Работа с молодыми специалистами

МБОУ “Исадская СОШ”

Работа с молодыми специалистами

Выступление на методическом совете 2017г.

Ларкина Л.В.

Молодым специалистом считается учитель с высшим или средним профессиональным образованием, впервые приступивший к работе или имеющий стаж работы в школе до 5 лет.

В МБОУ “Исадская СОШ” на протяжении последних 5 лет работали 5 таких педагогов: Кильянова А.Ю., Буслова С.В., Малахова А.В., Савинцева Р.В., Филиппова В.С. В настоящее время в школе работают из 21 педагог, из них 3 чел. в возрасте до 30 лет.

Целью работы с молодыми специалистами является обеспечение быстрого и эффективного включения молодого специалиста в образовательный процесс, его активного участия в деятельности и развитии учреждения.

Работа с молодыми специалистами направлена на решение следующих задач:

Адаптация молодых специалистов к требованиям учреждения и должности.

Развитие молодых специалистов в профессиональной деятельности.

Оценка потенциала молодых специалистов с целью формирования кадрового резерва и построения карьеры.

Работа с молодыми специалистами проходит по следующим этапам:

Этап 1. Адаптация молодого специалиста

Цель этапа - ознакомить молодого специалиста с деятельностью ОУ и предстоящей работой, обеспечить быстрое и эффективное вхождение работника в образовательный процесс.

Мероприятия по адаптации проводятся в первые шесть месяцев работы молодого специалиста.

Работа с молодым специалистом на этапе адаптации строится по направлению:

Введение в должность – мероприятия, направленные на знакомство молодого специалиста с условиями и содержанием его профессиональной деятельности, требованиями к работе.

Одной из важнейших задач школьной администрации является организация профессиональной адаптации молодого педагога к учебно-­воспитательной среде. Решить эту проблему поможет создание системы школьного наставничества.

Выбор формы работы с молодым специалистом должен начинаться с вводного анкетирования, тестирования или собеседования, где он расскажет о своих трудностях, проблемах, неудачах. Затем определяется совместная программа работы начинающего учителя с наставником.

Основными функциями учителя-наставника являются:

• Планирование производственной деятельности молодого специалиста;

• Консультирование молодого специалиста по выполнению планов;

• Оказание всесторонней помощи молодому специалисту в решении возникающих в процессе работы проблем.

Учитель-наставник совместно с молодым специалистом составляет индивидуальный план адаптации, затем составляет проект индивидуального плана профессионального развития до конца первого года работы молодого специалиста.

Несмотря на то что наставничество как одна из форм работы с молодыми специалистами существует давно, тем не менее администрация образовательных учреждений нуждается в методической литературе, в которой бы содержался материал о том, как организовать наставничество в школе.

Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-­наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.

Наставником Кильяновой А.Ю.была назначена учитель математики и информатики высшей квалификационной категории, Свирина С.Н.; наставником Савинцевой Р.В. является учитель начальных классов Григорьева Н.В.; наставником Филипповой В.С. – Ларкина Л.В.

Задача наставника – помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения. Поэтому педагог-­наставник должен обладать высокими профессиональными качествами, коммуникативными способностями, пользоваться авторитетом в коллективе среди коллег, учащихся (воспитанников), родителей. Желательно и обоюдное согласие наставника и молодого специалиста в совместной работе.

Обеспечить поддержку молодым педагогам необходимо в области:

• практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);

• разработки программы собственного профессионального роста;

• выбора приоритетной методической темы для самообразования;

• подготовки к первичному повышению квалификации;

• освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;

• подготовки к предстоящей аттестации.

Организация наставничества – это одно из важных направлений деятельности любого руководителя. Человек становится успешным наставником только в том случае, если он эффективно реализует навык наставничества. Руководителю образовательного учреждения следует стремиться к неформальному подходу в обучении педагогической молодежи: обучаюсь – делая; делаю – обучаясь; формировать общественную активность молодых учителей, обучать их объективному анализу и самоанализу. Не следует бояться таких форм работы с молодежью, когда они сами становятся экспертами: присутствуют друг у друга на уроках, посещают уроки своих старших коллег, рефлексируют, обмениваются опытом, мнениями.

Руководитель образовательного учреждения совместно с заместителями, председателем методического объединения (методических кафедр), учителем­ наставником, выстраивая систему работы с молодыми специалистами, должен осуществлять учет различных траекторий профессионального роста молодого педагога (специализация, дополнительная специальность, должностной рост).

Для оказания помощи молодым учителям в повышении профессиональной компетентности наставниками были определены "болевые точки" в педагогической деятельности начинающих учителей с целью предупреждения типичных ошибок в обучении, формирования устойчивых принципиальных позиций в проведении урока.

Молодые педагоги также учились и в районной "Школе молодого учителя".

Администрацией школы, педагогами­-наставниками были тщательно подобраны формы и методы обучения молодых учителей в процессе их инновационной деятельности: рефлексивно-­деловая игра; работа в составе творческой группы; ярмарка педагогических идей; просмотр видеофильмов отснятых уроков; групповые и индивидуальные консультации; посещение и анализ открытых уроков; мастер-классы и др.

Организация работ по оценке адаптации молодого специалиста осуществляется зам. директора по методической работе.

Зам. директора по методической работе совместно с учителем-наставником рассматривают представленные документы и делают выводы о результатах адаптации молодого специалиста и при необходимости корректируют проект индивидуального плана профессионального развития.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит зам. директора по методической работе.

Этап 2. Профессиональное развитие молодого специалиста

Цель этапа – обеспечить развитие профессиональных знаний и умений молодого специалиста, необходимых для качественного выполнения возложенных на него функциональных обязанностей.

Мероприятия по развитию молодого специалиста проводятся в течение 6 месяцев.

Работа с молодым специалистом на данном этапе строится в соответствии с индивидуальным планом профессионального развития и может включать следующие формы:

• Самообучение (вебинары, семинары);

• Наставничество;

• Участие в конкурсах молодежных разработок (педагогический дебют, открытая книга и др.);

• Участие в мероприятиях, организованных ОУ.

Оценка профессионального развития молодого специалиста проводится не позднее, чем за одну неделю до окончания данного этапа.

Организация работ по оценке профессионального развития молодого специалиста осуществляется зам. директора по УВР.

На процедуру оценки представляются следующие документы:

Отзыв учителя-наставника о результатах профессионального развития молодого специалиста;

Индивидуальный план профессионального развития молодого специалиста (с отметками о выполнении и перечнем выполненных мероприятий, не предусмотренных планом)

Проект индивидуального плана развития потенциала молодого специалиста.

В случае необходимости уточнения информации, содержащейся в представленных документах, на процедуру оценки может быть приглашен молодой специалист.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит зам. директора по методической работе, в ходе которого:

Обсуждает и согласовывает способы улучшения работы молодого специалиста.

Все материалы, представленные на оценку, и ее результаты после проведения собеседования помещаются в дело молодого специалиста.

Этап 3. Развитие потенциала молодого специалиста

Цель этапа – обеспечить развитие профессиональных и деловых качеств молодого специалиста и определить из их числа наиболее потенциальных и перспективных работников для формирования кадрового резерва и планирования карьеры.

Мероприятия по развитию молодого специалиста проводятся на протяжении второго и третьего года работы в ОУ.

Учитель-наставник совместно с молодым специалистом составляет индивидуальный план развития потенциала. В процессе работы индивидуальный план молодого специалиста может быть откорректирован по инициативе учителя-наставника или самого специалиста.

Работа с молодым специалистом на данном этапе строится в соответствии с индивидуальным планом и может включать следующие формы:

• Обучение (курсы РИРО, семинары);

• Самообучение;

• Участие в конкурсах молодежных разработок;

• Участие в мероприятиях, организованных ОУ.

Оценка развития потенциала молодого специалиста проводится в последний месяц данного этапа.

Организация работ по оценке развития потенциала молодого специалиста осуществляется зам. директора по УВР.

На процедуру оценки представляются следующие документы:

Индивидуальный план развития потенциала молодого специалиста;

Результаты оценки оформляются в виде заключения о развитии потенциала молодого специалиста.

В случае необходимости уточнения информации, содержащейся в представленных документах, на процедуру оценки может быть приглашен молодой специалист.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит зам. директора по методической работе, в ходе которого:

Обсуждает возможные перспективы развития специалиста.

Знакомит с заключением о развитии потенциала.

 Целесообразно также проводить анкетирование молодых педагогов (приложение) на разных этапах.

В результате анкетирования выяснилось, что:

наиболее удачными, по мнению молодых учителей, были следующие направления методической работы:

Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы (беседами, консультациями, посещением и обсуждением уроков) имеют нетрадиционные или модернизированные: психологические тренинги, психолого­педагогические деловые игры, диспуты, конкурсы, круглые столы совместно с родителями и учениками, "мозговые штурмы", разработка и презентация моделей уроков, презентация себя как учителя, классного руководителя, защита творческих работ, передача педагогического опыта от поколения к поколению учителями­-мастерами. Именно они ускоряют процесс вхождения начинающего учителя в образовательную, педагогическую среду. Он чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. В результате молодые коллеги смело идут на аттестацию на более высокую квалификационную категорию, растет их профессионализм.

Положительно себя зарекомендовала такая нетрадиционная форма работы, как проведение аукциона педагогических идей, которые за недостатком практического опыта представляют только теоретический материал. В процессе такого общения учителя отмечают для себя все интересное, что они хотели бы применить в своей работе, но у них возникают вопросы, на которые пока нет ответа. Вот тут и возможно объединение опытных учителей-­наставников и молодых педагогов, которые помогут друг другу.

Работа с молодыми специалистами будет более эффективной, если администрация школы и наставники подготовят им различные "памятки":

• обязанности классного руководителя;

• организация работы с неуспевающими учащимися;

• анализ и самоанализ урока;

• как правильно организовать работу с родителями;

• методические рекомендации по проведению родительского собрания, внеклассных мероприятий и др.

Администрация школы создает портфолио молодого специалиста, куда вносятся педагогические находки, достижения, анкеты с отзывами на проведенные уроки и т. д. Это дает возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого учителя в процессе наставнической деятельности. Портфолио – своеобразный паспорт повышения профессионального уровня педагога, свидетельствующий о его способностях, самоорганизации, коммуникативных навыках, отвечающий его потребности в практической самореализации. Кроме того, портфолио может быть использовано и как форма полного и разностороннего представления молодого специалиста к аттестации. Создание такого документа позволяет избежать формализма в деятельности наставника, целенаправленно и системно подходить к отбору форм и методов работы с начинающим учителем, адекватно оценивать результаты профессионального роста и позитивных изменений в его профессиональной деятельности. Портфолио может вести и сам молодой учитель, отмечая в нем повышение своей профессиональной компетентности и достижения в личностном росте.

Целесообразность подобной этапности при управлении процессом профессионального становления молодого учителя и его одновременного включения в процессы самоорганизации, саморазвития и самопроектирования себя оправдывает.

Совместная работа способствует поддержанию высокой степени мотивации, в группе молодой учитель обсуждает свои профессиональные проблемы и получает реальную помощь от коллег.

 Данная работа дала возможность:

• дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей молодого учителя;

• повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;

• развивать творческий потенциал молодых педагогов, мотивировать их участие в инновационной деятельности; проследить динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога;

• повышать продуктивность работы педагога и результативность учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

• создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию молодых учителей.

Современной школе нужен профессионально-­компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Однако, как показывает анализ школьной действительности и социально-­педагогических исследований, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительно и сложно.

Савинцева Римма Викторовна,

учитель начальных классов Кутуковского филиала, стаж работы 1 год.

Окончила РГУ по специальности учитель истории в 2017г., прошла курсовую подготовку в РИРО как учитель начальных классов.

Принимала участие в спартакиаде работников образования.

Подготовила ученицу на:

Районный конкурс-фестиваль «Слово -доброе посеять …» - 1 место в номинации «Художественное слово» Савинцева В. уч 2кл.;

XVII областной детско-юношеский конкурс-фестиваль литературного творчества «Слово доброе посеять…»- дипломом за творческую работу в номинации «Художественное слово» Савинцева В. уч. 2 кл;

Кильянова Александра Юрьевна

образование высшее, окончила Спасский педагогический колледж в 2009 году. В 2015 году – РГУ им. С.А. Есенина по специальности «управление персоналом». учитель математики и информатики, старшей вожатая, стаж работы в системе общего образования 6 лет.

Стала участницей Всероссийского форума молодых педагогов «Старт в профессию» март 2014г. (звездный)

Александра Юрьевна - ищущий, увлеченный своим делом педагог. Она владеет современными образовательными технологиями, активно применяет в своей работе информационные технологии, осуществляет оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания, разрабатывает дидактический материал к урокам. Используя научные знания о возрастных особенностях и психологии детей, она системно организует свою профессиональную деятельность, развивает у учащихся устойчивый интерес к предмету, способствует формированию нравственных принципов и положительной мотивации к учению.

Являясь классным руководителем и старшей вожатой, Александра Юрьевна большое внимание уделяет воспитанию сознательной дисциплины, развитию инициативы и самостоятельности учащихся. Во всех видах деятельности по воспитанию личности она делает акцент на становление духовно- нравственных ценностей и идеалов. Организует работу школьного лагеря.

Изучение администрацией опыта работы Кильяновой А. Ю. показало, что успешность ее педагогической деятельности обусловлена и умением организовать индивидуальную работу с учащимися, не оставляя без внимания ни одного ученика.

Александра Юрьевна талантливый разносторонний человек. Она более 3 лет руководит школьным танцевальным коллективом «Огоньки», который радует своими яркими выступлениями не только коллектив школы, но и односельчан.

Александра Юрьевна много внимания уделяет самообразованию, отточке профессионального мастерства. В 2013 году она стала участницей областного профессионального конкурса «Педагогический дебют» с проектом «Применение различных форм организации урока математики, направленных на формирование универсальных умений». (6 место). Приняла участие в областном конкурсе «Открытая книга» в 2017г. (Диплом)

Наиболее характерными чертами Александры Юрьевны являются добросовестность исключительное трудолюбие, любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие глубоких знаний по своему предмету, высокая требовательность к себе и окружающим, профессионализм, исполнительная дисциплина.

Александра Юрьевна – человек активной гражданской позиции. Она является членом Молодёжной администрации при администрации Спасского муниципального района.

Александра Юрьевна пользуется авторитетом и уважением среди учащихся, родителей и коллег как хороший организатор, умелый педагог, справедливый и отзывчивый человек.

Награждена Почетной грамотой УО и МП администрации МО – Спасский муниципальный район за добросоветный труд личный вклад в развитие образования Спасского района. (Приказ от 18.09.17г.). Готовится к участию в конкурсе «Классный руководитель года»

Филиппова Виктория Сергеевна,

учитель географии и биологии МБОУ “Исадская СОШ”. Образование высшее, окончила РГУ имени С.А. Есенина, естественно-географический факультет в 2013г. по специальности «География с дополнительной специальностью (биология)»; РГУ имени С.А. Есенина, естественно-географический факультет в 2015г. в звании «Магистр географии».

Стаж работы в системе образования – 5 лет, в данном учебном заведении – 1 год. Имеет соответствие занимаемой должности, прошла курсовую подготовку по ФГОС в 2015 году.

Имеет Сертификат участника областного обучающего семинара «Социальное проектирование в системе дополнительного образования» от 09.12.2016 за подписью директора ОГБОУ «Детский эколого-биологический центр» Харитоновой Е.Е. и Сертификат участника образовательных мероприятий финала Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна – моя Россия» от 24-26 июня 2017г. за подписью директора ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» С.В. Ивановой.

Учитель имеет хорошую теоретическую и методическую подготовку, владеет новыми и традиционными методами и приемами учебной деятельности, современными технологиями. Показывает пример в непрерывности духовного и профессионального совершенствования. Мотивирует детей не только к изучению школьного курса, но и к участию в исследовательской деятельности. Так, её ученица, Белова А. стала победителем Региональной школьной конференции, посвященной году экологии и ООПТ России, которая проходила в OБГПЗ 03.03.2017. Шаяхметова Виктория, обучающаяся 8 класса, стала Лауреатом II степени Всероссийского Конкурса «Моя страна – моя Россия» и удостоена путевки в Артек.

Обладая активной жизненной позицией, Виктория Сергеевна стремится развить в обучающихся неравнодушное и ответственное отношение к учебе, воспитывает патриотические чувства, социальную активность.

Имеет поощрения:

Диплом победителя в номинации «Лучшая педагогическая технология поддержки и развития проектного метода в работе с детьми и молодежью» Всероссийского конкурса для педагогов и проектных команд обучающихся «Школьная проектная олимпиада» за подписью Л.Н. Духаниной, заместителя Председателя Комитета Государственной Думы Федерального Собрания РФ по образованию и науке, 2017г.

Благодарность за подготовку и научное сопровождение участника Конкурса «Моя страна – моя Россия» за подписью Л.Н. Духаниной. Благодарность за участие в проведении экспертизы конкурсных проектов и в организации Конкурса «Моя страна – моя Россия» в 2017 г. за подписью В.Ш. Каганова, зам. Министра образования и науки РФ, 2017г.

Благодарственное письмо Управления образования и молодежной политики администрации муниципального образования – Спасский муниципальный район, 12.05.2017 за подписью И.Ю. Минина, 2017г.

Диплом участника областного конкурса молодых педагогических работников «Педагогический дебют», 2013 г.

Благодарственное письмо координатора социального проекта «Единая страна» по Рязанской области С. Соколова за плодотворную работу, проводимую с детьми с ограниченными возможностями в качестве воспитателя в ОГБОУ С(к)ОШ №10 г. Рязани, 2012г.

Награждена Почетной грамотой УО и МП администрации МО – Спасский муниципальный район за добросоветный труд личный вклад в развитие образования Спасского района. (Приказ от 18.09.17г.)

Успешно провела мастер класс по социальному проектированию дл зам. директоров по ВР. Готовится к аттестации на первую категорию.