| *В контексте тем: | «Путешествие», «Традиции и фольклор» |
| Школа: |
| Дата: «____»____________20___г.
| ФИО учителя:
|
| Класс: 1 «____» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: |
| Тема урока: | Равенства и неравенства. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): |
| 1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «≠», «=», «», « 1.2.2.1 распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства |
| Цели урока: | Раскрыть понятия "равенство" и "неравенство"; сформировать навык различения равенства и неравенства; развивать умение записывать равенства, используя знак "=", записывать неравенства, используя знак ≠. |
| Критерии успеха | К концу урока учащиеся научатся различать равенства и неравенства. |
| Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. |
| Межпредметные связи | Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд". |
| Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: организованная деятельность, включающая презентации и ИKT; самостоятельное изучение информации, обсуждение в группе; представление классу полученных выводов; |
| Предварительные знания | Имеющиеся представления о длине, массе, вместимости |
| Ход урока |
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы |
|
Начало урока | Ι. Орг. момент Психологический настрой Улыбнитесь друг другу, подарите улыбки, и мне тоже. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям. Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но в любом деле необходимо соблюдать определенные правила. Давайте вспомним наши правила. Не выкрикивай Не перебиваем друг друга Мы слышим друг друга Учимся работать сообща.
ΙΙ. Устный счёт. - Итак, начинаем, как всегда, мы с разминочки ума. - 2 кубика у Маши,4 у Наташи. Вы кубики все эти скорей считайте дети! 6
- 5 синиц на ветку сели, К ним 2 галки прилетели. Сосчитайте быстро, детки, Сколько птиц сидит на ветке? 7
Молодцы!
- Назвать предыдущее число: 8, 5, 10, 4 - Назвать последующее число: 9, 5, 7, 2 - Наименьшее натуральное число? (1) - Сколько существует цифр? (10)
- Какой сегодня день недели? Пятница - А по счёту какой? Пятый.
Вводное задание. Исследовательская работа в группах. У каждой группы должны быть чашечные весы и монеты одинаковой номинальной стоимости (одинаковой массы). Если нет возможности предоставить весы каждой группе детей, ограничьтесь демонстрацией. Положите на каждую чашу весов по 3 монеты. Спросите у учащихся: Сообщите, что равновесие в математике называется равенством. Для обозначения равенства используется специальный математический знак "=" (равно). Результат записывают так: 3=3. Продолжите демонстрацию: снова положите на одну чашу весов 3 монеты. Предложите одному ученику взять из мешочка несколько монет и положить их на другую чашу весов. Спросите у учащихся: – Что произошло с весами? – Почему одна чаша весов опустилась ниже другой? – Находятся ли весы в равновесии? – Как вы думаете, как можно записать отсутствие равновесия? ΙΙΙ. Сообщение темы. Работа по теме. - Готовы узнать, над какой темой мы будем работать? « Выражения вычисляй, урока тему узнавай!» 1+9=10 С 4+2=6 Н 2+3=5 Е 0+2=2 Е 10-6=4 Н 6+1=7 В 10 -7=3 И 10-2=8 А 8+1=9 Р
10 9 8 7 6 5 4 3 2 С р а в н е н и е - Вы, наверное, заметили, что ответ появляется с буквой. - Расположите числа в порядке убывания, и мы узнаем тему урока.
|
|
| Критерии успеха | Выслушайте предложения детей и сообщите, что отсутствие равновесия в математике называется неравенством. Неравенство обозначается знаком ≠ (не равно). Результат записывается так: 3≠5.
|
|
|
Середина урока
| С понятием сравнение мы с вами знакомы, да?(А ДАВАЙТЕ ПРОИЗНЕСЕМ ЭТО СЛОВО НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ) Мы можем сравнивать предметы по длине, по ширине, по высоте, по массе, по размеру, по форме, по цвету и т.д. Всё это словесная форма сравнения. Но нам же нужно будет это записывать . Для этого мы будем пользоваться условными знаками: слайд Как нам быть, когда число Больше будто бы назло? Как же это показать, Чтобы каждый смог понять? Вот для этого, друзья, «Больше» знак рисую я. Он от большего числа Отлетает, как стрела, И указывает нам На того, кто меньше.
слайд С большой цифрой повезло. Где же меньшее число? А его, каждый знает, «Меньше» знак обозначает. Это тот же самый знак, Но стоит совсем не так: Словно сделав кувырок, Катит цифру в левый бок. Это значит, что она Только меньшей быть должна.
слайд Если просто мы сравним Два числа, одно с другим, И увидим, что они По значению равны, - Ставим, так заведено, Между ними знак «равно». Этот знак, запомни ты, Выглядит как две черты. У него такая слава: Слева столько, сколько справа.
слайд Знаки слайд Главное условие: Выражения читаются слева направо! Сравни количество конфет в коробках. Обсудите с первоклассниками способ соотношения "один к одному", когда одному объекту из первого набора соответствует единственный объект из второго набора. Спросите, в каком соотношении находятся конфеты в данных наборах: равенства или неравенства. Уточните, почему они сделали такой вывод. Предложите составить и записать неравенство на листах ламинированной бумаги и продемонстрировать результат работы классу. (Работа в группе – переложи конфеты чтоб получилось равенство и неравенство) Равенство или неравенство. Устные ответы следует сопроводить записью на листах бумаги. В ходе проверки работы в парах учащиеся могут поднять свои листы как сигнал для учителя при затруднении в различении равенств и неравенств.
Реши. Предложите школьникам выполнить задание в парах и обсудить, какими способами можно разложить конфеты в 2 коробки так, чтобы при первом раскладывании образовывались равенства, а при втором — неравенства. (запись на листы) Варианты ответов дети могут записать в 2 столбика. Первый столбик — "равенства", второй столбик — "неравенства". В ходе обсуждения школьники могут обменяться результатами и выяснить, у кого получилось составить большее количество равенств и неравенств. Попробуй. Составить неравенство в группе, используя весы и фрукты (используют картинки с овощами и фруктами)
|
Учебник: Равенства и неравенства, с. 28—29. Рабочая тетрадь: Рабочий лист 23 "Равенства и неравенства", с. 25, Рабочий лист 24 "Знаки "=" и ≠, с. 26. Ресурсы: чашечные весы для каждой группы учащихся; наборы пуговиц, жетонов или монет одинаковой массы; муляжи фруктов; маркеры для каждого школьника.
|
| Критерии успеха | Ответы а) взвесить овощи и сравнить; б) переложить на другую чашу и сравнить
|
|
| Конец урока
| Для закрепления ключевых слов проведите игру. На доске вывешены карточки с картинками и цифрами, по одному учащемуся с каждой группы выходят и на скорость ставят знаки «, », или = |
|
| Критерии успеха | Умеют сравнивать числа и предметы.
|
|
| Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
|
| Дополнительные задания Найди на рисунках равенства. Учащиеся должны выбрать картинки с равенствами и раскрасить цветным карандашом любого цвета кружок рядом с изображением. Справа от изображения с равенством нужно записать его числовой эквивалент. Ответы а) равенство 2 = 2; б) неравенство 3≠4; в) равенство 4 = 4. Расставь знаки. Цель задания — сравнить пары групп объемных фигур под буквами а) и б) и поставить между ними знак равенства или неравенства. Под картинкой нужно записать соответствующее ей числовое выражение. Для дифференциации предназначена вторая часть задания, под буквами в) и г). Первоклассники продвинутого уровня могут самостоятельно составить равенство или неравенство из объемных фигур, поставить знаки равенства или неравенства между группами фигур и записать соответствующее выражение. Ответы а) 8 = 8; б) 5 ≠ 6. | Чтобы выявить уровень овладения знаниями по данной теме, предложите им следующие вопросы и задания: Какой знак используется для обозначения равенства? ("=") Какой знак используется для обозначения неравенства? ("≠") У Азамата 3 красные машинки, а у Вити 4 зеленые. У кого больше? Составьте и назовите выражение. (Неравенство: 3 ≠ 4.) У Гульмиры 5 книг о животных, а у Светы 5 книг о приключениях. У кого больше? Составьте и назовите выражение. (Равенство: 5 = 5.)
| Физкультминутка. Чтоб все выполнить заданья,
Всем нам надо отдохнуть,
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки вверх, назад прогнулись,
Сейчас сделаем наклоны,
К упражнению готовы?
Раз, два, три, четыре, пять.
Теперь спинки держим ровно.
На месте будем мы шагать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки,
Вспомните всё, что сегодня узнали,
Без моей подсказки.
|
1 230
57 565 
