Разработка урока

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технологии оценивания, духовно – нравственное воспитание.

1. Орг. момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. ( На меня посмотрели…).

Давайте проверим, всё ли в порядке:

Учебник, ручки, ваши тетрадки

Себе улыбнитесь, мне улыбнитесь.

Здравствуйте, дети, садитесь!

1. Активизация изученного с проверкой домашнего задания.

(комментарий групповых и индивидуальных домашних работ – составление словаря омонимов на школьную тематику – 1 группа – имена существительные; 2 группа – имена прилагательные; 3 группа – глаголы; 4 группа – использование омонимов в стихотворениях; 5 группа – составление предложений с омонимами; и/з - сочинить) стихотворение об омонимах).

Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова в текст, тест –в схему).

Коммуникативные УУД: владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

1. Языковая разминка с подведением к теме урока и составлением плана.

1. Лингвистический кроссворд (предлагается слово – термин или его значение, дети записывают – противоположность с ним связанную.)

Задания для кроссворда:

Вывод: С каким разделом лингвистики продолжаем знакомиться? (Лексика).

1. Выпишите в тетрадь: выделенные пары слов и определите, какой частью речи они являются:

У храбрых есть только бессмертие, а смерти у храбрых нет.

Ласточка день начинает, а соловей заканчивает.

Старый друг лучше новых двух.

Иди вперёд, а оглядывайся назад.

- Не заметили ли вы особенности в парах слов?

1. На основе ответов кроссворда, предыдущего задания выскажите предположение, как может звучать тема сегодняшнего урока.

АНТОНИМЫ.

1. Составим план урока:

А) Знакомство с теоретическим материалом.

Б) Определение антонимов.

В) Подбор антонимов к словам.

Г) Роль антонимов в тексте.

Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать тему, проблему урока; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

1. Углубление понятий изученного материала.

1. Работа с теоретическим раздаточным материалом: (работа в парах) Прочитайте материал. Выделите ключевые слова:

1. Словарная работа:

Антоним антонимичный

- Антоним – имя существительное, изменяемое, окончание нулевое, основа – всё слово, корень –антоним-. Ударение падает на второй слог, безударная непроверяемая гласная А в корне слова.

- Подберём однокоренное слово – прилагательное (антонимичный) – ударение падает на четвёртый слог. Имя прилагательное, изменяемое, окончание – ЫЙ, основа слова – антонимичн-, суффикс – ИЧН-, корень – антоним.

3. Работа с учебником: стр.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1. Выборочный диктант: Выпишите из текста стихотворение антонимы.

Яблоко.

У прохожих на виду висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело? Просто яблоко висело.

Только конь сказал, что низко,

А мышонок – высоко,

Воробей сказал, что близко,

А улитка – далеко.

А телёнок озабочен тем, что яблоко мало.

А цыплёнок – тем, что очень велико и тяжело.

А котёнку всё равно: «Кислое, зачем оно?»

«Что вы? - шепчет червячок, - сладкий у него бочок».

Взаимопроверка.

1. Знакомство с оксюморонами:

Вы знаете, что писатели и поэты часто используют в своих произведениях антонимы (ЗАЧЕМ?) а вот словосочетания из слов с противоположным значением корней тоже довольно часто встречаются, например: «горячий лёд», «далёкое близкое», «слёзы радости», «красноречивое молчание»… Такие словосочетания называются оксюморонами.

Прочитайте отрывок из шуточного рассказа и найдите в нём оксюмороны

Оксюморония.

Вообще – то, «оксюморония» по – гречески означает «остроумная глупость». Но жители Оксюморонии забыли, что прекрасно помнят это. Они любят ловить рыбу на прямые крючки. Летом они жарят снег на пластиковых сковородках и заедают его сухой водой. Гвозди они делают из деревянного железа и забивают их стеклянными молотками. Письма друг другу пишут бесцветными чернилами и делают во всех словах безупречные ошибки.

1. Творческое списывание: «Закончите пословицу» Для его выполнения необходимо использовать антонимы.

Ученье свет, а………………………………………………..

Кто хочет много знать, тому надо ……………………….спать.

Корень учения горек, зато плод его ………………………………..

Полный колос к земле клонится, а……………………….. к небу тянется.

Личностные УУД: чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности; повышать интерес к изучению языка; совершенствовать достаточные объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей, стремление к речевому совершенствовании.;

5. Итог урока:

Чтобы проверить, как вы поняли, что же такое антонимы, я загадаю вам несколько загадок, а вы запишите отгадки и выделите в них орфограммы:

1. Я антоним к слову зной,

Я в реке, в тени густой,

Я в бутылке лимонада,

А зовут меня (прохлада)

1. Я антоним к слову лето,

В шубу снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я (зима)

1. Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Да и в школе я нужна,

Называюсь (тишина).

1. Я антоним слову смех,

Не от радости, утех-

Я бываю поневоле

От несчастья и от боли,

От обиды, неудач.

Догадались? Это (плач)

Регулятивные УУД: соотносить цели и результаты своей деятельности; вырабатывать критерии оценивания и определять

степень успешности своей работы.

6. Рефлексия. Домашнее задание.

(см. презентацию к уроку)

Блиц – опрос.(см. приложение).

Самооценка работы в группе.(см. приложение)

Урок полезен, всё понятно.

Лишь кое – что чуть – чуть неясно.

Ещё придётся потрудиться.

Да, трудно всё – таки учиться.

Регулятивные УУД: соотносить с собственными силами домашнее задание; оценивать свою работу в группе.

Критерии оценивания.

Всегда

Часто

Иногда

Никогда

Я давал дельные и нужные группе советы

Я подбадривал участников группы.

Я брал ответственность на себя за результат работы.

Я соглашался с мнением участников группы.