов «Колобок»

П.: Предлагаю послушать следующее произведение в исполнении Лизы «Колобок»

Ученик исполняет пьесу целиком.

П.: Расскажи, пожалуйста, что ты знаешь об авторе?

У.: Юрий Васильевич Гаврилов – современный курганский композитор, написавший много музыки для детей, играющий на аккордеоне и баяне. Он написал несколько сборников для баяна и аккордеона.

П.: Он прекрасный мелодист. Его музыкальный язык всегда понятен детям. Вот и данная пьеса – программное произведение. Обратившись к одной из излюбленных детских тем, композитор поставил задачу не рассказывать долгую историю Колобка, а показать средствами музыки его характер

П.: Наша задача отобразить характер пьесы при помощи техники. Нам необходимо подобраться к технике через музыку, а поможет нам в этом - средства музыкальной выразительности. Как ты думаешь, какие средства выразительности в этой пьесе нам помогут раскрыть характер главного героя?

У.: - мелодия

- темп

- ритм

- динамика

- штрихи

- регистр

- лад

П.: - Совершенно верно. Какой характер в пьесе?

У.: Веселый, энергичный, настойчивый, уверенный.

П.: Нарисуй нам, пожалуйста, музыкальную картинку, который ты представляешь.

У.: Колобок весело катится по лесной тропинке – 1часть.

2 часть – колобок в опасности.

3 часть – повторение 1 части. Наш колобок со всеми подружился и радостно покатился дальше, но на его пути повстречалась хитрая лиса, которая его сьела (последний аккорд).

П.: Правильно. Поэтому в музыке мы слышим ритмически ровные движения шестнадцатыми. Поступательное хроматическое движение соответствует качанию Колобка, а прыжки восьмых по звукам трезвучий – это неровности и кочки на лесной тропинке. Во 2 части необходимо показать «опасность» с помощью более яркой динамики, четкой артикуляции и ритмической точности.

Добивались легкого и воздушного аккомпанемента, в голосоведении метроритмической точности, четкой артикуляции, восходящие движения должны звучать воздушно грациозно. Тема, движение кисти и руки подчинено мелодии. Переходы между частями осмысленные в едином темпе.

В мелких пальцевых движениях добивались ровности при максимально расслабленной кисти. Отрабатывали динамические развития внутри фраз и старались мыслить более крупными построениями, находя в них кульминационные точки.

Главные задачи – отобразить характер пьесы при помощи техники и добиться интонационной выразительности.

6. Г.Лохин «LATINA»

П.: Пьеса пензенского музыканта и педагога Геннадия Васильевича Лохина написана в простой трехчастной форме и представляет собой образец современной тонкой стилизации под латиноамериканскую танцевальную музыку со всеми типичными для этой музыки приемами.

П.: Какой характер пьесы?

У.: Веселый, танцевальный, зажигательный.

П.: С помощью, каких музыкальных средств мы показываем характер пьесы?

У.: В первую очередь синкопированным ритмом.

П.: Молодец.

Определили границы частей, показали кульминационные точки. Отрабатывали точный синкопированный ритм. Слушали затактовые репетиции. Особое внимание было уделено аккомпанементу (который пронизывает всю пьесу), его поиграли отдельно от правой руки в медленном темпе, особо подчеркивая мелодизированный ход баса. Основная сложность – синкопированный ритм. В 9,10 тактах отрабатывали сохраняющую синкопу, а в мелодии ровное движение. Во 2 части следили за четкостью исполнения аккордовой фактуры, не теряя мелодическую линию. Удар кисти на нон легато, пальцы активные, но при этом кисть свободная. Необходимо ловко, быстро переходить от одного аккорда к другому.

Главная техническая задача – показать зажигательный латиноамериканский характер эстрадной танцевальной музыки за счет точного синкопированного ритма, глиссандо, переклички аккордов и терций в средней части, имитации ударных инструментов во вступлении и четкой артикуляции. Сохранить ритмическую устойчивость, четкость и цепкость в аккордах (слышать и слушать мелодическую линию), добиться легкости и сквозного развития.

III.Подведение итогов

П.: Давай подведем итог того чем мы сегодня занимались. Весь урок наш был подчинен одной теме в гамме, этюде и пьесах. Обращали внимание на что?

У.: На технику.

П.: Первое - необходимо обращать внимание на чистоту и четкость произношения. Проговаривать, будь то гамма или пьесы.

Второе – обязательно должен присутствовать слуховой контроль, ты не должен позволять себе не слушать. Необходимо постоянно слушать и анализировать, тогда у тебя все получится.

Третье – мы связали технику и образ. Нельзя их отрывать друг от друга, это две основы, которые не существуют друг без друга.

И в заключении я хотела бы сказать – « Систематичность в занятиях - это главное в работе над техникой».

Елизавета, ты сегодня прекрасно потрудилась, на уроке была инициативной, эмоциональной. Исполнение произведений было выразительным, убедительным. Благодарю тебя за работу. Молодец! Я довольна результативностью нашего урока. С поставленными задачами мы справились отлично. За урок ты получаешь оценку – 5.

Домашнее задание.

Урок окончен, спасибо за внимание!