Работа с родителями обучающихся

Налаживание контакта с родителями учеников всегда было одной из главных задач школы. Правильная работа с родителями в школе считается фундаментом продуктивного образовательного процесса.

Главными задачами можно назвать:

создание либо повышение уже имеющейся психолого-педагогической культуры общения и взаимоотношений ребенка с родителями при помощи обучения;

обучение родителей новым методикам воспитания детей и влияния на них;

стимулирование родителей к взаимодействию со школой;

организация совместного досуга с целью сплочения детей и родителей;

приведение в гармонию отношений родителей и детей;

поиск и раскрытие талантов родителей;

постепенное вовлечение пассивных родителей в сотрудничество с применением групповых либо индивидуальных методик.

Работа с родителями в школе – неотъемлемая часть образовательного процесса, которая является основой эффективного обучения. Данная деятельность сплачивает детей, их мам и пап, гармонизирует отношения и позволяет лучше взаимодействовать им с школой.

Выделяют традиционные и современные методы работы.

К первым относятся родительские собрания, индивидуальные консультации и открытые уроки.

Вторую группу представляют методы, выбранные внутри конкретной школы: конференции, особые уроки с родителями и для родителей, психологические тренинги.

Родительское собрание

На нем в основном обсуждают вопросы жизни класса и домашнего контроля родителей.

По задачам собрания делятся на несколько разновидностей:

аналитические;

организационные либо установочные;

смешанные;

экстренные;

информационные;

те, в которых принимают участие и дети, и родители.

Во время организации и проведения собраний необходимо руководствоваться следующими принципами:

Позволяйте родителям узнавать что-либо новое, а не просто указывайте им на ошибки в воспитании ребенка и его низкую успеваемость.

Принимайте во внимание возраст и особенности детей тогда, когда выбираете тему собрания.

Чередуйте практическую и теоретическую части работы с родителями.

Выслушивайте мнения родителей во время собрания, а не после;

постарайтесь не настаивать на своем.

Главными характеристиками для проведения собрания можно назвать четкость, простоту, отсутствие лишней информации и ее структурированность. На каждом собрании родители должны получать максимум полезной информации, применимой к ребенку в дальнейшем.

Ключевые правила проведения родительских собраний: уважение, помощь, доверие, умение объяснять, знание того, как задавать вопросы, а также благодарность.

Наконец, главное правило построения общения педагога и родителей: начинать беседу лучше всего с позитивных моментов, продолжать – негативными, а закончить – советом о том, как решить возникший вопрос.

Индивидуальные консультации

Это одна из самых важных форм общения классного руководителя и родителей. Наиболее ощутимый эффект эта форма взаимодействия дает при старте набора класса. Она помогает родителям преодолеть беспокойство, боязнь говорить о ребенке и его особенностях, создает прочную связь между родителями и учителями. Педагог должен позволить рассказать то, что бы им хотелось сообщить в неофициальной атмосфере, а также выяснить все то, что может помочь в работе с учеником:

здоровье ребенка и его особенности;

хобби и интересы;

модель общения внутри семьи;

тонкости поведения;

ценности и принципы семьи;

главные черты характера;

эффективные методы мотивации.

Открытые уроки

Основная цель – ознакомление родителей с новыми программами обучения и требованиями по ним, выдвигаемыми учителем. Посещение подобных уроков дает возможность избежать конфликтных ситуаций, спровоцированных непониманием тонкостей учебного процесса.

Современные методы работы с родителями в школе

Имеющиеся классификации методик обучения не в полной мере отражают возможности побуждения ребенка к участию в процессе.

Сегодняшние методы затрагивают, скорее, сторону знаний, потому необходимо пользоваться новшествами, которые включают в себя работу с родителями или создание открытого школьного пространства, например:

Приглашение родителей на уроки в качестве учеников.

Суть проста: педагог подготавливает материал по любому предмету и преподает его, но не детям, а взрослым. Темы подбираются с учетом возраста, но подаются так, будто это настоящий урок с детьми. Метод применяется для того, чтобы погрузить родителей в учебную атмосферу, дать им прочувствовать манеру преподавания, потенциал заданий с точки зрения развития, то, как меняется эмоциональный фон ребенка при изучении той или иной темы.

Также метод помогает родителям поставить себя на место детей и ощутить все трудности обучения заново. Сценарий призван показать, как нужно помогать ребенку обучаться, находясь вне класса.

«Уроки на родителях».

При этой методике во время взаимодействия с родителями учитель проводит не частичный, а полноформатный урок, на котором дети присутствуют в качестве гостей. Взрослые при этом выступают в роли учеников и выполняют ту же работу, что и они.

Родители во время такого урока имеют возможность ощутить на себе манеру преподавания и профессионализм учителя, а также его умение находить индивидуальный подход к каждому присутствующему. Дети же могут услышать мнение родителей по тому или иному поводу, увидеть течение их мыслей.

Родитель – учитель.

Это следующая форма участия родителей в жизни школы и воспитании детей, позволяющая первым ощутить необходимость своего труда, а вторым – начать либо в очередной раз испытать гордость за родителей. Вариантов много, это может быть приглашение мам и пап на уроки в роли учителей, предложение стать руководителем кружка, секции либо рассказать о собственном опыте в чем-то.

При этом инициатива во время подготовки таких уроков должна идти от детей. Учитель вместе с ними продумывает тему урока, систему оценивания и награждения взрослых. При этом они же дарят свои работы, делятся впечатлениями и предлагают обсудить тот или иной вопрос.

Следующее направление работы – открытие образовательного процесса для родителей

При этом сценарии родителям дается возможность находиться на уроках вместе со своими детьми. Такие посещения нужны для:

демонстрации педагогических приемов по раскрытию потенциала, удовлетворению потребностей и развитию талантов ребенка;

показа диапазона заданий, которые могут выполняться трудными детьми и теми, кто учится лучше остальных;

оценки системы работы с детьми, которым нужно особое внимание (отстающие и мотивированные);

показа того, как ребенок изменился за время обучения;

повышения мотивации к получению знаний.

Прийти на открытый урок может любой член семьи ребенка, и учитель сделает этот визит значимым и запоминающимся для всех. Специально для пришедшего проводят полный урок, дети выполняют задания, розданные гостем (это ранее обговаривается с учителем), пишут короткие сочинения, которые дарят пришедшему. Посещение возможно как по приглашению учителя и класса, так и по желанию гостя.

Такие визиты организуют с разными целями: для демонстрации успехов ребенка, его контакта с учителем, выслушивания рассказа о тонкостях профессиональной деятельности либо жизненном опыте (в последнем случае часто приглашают бабушек и дедушек).

Приглашая родителей, учитель заранее беседует с ними и продумывает задания для детей. Это могут быть разного рода задачи (в том числе на логику), сочинения и так далее. Дети стараются показать все, чему научились ранее.

Важнейшей задачей учителя является привлечение детей и их родителей к совместной работе и творчеству

К примеру, детям предлагают заняться составлением миниатюрных книжек. Они могут быть посвящены разным вопросам. Вместе со школьниками такие книжки составляют их родные. Кто-то пишет текст, кто-то его оформляет, кто-то корректирует, а кто-то декорирует страницы. Информацию ищут всей семьей, а кто-то из старших выбирает самое существенное. Такие задания помогают семье сблизиться, а самому ребенку научиться ставить цели.

Родители видят заинтересованность детей в обучении и выполнении заданий, но не понимают, что ребенок может получить благодаря тем или иным знаниям, то есть тому, что включает школьная программа. Чтобы ответить на вопросы родителей об этом, педагоги закладывают в специальную папку сведения из курса школы. Она же для ребенка играет роль собственного ориентира, так как каждый следит за своим ростом, а также помощником в постановке крупных и краткосрочных задач, анализатором успехов и неудач и, наконец, средством поиска решений проблем.

Психологические тренинги для родителей в школе — это активная форма работы, направленная на улучшение детско-родительских отношений, повышение психолого-педагогической компетентности, развитие навыков конструктивного общения и саморегуляции. Такие тренинги помогают родителям лучше понимать детей, преодолевать стереотипы воспитания, справляться с конфликтными ситуациями и стабилизировать эмоциональное состояние.

Цели и задачи психологических тренингов:

Гармонизация детско-родительских отношений. Формирование активной позиции родителей, вооружение их знаниями и умениями в области воспитания.

Повышение родительской компетентности. Освоение приёмов саморегуляции, управления стрессом, позитивного мышления.

Развитие навыков общения. Отработка техник конструктивного диалога, активного слушания, умения находить выходы из трудных ситуаций.

Осознание стереотипов воспитания. Анализ семейных ситуаций помогает родителям взглянуть на себя «глазами других» и изменить поведение.

Стабилизация эмоционального фона. Получение психологической поддержки, повышение стрессоустойчивости.

Виды тренингов:

Тренинги взаимодействия с детьми общего характера.

Тренинги, ориентированные на определённый возраст ребёнка (например, для родителей дошкольников, младших школьников, подростков).

Тренинги для работы с детьми, имеющими определённые трудности развития (агрессивными, гиперактивными, тревожными, аутичными).

Формы и методы работы:

Работа в подгруппах, фронтальная и индивидуальная работа.

Беседы, дискуссии, игровые и релаксационные упражнения.

Сюжетно-ролевые игры, сочинение и рисование сказок, элементы арт-терапии, рефлексия.

Использование метафор, обсуждение рисунков для мотивации на активное участие.

Примеры упражнений:

«Моё имя — мой характер». Участники называют черты характера, начинающиеся на каждую букву своего имени.

«Что мне нравится в моём ребёнке, так это…». Родители описывают положительные качества ребёнка.

«Дистанция общения». Участники начинают диалог, сидя напротив друг друга, а затем отодвигаются на расстояние не менее четырёх метров и продолжают беседу.

«Тепло семьи». Родители и ребёнок берутся за руки, акцентируется внимание на тепле рук. Обсуждаются ценности семьи.

Принципы проведения:

открытость в общении;

обязательное участие в работе группы;

конфиденциальность обсуждаемых проблем;

право каждого участника прекратить обсуждение его проблем;

общение от своего имени, а не от имени группы;

отсутствие критики и признание права каждого участника на своё мнение.

Организация:

Режим проведения. Например, занятия могут проводиться 2 раза в месяц в малых группах.

Продолжительность. Обычно 30–40 минут на занятие.

Состав группы может варьироваться в зависимости от целей и задач тренинга.

Ведущие-педагог-психолог и педагог или социальный педагог и педагог.

Воспитание детей невозможно без участия семьи.

Но как создать крепкое родительское сообщество в образовательном учреждении?

Алгоритм работы по созданию школьного сообщества МКОУ «Тиличикская средняя школа».

1. Мониторинг

Прежде чем выстраивать работу, необходимо понимать сильные стороны и точки развития на старте работы. Поэтому для полноценного мониторинга образовательного сообщества создан инструмент диагностики школьных сообществ. Он помогает провести полный мониторинг и даже предлагает список событий, позволяющих решить проблемные вопросы школы. Опрос проводим на августовском родительском собрании, заседании общешкольного родительского комитета, методических объединений или педагогическом совете.

2. Информирование

Все мы знаем цитату Н. Ротшильда: «Кто владеет информацией – тот владеет миром». Очень часто проблемы создания родительского сообщества в школе связаны как раз с отсутствием или недостатком коммуникации с родителями.

Помимо традиционных оповещений через родительские чаты и соцсети мы предлагаем:

делать рассылки писем с благодарностями родителям;

организовывать активности в социальных сетях для семей учеников;

поощрять самых активных призами или заметками на сайте (общественное признание);

создать родительский чат-бот.

3. Проектирование

На данном этапе предлагаем реализовать «Идею на просушку».

Каким образом? Смысл ее в том, что любой родитель, педагог, ребёнок предлагает свою идею и вывешивает её «на просушку» в течение месяца, а все участники образовательных отношений оставляют свои комментарии,

свое мнение, чем могут помочь и как можно её доработать (выглядит

просушка просто – обычная бельевая веревка, прищепки и листы А4).

Если в течение месяца идея получает поддержку, то необходимо её реализовать.

4. Вовлечение.

Вовлечение родителей в сотрудничество осуществляется через формы интересной и личностно- развивающей совместной деятельности детей и взрослых ( народные гуляния, походы, мастер-классы, квизы, родительские/семейные клубы).

Благодаря организации совместных детско-взрослых событий удается привлечь множество родителей, ранее не желавших принимать участие в жизни школы, повысить число активных родителей.

5. Анализ

Для проектирования дальнейшего плана сотрудничества со всеми участниками образовательных отношений проводится анализ реализованных событий и коллективных дел.

Мы предлагаем провести его либо через готовый инструмент диагностики школьных сообществ, либо через анкетирование.

Благодаря такому алгоритму нам удалось повысить качество работы с родительской общественностью.