Разработка урока

МОУ «Мещовская средняя общеобразовательная школа»

Урок русского языка в 6 «А» классе

Учитель Матюшина Н.П.

Тема урока.

Правописание О-Ё после шипящих в суффиксах существительных.

Цели:

• формирование обобщенных знаний и умений определять условия выбора букв о–ё (е) после шипящих; графическое описание применения правила правописания о-ё после шипящих в суффиксах существительных.

• формировать умение видеть учебную проблему, находить способы её решения, творчески применять полученные знания;

• формировать умение вести диалог с учителем, одноклассниками, осуществлять самоконтроль и коррекцию собственной деятельности.

Оборудование:

• интерактивная доска, проектор

• учебник «Русский язык»

• карточки для самостоятельной работы

Ход урока.

I. Организационный момент.

Слово учителя: сегодня наш урок русского языка пройдёт в присутствии гостей, но мы с вами будем работать как всегда, ни на кого не отвлекаясь и никого не стесняясь!

А тему нашего урока вы попозже определите и назовёте мне сами.

II. Повторение изученного материала.

Мотор заглох. Шофёр свернул с шоссе, остановил машину. Шёл дождь, поэтому он накинул капюшон и разжёг костёр. Когда обогрелся, взял жёсткую щётку, очистил с мотора прилипшую грязь и увидел причину поломки. Вскоре он был в пути.

В тексте встречаются разные орфограммы, но наиболее частотное употребление какой вы находите? В какой части слова вам встречалось правописание обозначенных букв? (В корне). Как проверить эту орфограмму?

Давайте применим её на практике. (работа с мультемидийной доской).

Вставить буквы, расставить знаки препинания. Выполнить разбор по составу подчёркнутых слов.

Карандаш..м ч…рт нарисовал стол. Через мгновение сверхъестественная сила перенесла на него ж…сткие пряники ч…рствые корки коробку с сушёной саранч…й ш…колад и выренье из крыж…вника. Всё это ч…рт кинул в больш…й чан с водой, добавив в волшебный отвар муку и пш…нку. Помешивая варево,он начал бегать вокруг костра и наш…птывать пусть уч…ные и уч..ники забудут как пишется о-ё после шипящих.

III. Изучение нового и формирование навыков применения полученных знаний.

1. Слово учителя.

Предлагаю вам на данный момент материал для наблюдений:

Бережок – овражек
Старичок – кусочек
Речонка – реченька
Душонка – душенька

- Чем отличается новая орфограмма от изученной? (Буквы О-Ё находятся в суффиксе.) Обозначим суффиксы.

Сформулируем тему урока.

(« Гласные О и Е после шипящих в суффиксах имён существительных.)

– Установите закономерность, при которой в суффиксах существительных пишется О. (О пишется под ударением.) - А Е? (Без ударения.)

Посмотрите в вашем учебнике на стр. 106 сегодняшнюю орфограмму, её графическое выделение. Что непонятно с этим вопросом?

Попробуйте определиться с заданием к упражнению 253.

Выпишите в два столбика слова, различия их написание. (2 человека у доски)

IV. Расширение новых знаний.

1. знакомство с суффиксом ЁР.

Суффикс ёр.

Язык – это живой организм. Он постоянно меняется. Какие-то слова устаревают и уходят из обращения, появляются новые. В русском языке много слов, пришедших к нам из других языков. Очень интересно проследить происхождение некоторых слов и выражений. Словообразование происходит при помощи различных инструментов. Например, чтобы из глагола сделать существительное англичане и французы используют суффикс ёр. И мы позаимствовали этот же способ. Как правило, такие измененные слова обозначают профессию или род занятий.

Вот несколько слов для иллюстрации:

комбайнер (от англ.combine-соединение) человек, управляющий сельскохозяйственной машиной для уборки зерновых культур; лифтер (от англ.tо lift-поднимать) работник, обслуживающий лифт в доме;

репортер (от англ.to report-сообщать) сотрудник СМИ, передающий сведения о текущих событиях;

спикер (от англ.to speak-говорить) председатель палат парламента ряда государств;

спринтер (от англ.sprint-преодоление коротких дистанций в спорте) спортсмен, специализирующийся в спринте;

Интересно, если бы не было суффикса ёр, как бы мы называли комбайнера? Может, “комбайник” или “комбаятель”?

А вот пример заимствования из французского языка:

стажер (stage-продолжительность деятельности в какой-либо области) тот кто проходит стаж;

билетёр (billet документ на пользование чем-либо) человек, выдающий билеты;

Мы заняли кое-какие слова и у немцев:

шахтёр (shacht-горнопромышленное предприятие по добыче полезных ископаемых) работник шахты;

и у голладцев:

фарватер (varen плавать+water вода) безопасный проход по водному пространству.

Есть даже из ныне мёртвого латинского языка:

коллекционер (colltcito собирание) тот кто собирает коллекции.

При таком множестве примеров ну как самим не поэкспериментировать!? Любит русский народ заимствования, и ничего с этим не сделать:

ухажёр (от рус .ухаживать) – тот, кто ухаживает.

2. Есть ещё особый случай, связанный с правописанием о-ё в суффиксах существительных. Попробуем разобраться в нём. Подумайте, как могла появиться буква ё в словах типа НОЧЁВКА, КОРЧЁВКА. Интересно, какой раздел науки о языке нам в этом поможет.. Учащиеся должны определить, что эти слова образованы от глаголов с суффиксом ёва (ева), например: ночёвка

V. Алгоритмизация применения правила.

Составление памятки «О-Ё после шипящих в суффиксах существительных».

VI. Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

– Прочитайте текст (текст размещён на интерактивной доске). Как, на ваш взгляд, автор относится к изображаемому событию? (С юмором).

– Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы. Закончите текст одним-двумя предложениями, учитывая отношение автора к изображаемому.

Молодой дириж…р в ч…рной ш…лковой рубаш…нке перед концертом сидел на жё…стком диване и пил деш…вый ж…лудёвый кофе, любуясь своим отражением в самоваре. В это время на форточку сел любопытный галч…нок, посмотрел по сторонам и вдруг совершил неожиданный скач…к в сторону самовара.

Какая же концовка у вас получилась? (Читается несколько работ).

Сопоставление выполненных работ с восстановленным текстом на интерактивной доске. Выясняем: Кто не допустил ни одной ошибки? Каковы причины ошибок и способы их устранения?

VII. Рефлексия:

Что нового узнали на уроке? Чему научились? Всё ли получается? В чём проявилась личная заинтересованность в деятельности на уроке?