Развитие мышления дошкольников

Консультация для родителей

Готовность к обучению в школе

«Быть готовым к школе уже сегодня –

не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть

готовым всему этому научиться».

Л.А.Венгер, А.Л.Венгер

Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребенка, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому виду деятельности – учебному.

Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребенка, что само по себе важно. Но понятие готовности к учению значительно шире и многообразнее. Самое главное при переходе на качественно новую ступень – психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего сформированности желания учиться. Но и это еще не все. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться, работать», без осознания этого «надо» ребенок не сможет успешно учиться, даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и т.д.

Фундаментом успешной учебной деятельности являются хорошо развитые познавательные процессы: мышление, память, речь и, что не менее важно, восприятие, внимание, работоспособность.

Подготавливая ребенка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию.

Выпускаясь из детского сада дети, как правило умеют читать, считать, а некоторые даже писать. Но придя в первый класс обнаруживается, что зная первоначальные азы знаний, ребёнок встречает на школьном пути, определённые трудности. Причина-недостаточное развитие словестно-логического мышления. Чтобы уровень знаний был высоким, необходимо как можно раньше начать развивать логическое мышление у дошкольников от меньшего к большему. Каждая такая игра будет требовать от ребёнка развернутые речевые высказывания, что немаловажно при выполнении некоторых заданий.

Развивающие игры на сообразительность

"Говори наоборот"

Вы называете слово, и ребёнок называет слово, но только наоборот, например: большой-маленький. Можно использовать следующие пары слов: весёлый - грустный, быстрый-медленный, тяжёлый-лёгкий, высокий-низкий, трусливый-храбрый и т. д.

"Бывает-не бывает"

Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребёнку мяч. Он должен поймать мячик, только в случае, если это бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно. Например: "Собака стирает бельё"- и бросаете мяч. Он его не ловит. Затем ребёнок уже придумывает, что-то сам и бросает Вам мяч.

Игры на развитие зрительного воображения

Нужно приготовить для ребёнка незаконченный рисунок, и попросить его дорисовать, затем, чтобы он рассказал, что он нарисовал.

"Точки"

На примере покажите ребёнку, как можно соединить точки, чтобы получился рисунок, а затем предложите самому нарисовать что-либо, соединяя точки. Все точки каждый раз использовать не обязательно.

"Комбинирование"

Предложите ребёнку, используя как можно больше геометрических фигур придумать и нарисовать как можно больше предметов. Основное правило в этой игре-нельзя добавлять произвольные фигуры.

Игра на развитие гибкости ума.

Нужно предложить ребёнку назвать как можно больше слов, которые обозначают какое-либо понятие. Например:- транспорт (автобус, машина, мотоцикл и т. д., посуда (бокал, чашка, сковорода и т. д.) ;звери; одежда; мебель и т. д.

Игры на развитие мыслительных процессов

"Найди лишнее слово"

Нужно предложить ребёнку определить слово, которое оказывается здесь лишним:

-Сковорода, кувшин, половник, портфель.

-Кефир, йогурт, сыр, булочка.

-Банан, персик, огурец, мандарин.

Специальных условий при проведении таких игр не требуется, достаточно наглядного пособия в виде картинок и. желания родителей.

Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие с Незнайкой в страну Математика»

Программное содержание: Учить детей на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс(+), минус(-) и знаком отношения равно(=): соотносить цифры с количеством предметов. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20. Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность. Закреплять у детей умение правильно использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзами: что, потому что. Воспитывать желание помогать друг другу, вместе преодолевать трудности, оценивать самого себя.

Интеграция образовательных областей: Образовательная область «Познание»; образовательная область «Коммуникация»; образовательная область «Социализация»; образовательная область «Художественная литература»; образовательная область «Музыка»; образовательная область «Физическая культура»; образовательная область «Здоровье».

Демонстрационный материал: Геометрические фигуры – «Клумбы»; игра «Бабочки»; вагончики- полоски; пазлы «Школа»; набор цифр от 1 до 10.

Раздаточный материал: Листок с рисунками – загадками; лист бумаги в клетку; простой карандаш; карточки для самооценки(солнышко и тучка).

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на гостей, друг на друга, и улыбнемся, настроение у нас хорошее. Незнайка хочет отправиться в путешествие по стране Математика, но боится, что не справится со всеми трудностями. Может мы ему поможем, и попутешествуем по стране Математика вместе?

(Ответы детей)

Но чтобы преодолеть все трудности, мы с вами должны быть дружными, помогать друг другу. А на чем можно отправиться в путешествие?

(Ответы детей)

На чем мы отправимся в путешествие вам подскажет загадка:

Железные избушки

Прицеплены друг к дружке,

Одна из них с трубою

Везет всех за собою. (Поезд)

А как вы догадались, что это поезд? Ну что же, давайте приготовим поезд с вагончиками – и в путь- дорогу.

У меня полоски-вагончики разной длины. Надо составить поезд из полосок-вагончиков от самой короткой до самой длинной.

Сколько всего вагонов у поезда?

Каким по порядку стоит красный вагон?(3)

Вагон, какого цвета стоит четвертым? (белый)

Какой по порядку вагон стоит между белым и зеленым? (пятый)

Давайте посчитаем, а сколько всего колес у вагонов? А окон?

Как еще можно посчитать колеса и окна? (парами)

(Считаем вместе).

Составили? Готовы отправиться в путешествие с Незнайкой?

Давайте возьмемся за плечи друг друга, почувствуем тепло, дружбу, силу, поддержку друг друга. Ну вот настроились, пора и в путь. Поехали.

(Звучит музыка)

Вот наш поезд прибыл на первую станцию, которая называется «Цветочная».

Ребята, посмотрите, какие интересные клумбы! Какой формы клумбы?

(Ответы детей: круглая, овальная, прямоугольная, квадратная и треугольная).

Давайте посчитаем, по скольку цветов растет на каждой клумбе и возле каждой клумбы поставим нужную цифру.

А сейчас мы поучимся составлять задачи про цветы. На доске будем записывать решения задачи.

(Составление и решение задач вместе с детьми).

Ребята, здесь какой-то конверт. Надпись: «Открыть в конце путешествия!»

Интересно, что лежит в конверте? Вернемся-узнаем!

Отправляемся дальше в наше путешествие, а сейчас пойдем пешком.

Вот и станция «Веселые полянки».

Какие красивые полянки!

Сколько полянок? (3)

Бабочек очень много, они летают над полянками. И их нужно посадить так:

1. На зеленой полянке – бабочки с треугольным рисунком.

2. На желтой полянке – посадить немаленьких бабочек.

3. На красную полянку – не желтых бабочек.

Молодцы ребята, вы так быстро и правильно поселили бабочек на полянки.

Путешествие наше продолжается. Сейчас мы с вами поедем на лошадках.

(Звучит музыка)

Поехали. Следующая остановка станция «Загадочная».

(На столах лежат листочки с рисунками – загадками. Рядом с рисунком нужно написать нужную цифру. Воспитатель читает загадки, дети выполняют задание).

Воспитатель: Молодцы, справились и с этим заданием.

Вот и подошло к концу наше путешествие в страну Математика. Я думаю, Незнайка многому сегодня научился. А кто скажет, где мы с вами побывали? Что запомнили больше? А вы не забыли про конверт? Сейчас мы его откроем.

(В конверте пазлы здания «Школа». Собираем пазлы на доске).

Чтобы открыть дверь к знаниям, нам нужен ключик. Его мы сейчас нарисуем по клеточкам.

(Дети проходят за столы и под диктовку воспитателя выполняют задание).

Итог: Все очень старались. Молодцы. Если вам сегодня было интересно заниматься, поднимите картинку «Солнышко», а если вы чувствовали себя неуютно, то поднимите картинку «Тучка».

Природа и дети:

как нужно учить ребенка замечать прекрасное

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействует на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. Ребенку кажется, что он первооткрыватель, что он первый увидел и услышал кузнечика, увидел, что снег - это много красивых снежинок, для него поет скворец, квакает лягушка. Так дети впервые воспринимают природу, тянутся к ней, она возбуждает у них любознательность.

Дошкольники с интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда не замечают самого главного, а если с ним рядом взрослый, который удивляется вместе с ним, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят увидеть еще больше. Прогулки с детьми предоставляют для этого большие возможности. На каждой из них можно закреплять имеющиеся знания, а также  знакомиться с чем-то новым. Чтобы ребенку было интересно на прогулке, радостно, и она была бы для него познавательной - надо с интересом все рассказывать, объяснять, показывать ребенку. Если так и будет,  то взрослый наглядным примером сможет дополнить и обогатить знания  ребят. Кроме того, он должен дать детям не только определенные знания, но и научить их любить и беречь природу, родные места, свою Родину.

Одна из нравственных задач - воспитать любовь к Родине, а значит и бережное отношение к родной природе. Достичь этого можно только в том случае, если знакомить ребенка с ее тайнами, показывать интересное и необычное в жизни растений и животных. Учить наслаждаться запахом цветущих трав, красотой распустившегося цветка, пейзажами родных мест.

Восприятие природы помогает развить такие качества: жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому.

Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, обижать животных.

МНЕМОТЕХНИКА

В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

У ДОШКОЛЬНИКОВ.

Структурное подразделение «Детский сад»Центр коррекции и развитии детей» 2014 год

Проблемы речи

детей дошкольного возраста:

• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.

Неспособность грамматически правильно построить предложение.

• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно

сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый

ответ.

• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или

описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста

своими словами.

• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и

выводов.

• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать

интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

• Плохая дикция.

К . Д. Ушинский писал:

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету».

Мнемотехника, или мнемоника,

в переводе с греческого - «искусство запоминания».

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника – помогает развивать:

• ассоциативное мышление
• зрительную и слуховую память
• зрительное и слуховое внимание
• воображение
• связную речь
• мелкую моторику рук

Мнемотаблица –

это схема, в которую заложена определенная информация.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Где можно использовать мнемосхемы?

Обогащение словарного запаса

Обучение пересказу

Составление рассказов

Разучивание стихотворений,

скороговорок, чистоговорок.

Отгадывание загадок

Когда начинать заниматься мнемотехникой?

Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста ,

но рациональнее вводить её в

занятия с 4-5 лет ,

когда у детей накоплен основной словарный запас.

Для детей младшего и

среднего дошкольного

возраста необходимо

давать цветные

мнемотаблицы, так как в

памяти у детей быстрее

остаются отдельные

образы:

лиса- рыжая, мышка-

серая, ёлочка- зелёная.

Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.

Структура мнемотехники

Последовательность

работы с мнемотаблицами:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап : Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме. или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ.

ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ.

В руки овощи берем, Овощи на стол кладем. Лук, морковка, кабачок, Помидор, горох, лучок.

ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ

Составление рассказа о зиме.

Зимой повсюду лежит снег. Деревья словно в белые шубки нарядились. Солнце светит, но не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.

Результаты.

У детей:

• расширяется круг знаний об окружающем мире;
• появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные

истории;

• появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок,

загадок;

• словарный запас выходит на более высокий уровень;
• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться

перед аудиторией.

Считаю, что чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

Источники.

• Журналы ''Дошкольное воспитание'' №12 за 2000 г.;

№ 3,10,12 за 2001г.; №4,12 за 2002г; № 9 за1996.

• Ильина М.В. «Воображение и творческое мышление».

Серия «Психологическая служба». Книголюб. М. 2005

• Наглядно-дидактическое пособие Ткаченко Т.А.

«Составление описательных рассказов по опорным схемам»

Метод. руководство, картинный комплект. М.: Книголюб, 2005.

• Тихомирова Л.Ф. ''Познавательные способности детей 5-7 лет''. М. 2005
• Юзбекова Е.Ю. «Ступеньки творчества» Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника. М. Линка-пресс. 2006.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ