Работа с текстом

Работа с текстом -

один из способов подготовки к ЕГЭ

Требования государственного стандарта формировать коммуникативную компетенцию учащихся предполагают развитие умения говорить, слушать, понимать, рассуждать на заданные темы, создавать собственные тексты. Особую роль играет работа с текстом, которая помогает понимать прочитанное, анализировать, формулировать основные тезисы, приводить аргументы в их защиту, делать обобщения

Упражнения при работе над основными понятиями текста

• Прочитайте текст. Определите способы и средства связи предложений.

Шумит над головой лес. Мягко похлюпывает под ногами сизый карельский мох. Рдяно алеют в своей нержавеющей зелени крупные бусины брусники. Косо, невпопад лежит рыжий, поникший папоротник… И никаких звуков – ничего, кроме шума дождя и шорохов леса.

Способы:

Средства:

Упражнения при работе над основными понятиями текста

• В тексте перепутаны абзацы. Восстановите и запишите текст. Составьте план.

А) Всё тут непривычно для глаза. Лес не зелёный, а какой-то оливковый. Тень под деревьями зыбкая, полупрозрачная, ненадёжная. Да и как ей быть надёжной, если на деревьях нет листьев! Вместо листьев тонкие зелёные веточки. Не листья, а тощие хвощинки, но они усыпаны крохотными жёлтыми цветочками.

Б) Впервые вхожу в саксауловый лес. Это лес пустыни.

В) Лес без шороха листьев…

Г) Деревца похожи на густые раскидистые кусты. Стволы серые, гладкие. Они похожи на старые кости. Иные скручены, словно удавы окостенели в корчах.

По Н. Сладкову.

- Определите тип и стиль речи

- Запишите синонимы к прилагательному «оливковый», «зыбкий».

- Выпишите из текста контекстуальные антонимы.

Упражнения при работе над основными понятиями текста

• Внимательно прочитайте текст. Сколько в нём микротем?

Известное нам слово «цитата» происходит от латинского слова, которое означает «призывать в свидетели». Конечно, сейчас при цитировании никого в свидетели не призывают. Цитирование – это дословная выдержка из какого-либо произведения или чьей-либо речи. Это чужие слова, которые используются для подтверждения или пояснения своей собственной мысли. Это слова, которые не просто тебе понравились, но стали близкими, понятными, почти родными. Однако просто «присвоить» чужие мысли нельзя. При использовании цитаты необходимо указать автора слов, а сами слова заключить в кавычки.

- Озаглавьте каждую микротему.

- Письменно ответьте на вопрос: Что такое цитата?

УПРАЖНЕНИЯ НА ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

Такие упражнения приучают учащихся к внимательному, вдумчивому чтению. Упражнения состоят из текста и нескольких истинных и ложных утверждений, находящихся на другой стороне листа. Учитель определяет время, которое нужно для того, чтобы прочитать 2-3 раза текст, ученики переворачивают листок и читают утверждения, действуя по заданию: выписывают номера правильных и неправильных утверждений, сортируют утверждения. Эти упражнения можно выполнять с 5 класса.

Упражнение 1. ЧАСЫ НА СПАССКОЙ БАШНЕ

В древности на Спасской башне Московского Кремля были установлены часы, которые своим устройством очень отличались от современных. Обыкновенно в часах вращается стрелка, а циферблат остается неподвижным. Тут было наоборот: циферблат вращался, а стрелка оставалась неподвижной. Да и стрелка была диковинная: в виде маленького солнца с лучами. На циферблате было обозначено не двенадцать часов, как обычно, а целых семнадцать. Часы показывали время дня от восхода до захода солнца: при восходе били один раз, потом каждый час - до заката. После этого часы начинали счет с первого ночного часа до наступления дня.

Почему же циферблат был разделен на семнадцать частей? Потому что столько часов длится в Москве самый длинный день летом и самая длинная ночь зимой. И только в XVIII веке на башне были установлены часы с современным делением циферблата, которые были выписаны Петром I из Голландии.

Задание к упражнению 1

Запишите номера неправильных утверждений.

• В древних часах вращался циферблат.
• Стрелка была в виде полумесяца.
• На циферблате было обозначено семнадцать часов.
• Часы с современным делением выписаны Петром I из Англии.
• При восходе часы били 6 раз.
• Семнадцать часов длится в Москве самая длинная ночь.
• Часы начинали счет с восхода.
• Часы показывали время дня от восхода до захода солнца

Упражнение 2. СКУЛЬПТУРА

По латыни scul ро - значит «выражаю». Отсюда и произошло слово скульптура. По-гречески искусство вырезать и лепить изображение - р1а stik е - «пластика», поэтому, когда хотят сказать, что изображение верно, выпукло, живо передает жизненную полноту, округлость, объем, — говорят: изображение пластично, формы пластичны.

По-русски скульптура называется еще ваянием. Ваять - значит высекать, вырезать от руки выпуклое или округлое изо­бражение.

Ваяние - искусство, оперирующее прежде всего выразительностью объемов. Объем и пространство здесь не иллюзорные, а реальные. В этом особенность скульптурного образа.

Реальность пластической формы, возможность обойти статую со всех сторон, единство пространства - вот основные особенности скульптуры, определяющие границы ее возможностей и степень ее условности.

Скульптура обладает большими выразительными возможностями, но она не может охватить столь же широкий круг явлений, какой доступен живописи. Она не в такой мере, как другие изобразительные искусства, может передать природу, воздушную среду, цветовое богатство мира. Границы скульптуры более узки. Ей чужда повествовательность.

Скульпторы основное внимание сосредоточивают на изображении. Издавна искусство ваяния прославляет пластическую красоту тела, силу, мужество человека, его духовное богатство. Поэтому расцвет скульптуры наблюдался в такие эпохи, когда роль человеческой личности возрастала, например, в Древней Греции и Риме, в эпоху Возрождения (Х1У-ХУ1 века) в Западной Европе.

И. Каретникова и др.

Задание к упражнению 2

Запишите номера правильных утверждений.

• Слово скульптура пришло из греческого языка.
• По-русски скульптура называется еще ваянием.
• Ваять - значит высекать, вырезать от руки.
• Скульптура не может передать цветовое богатство мира.
• Скульптура обладает небольшими выразительными возможностями.
• Скульптура обладает повествовательностью.
• Искусство ваяния прославляет красоту тела.
• Расцвет скульптуры наблюдался в эпоху Возрождения.

Упражнения на восстановление разнообразных синтаксических конструкций.

Эти упражнения помогут сформировать умение грамотно строить текст, использовать разнообразные по структуре предложения, избежать повторов. Каждое упражнение – это «испорченный» текст, который мог быть интересным по содержанию, но выглядит смешно из-за навязчивых повторений и обрубленных предложений. Внизу должно быть записано, как исправить текст.

Упражнение 1.

Путники терпеливо ждали. Проснется Трусливый Лев (1). Лев слишком долго дышал. Он дышал отравленным воздухом макового поля (1). Лев был крепок и силен. Льва не смогли убить коварные маки (1). Лев открыл глаза. Несколько раз широко зевнул. Лев попробовал потянуться. Перекладины телеги помешали Льву (1).

• Объедините простые предложения в сложные, в предложение с однородными сказуемыми. Используйте для связи союзы: когда, но, и. Устраните ненужные повторы.

• Запишите текст в исправленном виде. В скобках указано, сколько предложений должно получиться.

Текст-оригинал.

Путники терпеливо ждали, когда проснется Трусливый Лев. Он слишком долго дышал отравленным воздухом макового поля. Лев был крепок и силен, и коварные маки не смогли убить его. Он открыл глаза, несколько раз широко зевнул и попробовал потянуться, но перекладины телеги помешали ему.

Упражнение 2.

И вот настал счастливый момент. Железный Дровосек стоял перед Элли (1). Он был совсем новенький. Если не считать нескольких заплаток. Заплатки были наложены там. Железо насквозь пробилось о скалы (1). Мигуны отшлифовали Железного Дровосека. Дровосек блестел. На него больно было глядеть (1).

• Устраните ненужные повторы: замените существительные местоимениями. Объедините простые предложения в сложные. Используйте для связи союзы: когда, где, и, так, что.

• Во втором предложении замените краткое причастие на полное и вставьте, где нужно, союз как.

Текст-оригинал.

1) И вот настал счастливый момент, когда Железный Дровосек стоял перед Элли. 2) Он был совсем как новенький, если не считать несколько заплаток, наложенных там, где железо пробилось о скалы. Мигуны отшлифовали его, и он так блестел, что на него больно было смотреть.

• Определите тип речи.

ПРИМЕРЫ ТЕКСТОВ ПО НЕКОТОРЫМ ТЕМАМ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Лексика

Береза

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно с..ребром.

На пуш..стых ветках снежною к..ймой

Распустились кисти белой бахр..мой.

И стоит береза в сонной т..шине.

И горят снежинки в золотом огне.

А заря, лениво обходя кругом,

Ос..пает ветки новым серебром.

(С. Есенин.)

Вот некоторые нетрадиционные задания и вопросы, предполагающие развитие творческих умений школьников.

1) Какие краски необходимы, чтобы нарисовать картину, которая возникает при чтении стихотворения?

2) Определите значение формы слова серебром в первом и втором случаях. Различаются ли они? Докажите.

3) Почему использовано слово принакрылась?

4) Почему в сонной тишине?

5) Что значат слова горят, золотом, ленивой? Подберите к ним близкие по значению. Почему автор выбрал именно эти слова?

6) Каким образом поэту удается «оживить» и березу, и зарю?

7) Какое настроение возникает при чтении (слушании) этого стихотворения?

Задания для учащихся 5 классов, приближенные к контрольно-измерительным материалам ЕГЭ.

Прочитайте предложения и выполните задания А6, В1, С1.

А. И народ заметил: снегири прилетели – значит, завтра-послезаватра пойдёт снег.

Б. Поэтому эта красногрудая птица и зовётся снегирём.

В. Почти всегда так бывает.

Г. Чуть раньше первого снега появляются снегири.

А6. Укажите, в каком порядке следует расставить предложения, чтобы получился текст.

1). А, Г, Б, В.

2) Г, А, В, Б.

3) Г, Б, В, А.

4) А, В, Г, Б.

В1. Из предложения Г выпишите подлежащее.

С1. Объясните, почему снегирь называется снегирём. (Ответ должен быть полным, и его нельзя начинать союзом «потому что».)

Текст для анализа, 7 класс.

Спешите учить добру…

Трёхлетний карапуз поймал стрекозу, воткнул ей в брюшко соломинку и хохочет, глядя, с каким трудом поднимается вверх этот необыкновенный «самолётик». Нет, это пока не страшно: малыш ещё не понимает, что он причиняет насекомому боль. Страшно, если в этот момент возле него стоят и любуются улыбкой малыша взрослые. А, значит, сами преподают детям уроки жестокости.

И ещё запомнилось… На берегу реки группа школьников сосредоточенно бьёт палками… окровавленную ондатру. Они поймали её, вытащили из воды и …

- Что вы делаете? – в ужасе закричала я. И услышала в ответ: «А зачем она тут плавает?»

… Мне запомнились слова, сказанные С. В. Образцовым: «Не каждый из детей, кто в детстве издевался над собаками или кошкой, становится бандитом, но каждый бандит начинал именно с этого!»

Мы живём в огромном, прекрасном мире. В природе необходимо всё, что её населяет: каждая птичка, каждый зверь, каждое насекомое. Сейчас природа просит у человека помощи, и мы все обязаны ей помочь… Если отец остановится с сыном у дерева, чтобы подвязать сломанную ветку, если поможет сделать кормушку для птиц – это будет урок доброты и милосердия. Тогда его сын не станет ломать зелёные насаждения, не будет стрелять из рогатки в воробьёв, а голубей – заманивать в силки. А вырастет – не станет браконьером.

Человек может сеять хлеб или варить сталь, учить детей или запускать в космос корабли, но он не может, не должен оставаться равнодушным к природе, ибо любовь к ней – это часть нашей любви к матери-Родине. (И. Кабанова.)

Доброта.

Стираются лица и даты,

Но всё ж до последнего дня

Мне помнить о тех, кто когда-то

Хоть чем-то согрели меня.

Согрели своей плащ-палаткой,

Иль тихим шутливым словцом,

Иль чаем на столике шатком,

Иль попросту добрым лицом.

Как праздник, как счастье, как чудо

Идёт Доброта по земле,

И я про неё не забуду,

Как я забываю о зле…

(Юлия Друнина.)

Напишите небольшое по объему сочинение-рассуждение на основе двух этих текстов, развивая основную (общую) мысль данных текстов.

Систематическая работа с текстом – залог успешной сдачи экзамена