Работа с родителями

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

с углубленным изучением предметов

Фрунзенского района

ГОРОДА САРАТОВА

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________Абисова Н.М. Протокол № 1 от «__» _________20___ год

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №18» УИП _____________Осипова О.А. ____________ «__»__________20_____ год

«Утверждаю» И.о.директора МОУ «СОШ№18» УИП __________Тараненко Е.А. Приказ №__ от «__» ___________20___ год

Фадеичева Светлана Сергеевна

Календарно-тематическое планирование

по внеурочной деятельности:

«Работа с родителями »

2 класс

___________________________учебные года

Раздел Ι. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Образование определяет потенциал общественного развития, открывает возможности самореализации каждого человека. Ученики вместе с родителями и учителем идут вперёд. Ребятам помогают ум, талант, упорство, вера в свои силы,  мастерство педагога и любовь родителей. Очень важно сделать родителей помощниками в процессе обучения и воспитания ученика.

Учитель – ученик – родители это звенья одной замкнутой цепи. Если двусторонние связи налажены и отлично функционируют, то процесс обучения и воспитания личности ребенка будет полноценным и плодотворным. Но если тесный контакт с каждым участником образовательного процесса разорван или не установлен, то и процесс обучения, воспитания будет реализован не в полном объеме. Вот почему работа с родителями имеет важнейшее значение. Так выглядит на схеме взаимосвязь всех участников образовательного и воспитательного процесса.

Ученик

Учитель Родители

 В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека.

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. Наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение материального уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных семей.

Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Ни для кого не секрет, что выражение «трудный ребенок» появляется в начальной школе вовсе не из-за так называемой трудности самого ребенка, а из-за противоречий во взглядах на воспитание маленького человека у родителей между собой и между родителями и учителями. Родителям необходимо помогать становиться хорошими родителями. В этом процессе роль классного руководителя очень важна! Ведь смысл педагогического взаимодействия семьи и школы заключается в создании условий для нормальной жизни ребёнка – комфортной, радостной и, конечно, счастливой. Также мы знаем, что результат обучения и воспитания детей будет тогда на высоком уровне, когда будет единство 3 звеньев: учитель, родитель и ребёнок. Недаром В.А. Сухомлинский сказал: «Только вместе с родителями, общими усилиями учителя могут дать детям большое человеческое счастье».

ЦЕЛЬ: совместное обучение и воспитание детей при установлении взаимоотношений между семьёй и школой.

 

ЗАДАЧИ:

1. Изучить воспитательные возможности семей, с целью повышения их воспитательного потенциала.

2. Оказывать психолого-педагогическую помощь семье в воспитании и обучении детей, помочь лучше узнать ребёнка.

3.Вооружить родителей определенным минимумом педагогических знаний, оказывать помощь в организации педагогического образования, в выработке умений и навыков по воспитанию детей.

1. Формировать активную педагогическую позицию родителей, привлекать их к активному включению во внеурочную деятельность.

2. Учить родителей умению анализировать типичные ошибки в семейном воспитании детей, в том числе свое собственное поведение.

3. Приобщать родителей к участию в жизни школы через внедрение наиболее эффективных форм работы.

4. Обобщать и распространять положительный опыт семейного воспитания.

5. Привлекать в процесс воспитания учащихся начальных классов работников правоохранительных органов, медицинских работников, работников дошкольных образовательных учреждений, учителей, людей рабочих профессий села.

Основные направления реализации программы:

1.Тесная взаимосвязь с родителями учащихся, привлечение их совместной деятельности, создании управляющих (родительский комитет класса, школы, совет отцов) и попечительских (спонсорская помощь) советов.

2. Диагностика семьи, коррекция и развитие учащихся.

3.Система тематических, творческих классных часов и внеклассных мероприятий с приглашением родителей.

4.Проведение совместных праздников.

5. Работа с «трудными» семьями: привлечение специалистов школы (социальный педагог, психолог), из Администрации Белосельского сельского поселения, Комиссии по делам несовершеннолетних, правоохранительных органов, медработников.

6.Проведение нетрадиционных классных родительских собраний.Совместное разрешение педагогических ситуаций.

Перспективный план работы над программой.

1. Изучение социального состава семей учащихся класса.

2. Изучение проблем воспитания в семье.

3. Посещение конфликтных и неблагополучных семей учащихся.

4. Обучение родителей через родительский всеобуч, родительские собрания, консультации, тренинги.

5. Привлечение родителей в работу школьного, классного родительского комитета, попечительского совета школы.

6. Привлечение к воспитанию учащихся начальных классов работников правоохранительных органов, медицинских работников, работников дошкольных образовательных учреждений, учителей, людей рабочих профессий села.

Ожидаемые результаты:

1. Укрепление связи школа-семья.

2. Укрепление внутрисемейных отношений.

3. Создание приоритета родительского воспитания.

4. Воспитание доброго, отзывчивого, культурного человека способного адаптироваться в обществе. Программа воспитания и социализации обучающихся ориентирована на развитие у них базовых национальных ценностей общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, искусство, природа, человечество, начальное формирование которых, происходит именно в семье.

Необходимая документация:

1. Нормативно-правовое обеспечение.

2. Протоколы классных родительских собраний

3. Форма уведомления родителей о неуспеваемости учащихся.

4. Сведения об успеваемости и посещаемости учащихся для родителей.

5. Темы классных собраний.

6. Анкеты для родителей, которые можно использовать в качестве инструмента для планирования работы на следующий год.

7. Информация о неполных семьях.

8. Информация о неблагополучных семьях и работа с ними.

Раздел ΙΙ. Общая характеристика программы

Проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания. Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.

В основе Стандарта лежит системно – деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, в том числе в семье;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования и семейного воспитания;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся в различных воспитательных структурах   (школа, семья, социальные институты и др.);

-    построение воспитательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся (в том числе семейных традиций).

Стандарт ориентирован на становление личностных качеств ученика («портрет выпускника начальной школы»), особую роль, в развитии которых, играют родители как субъекты образовательного процесса:

-  любящего свой край и своё Отечество, уважающего свой народ, его культуру, духовные и семейные традиции;

-  осознающего и принимающего ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества;

- активно и заинтересованно познающего мир, осознающего ценность труда и творчества;

- умеющего учиться, осознающего важность самовоспитания и самообразования для жизни и деятельности, способного применять полученные знания на практике;

-   уважающего своих родителей и других людей;

- осознанно выполняющего правила здорового и экологического образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Названные Концепции представляют собой нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с разными субъектами социализации – семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, здравоохранения, правоохранительными органами, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в семье и школе.

Программа воспитания и социализации обучающихся ориентирована на развитие у них базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, искусство, природа, человечество, начальное формирование которых, происходит именно в семье.

Ступени реализации Концепций отражают базовую роль и значимость родителей в данном процессе. Различают следующие ступени:

1.     Усвоение ребенком ценностей семьи с первых лет жизни  имеет непреходящее значение для человека. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

2.     Осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, Республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».

3.    Принятие культуры и духовных традиций многонационального народа России, Республики Адыгея. Важным этапом развития гражданского самосознания является приобщение к этнокультурным традициям, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации, взаимодействие народов, толерантность и уважение жителей страны, Республики.

4.    Сформированность Российской гражданственности высшей ступени процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России, своего края, Республики.

Одними из важных условий реализации образовательной программы ФГОС, являются:

-         участие родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании и развитии образовательной программы  образовательного учреждения и  условий ее реализации;

-         обновление содержания образовательной программы, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации и др.

Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы должны обеспечивать формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.

     Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом.

Для обеспечения реализация ФГОС рекомендуется организация комплексной методической работы с родителями и общественностью, которая может быть представлена следующим содержанием.

Каковы же формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового поколения?

  Во-первых, между школой и родителями должна быть информационная открытость внутри общего школьно-семейного пространства. Это характеризует не только информированием родительской общественности о жизнедеятельности образовательного учреждения, но и диагностической работой в отношении состава семей, обработкой и анализом имеющейся информации.

  Во-вторых, объединение возможностей и ресурсов школы и родительской общественности для решения обоюдно значимых задач.

 Данный вид деятельности предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в организации и проведении различных мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и внеурочную деятельность), а также, с другой стороны, участие образовательного учреждения, его отдельных педагогических работников (педагога-психолога, социального педагога, учителей, выполняющих функции классного руководителя и др.)  в решении проблем семейного воспитания.

В-третьих, управленческая деятельность. Здесь предполагается участие родителей (законных представителей) обучающихся в процессе выработки и принятия  стратегических для образовательного учреждения решений, в формировании уклада школьной жизни.

Ведущая идея системы работы педагогического коллектива школы с родителями -  установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Ведущая идея реализуется на основе и с учетом поставленных задач по организации совместной деятельности родителей и образовательного учреждения, направлений содержания деятельности, набора специальных методов и форм работы.

Среди основных задач организации совместной работы школы и родителей можно выделить следующие:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

                                      

Направления содержательной деятельности с родителями: 

 -Изучение семей обучающихся:

·     пополнение банка педагогических данных о родителях учащихся (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус) – составление социального паспорта семьи, класса;

·     диагностика потребностей родителей в образовательных услугах школы по подготовке учащихся;

·     диагностика интересов, способностей и возможностей родителей в оказании дополнительных образовательных услуг в школе;

·     пропаганда успешного опыта семейного воспитания учащихся;

·     психологическое тестирование родителей по уровню подготовки учащихся;

·     индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на классных собраниях;

·     родительские собрания; “Психологический комфорт в семье и школе — условие успешной познавательной деятельности”, “Педагоги и родители — одна семья”, “О душевном тепле, заботе, любви в общении, с детьми”, “Коммуникационные особенности в общении с детьми ”, “Как ликвидировать конфликт с ребенком?”.

 - Психолого-педагогическое просвещение родителей:

·родительский лекторий: “Воспитание в семье и школе: проблемы, поиски, решения”, “Основы духовно-нравственного воспитания в отечественной педагогической культуре”;

- встречи с медицинскими работниками: “Психолого-физиологические возрастные особенности младших школьников”. “Здоровый образ жизни: диагностика и профилактика детских заболеваний”;

- встречи Родительского комитета, Управляющего совета с администрацией школы, учителями: “Современные требования к учащимся по изучению отдельных предметов”, “Повышение качества образования — приоритетное направление модернизации сферы образования”;

- встреча с юристом, психологом. “Права и обязанности ребенка ”

- встречи с представителями власти или правоохранительных органов

«Правила дорожного движения», «Я – пешеход» и т.д.

 - Массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся:

·     подготовка поощрительных призов, подарков учащимся по итогам значимых конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня;

·     конкурс “Мама, папа, я — спортивная семья”, семейные альбомы;

·     мероприятия: “Седьмое чувство”, “Русский день”, “Крестики-нолики”, “Вместе весело шагать” и т.д.;

·     конференция “Круг семейного чтения”;

·     совместный концерт родителей и учащихся по итогам учебного года;

·     выставка “Семейное хобби, увлечения, занятия”, “Семейные традиции”;

·     совместные выходы учащихся и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и туристические поездки;

 - Проведение открытых мероприятий для родителей;

·     конкурс отцов и сыновей “А ну-ка, парни!”;

·     конкурс матерей и дочерей (хозяюшек) “А ну-ка, девушки!”;

·     конференция по обмену опытом воспитания детей “Воспитание детей — забота, труд, радость”;

·     организация благоустройства и озеленения школьного двора, клумб школы;

·     ремонт и оформление классных кабинетов.

 - Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением, образовательным процессом:

· создание попечительского совета школы;

·     создание Управляющего совета;

· создание «Совета Отцов»;

·     организация деятельности Родительского комитета класса, школы;

·     организация деятельности Клуба молодой семьи;

·     создание фонда развития школы для поддержки инновационных процессов;

·     разработка системы договоров между родителями и школой;

·     беседы с учителями по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования образовательного процесса;

·     обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей.

- Работа в составе школьного совета:

·        участие родительского комитета в разработке Устава школы;

·        участие в работе школьных и общественных Советов  (родительских       советов, попечительских советов, управляющих советов и в других формах).

·        проведение общешкольных  классных родительских собраний, в рамках которых происходит ознакомление с основными положениями ФГОС и Концепциями, а также участие родительской общественности  в разработке плана реализации  ФГОС и Концепции.

 

 - Повышение педагогической культуры родителей:

·     знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта;

·     изучение закономерностей развития ребенка;

·     содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям;

 

- Пропаганда здорового образа жизни в семье:

·     родительские практикумы по закаливанию;

·     практикумы по физической культуре и организации режима двигательной активности;

·     организация режима дня и сбалансированного питания детей в школе,

в семье;

·     организация встреч с представителями детского здравоохранения и спорта;

·     семинары по ОБЖ ребенка в условиях семьи;

·     клуб любителей семейных путешествий;

·     совместное изучение правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах.

·     Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. Огромный ряд отдельных мероприятий: традиционные Дни Здоровья, физминутки на уроках и подвижные игры на переменах, а также целевая программа Здоровьесбережения - направлены на формирование культуры здоровья, укрепление, сохранение здоровья детей. Здесь родители могут оказать учителю неоценимую помощь. Проведение таких мероприятий как конкурс “Мама, папа, я — спортивная семья”, турпоходы или прогулки, спартакиады, товарищеские встречи по футболу, хоккею или баскетболу приблизят родителей к детям, помогут сделать их жизнь в школе ещё интересней.

                                                                             

 - Повышение правовой культуры родителей:

·     изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;

·     изучение Конвенции ООН о правах ребенка;

·     изучение Закона РФ “Об образовании”;

·     программа развития и воспитания детей в системе национального образования;

·     программа развития и воспитания детей, имеющих особые образовательные потребности.

Участие родителей в жизни школы становится более значимым и более активным в учреждении, отличающемся повышенным уровнем образования, т.к. уверенность в получении качественного образования повышает уровень доверия родителей к образовательному учреждению, вселяет в них надежду на осуществление их требований к образовательным услугам.

Задача педагогов – создать условия для участия родителей в разработке индивидуальных образовательных маршрутов развития их детей, т.о. родители становятся активными участниками образовательного процесса.

 

Работа по вовлечению родителей в совместную деятельность ведётся по направлениям:

1. Изучение семей.

2. Наглядно-информационное, психолого-педагогическое просвещение родителей.

3. Консультирование и собеседование.

4. Совместная деятельность.

Методы работы с родителями:

·     наблюдение;

·     индивидуальные беседы;

·     тестирование;

·     анкетирование;

·     диагностика;

·     анализ детских рисунков и рассказов о семье;

·     метод коллективно-творческой деятельности.

Формы работы с родителями

 - Формы участия родителей в управлении ОУ:

·     социальные заказчики образовательных услуг и исполнители дополнительных образовательных услуг;

·     эксперты качества образования;

· участники управляющих и попечительских советов школы;

·     защитники прав и интересов ребенка.

Такое участие родителей в жизни школы влияет не только на развитие образования в целом, и расширяет состав участников образовательного процесса, ответственных и лично заинтересованных в его положительном результате, но и содействует повышению авторитета родителей в семье, повышает самооценку учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе, что способствует сближению взрослых и детей.

  Формы психолого-педагогического просвещения родителей:

· Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).

· Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания). Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей.

· Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики – вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

· Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

· Открытые уроки. Цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

· Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

– особенности здоровья ребенка;

– его увлечения, интересы;

– предпочтения в общении в семье;

– поведенческие реакции;

– особенности характера;

– мотивации учения;

– моральные ценности семьи.

· Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

· Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания– проводятся один -два раза в год.  Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

2) Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год.  Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности. Задача классного руководителя состоит в том, чтобы общение с родительским коллективом было полезным, а взаимодействие эффективным. Только в этом случае учебный процесс будет полноценным и продуктивным, а детство каждого ребёнка может быть наполнена светом, добром и теплом.

Правила классного руководителя по проведению родительских собраний:

1. В основе работы классного руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.

2. Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

3. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Классный руководитель - лицо официальное.

4. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, посильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности.

Успех любого родительского собрания заключается в том, что родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются опросом, анкетированием, рефлексией, поэтому информация должна подаваться дозировано, последовательно и четко. В конце родительского собрания обязательно делаются выводы, даются рекомендации классным руководителем либо специалистами.

Тематика родительских собраний определяется мною на основе изучения целей и задач работы школы с родителями и исходя из запросов самих родителей. Некоторые темы родительских собраний являются традиционными, так например: для родителей первоклассников «Адаптационный период первоклассника», для родителей второклассника: «Нормы оценки. Моя первая отметка», «Воспитание здорового ребенка», «Итоги уходящего года». Родительские собрания в классном коллективе проходят 4 - 5 раз в год.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

5. Уважительное отношение ко всем участникам образовательного процесса.

Большое значение придаю презентации семей «Давайте познакомимся». Родители вместе с детьми готовят  выставки  поделок и семейных коллажей,  конкурсы и музыкальные номера.  Целью такой презентации является формирование нравственной культуры детей и родителей, а также создание условий на дальнейшую совместную деятельность.

Результаты совместной деятельности отражаются в портфолио выходного дня. Портфолио выходного дня – это целевая программа взаимодействия педагогов, учащихся и родителей.

Разделы Портфолио:

1. «Моя семья» (фотография  членов семьи, краткая информация о каждом члене семьи, девиз семьи, семейное древо).

2. «Традиции семьи» (семейные увлечения, любимые праздники, любимые блюда, хобби).

3. «Папа, мама,  я – дружная семья» (рассказ о поездках, о конкурсах,  об экскурсиях, о семейных чтениях, о том, где побывали, что увидали).

4. «Страницы выходного дня» (это своего рода план  путешествий,  семейных выходов, мероприятий)

5. «Мне очень нравится…» (отзыв ребенка о проведенном выходном дне с родителями, а  некоторые ребята  даже описывали  неудачные мероприятия. Это позволяло родителям планировать следующий выходной день, учитывая ошибки предыдущего).

6. «Семейная презентация» (презентация более удачного, интересного мероприятия).

В конце  учебного года проводим  Фестиваль портфолио, в ходе которого выделяем  лучшие находки, интересные проекты, дела, высказываем  рекомендации для участников проекта, которые приступят к его реализации в следующем году.

· Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.

· Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов ( психолога, логопеда, медработника и др.) подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

· Родительские вечера– форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Рождение ребенка и его развитие в дошкольный период.

2. Первые книжки ребенка.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

· Родительский тренинг– это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

· Родительские ринги– одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

· Индивидуальные тематические консультации Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

· Вечера вопросов и ответов проводятся после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. Для ответа на вопросы родителей приглашаются специалисты (психологи, юристы, врачи и др.) На такие встречи, как правило, приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков).

· Диспут, дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания, это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующая активное педагогическое мышление.

· Встречи с администрацией образовательного учреждения, педагогами, работающими в данном коллективе детей, молодежи целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного коллективного поиска возможно составление программы действий, перспективного плана совместной работы.

· Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета, который может быть выбран на весь учебный год. Родительский актив - это опора педагогов, при умелом взаимодействии они совместно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации общественно-значимых дел, решению проблем жизни коллектива

Концерты

Весь учебный год разбит на месячники, которые имеют определенную тематику: «День пожилого человека», «День матери», «8 марта», «23 февраля», «9 мая» и др. В школе проходят праздники, концерты общешкольного, классного уровня. Практика показывает, что после посещения праздников большинство родителей не остаются равнодушными, у них даже снова возникает желание оказать помощь школе в организации воспитательной работы.

Творческие отчеты. Внеурочная деятельность.

Творческие отчеты служат для подведения итогов работы различных кружков художественной самодеятельности, внеурочной деятельности. Чаще всего используются не как самостоятельная форма, а включаются в общешкольные праздники, концерты и другие формы воспитательной работы.

Выставки работ. Подобная форма работы также используется в основном, как сопутствующая другим формам, а не самостоятельная.

Так, например, выставки организовывают во время проведения дня открытых дверей, концертов, родительских собраний и т.д.

Выставки являются своеобразным стимулом для детей, желающих, чтобы родители похвалили и оценили по достоинству их труд.

Классные детские мероприятия.

Но главным взаимодействием семьи и школы является – совместная деятельность.

В течение учебного года внутри класса проводятся различные мероприятия Родители помогают  в организации и проведении конкурсов, экскурсий, походов, праздников, поездок в театры, классных часов. При проведение таких мероприятий родители ещё лучше сближаются между собой, со своими детьми – удивляются талантам, которые раскрывают дети при проведении праздников. Налаживается контакт между учителем и родителями.

Огромную помощь родители оказывают своим детям в подготовке и проведении исследовательской работы в научно-практических конференциях и проектах. Именно в тесном сотрудничестве, вместе с родителями, рождается исследовательская работа, и когда добиваешься результатов, понимаешь, что совместный труд был не напрасен.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного  руководителя  с  родителями  учеников  ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

Заключение.

Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Чтобы сохранить преемственность, не прерывать уже существующий процесс воспитания ребенка, школа должна сотрудничать с семьей. Необходимо создавать общее, открытое для социальной среды, школьно-семейное пространство духовно-нравственного воспитания и стремиться к тому, чтобы школа была не только учреждением, где учат, но и «социальной семьей» ребенка. Объединение семьи и школы в деле воспитания создает благоприятные возможности для укрепления гражданственности.

Чтобы школа жила и развивалась в нынешних социально-экономических условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице родителей.

Работа с родителями – одно из самых сложных направлений в профессиональной деятельности педагога. Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от нас, учителей поддержка, помощь и просто добрый совет.

Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей в семье и школе.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

месяц	содержание
сентябрь	Встреча родителей с классным руководителем, определение кандидатур для работы в родительском комитете  класса и школы, управляющем, попечительском совете, «совете отцов». Знакомство с планом воспитательной работы на учебный год. Правила оформления и составления портфолио. Изучение вопроса организации двухразового питания. Знакомство с психологом и логопедом.
Октябрь	Знакомство с Законом об образовании. УУД по ФГОС НОО. Внеурочная деятельность. Олимпиады по предметам. Проектная деятельность. Посещение с комиссией «трудных» семей, проведение работы с ними.
Ноябрь	Посещение занятий дополнительного образования с целью изучения результативности участия в занятиях. Подготовка программы открытого классного часа к Дню матери. Привлечение работников правоохранительных органов для бесед в школу.
Декабрь	Подготовка сценария празднования Нового года. Оформление подарков и сюрпризов для учащихся. Подведение итогов работы Ι полугодия в родительском комитете, управляющем, попечительском, «совете отцов».
Январь	Определение неотложных задач на ΙΙ полугодие. Встреча родителей с медработником по итогам различных прививок.
Февраль	Родительская конференция «Какой отец нужен ребёнку». Помощь в организации проектной деятельности. Подготовка праздника – День Защитника Отечества.
Март	Анализ отношений семьи к ведению тетрадей и отношений к учебникам, школьному имуществу. Подготовка праздника 8 Марта
Апрель	Индивидуальные консультации родителей с психологом. Составление смет на ремонт класса родительским комитетом.
Май	Подготовка к празднованию Дня Победы – 9 мая. Участие родителей в ремонтных работах по кабинету, в подготовке необходимых учебных пособий по различным предметам к новому учебному году. Отчет о проделанной работе за год родителей в родительском комитете класса, школы, в управляющем и попечительском советах, совете отцов на последнем родительском собрании в учебном году.

 

Раздел ΙΙΙ. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Назначение Программы

Настоящая Программа определяет цели, задачи и направления деятельности классного руководителя с родителями учащихся класса.

Цель Программы

- создание единой образовательной среды в школе и семье.

Задачи Программы

- повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;

- сoдействие сплочению родительского коллектива, вовлечения пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества;

- привлечение к участию родительской общественности в управляющих и попечительских советах, родительских комитетах школы и класса, совете отцов;

- выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;

- пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактики неверных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей.

- установление сотрудничества классного руководителя и школы

с педагогами «Центра дополнительного образования детей», музыкальной школой, спортивной школой (с. Красногвардейское), работниками Дома Культуры (с. Белое), с работниками дополнительного образования, дошкольного образования (с. Белое)

с целью приобщения учащихся к дополнительному образованию, развитию творческих способностей учащихся.

-оказание помощи проблемным семьям, устранение злоупотреблений со стороны недобросовестных родителей, уменьшение количества проблемных семей.

- совместная профилактическая деятельность с социальным педагогом и психологом школы на первой ступени, с Администрацией Белосельского сельского поселения на второй ступени, с Комиссией по делам несовершеннолетних на следующей ступени работы с «трудными» семьями;

Сроки и этапы реализации Программы

Программа ориентирована на 4 года. (С 2017 по 2021гг.)

1 этап реализации Программы – ориентировочный (2017-2018гг.)

На данном этапе будет производиться анализ и изучение семей учащихся класса и создание условий для участия семей в воспитательном процессе.

2 этап – основной (2018-2020гг.)

На данном этапе будет производиться педагогическое и психологическое просвещение родителей, работа с проблемными семьями, сотрудничество учителя и родителей в организации воспитательной работы в классе.

3 этап - обобщающий (2020 – 2021 гг.)Подведение итогов совместной деятельности классного руководителя, родителей и учащихся за 4 года.

I. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программным методом.

Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества; социально-экономический определяется имущественными характеристиками занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, особенностей образа жизни; демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков области воспитания.

Родители и педагоги - две мощнейших силы в процессе становления личности каждого человека. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика, и противопоставлять их не следует. Но современные родители - это воспитанники нашей отечественной школы, они несут на себе ее родимые пятна, ее достоинства и недостатки. Как хочется сделать родителей настоящими и искренними помощниками! Ведь от того, как относятся к школе родители, зависит и отношение к ней их детей. То, что учитель должен знать своих учеников, не вызывает сомнения. Задача классного руководителя сегодня – обеспечить развитие каждого ученика, создав необходимые для этого условия. Чтобы человека воспитывать, его надо знать во всех отношениях – это аксиома педагогики. Но в работе с родителями есть свои проблемы. Если подойти к оценке родителей дифференцированно, то следует отдавать отчет в том, что они разные.

Можно выделить 3 группы родительской общественности:

1. Родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми (если не умеют, то учатся этому). В школе таких родителей немного, и они образуют меньшинство среди родительского коллектива школы.

2. Группа родителей, которые хотят, но не умеют воспитывать, поэтому у них с детьми есть проблемы; таких родителей большинство.

3. Родители, которые не могут и не хотят заниматься своими детьми, дети предоставлены сами себе, точнее – социальной стихии; таких родителей немного, но именно они поставляют школе и социуму детей «группы риска», «трудных» детей.

С первой группой родителей работать легко, они все делают сами, с ними нужно лишь поддерживать связь; с последней работать трудно, более того, обращение педагогов к ним за помощью может только ухудшить положение. Вторая, большая часть родителей, занимается воспитанием, но они не владеют ни методиками, ни народной педагогикой, не обладают часто и здравым смыслом. Они воспитывают детей так, как воспитывали их. Неучет этих обстоятельств, приводит к плачевным результатам. Но обнаруживается этот факт слишком поздно. Родители приходят за помощью к школе тогда, когда дети практически вышли у них из повиновения, а они утратили всякое влияние. Все нужно делать вовремя. В том числе и воспитывать. Поэтому не должно быть той традиционной работы с родителями, спонтанных и несистемных воспитательных бесед, тем более что они имеют целью не благополучие личности ребенка, а решение проблем успеваемости и поведения. Если говорить о существенном повышении качества семейного воспитания, то я полагаю, что надо учить родителей “любить” и воспитывать своих детей тогда, когда они этого желают сами, и задача классного руководителя – научить их этому желанию. Но самое главное – знание законов развития и поведения воспитанника, внутренних, скрытых от глаз, мотивов его поведения. Как бы там ни было, классный руководитель не может заниматься воспитанием детей в отрыве от семьи, ибо ребенок находится под одновременным воздействием и педагогов, и родителей.

II. Основные цели и задачи Программы

- Создание единого коллектива учеников, родителей, классного руководителя и педагогов школы, объединенного общими целями и ответственностью, действующего на демократических и гуманистических принципах. - Повышения педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе.

- Содействия сплочению родительского коллектива, вовлечения пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества, школы.

- привлечение к участию родительской общественности в управляющих и попечительских советах, родительских комитетах школы и класса, совете отцов;

- Выработки коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка.

- Пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей, профилактика правонарушений, профилактика здорового образа жизни.

- установление сотрудничества классного руководителя и школы с педагогами «Центра дополнительного образования детей», музыкальной школой, спортивной школой (с. Красногвардейское), работниками Дома Культуры (с. Белое), с работниками дополнительного образования, дошкольного образования (с. Белое) с целью приобщения учащихся к дополнительному образованию, развитию творческих способностей учащихся. - оказание помощи проблемным семьям, устранение злоупотреблений со стороны недобросовестных родителей, уменьшение количества проблемных семей.

- совместная профилактическая деятельность с социальным педагогом и психологом школы на первой ступени, с Администрацией Белосельского сельского поселения на второй ступени, с Комиссией по делам несовершеннолетних на следующей ступени работы с «трудными» семьями.

III. Система программных мероприятий

Программа включает следующие мероприятия по приоритетным направлениям в сфере совместной деятельности классного руководителя, родителей и учащихся:

- изучение семей учащихся;

- работа с родителями;

- работа с проблемными семьями;

- сотрудничество классного руководителя и родителей в организации воспитательной работы в классе;

- работа с семьей в системе дополнительного образования;

- сотрудничество классного руководителя с психологом, логопедом работниками правоохранительных органов, медицинских работников, работников дополнительного образования, попечительских советов, управляющих советов школы, социального педагога школы.

1.Изучение семей учащихся

Предусматриваются цели:

- изучение семей учащихся;

- создание банка данных;

- формирование единых педагогических требований;

- составление социальных паспортов семей;

- посещение семей;

- диагностика «Анкета-знакомство для родителей», «Анализ и оценка ситуации в семье», «Наш ребенок» и др.

2. Работа с родителями

Цель: Повышения педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе.

Предусматриваются:

- классные родительские собрания, тренинги, анкетирование;

- занятия для родителей (Круглые столы «Вечер трудных вопросов»);

- дни «открытых уроков»;

- тематические собрания с привлечением специалистов;

- индивидуальная работа с родителями;

- внеклассные мероприятия с привлечением родителей (Праздники «Мир моей семьи», «Адыгея – Родина моя», «День матери», «Мама, папа, я – спортивная семья», «23 февраля – День Защитника Отечества», «8 Марта», «День здоровья» и др.).

3.Работа с проблемными семьями

Цель: Оказание помощи проблемным семьям, устранение злоупотреблений со стороны недобросовестных родителей, уменьшение количества проблемных семей.

Предусматриваются:

- регулярное посещение проблемных семей;

- проведение малых педсоветов;

- совместная профилактическая работа с социальным педагогом и психологом школы на первой ступени, с Администрацией Белосельского сельского поселения на второй ступени, с Комиссией по делам несовершеннолетних на следующей ступени работы с «трудными» семьями;

- индивидуальные беседы и консультации, оказание помощи в решении психологических, педагогических, воспитательных трудностей.

- изучение данных о занятости учащихся в кружках и секциях;

- составление банка данных.

4. Сотрудничество классного руководителя и родителей в организации воспитательной работы в классе;

Цель: создание единого воспитательного пространства «родители – дети – классный руководитель».

Предусматриваются:

- работа родительского комитета, управляющего, попечительского совета, совета отцов;

- поиск родителей – спонсоров классных и внеклассных мероприятий;

- помощь родителей в приучении детей к выполнению режима дня и правил для учащихся, в сохранении имущества школы.

Условия организации и успешного осуществления сотрудничества:

1. Обсуждение и реализация единых подходов к воспитанию каждого ребенка.

2.Взаимное уважение. 3.Справедливость по отношению к детям и родителям. 4.Повышение авторитета родителей. 5.Соблюдение принципов педагогической этики.

5. Работа с семьей в системе дополнительного образования

Цель: развитие творческих способностей, талантов учащихся.

Предусматриваются:

- оказание помощи в устройстве учащихся в кружки и спортивные секции;

- привлечение родителей для ведения мини-кружков по интересам;

- посещение родителями кружковой деятельности с целью расширения представлений о ней.

Сотрудничество классного руководителя и школы с педагогами «Центра дополнительного образования детей», музыкальной школой, спортивной школой (с. Красногвардейское), работниками Дома Культуры (с. Белое), с работниками дополнительного образования, дошкольного образования (с. Белое) с целью установления педагогического контакта и приобщения учащихся к дополнительному образованию, развитию творческих способностей учащихся.

IV. Прогнозируемые результаты

Среди прогнозируемых результатов следует перечислить:

• повышение уровня педагогической культуры родителей;

Формирование гармоничной личности ребенка, способной к самореализации, к развитию творческих способностей, стремящуюся к самопознанию и саморазвитию, высоконравственную, толерантную, патриотическую, здоровую духом и телом.

• создание условий, способствующих развитию взаимопонима­ния, сотрудничества семьи и школы;

• уменьшение числа конфликтов между детьми и родителями, родителями и учителями, детьми и учителями.

• успешная реализация данной программы зависит от умелого управления и отдачи учителей, детей и родителей, их общей за­интересованности.

Приложение №1

Примерная программа родительского всеобуча по проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся в школе и дома.

	Методическая тема	Тематика родительских собраний.
Подготовительная группа	«Подготовка к школе, Воспитание будущего школьника».	1.«Родителям будущих первоклассников». Встреча в детском саду, в подготовительной группе. 2.«Готовимся к школе». Логопед, психолог, медицинский работник.
1 класс	«Воспитание культуры поведения» «Развитие коммуникативных и творческих способностей, эмоционально-ценностное воспитание». «Развитие навыков самоанализа, самооценки, самовоспитания»	1.«Первый раз в первый класс» 2. «Семейная атмосфера и поведение ребенка в семье и в школе». Психолог. 3.«Формирование привычки здорового образа жизни» 4. «Игра и труд в жизни первоклассника». 5. « Безопасность детей – забота взрослых». Приглашение инспектора ГИБДД. 6.«Организация и проведение летнего отдыха»
2 класс		1. «Формирование волевых привычек -основа школьной успешности ребенка» 2.«Поощрения и наказания в жизни ребенка» 3.«Гиперактивные дети в школе». Психолог. 4. «Моя семья – моя радость» 5. «Дисциплина на улице - залог безопасности на дороге». Приглашение участкового.
3 класс		1. «Особенности памяти детей и методы ее развития» 2.«Если Вы купили ребенку велосипед». Инспектор ГИБДД. 3. «Как любить ребенка». Тренинг психолога. 4. «Дети и деньги» родительский ринг. 5. «Влияние телепередач, компьютерных игр на здоровье и развитие ребенка». Медработник.
4 класс		1. "Агрессия в поведении ребенка. Методы работы с детской агрессией". Психолог. 2.«Общение родителей с детьми» 3.. «Как научить ребенка наблюдать за дорогой» . Участковый. 4.«Формирование позитивной самооценки у младших школьников» 5. "Как подготовить ребенка к переходу в среднюю школу". Приглашение учителей среднего звена.

Приложение №2

Примерные темы родительских собраний

1 класс.

 

№ 1. Лучше зажечь свечу, чем всю жизнь проклинать темноту.

№ 2. Трудности адаптации первоклассников к школе.

№ 3. Телевизор в жизни семьи и первоклассника.

№ 4. Родителям о внимании и внимательности.

№ 5. Жизнь ребенка и его успехи в школе. Кризис 7 лет.

№ 6. Перелистывая страницы учебного года. Праздник «Окончание 1 класса».

 

2 класс.

№ 1. Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых всегда, везде хранит меня…

№ 2. Не опоздайте с добротой.

№ 3. Причины и последствия детской агрессии.

№ 4. Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка. Взаимосвязь работы с сельской и школьной библиотекой.

 

3 класс.

№ 1. Семейные традиции и способность ребёнка трудиться.

№ 2. Мой ребёнок становится трудным.

№ 3. Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.

№ 4.Какой отец нужен ребёнку. Рекомендации.

 

4 класс.

№ 1. Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий. Что такое ВПР?

№ 2. Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника.

№ 3. Как устранить конфликты между детьми. Агрессия детей. Правила для родителей.

№ 4. Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ И СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

Родители являются первым примером для своих детей, в Вас хотят находить они лучшие человеческие качества.

Не давайте детям повода для неприятных переживаний, никогда не ссорьтесь в их присутствии, будьте тактичны.

Уважайте личность ребёнка, его мысли, переживания, интересы, добивайтесь взаимного понимания, искренности и доверия.

Заведите хорошие традиции в семье: чем больше хороших традиций, тем содержательнее, радостнее атмосфера, в которой живёт семья.

Способствуйте развитию у Вашего ребёнка гуманных, товарищеских и дружеских взаимоотношений, культурного поведения.

Готовьте Вашего ребенка к тому, чтобы он принимал активное участие в общественной жизни школы.

Приучайте детей к здоровому режиму дня, рациональному питанию; добивайтесь того, чтобы дети делали утреннюю гимнастику, занимались спортом, бывали на свежем воздухе. 

Педагогам и родителям на заметку

Если:

– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

– ребенка хвалят, он учится быть благородным;

– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;

– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

– ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Эти советы возникли на базе жизненных практических наблюдений, осмысления педагогической практики. Высказанные положения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними.

Список литературы

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.

2. Дереклеева Н.И. Научно – исследовательская деятельность классного руководителя в школе. М.: Вербум – М, 2003.

3. Решетников П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. М.: ГИЦ-В, 2002.

4. Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе. М.: ГИЦ-В, 2003.

5. Осипова М. П. работа с родителями. Минск: УП «Экоперспектива», 2003.

6. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223. - (Стандарты второго поколения).

7. Гликман И.З. Теория и методика воспитания/ И.З.Гликман. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.

8. Закон Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).

9. Концепция социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Воронежской области (проект). ВОИПКиПРО. Воронеж, 2011. С.14.

10. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности  гражданина России. Уч.издание /сост. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.. М - 2010. С.23.

11. Мудрость воспитания. Книга для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад., Э.Д. Днепров., Г.Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 1987. - 288 с. - (Библиотека для родителей).

12. Настольная книга классный руководитель/ Авт.-сост. Е.И.Лунина, Н.С.Шепурева и др. – Ростов н/Д, 2001: Изд-во: Феникс. – 383 с.

8. Организация внешкольного досуга/ Сост. В.П.Шашина. – Ростов н/Д, 2002. – 351 с.

13. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование. М-2009. С.50.

14. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе/ М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. – М.: Изд-во центр ВЛАДОС, 2000. – 255 с.

15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - http://fgos.isiorao.ru/fgos/FGOS-2010/

26