Алёхина Людмила Евгеньевна
учитель русского языка и литературы
МОАУ «СОШ №25 г.ОРСКА»
Литература
Класс: 11
УМК: Литература под ред. Журавлёва В.П., 2012г. 11 класс в 2-х частях
Уровень: базовый
Тема: Социально-философская драма «На дне». Смысл названия. Спор о назначении человека.
Общее количество часов: 102
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 5
Место урока в системе уроков по теме: 2
Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков
Цель урока: определить особенности жанра и конфликта пьесы М.Горького «На дне», показать посредством анализа произведения мастерство Горького.
Задачи:
Обучающие:
Актуализировать знания о драме как роде литературы
Актуализировать знания о драматическом конфликте, о средствах выражения авторской позиции в драме
Учить высказывать свое мнение по теме урока
Организовать совместное планирование изучения новой темы.
Развивающие:
Развивать навыки анализа драматического текста
Способствовать развитию связанной монологической речи учащихся
Способствовать развитию образного мышления
Воспитательные:
Воспитывать чувство толерантности
Формировать нормы взаимоотношений между учащимися, основанных на уважении друг к другу
Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности на уроке
Воспитывать любовь к литературе как к школьному предмету.
Планируемые результаты:
Знать / понимать:
учащиеся должны знать содержание литературного произведения, основные факты жизни и творчества писателя, понимать основные закономерности историко-литературного процесса, основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
учащиеся должны уметь воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по теории и истории литературы, анализировать сцены изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения, определять жанр произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному.
Техническое обеспечение: персональный компьютер, мультимедийный проектор.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: текст произведения, презентация, фрагмент из спектакля «На дне» (театр «Современник» 1972 г.)
Содержание урока.
I.Организационный момент урока.
II. Проверка домашнего задания.( 2-3 учащ-ся) Рассуждение по вопросу:Как вы понимаете слова героини рассказа «Старуха Изергиль»: «И вижу я, не живут люди, а примеряются…»
Ведущее слово учителя.
Сегодня мы продолжаем с вами изучение творчества А.Горького. Мы остановимся на пьесе «На дне». Перед непосредственным анализом произведения мне бы хотелось напомнить вам о том, что, знакомясь с произведениями литературы, искусства, не нужно делать поспешных выводов: сложно, непонятно… Помните: чтобы понять, нужно, по замечанию Л.Н.Толстого, « заставить ум свой действовать со всею ему возможною силою».
II. Переход к теме урока.
Слайд № 1-2
1.Проверка индивидуального домашнего задания- сообщение «Сценическая судьба пьесы «На дне» (Приложение №1)
2. Актуализация опорных знаний. Работа с литературоведческими понятиями ( драма, особенности драматического произведения) - В чем состоит своеобразие драматического произведения? Почему это самый сложный для восприятия род литературы?
2. Слайд № 3-4 Словарь русского языка С.И.Ожегова (определение слова «драма», особенности драматического произведения)
3. Слайд № 5 (история работы над названием произведения) .
Так изменялось ее название. История названия в какой-то мере обозначает общие контуры работы автора над пьесой. Об этом есть свидетельства современников. «Был в Арзамасе у Горького, - писал Л.Андреев, - и слышал новую его драму «В ночлежном доме» или «На дне» ( он еще не остановился на том или другом заглавии)… Он нагромоздил гору жесточайших страданий, бросил в кучу десятки разнохарактерных лиц – и все объединил жгучим стремлением к правде и справедливости…»
- Как вы думаете, почему автор остановил свой выбор на названии «На дне», что хотел этим автор сказать читателю?
- Литературовед Л.А. Смирнова считает, что словосочетание «на дне» рождает чувство перспективы, оттеняет не конкретные «где» или «как», а ёмкое, сложное «что». Что происходит «на дне», «на дне» - чего, только ли жизни….» Ответьте на поставленный вопрос?
4. Слово учителя.
«На дне» – программная для Горького пьеса: создававшаяся на заре только что наступившего XX столетия, она выразила многие его сомнения и надежды в связи с перспективами человека и человечества изменить себя, преобразить жизнь и открыть необходимые для того источники творческих сил. Накануне Пасхи 1898 года Горький многообещающе приветствовал Чехова:«Христос воскресе!», а вскоре написал И. Е. Репину: «Я не знаю ничего лучше, сложнее, интереснее человека. Он – все. Он создал даже Бога... Я уверен, что человек способен бесконечно совершенствоваться, и вся его деятельность – вместе с ним тоже будет развиваться... из века в век. Верю в бесконечность жизни, а жизнь понимаю как движение к совершенству духа».Через год в письме к Л. Н. Толстому он почти дословно повторил этот принципиальный для себя тезис в связи с литературой: «Даже великая книга только мертвая, черная тень слова и намек на истину, а человек – вместилище Бога живого. Бога же я понимаю как неукротимое стремление к совершенствованию, к истине и справедливости. А потому – и плохой человек лучше хорошей книги». Как соединял Горький веру в человека – «вместилище Бога живого», способного «бесконечно совершенствоваться», веру в жизнь – «движение к совершенствованию духа» – и прозябание «На дне жизни» (таков один из вариантов названия драмы)? Не кажутся ли его слова в сравнении с персонажами пьесы издевательством над человеком, а ее персонажи на фоне этих слов – карикатурой на человечество? Нет, поскольку перед нами две стороны единого мироощущения Горького: в письмах – идеальные порывы, в творчестве – художественное исследование людских возможностей. Богочеловек и «дно» – контрасты, а контраст заставлял искать невидимые, но существующие тайные законы бытия, духа, способные «гармонизировать нервы», изменить человека«физически», вырвать его со дна и вернуть «в центр процесса жизни».Эта философия реализована в системе образов, композиции, лейтмотивах, символике, в слове пьесы.
5.Слайд №6 ( «дно бытия» и «дно жизни»)
6. Проверка индивидуального домашнего задания . Работа с афишей пьесы.
Представление работы в группе. Задание: проанализировать и сравнить афиши А.Н.Островского к пьесе «Гроза», А.П.Чехова к пьесе «Вишневый сад», А.М.Горького к пьесе «На дне».
-Позволяет ли афиша определить социальное положение героев? Как?
- Почему персонажи расположены именно в таком порядке? Есть ли закономерность в таком расположении?
( предполагаемый ответ: автор собрал под одной крышей людей разного возраста ( разного уровня житейского опыта), разного социального положения, разных взглядов, разного осмысления окружающей действительности. Из афиши пьесы перед нами предстают персонажи с конкретным житейским опытом, накопленным в определённой среде.
7. Просмотр фрагмента из спектакля «На дне» (театр «Современник» 1972г.)
-Что вы скажите о месте действия? Каковы ваши представления об обстановке, в которой происходят основные события? Проследите место действия в каждом акте.
6.Обобщение учителя:
В первом действии это «подвал, похожий на пещеру», «тяжелые каменные своды, закопченные, с обвалившейся штукатуркой». Важно, что писатель делает указания, как освещается сцена: « от зрителя и сверху вниз», свет до ночлежников доходит из подвального окошка, как будто ищет среди обитателей – людей. Тонкие перегородки отгораживают комнату Пепла. «Везде по стенам - нары». Кроме Квашни, Барона и Насти, которые живут на кухне, своего угла нет ни у кого. Все друг перед другом напоказ, укромное место только на печке и за ситцевым пологом, отделяющим от других кровать умирающей Анны ( этим она уже отделена от жизни).Третье действие происходит ранней весной вечером на пустыре.В обстановке четвертого действия происходят существенные перемены: перегородки бывшей комнаты Пепла сломаны, наковальня Клеща исчезла. Действие происходит ночью, а свет из внешнего мира уже пробивается в подвал – сцена освещена лампой, стоящей посреди стола. Ночлежка Костылевых напоминает тюрьму, недаром обитатели её поют тюремную песню «Солнце всходит и заходит». Попавшие в подвал принадлежат к различным слоям общества, но участь у всех одна, они отщепенцы общества, и никому не удается выбраться отсюда.Важная деталь: внутри ночлежного дома не так мрачно, холодно и тревожно, как снаружи. Вот описание внешнего мира в начале третьего акта: «Пустырь – засорённое разным хламом и заросшее бурьяном дворовое место. В глубине его – высокий кирпичный брандмауэр. Он закрывает небо… Вечер, заходит солнце, освещая брандмауэр красноватым светом». На дворе ранняя весна, недавно сошел снег. «Холодище собачий…», - говорит, поеживаясь, Клещ, входя из сеней. В финале на этом пустыре повесился Актер. Внутри все-таки тепло и живут люди. Кто они…
III. Анализ системы образов в пьесе «На дне» 1.Слайд № 7. (Толковый словарь русского языка Д.Н.Ушакова. слова «босяк» и «деклассированный)
2.Задание по группам. Как и почему герой оказался в ночлежке?
Что сделал герой, чтобы не оказаться «на дне»?
Перед каким выбором ставит автор своего героя ( выбор жизненной позиции: активная или пассивная)?
1 группа: Сатин, Бубнов, Анна
2 группа: Актер, Барон, Квашня.
3 группа: Клещ, В.Пепел, Настя
4 группа: хозяева ночлежки. Какие черты проявляются в этих героях? Какой конфликт в пьесе раскрывается через этих героев?
2.Задание: перечитайте начало пьесы (до появления Луки в ночлежке). Какие авторские приемы помогают читателю почувствовать атмосферу духовного разобщения людей?
1. Горький передал устойчивость отчуждения людей в форме полилога, составленного из не стыкующихся друг с другом реплик. Все реплики звучат из разных углов – предсмертные слова Анны чередуются с выкриками ночлежников, играющих в карты (Сатин и Барон) и в шашки (Бубнов и Медведев):
Анна. Не помню – когда я сыта была…. Всю жизнь в отрепьях ходила... всю мою несчастную жизнь... За что?
Лука. Эх ты, детынька! Устала? Ничего!
Актер (Кривому Зобу).Валетом ходи... валетом, черт!
Барон. А у нас – король.
Клещ. Они всегда побьют.
Сатин. Такая у нас привычка...
Медведев. Дамка!
Бубнов. И у меня... н-ну...
Анна. Помираю, вот...
2. В отдельных репликах выделяются слова, имеющие символическое звучание. Слова Бубнова «а ниточки-то гнилые» намекают на отсутствие связей между ночлежниками. Бубнов замечает о положении Насти: «Ты везде лишняя». Это еще раз указывает на то, что жильцы Костылева с трудом «терпят» друг друга.
3. Изгои общества отвергают многие общепринятые истины. Стоит, например,Клещу сказать, что ночлежники живут без чести и совести, как Бубнов ответит ему: «На что совесть? Я – не богатый», а Васька Пепел приведет слова Сатина:«Всякий человек хочет, чтобы сосед его совесть имел, да никому, видишь, не выгодно иметь-то ее».
3.Слово учителя.
Многие из современников отмечали в пьесе характерную черту раннего Горького - грубоватость. Одни называли её недостатком. Например, А.Волынский после спектакля «На дне» писал Станиславскому: «У Горького нет нежного, благородного сердца, поющего и плачущего, как у Чехова. Оно у него грубовато, как бы недостаточно мистично, не погружено в какую-то благодать».
Другие видели в том проявление недюжинной цельной личности, пришедшей из народных низов и как бы «взорвавшей» традиционные представления о русском писателе.
- Чем отличается атмосфера 2 и 3-го актов от 1-го ? Свои размышления подтвердите примерами из текста.
-Как вы считаете с чего начинается развитие конфликта в пьесе?
4. Обобщающее слово учителя.
Атмосфера 2 и 3 актов другая по сравнению с первым. Возникает сквозной мотив ухода обитателей ночлежки в какой-то иллюзорный мир. Обстановка изменяется с появлением странника Луки, который своими «сказками» возрождает в душах ночлежников мечты и надежды. Беспаспортный бродяга Лука, которого много «мяли» в жизни, пришел к выводу, что человек достоин жалости, и щедро одаряет ею ночлежников. Он выступает как утешитель, желающий ободрить человека или же примирить его с безрадостным существованием. Умирающей Анне старик советует не бояться смерти: она ведь несет покой, которого вечно голодная Анна никогда не знала. Спившемуся актеру Лука внушает надежду на излечение в бесплатной лечебнице для алкоголиков, хотя знает, что такой лечебницы нет. Ваське Пеплу он говорит о возможности начать новую жизнь вместе с Наташей в Сибири.Но все это лишь утешительная ложь, которая только на время может успокоить человека, приглушив тяжелую реальность. Это понимают и ночлежники, но с удовольствием слушают старика: им хочется верить его «сказкам», в них просыпаются мечты о счастье.
Бубнов. И чего это... человек врать так любит? Всегда – как перед следователем стоит... право!
Наташа. Видно, вранье-то...приятнее правды... Я – тоже...
Барон. Что – тоже? Дальше?!
Наташа. Выдумываю... Выдумываю и – жду...
Барон. Чего?
Наташа (смущенно улыбаясь).Так... Вот, думаю, завтра... приедет кто-то... кто-нибудь... особенный... Или случится что-нибудь... тоже – небывалое... Подолгу жду... всегда – жду... А так... на самом деле – чего можно желать? В репликах ночлежников ощущается обманчивое освобождение от обстоятельств. Круг существования будто замкнулся: от равнодушия – к недостижимой мечте, от нее – к реальным потрясениям или к гибели (умирает Анна, убит Костылев). Между тем именно в этом состоянии героев драматург находит источник их душевного перелома.Развитие конфликта начинается с появления Луки. Драматург размышлял о проблеме человека многие годы. Вероятно, появление Луки в первом действии пьесы кульминационный момент этого действия не только потому, что герой намечает одну из главных проблем –как относиться к человеку; появление Луки – наиболее яркий момент еще и потому, что от него тянутся лучи-мысли к следующим действиям драмы. Горький был продолжателем лучших традиций классической драматургии, но в борьбе за сценический реализм он обогатил русскую драматургию.
- Сделайте обобщение: в чем особенности драмы Горького – в развитии действия, в содержании, в создании образов?
- Это пример социально-философской драмы. Как вы понимаете это определение?
5.Запись в тетрадях
В драме разворачивается два основных конфликта. Первый, социальный – между хозяевами ночлежки и босяками, другой – философский, затрагивающий основные вопросы бытия, разворачивается между обитателями ночлежки. Он-то и является основным. Мир ночлежки – это мир «бывших людей». Раньше они были людьми разных слоев: здесь и барон, и проститутка, и слесарь, и актер, и картузник, и торговка. И все равно в этом страшном мире отверженных эти люди ведут поиск истины, стараются решать вечные проблемы. Как вынести тяжесть жизни. В пьесе «На дне» автор не ограничился только изображением характерных социально-бытовых сторон русской действительности. Это не бытовая, а социально-философская пьеса, в основе которой лежит спор о человеке, его положении в обществе и отношении к нему. И в споре этом ( в той или иной мере) участвуют почти все обитатели ночлежки.
IV. Рефлексия
VI. Домашнее задание
Задание по группам ( план-вопросник, образы Бубнова, Сатина, Луки)
Комментированное чтение монолога Сатина.
1 543
47 054 
