Разработка урока

Күні:

Сабақ

Мектеп:

Мұғалім:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сынып: 5

Сабақ тақырыбы

Энергия түрлері. Энергияны қалай сақтау керек?

Сабақтың түрі

Жаңа тақырыпты зерттеу

Сабақ мақсаттары

• Энергия түрлерін ажырату.

• Ғимараттарда жылулық оқшаулаудың практикалық тәсілдерін қолдануды түсіндіру.

Жетістік критерийлері

• Оқушылар қарапайым эксперименттерді жасайды;

• өткізген жұмысты талдайды;

• есеп шарты бойынша талдау жасайды.

Тілдік мақсаттар

Егер

• энергияға анықтама берсе;

• әр түрлі энергияға мысал келтірсе;

• ғимараттың жылу оқшаулағышы кандай параметрлерге тәуелді болатынын түсіндірсе;

• қарапайым эксперимент жүргізе алса және сәйкесінше қорытынды жасаса;

оқушы мақсатына жетеді.

Құндылықтарды дарыту

• Oқушылардың дүниетанымын кеңейту;

• оқушылардың функционалдық сауаттылығың дамыту;

• оқыту кезінде оқушылардың жауапкершілігін және дербестігін дамыту;

• логикалық ойлау, сәйкестендіру, салыстыру, өз бетінше қорытынды жасауын дамыту,

• бастама білдіруін, белсенділігін, дербестігін, шығармашылық қызығушылығын дамыту.

Тілдіқ мақсаттар:

Оқушылар істей алады:

• техникалық терминдерді (оқшаулау, жылыту) жылу сақтауды сипаттау үшін пайдаланады

• энергия терминінің мәнін біледі

• академиялық терминологияны жұмыс тәжірибесін сипаттауда пайдаланады;

• зерттеу нәтижелерін ауызша және жазбаша түрде сипаттайды және жинақтап қорытындылайды

Пәнаралық байланыс

Биология сабағында оқушылар әр түрлі организмдердің түрлі климаттық жағдайларда өмір сүруге бейімделгенін қызығушылықпен қарастырды. География сабақтарында климаттық аймақ ұғымын зерттеді.

Бастапқы білім

Алдыңғы сабақтарда оқушылар фотосинтез ұғымын және тірі организмдердегі оның жүру процесін зерттеді. Бұл процесс күн энергиясын жұтумен байланысты.

Жоспар

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

0-2 мин.

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық дайындық

Сабақтың мақсаттарымен таныстыру

Қандай энергия түрлері бар және жылу энергиясын сақтау мүмкін бе?

(G) Бір немесе бірнеше оқушы өткен сабақта не жасағандарын әңгімелейді және тақтада негізгі кезеңдері белгілейді.

Жаңа материалды игеру алдында ЖАДА анықтау мақсатында жүргізіледі.

Маркер, тақта

5-15 мин.

(Т) Энергия түрлері. Жаңа тақырыпты оқыту.

Мақсаты: энергия ұғымын енгізу және энергия түрін анықтауды үйрену.

Энергия – ғажайып құбылыс. Онымен біздің әлем толтырылған. Энергия адамдар мен жануарлардың, тастарда мен өсімдіктер, отын, ағаштар және ауада, өзендерде және көлдерде болуы мүмкін. Энергия зымыранды ғарышқа көтереді, автомобильдер, кемелер мен ұшақтарды қозғалысқа келтіреді, миллиондаған шамдарды, үлкен қалаларды жарықтандырады. Энергия бізге жарық, жылу, байланыс береді. Содан соң адамзаттың дамуының алға жылжыған сайын, оған көп энергия қажет.

Энергия – көпжақты және көп мағыналы құбылыс. "Энергия" сөзінің өзі грек тілінен алынған және "әрекет" деген мағынаны білдіреді. Ғылым әлемдегі қабылданған энергияның сәл күрделірек анықтамасы: "бұл жалпы материя қозғалысының әр түрлі формаларының сандық мөлшері".

Заттың қозғалысы кезінде пайда болатын энергия механикалық деп аталады. Тек қозғалыс қана энергия тудырмайды: ол көптеген түрде кездеседі.

Мысалы, қыздыру кезінде жылу энергиясы пайда болады . Химиялық реакция барысында химиялық, ал атомдар ыдыраған кезінде - ядролық энергия бөлінеді. Басқа да энергияның түрлері бар - электр, гравитациялық, күн және т. б.

? Сіздің пәтеріңізде электр энергиясы қалай пайдаланылатынын сипаттаңыз.

? Неге күн және жел энергиясы «жасыл» болып саналады?

? «Жасыл энергия» ретінде тағы нені пайдалануға болады?

Презентация

16-20 мин.

(Т\D\INV) Ұйымдастыру кезеңі, зерттеуге дайындық, қауіпсіздік техникасы.

Әр түрлі жағдайларда мұз кесегі қалай тез балқитынын зерттеу.

Эксперимент алдында оқушыларға бұл эксперимент уақытты талап ететінін түсіндіріңіз, сондықтан сіз нәтижені сабақ соңында қарастырасыз.

Эксперимент сипаттамасы.

Төрт текше мұз алу керек. Біреуін стаканға салып, қақпақпен жабу керек. Екіншіні мақтамен немесе поролонмен орап, солай стаканға салу керек. Үшіншіні фольгаға орап, оны да стаканға салу керек. Төртіншіні табақшаға салу керек. Барлығы үстелге қойып, қалай тез балқығанын бақылау қажет.

Оқушылардан бұл кесектер қалай балқитыны туралы болжамдарын сұраңыз. Барлық болжамдарды тақтаға жазыңыз. Тәжірибе аяқталғаннан кейін олардың жорамалдар қаншалықты дұрыс болғанын қараңыз.
Егер болжамдар дұрыс болса белгілеңіз, егер дұрыс болмаса, онда сол болжамды тексеру үшін бағыт беру керек.

Төрт бірдей мұз кесектері (куб тәрізді), қысқыш, мақта немесе поролон, металл фольга, мұздың саны бойынша мөлдір стакандар, табақша.

21-30 минут

30-35 мин.

(G/f)

Жұмысты орындау. Жылу сақтау әдістері.
Тапсырманы орындау барысында үнемі кері байланыс жасалады, мұғалім әрбір оқушының жұмысын тексереді және қиналған жағдайда, оқушылардың жылу энергиясын қалай дұрыс сақтау керектігін түсінгені тексеру үшін сұрақтар қояды. Жұмыс жұппен өткізіледі, содан кейін жауаптарын ұсынады.

Тапсырма. Үйдің макетін пайдалана отырып, жылу энергиясын қалай сақтау керектігін жазыңыз.

(Т\D\INV) Зерттеу нәтижесін тексеру.
Мұз қалай ерігенін қараңыз.
Оқушылардан олар нені көргенін сипаттауды сұраңыз.
Алынған және күтілген нәтижені салыстырыңыз (шықты немесе шыққан жоқ).

Мынадай сұрақтар қойыңыз:
1. Неге табақшадағы мұз тез еріген?

Ашық объект, ол энергияны ауадан, табақшадан және күннен алады.

2. Неге мақта\поролон мұздың еруіне мүмкіндік бермеді?

Ауа мен күннен оқшаулағыш рөлін атқарады және бұл еруді баяулатады.

3. Фольга мұздың еруі кезінде қандай рөл атқарады?

Күн энергиясын шағылдырады..

4. Стакан мұздың еруі кезінде қандай рөл атқарады?

Сондай-ақ мақта сияқты мұзды жылы ауадан оқшаулайды

Үй тапсырмасы :
Жылу және суық ұзақ сақтайтын идеал ыдыстың сұлбасын салыңыз.

35-40 мин.

Сабақтың рефлексиясы.

Мұғалімге өткен сабақты ұғынуға мүмкіндік береді.
Стикерге жазыңыз.
Мені бүгін не таң қалдырды?
Мені бүгін таң қалдырды?
Мен бүгін білдім ...
Мен бүгін үйрендім ...

Дополнительная информация

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Дата:

Урок

Школа:

Учитель:

Количество учащихся:

Количество отсутствующих:

Класс: 5

Тема урока:

Виды энергии. Как сохранить энергию?

Вид урока:

Изучение новой темы и формирование умений и навыков по изученной теме

Учебные цели урока:

• Различать виды энергии;

• Объяснять использование практических методов тепловой изоляции в зданиях.

Задачи урока:

• Учащиеся будут выполнять простые эксперименты,

• Анализировать проделанную работу;

• Рассуждать по условию задачи.

Критерии успеха:

Учащийся достиг цели если:

• Может дать определение энергии;

• Может привести примеры разных видов энергии;

• Может описать от каких параметров зависит теплоизоляция здания;

• Научился проводить простой эксперимент и делать соответствующий вывод.

Привитие ценностей

• Расширять кругозор учащихся;

• Развивать у учащихся функциональную грамотность;

• Развивать ответственность и самостоятельность при обучении;

• Развивать умение логически мыслить, сопоставлять, сравнивать, самостоятельно делать выводы;

• Развивать умение проявлять инициативу, активность, самостоятельность, творческий интерес.

Языковые цели:

Учащиеся могут:

• использовать технические термины для характеристики сохранения тепла (изоляция, утепление);

• знают значение термина энергия;

• используют академическую терминологию в описании опыта;

• описывают и обобщают в устной и письменной форме результаты исследования.

Межпредметная связь:

На уроках биологии, учащиеся рассматривали разные организмы, приспособленные существовать в разных климатических условиях. На уроках географии изучали понятие климатическая зона.

Материал прошедших уроков:

На предыдущих уроках учащиеся изучили понятие фотосинтеза и процесс протекания оного в живых организмах. Этот процесс связан с поглощением солнечной энергии.

ПЛАН

Время запланированных мероприятий

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин.

Организационный момент.

Психологический настрой на урок.

Сообщение целей урока.

Какие виды энергии существуют и узнаем можно ли сохранять тепловую энергию?

(G) Один или несколько учащихся рассказывают, что они делали на прошлом уроке, и выделяют основные моменты на доске.

Проводится с целью определения ЗБР, перед усвоением нового материала.

Маркер, доска

5-15 мин.

(Т) Виды энергии. Изучение новой темы.

Цель: ввести понятие энергия и научится определять вид энергии.

Энергия – удивительное явление. Ею пропитан наш мир. Энергия может находиться в людях и животных, в камнях и растениях, в ископаемом топливе, деревьях и воздухе, в реках и озерах. Энергия поднимает в космос ракеты, движет автомобилями, кораблями и самолетами, зажигает миллионы огней больших городов. Энергия дает нам свет, тепло, связь. И чем дальше в своем развитии продвигается человечество, тем больше ему нужно энергии.

Энергия – явление многостороннее и многозначное. Само слово «энергия» заимствовано из греческого языка и означает «действие». Чуть сложнее определение энергии, принятое в мире науки: «это общая количественная мера различных форм движения материи».

Энергия, которая возникает при движении предмета, одушевленного или неодушевленного, называется механической. Но не только движение рождает энергию: она существует во множестве форм. Например, при нагревании чего-либо возникает тепловая энергия. В ходе химической реакции высвобождается химическая энергия, а при распаде атомов – ядерная. Есть и другие виды энергии – электрическая, гравитационная, солнечная и т.д.

? Опишите, как в вашей квартире используют электрическую энергию.

? Почему энергия солнца и ветра считается зеленой?

? Что можно еще использовать в качестве зеленой энергии?

Презентация

16-20 мин.

(Т\D\INV) Организационный момент, подготовка к исследованию, техника безопасности на урок.

Исследовать как быстро растает кусочек льда в разных условиях.

Перед началом эксперимента объясните ученикам, что этот эксперимент требует времени, поэтому вы рассмотрите результат в конце урока.

Описание эксперимента.

Нужно взять четыре кубика льда. Один поместить в стакан и закрыть его крышкой. Второй обернуть ватой или поролоном и также поместить в стакан. Третий обернуть в фольгу и также поместить в стакан. Четвертый поместить на блюдце. И поставить на стол, дожидаясь как быстро он растает.

Спросите учеников их предположения, как будут таять эти кусочки. Запишите все предположения на доску. И при окончании опыта посмотрите насколько были справедливы их предположения.

Если предположения справедливы отметьте это, если нет, то заметьте, что опыт направлен на то, чтобы проверять справедливость предположения.

Четыре одинаковых кусочков льда (лучше кубики), щипцы, вата или поролон, металлическая фольга, прозрачные стаканы по числу льда, блюдце.

21-30 минут

30-35 мин.

(G/f) Выполнение работы. Методы сохранения тепла.

Во время выполнения задания постоянно проводится обратная связь, учитель должен проверять работу каждого учащегося и в случае затруднения, задавать вопросы, чтобы ученики поняли, как правильно сохранить тепловую энергию. Работа проводится в парах, с последующей презентацией ответа.

Задание. Используя макет дома записать как можно сохранить тепловую энергию.

(Т\D\INV) Проверка результата исследования.

Посмотрите как растаял лед.

Попросите учащихся описать что они видят.

Сравните полученный результат с ожидаемым (получилось или не получилось).

Задайте следующие вопросы:

Почему на блюдце лед растаял наиболее сильно?

Самый открытый объект, он получает энергию от воздуха, блюдца и солнца.

Каким образом вата\поролон не дал растаять льду?

Играют роль изолятора от воздуха и солнца, и это замедляет таяние.

Какую роль в таянии льда играет фольга?

Отражает солнечную энергию.

Какую роль в таянии льда играет стакан?

Также как и вата изолирует лед от теплого воздуха.

Сформулируйте домашнее задание:

Нарисуйте схему идеального сосуда, который будет долго сохранять тепло и холод.

35-40 мин.

Рефлексия урока. Дает возможность учителю осмыслить прошедший урок.

Напишите на стикерах

Что меня сегодня поразило

Что меня сегодня удивило

Что я сегодня узнал

Чему я научился

Дополнительная информация

Дифференциация – как ты планируешь предоставить большую поддержку? Как ты планируешь бросать вызов более способным ученикам?

Оценка – как ты планируешь проверять знания учеников?

Перекрестные учебные ссылки

Проверка здоровья и безопасности

ИТ-ссылки

Ссылки на величины

Все ученики должны: знать понятие энергии и описать виды энергии.

Большинство учеников должны:

Описывать способы сохранения электрической энергии.

Некоторые ученики должны

Смогут самостоятельно описать способы сохранения тепловой энергии.

1. Результат исследования (самооценка)

2. Результат описания сохранения тепловой энергии (взаимооценка)

ТБ: осторожно работайте с бьющимся материалом (стаканы и блюдце)

Размышление

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Чему сегодня научились учащиеся? Какова была атмосфера на уроке? Насколько хороша моя работа по планировке дифференциацииl? Уложился ли я по времени? Какие отклонения от плана мне пришлось сделать и почему?

Воспользоваться пустой графой для размышлений по поводу урока. Ответить на наиболее существенные вопросы об уроке из графы слева.

Краткая оценка

Какие две вещи были наиболее хороши (рассмотреть и преподавание, и изучение)?

1:

2:

Какие две вещи улучшили урок (рассмотреть и преподавание, и изучение)?

1:

2:

Что я выучил на этом уроке в отношении класса и отдельных личностей, которые будут объяснять мой следующий урок

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

9.1C Айналмалы қозғалыс

Мектеп: НЗМ Көкшетау қ.

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Абишева ЖА

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Центрге тартқыш үдеу

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

қисық сызықты траектория бойымен бұрыштық жылдамдықпен және үдеумен қозғалысты сапалы түсіндіру;

Сабақ мақсаттары

дене жылдамдығына перпендикуляр күштің әсерінен қисықсызықты траектория бойымен қозғалысты сапалы түсіндіру және шеңбер бойымен тұрақты қозғалыс кезіндегі цетрге тартқыш үдеуді түсіну

Жетістік критерийлері

дененің шеңбер бойымен қозғалысын түсіну және оның сипаттама беру; жылдамдық, векторлық жылдамдық, үдеу, орын ауыстыру, бұрыштық жылдамдық, центрге тартқыш үдеу,бұрыштық орын ауыстыруды радианмен өлшеу

Тілдік мақсаттар

Техникалық терминдерді дұрыс әрі сенімді пайдалана отырып, айналмалы қозғалыс бойынша сынып талқылауын жүргізуге ықпал ете алады

Құндылықтарды дарыту

Ұйымшылдыққа, бірлікке тәрбиелеу, ізденімпаздыққа баулу, ұтқыр ойға ұтымды жауап беруге дағдыландыру.

Пәнаралық байланыстар

Математика, биология, география пәндері бойынша ұзындық пен уақыт шамалар мәліметтерді жинақтап тізімге жазады

АКТ қолдану дағдылары

Ноутбуктар көмегімен интернет ресурстарды қолдану

Бастапқы білім

Оқушылар қозғалыстың кинематикалық теңдеуіне сүйеніп, жылдамдық пен үдеу тұжырымдамасын ұғынуы тиіс

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Психологиялық дайындық
Табиғатта дененің қозғалыс траекториясы қисықсызықты болатын жағдайлар жиі кездеседі. Көкжиекке бұрыш жасай лақтырылған дененің қозғалысы, Жердің Күнді айнала қозғалысы, велосипед және автомобиль доңғалақтарындағы нүктелердің қозғалысы қисықсызықты болады. Мұндай қозғалыстар айнымалы болады, себебі қозғалысты сипаттайтын шамалар өзгеріп отырады. Егер қозғалыс жылдамдығының модулі тұрақты болса, қозғалыс бірқалыпты қисықсызықты деп аталады. Шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалысты қарастырайық. Мұндай қозғалыс түзусызықты қозғалыс кезіндегідей орынауыстыру, жылдамдық, үдеу т.б. кинематикалық шамалармен сипатталады.

edmodo.com

http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/introducing-circular-motion

Сабақтың ортасы

Қисықсызықты қозғалыс – траекториясы қисық сызық және шеңбердің доғасы болып келетін қозғалыс.

Шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалыс - жылдамдық модулі тұрақты қозғалыс υ-const. Дене шеңбер бойымен бір айналым жасағанда жүрген жол шеңбердің ұзындығына тең, орынауыстыру =0, ал жылдамдығы

формуласымен анықталады, яғни

- сызықтық жылдамдық

Сызықтық жылдамдық – бірлік уақыт ішінде дененің жүрілген жолын көрсететін физикалық шама. υ [м/с] – шеңбердің жанамасы бойымен бағытталады, яғни шеңбердің әр нүктесінде бағыт өзгеріп отырады. Бұрыштық жылдамдық – бірлік уақыт ішіндегі бұрыштық ығысуды көрсететін скаляр шама. ω [рад/с]; φ [рад] – бұрыштық ығысу (бұрылу бұрышы). Радиан – L доғасының ұзындығы R радиусқа тең болатын φ центрлік бұрыш

Период Т[с] – дененің шеңбер бойымен толық бір айналым жасауына кеткен уақыт:

Жиілік ν[Гц=1/с] – бірлік уақыт ішіндегі тербелістің саны:

Шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалыс үшін:

Центрге тартқыш үдеу (шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалыс кезінде)[м/с²] – (шеңбердің центріне бағытталған, жылдамдық бағытының өзгерісінен туады)

Шеңбер бойымен бірқалыпсыз қозғалыс

а_ц – центрге тартқыш үдеу (жылдамдық бағытының өзгерісін сипаттайды)

а_т – тангенциал үдеу (жылдамдық модулінің өзгерісін сипаттайды)

Конспект сұрақтар

1.   Радиусы 0,5 м дөңгелек 15 м/с жылдамдықпен айналады. Дөңгелектің бұрыштық жылдамдығы

2. Материалық нүкте радиусы 2 м шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалып, бір айналым жасағанда жүретін жолы мен орынауыстыруы

3. Коньки тебуші радиусы 50 м шеңбердің бойымен 12 м/с жылдамдықпен қозғалады. Коньки тебушінің қозғалысы кезіндегі центрге тартқыш үдеуі

4. Центрге тартқыш үдеу еркін түсу үдеуіне тең болу үшін автомобиль радиусы 40 м болатын дөңес көпірдің ортасынан өту жылдамдығы (g=10м/с²)

Арнайы пәндік лексика және терминология:

Қиықшалар

Twig-bilim.kz

http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/simple-motion-experiments-datalogger

§§4-6

4-ж

Сабақтың соңы

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:

- нені білдім, нені үйрендім

- нені толық түсінбедім

- немен жұмысты жалғастыру қажет

§§7,8,9

6,7 жаттығу

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?

Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зияттеориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттерімен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1: сабақ барысында мұғалім тек бағыт берді, ал оқушылар топпен талқылап талдау арқылы тақырыпты өздері меңгерді.

2: тақырыпты бекітуге берілген тапсырмаларды оқушылар аса қызығушылықпен орындады.

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1: дифференсациялап топқа бөлу

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңілбөлу қажет?

Әр оқушы деңгейін ескере отырып тапсырмалар ұсынылды және олар өздеріне берілген тапсырмаларды жоғары деңгейде орындап шықты. Ал қиындық туындаған жағдай оқушылардың уақытты тиімді пайдалана алмауы.