Разработка урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

Вид и форма контроля

I. Организация нача­ла урока.

Проверка готовности класса и оборудова­ния; эмоциональный настрой на урок

2.Повторение пройденного

II I. Речевая разминка.

Фонетическая зарядка

IV Постановка учеб­ной задачи

V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [р] и [р'] (учеб­ник, с. 65)

2. Чтение слогов-слия­ний (учебник, с. 65)

3. Упражнение со зву­ками [р] и [р']

4. Знакомство с бук­вой р

Физминутка

5. Развитие связной речи.

Работа с иллюстраци­ей к сказке А. С. Пуш­кина «О рыбаке и рыбке» (учебник, с. 64)

6. Выразительное чте­ние отрывка. Диффе­ренцированное зада­ние (учебник, с. 64)

7.Итог первого урока.

Фронтальная.

Словесный. Слово учителя

Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка

Фронтальная. Словесный.

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Технология сотрудничества

Работа со схе­мой, беседа

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа

Беседа, сравнение элемент букв

Коллективная, индивидуаль­ная. Словес­ный, практиче­ский

Коллективная. Практический. Гимнастика для глаз.

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа

Фронтальная, индивидуаль­ная. Словес­ный. Чтение, беседа

Коллективная. Практический

Приветствие учащихся.

Петушок зарю встречает,

Мама деток умывает,

Иней на траве, как пудра.

Что за время суток?

-А что это такое утро?

-Я приготовила вам сюрприз, мы просмотрим

картины природы под композицию Эдварда Грига,

а вот какое название дал этой музыке композитор ,

вы догадаетесь сами.

-Как назовёте композицию?

-Сможем ли мы прочитать это слово?

Все ли мы знаем буквы?

- Итак что мы будем изучать сегодня на уро­ке?

-А сейчас выполним фонетическую зарядку.

Едет мотоцикл.

Ставни скрипят.

Кони храпят.

Вороны кричат.

Собаки рычат

- Какой первый звук вы сейчас произносили? Какой это звук?

На доске — предметные картинки с изображением забора и двери.

• Выполните в парах слого-звуковой ана­лиз слов забор и дверь.

(2 ученика за доску)

-Что общего у этих слов?

• Звонкие или глухие звуки

(Ресурс)чтение слогов ---Прочитайте слоги-слияния. В ка­ких слогах звук [р] твердый, а в ка­ких он мягкий?

• Звонкие или глухие звуки [р]
  и[р']?

• Почему?

-Какое утро у поросёнка? (Ресурс)

-Назовите слова в которых встречается [р] и [р'].

- Звуки [р] и [р'] на письме обо­значаются одинаково, одной и той же буквой.

Сравните печатную и прописную букву р.

(Ресурс)2

-Начинаем писать от верхней линии, пишем длинную прямую черту вниз, доводим её чуть ниже половины широкой строки .Далее возвращаемся по написанному до середины рабочей строки. Затем слегка закругляем и ведём до верхней линии ,закругляем и ведём вниз наклонную черту с закруглением внизу.

-Напишите две строчки.

Устали ?Выполним гимнастику для глаз.

-В какое время суток мы спим?

Темно» (закрыть глаза, руками

не прижимать).

-А теперь утро. Откройте глазки.

«Бабочка» (хлопаем глазами)

-Рассмотрите картинку. К какой
сказке данная картинка?

• Кто ее автор?

• Что изображено на иллюстрации?

• Кого вы видите на этой иллюстрации?

• Какое явление природы изображено на рисунке?

• Сколько желаний выполнила
  рыбка?

• Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?

- Прочитайте выразительно отры­
вок из сказки А. С. Пушкина

«О рыбаке и рыбке».

- Прочитайте слова, в которых
встречается буква Р

Молодцы .Что нового вы узнали на уроке?

• На этом этапе наш урок подошёл к концу. На следующем уроке мы продолжим работать с буквой р и звуками [р]и[р'].

Приветствуют учите­ля. Организуют свое рабочее место, прове­ряют наличие индиви­дуальных учебных принадлежностей на столе

-Это часть суток. Начинается от восхода солнца.

Просмотр.

-Утро

-Нет. Мы не знакомы с буквой –р

- Будем знакомиться со звуком [р] и буквой, обозначающей его на письме

Д-р-р-р -х-р-р-р

• х-р-р-р

• к-а-р-р-р
  -р-р-р-р

-Согласный

Рассматривают схемы-модели слов забор, дверь;

вместе с учите­лем выполняют слого-звуковой анализ этих слов - -Присутствует звук р

• Звуки звон­кие.

— В слогах ра, ро, ру, ры звук [р] твердый, а в слогери звук [р'] -мягкий.

- Звонкие. Голос пре­обладает над шумом, они произносятся звонко

Весёлоё, радостное.

Выделяют новые зву­ки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения

Высказывают свои

предположения.

Обводят элементы букв и пишут самостоятельно

Выполняют движения согласно тексту

Рассматривают рису­нок, отвечают на во­просы учителя. -Море радуга, избушка, корыто,, ведро. -Дед, старуха, золотая рыбка -Гроза, молния, дождь, тучи, волнение на море.

Читают. Находят бук­ву Р

Проявляют эмоцио-

нальную отзывчивость на слова учителя.

Готовят артикуляци­онный аппарат к чте­нию

Формулируют учеб­ную задачу

Выполняют слого-зву­ковой анализ слов с изучаемыми звука­ми. Выделяют звуки [р], [р'] в процессе слого-звукового ана­лиза, наблюдают над особенностями произ­несения новых звуков. Характеризуют выде­ленные звуки, доказы­вают, что звуки со­гласные, сравнивают их

Высказывают свое мнение

Осуществляют про­филактику утомления для глаз

Составляют рассказ по картинке, анализи­руют ее, определяют, что в ней волшебного. Формулируют правиль­ные ответы на вопросы. Устанавливают при­чинно-следственные связи

Понимают смысл читае­мого текста. Соотносят текст с иллюстрацией. Распознают букву Р в словах текста

Осуществляют профи­лактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придержива­ются здорового режи­ма дня, активно участ­вуют в физкультми­нутке

Фронтальный.

Наблюдение учителя

Коллективный. Правильное про­изношение звуков. Коллективный. Фронтальный. Устные ответы

Фронтальный. Выделение зву­ков.

Коллективный. Правильное вы­полнение движе­ний

Фронтальный. Устные ответы, описание картинки

Фронтальный, ин­дивидуальный. Выразительное чтение, устные ответы

Коллективный. Правильное вы­полнение движе­ний