Разговорный стиль речи.

Конспект урока русского языка в 11 классе

Тема: Разговорная речь, сферы ее использования, назначение.

Класс: 11класс

Дата:

Цель: расширить знания об особенностях разговорной речи.

Задачи:   

- формирование умения анализировать особенности и колорит устно - разговорной речи;

- развивать умения анализировать тексты разговорного стиля, составлять диалог;

- воспитание коммуникативных качеств личности (сотрудничество, умение выслушать собеседника и высказать свою точку зрения);

- воспитание бережного отношения к языку.

Ход урока.

I . Мотивация. Определение темы и цели урока. «Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья родного языка, умение пользоваться его выразительными средствами – самая лучшая опора, самое верное подспорье, самая надёжная рекомендация каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности». В.В.Виноградов.

Эти слова известного филолога В. В. Виноградова как нельзя лучше подходят к теме нашего сегодняшнего урока. Нельзя считать себя культурным человеком, не обладая культурой разговорной речи. Да и, пожалуй, нельзя быть по-настоящему успешным в работе и в личной жизни, если ты не умеешь грамотно строить свой разговор с родными, друзьями, знакомыми, коллегами по работе.

Итак, сегодня мы с вами ведём беседу о разговорной речи, её функциях, назначении, о сфере её использования. Давайте, определим задачи урока.

II. Работа в группах.

1. Установить соответствия.

III. Проверка домашнего задания :

1.)Инд . задание : распределите по 5 стилям следующие сферы использования (ответ впишите): 

1. наука, образование. - научный

2 сфера делопроизводства и официальных отношений - официально-деловой

3. Бытовая и деловая сферы общения - разговорный

4. Литературное художественное творчество - художественный

5. Сфера массовой информации – публицистический

2.)Инд.задание : распределите лексику по 5 стилям речи (ответ впишите):

1.Вышеуказанный, в соответствии с, в силу - официально-деловой

2. Функция, прогресс, представители рода, во-первых, во-вторых. - научный

3. Плакала береза, мягкие плечи - художественный

4. Свистнул кошелек, фишка, рявкнет - разговорный

5. Экстремисты, политический авангард. - публицистический

3.)Каждая группа заранее получила задание приготовить сообщение по своему вопросу.

группа 1 - “Основная функция и назначение разговорного стиля речи”

группа 2- “Разновидности разговорного стиля”

группа 3- “Тематика разговорного стиля”

группа 4 - “Устная и письменная формы разговорного стиля”

Выступления учащихся от каждой группы.

IV. Составление обобщающей таблицы по теме “Функции, сфера и назначение разговорного стиля речи”

V. Сравнить два текста об одуванчиках.

1) Чтобы приготовить мёд из одуванчика, соберите 200 г цветков, очистите их от цветоложа, промойте, залейте 1,5 л кипятка, закройте и настаивайте сутки. Затем сцедите, цветки отожмите и в жидкость добавьте сок двух лимонов, 1,5 кг сахара и варите, помешивая, до загустения.

2) – Что засмотрелся? Обыкновенные одуваны! Сорняк.

- А мне нравятся. Смотри, как здорово! Лужайка из миллиона солнц!

- Подумаешь!

- Так ведь трава ещё не везде взошла, а этот цветок уже радует взгляд!

- Да примитивный он какой-то!

- А по-моему, самый загадочный цветок в мире. То он есть, а то его нет. То видишь целые острова солнц, и вдруг острова куда-то скрываются. Это потому, что одуванчики боятся дождя. Тучка в небе появится – у них бутон сразу закрывается.

- Ну, вообще-то, ты прав. Необычный цветок, волшебный: то в виде солнышка, а то в виде пушистого дыма.

По итогам наблюдений заполняем таблицу.

VI. Изучение темы «Разговорная речь»  на стр. 306 учебника. Отметьте основные языковые особенности разговорной речи.

Работа в парах.Учащиеся отмечают лексические, морфологические, синтаксические особенности.

VII. Анализ текста (по материалам ЕГЭ)

Л.Ф.Воронкова

Антонина Андроновна вышла из столовой. Она окинула учительницу неприветливым взглядом и спросила с холодком в голосе:

‒ В чём дело?

‒ Здравствуйте, ‒ сказала Елена Петровна, чтобы не вспылить от обиды за такой приём. ‒ Мне нужно поговорить о вашей дочери.

‒ О дочери?.. – Антонина Андроновна обратилась к Тамаре. –Ты что натворила?

‒ Я бы хотела поговорить… посоветоваться с вами, ‒ сказала Елена Петровна, чувствуя, что на лице у неё начинают проступать красные пятна.

‒ Ну что ж, говорите! –со вздохом пригласила Антонина Андроновна. –О чём же советоваться-то нам с вами, не знаю. Тамара, поди-ка отсюда…

Антонина Андроновна, жестом пригласив Елену Петровну сесть, уселась первая. Кресло скрипнуло под её тяжестью. Елена Петровна села тоже.

‒ Ваша дочь плохо учится,‒ сказала учительница. –Она не делает домашнего задания, не учит уроки…

Антонина Андроновна посмотрела на неё с удивлением.

‒ А я-то при чём же? Я, что ли, буду за неё уроки учить?

‒ Но вы можете и должны проследить за тем, чтобы она учила уроки.

Антонина Андроновна отвернулась, махнув рукой:

‒ Не до того мне. Не до того! Сами управляйтесь!

‒ А разве вам всё равно, как учится ваша дочь? –спросила Елена Петровна спокойно, хотя в глазах уже горели огоньки. –Поймите меня, прошу вас! Я не жаловаться пришла, а просто педсовет… Помогите мне!

Антонина Андроновна пожала плечами:

‒ Ну уж, голубушка…

‒ Меня зовут Елена Петровна.

‒ Очень хорошо, что вас зовут Елена Петровна. Но уж я вам скажу откровенно, Елена Петровна. Вот, скажем, для примера, моя портниха шьёт мне платье и помощи никакой не просит. Вот, скажем, приходит монтёр чинить электричество - и тоже помощи не просит. Да и чудно было бы, если бы помощи просили, ведь они же за свою работу деньги получают! А почему же вам надо помогать? Вам ведь тоже деньги платят за то, что вы наших детей учите! Моё дело -кормить ребёнка, одевать. А уж учить –это дело ваше. А если моя дочь плохо учится, значит, вы, голубушка… уж вы меня извините… Значит, вы учительница так себе… Неважная вы учительница.

Заполнить таблицу. Доказать принадлежность к РС.

Работа над текстом: содержание, проблематика, авторская позиция).

VIII. Домашнее задание: Написать сочинение по данному тексту (проблема родительской ответственности в образовании детей )

IX. Завершение урока. Итоги. Оценки