Россия, г.Омск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 15.10.2026 19:16
Дубинина Алена Анатольевна
Дубинина Алена Анатольевна
руководитель
5 667
11 195 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
Категория:
Начальные классы
07.11.2016 17:08
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗО ДЛЯ 1 КЛАССА ШКОЛА РОССИИ
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ»
Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района Омской области
| Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20____г. | Согласовано: Заместитель директора _________Е.И.Кормакова «____» ________ 20__г
| Утверждаю: Директор школы ________З.И.Петрова Приказ № ______ от ______ 20__ |
Рабочая программа по предмету
«Изобразительное искусство»
1 класс
на 2015 - 2016 учебный год
УМК «Школа России»
Дубинина Алёна Анатольевна
учитель начальных классов
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для начальной школы ОУ «Карповская школа» составлена на основе:
ФЗ РФ от 29.12.2012 № 2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
ООП НОО ОУ «Карповская школа»
Положение о рабочей программе ОУ «Карповская школа», положением о системе оценок, текущей, промежуточной и итоговой аттестации НОО ФГОС.
Программа опирается на основные идеи и положения основной образовательной программы начального образования ОУ «Карповская школа».
Программа рассчитана на обучающихся 1 класса. В классе 22 ученика.
1.1. Место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает воз¬можность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.
Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приори¬теты современного школьного образования.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную гра¬мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценно¬стных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор¬мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа¬ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа¬лизации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельно¬сти. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной сум¬мой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетен¬циями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой, рефлексивной.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
1.2.Цель:
– формирование художественной культуры учащихся как неотъемлимой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.
1.3.Задачи:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
1.4. Данная программа реализуется на основе УМК «Школа России»
– Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А. Питерских А.С. Изобразительное искусство (Рабочие программы «Школа России» 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.);
– предметная линия учебников Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты . 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. /Е.И.Коротеева;под. ред. Б. М. Неменского.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
– Н.А. Горяева, Л.А. Неменская, А.С. Питерских, Г.Е. Гуров, Е.И. Коротеева Изобразительное искусство Твоя мастерская Рабочая тетрадь 1 класс М.: Просвещение 2016.
– Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. Изобразительное искусство: Методическое пособие: 1-4 классы / Под. Ред. Б. М. Неменского М.: Просвещение, 2010.
1.5. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Согласно учебному плану ОУ «Карповская школа», годовым календарным графиком на изучение изобразительного искусства во 1 классе отводится не менее 33 часов из расчета 1 ч в неделю. Предусмотрена 1 итоговая работа. После проведения контрольной работы предусмотрен урок – коррекции, который используется для решения практически-ориентированных задач, нестандартных задач по теме или для различного рода презентаций.
1.5. Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и т.п., а также о возможной внеурочной деятельности по предмету.
Образовательные технологии:
– элементы проектной технологии;
– технология проблемного обучения;
– игровая технология.
Формы организации учебной деятельности:
индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах
Формы организации уроков:
урок-игра
урок-сказка
урок-КВН
урок-викторина
урок-исследование
1.6 .Формы и виды контроля:
Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
тестирование
Виды контроля: текущий – 1 четверная, полугодовая итоговый – контрольная работа
Согласно положению о системе оценок, текущей, промежуточной и итоговой аттестации в течение учебного года будут предусмотрена в конце учебного года 1 итоговая контрольная работа.
2.Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
3.Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение «Изобразительное искусство» на этапе начального общего образования в объеме 135 ч., в том числе: в 1 классе – 33 ч.
Рабочая программа начального общего образование по «Изобразительному искусству» составлена из расчета часов, указанных в учебном плане ОУ «Карповская школа». Предмет «Изобразительное искусство» изучается во 1 классе в объеме 33 часов (1 ч. в неделю). Учебный предмет изучается на базовом уровне.
4.1. На освоение учебного предмета изобразительное искусство на уровне начального общего образования во 1 классе 1 час в неделю (35 недель). Предмет изучается на базовом уровне.
4.2. В течение учебного года предусмотрена 1 итоговая контрольная работа.
4.3. Итоговая аттестация по итогам освоения программы: 1 итоговая работа.
4.4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа .В 2ч.Ч.2-2-е изд.- М. : Просвещение, 2012.
Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А. Питерских А.С. Изобразительное искусство (Рабочие программы «Школа России» 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.);
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
4.1.Личностные результаты:
в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
4.2.Метапредметные результаты:
умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно -эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
4.3.Предметные результаты:
в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
5.Содержание программы
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог).
Основы художественного языка.
Композиция (понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания).
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черной и белой красками.
Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера.
Пропорции фигуры человека и тел животных.
Воображаем и фантазируем.
Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Сказочные образы в природе и в искусстве (сказки, мифы). Художественное воображение и художественная фантазия. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике (В.М. Васнецов, И.Я. Билибин, Т.А. Маврина и др.). Различные версии образов хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выполнение заданий на развитие художественно-образного, ассоциативного мышления. Выбор художественных материалов и средств для создания выразительных образов. Приобретение опыта переноса образов художественной формы с одного искусства на другое. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспортам и фантазируем
Основы художественного языка.
Композиция (понятия: главное — второстепенное, большое — маленькое, плоскостная декоративная композиция).
Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Форма. Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Стилизация форм. Связь формы и характера.
Пропорции. Соотношение целого и частей.
Учимся на традициях своего народа.
Значение изобразительного искусства в национальной культуре.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях (А. Г. Венецианов, В. М. Васнецов, М. А. Врубель). Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.
Основы художественного языка.
Композиция. Знакомство с возможностями композиции (в вертикальном и горизонтальном формате). Равновесие в композиции. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции.
Ритм в орнаменте.
Цвет. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве.
Объем. Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.
Приобщаемся к культуре народов мира.
Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.
Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Основы художественного языка: композиция, цвет, объем, пропорции, ритм, форма.
Основы художественного языка. Композиция. Общность образа композиции в архитектуре и внешнем виде человека.
Ритм в архитектуре, одежде, орнаменте.
Цвет. Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.
Объем. Использование контраста крупных и мелких, длинных и высоких, округлых и острых форм в объеме.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
7.Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол-во | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | Виды и формы контроля | Тип урока
| дата | Коррдаты | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
| Раздел «Ты учишься изображать» (9 ч) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Введение в предмет. Все дети любят рисовать.
| 1 | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художником. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художником. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. | Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации: находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения при рассуждении о содержании рисунков, сделанных детьми, и рассматривании иллюстраций (рисунков) в детских книгах.
| Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Умение отстаивать свое мнение. | Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках ИЗО | Правила работы с красками .Работать кистью и акварельными красками. | Урок-экскурсия
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Изображения всюду вокруг нас.
| 1 |
| Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Знакомство с Мастером Изображения | Правила работы на уроке. О видах художественной деятельности. Видеть и изображать. | Урок-игра . |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Мастер Изображения учит видеть.
| 1 | Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиден ном. Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
| Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиден ном. Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
| Познавательные: выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: учет разных мнений при сравнении различных листьев на основе выявления их геометрических форм и видении зрительных метафор в выделенных деталях природы.
| Красота и разнообразие окружающего мира природы. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. | О цветовой гамме, форме листьев. | Урок-игра . |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Изображать можно пятном.
| 1 | Обучающийся научится Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в иллюстр. Художников. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской | Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в иллюстр. Художников. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений, обосновывать зрительную метафору, осуществлять (на доступном уровне) сравнение изображений на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками.
| Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне и т.д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников к детским книгам о животных | Использовать пятно, как из главных средств изображения. | Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Изображать можно в объеме.
| 1 | Обучающийся научится Находить выразительные объемы в природе. Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания. | Находить выразительные объемы в природе. Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания. | Познавательные: находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Коммуникативные: аргументировать свою позицию при анализе скульптурных изображений, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала. В совместной деятельности с одноклассниками.
| Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трех мерном пространстве. Целостность формы. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. | Правила работы с пластилином
| Урок-игра . |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Изображать можно линией.
| 1 | Обучающийся научится Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. | Овладеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. | Познавательные: находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.
| Знакомство с понятием «линия», «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости | Об изображении линией на плоскости. Видеть линии в природе. | Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Разноцветные краски.
| 1 | Обучающийся научится Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями, приводить приме- ры. Исследовать возможности краски в процессе создания цветовых пятен. | Овладеть первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями, приводить приме- ры. Исследовать возможности краски в процессе создания цветовых пятен. | Регулятивные: ориентация на образец и правило выполнения задания. Познавательные: сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры, осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Коммуникативные: рефлексия своих действий.
| Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета | О работе с красками Уметь: Получать новые цвета при их смешивании. | Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
| 1 | Обучающийся научится Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств. Изображать радость или грусть. | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств. Изображать радость или грусть. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: строить логическое рассуждение при соотношении цвета со своими чувствами и эмоциями. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти
| Выражения настроения в изображении. Какое настроение вызывают разные цвета? | О невидимом мире, мире чувств, настроении. Красками передать своё настроение. | Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Художник и зрители | 1 | Обучающийся научится Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. | Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). | Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. | О художественных произведениях. Наблюдать. | обобщение темы |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Раздел «Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» (8 ч) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Мир полон украшений | 1 | Обучающийся научится Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть красоту в неброских деталях природы | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть красоту в неброских деталях природы | Регулятивные: построение предметного действия в соответствии с заданным образом. Познавательные: осуществлять анализ декоративных украшений в окружающей действительности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию в совместной деятельности при составлении коллективной работы
| Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Умение отстаивать свое мнение. | Украшение в окружающей действительности. Разнообразие украшений. Знакомство с Мастером Украшения. | О видах художественной деятельности. Воображать. | Урок-игра |
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Красоту нужно уметь замечать | 1 | Обучающийся научится Находить природные узоры и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях. | Находить природные узоры и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях. | Регулятивные: ориентация на образец и и проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Познавательные: создавать (декоративно) птиц, бабочек и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; овладеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Коммуникативные: корректно задавать вопросы. | Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. | Видеть красоту родной природы. | Урок-экскурсия. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Узоры на крыльях. Ритм пятен | 1 | Обучающийся научится Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре | Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре |
| Рассматривание узоров на крыльях бабочек. Ритмический узор пятен и симметричный повтор | О различных узорах на крыльях бабочек. Видеть красоту родной природы. | Урок-игра. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Красивые рыбы. Монотипия | 1 | Обучающийся научится осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии. Видеть ритмическое соотношение пятна и линии в узоре. Освоить простые приемы техники монотипии. | научится осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии. Видеть ритмическое соотношение пятна и линии в узоре. Освоить простые приемы техники монотипии. | Регулятивные: ориентация на образец и и проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Познавательные: создавать (декоративно) рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; овладеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Коммуникативные: корректно задавать вопросы.
| Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочно- го пятна) | О рыбах, их окраске. Видеть красоту разнообразных поверхностей. | Урок-игра |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Украшение птиц | 1 | Обучающийся научится Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала. Видеть характер формы декоративно понимаемых эле- ментов в природе. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже | Для развития декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала. Видеть характер формы декоративно понимаемых эле- ментов в природе. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже | Регулятивные-- применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные обращаться за помощью, ставить вопросы. | Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок | О разнообразии украшений в природе и форме украшений. О начальных навыках объёмной работы с бумагой. Видеть красивое, описывать. | Урок-экскурсия. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Узоры, которые создали люди | 1 | Обучающийся научится Находить орнаментальные украшения в предмет ном окружении человека. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент. | Находить орнаментальные украшения в предмет ном окружении человека. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги, составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
| Красота узоров, созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте | О разнообразии орнаментов Наносить и создавать орнаменты. | Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Как украшает себя человек | 1 | Обучающийся научится рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. | научиться рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. | Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную . Познавательные: построение рассуждений при рассматривании изображений сказочных героев детских книг, анализ украшения как знаков, помогающих узнавать героев и характеризующих их. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. | Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? | Об украшениях. Рассказать о человеке по его украшениям. | Урок-игра |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Мастер украшения помогает создать праздник. (обобщение темы). | 1 | Обучающийся научится Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению | научиться Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделить и выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией одноклассников при обсуждении несложных алгоритмов действий по украшению класса к новогоднему празднику.
| Традиционные новогодние украшения. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой. Обобщение материала всей темы | О различных праздничных украшениях. Подбирать материал для изготовления поделок. | Урок-обобщение |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Раздел «Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» (11ч) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Постройки в нашей жизни | 1 | Обучающийся научится Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы. | Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы. | Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную . Познавательные: построение рассуждений при рассматривании изображений сказочных героев детских книг, анализ украшения как знаков, помогающих узнавать героев и характеризующих их. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.
| Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Умение отстаивать свое мнение. | Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Знакомство с Мастером Постройки. | О различных видах построек. Владеет новой техникой изображения. | Урок-экскурсия |
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Дома бывают разными | 1 | Обучающийся научится Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») | Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») | Познавательные УУД: - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Многообразие архитектурных построек и их назначение. Из каких частей может состоять дом? Составные части дома. | О различных видах построек. Владеет новой техникой изображения. Подбирать нужный домик для своего героя. | Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Домики, которые построила природа | 1 | Обучающийся научится Наблюдать постройки в природе(птичьи гнезда, норки зверей), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов и т.п., выявляя их форму, конструкцию | Наблюдать постройки в природе(птичьи гнезда, норки зверей), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов и т.п., выявляя их форму, конструкцию |
| Многообразие природных построек( стручки, орешки), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы. Соотношение форм и их пропорций. | О различных видах построек (домики) Видеть домик в любом предмете. | Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Дом снаружи и внутри | 1 | Обучающийся научится Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома, их вид снаружи и внутри | Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома, их вид снаружи и внутри | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома. | О внешнем виде и внутренней конструкции дома. Представить внутренний и внешний вид домика. | Урок-экскурсия. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Строим город | 1 | Обучающийся научится Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома. Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома. Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора | О конструкторской работе Наблюдать, фантазировать | Урок-игра. Моделирование. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Все имеет свое строение | 1 | Обучающийся научится Анализировать различные предметы с точки рения строения их формы, конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации | Анализировать различные предметы с точки рения строения их формы, конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Конструкция предмета. Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометрических форм. | О конструкторской работе Видеть конструкцию предмета. | Урок-игра. Моделирование. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Строим вещи | 1 | Обучающийся научится Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как этот предмет будет выглядеть. Конструировать из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. | Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как этот предмет будет выглядеть. Конструировать из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Конструирование предметов быта. Знакомство с работой дизайнера. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? | О конструкторской работе О работе дизайнера. Видеть результат своей работы. | Урок-игра. Моделирование. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | Город, в котором мы живем | 1 | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает , каким быть городу. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских(сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает , каким быть городу. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских(сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Создание образа города. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. | О различных видах построек (домики) Наблюдать, фантазировать | Урок-игра. Моделирование. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | Город, в котором мы живем | 1 | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает , каким быть городу. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских(сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает , каким быть городу. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских(сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Создание образа города. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. | О различных видах построек (домики) Наблюдать, фантазировать | Экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Раздел «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (5 ч) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе | 1 | Обучающийся научится Различать три вида художественной деятельности по предназначению произведения. Анализировать, в чем состояла работа Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ. | Различать три вида художественной деятельности по предназначению произведения. Анализировать, в чем состояла работа Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ. | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Умение отстаивать свое мнение. | Изображение, украшение и постройка – три стороны работы художника при создании произведения. три вида его художественной деятельности | О изображении на плоскости. О различных видах построек. Об украшениях. Наблюдать, фантазировать Видеть результат своей работы. | Урок-игра. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 28 | Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки. | 1 | Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой, графическими материалами, красками. | Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой, графическими материалами, красками. | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения разнообразных пространственных форм. | О конструировании из бумаги объектов. Природы и украшать. Видеть результат своей работы. | Урок-игра. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | Разноцветные жуки | 1 |
|
| Рисовать объекты природы и их украшения. | Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | Сказочная страна | 1 | Обучающийся научится Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с замыслом. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде под руководством учителя. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования. | Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с замыслом. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде под руководством учителя. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования. | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Создание коллективных панно и пространственных композиций. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его | Наблюдать, фантазировать. Изображать сказочный мир | Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | Времена года | 1 | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник |
| Урок-экскурсия |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | «Здравствуй, лето!» урок любования (обобщение темы) | 1 | Обучающийся научится Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. | Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Образ лета в творчестве российских художников. |
| Обобщение темы |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | «Здравствуй, лето!» урок любования (обобщение темы) | 1 | Обучающийся научится Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников | Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Образ лета в творчестве российских художников. |
| Обобщение темы |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
7.Материально-техническое обеспечение
Рабочая программа по изобразительному искусству для начальной школы ОУ «Карповская школа» составлена на основе:
ФЗ РФ от 29.12.2012 № 2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
ООП НОО ОУ «Карповская школа»
Положение о рабочей программе ОУ «Карповская школа» положением о системе оценок, текущей, промежуточной и итоговой аттестации НОО ФГОС.
Программа опирается на основные идеи и положения основной образовательной программы начального образования ОУ «Карповская школа»
Учебник:
Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь: учеб. для 1 кл. нач. шк./Л. А. Неменская. – М., 2016.
Методические пособия:
Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие./ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева – М., 2008.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Таблицы
Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования
Коллекция бабочек для рисования
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические
Предметы для натурной постановки.
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска.
Персональный компьютер с принтером.
DVD-проигрыватель.
Мультимедийный проектор.Экран.
8.Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);
сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Приложение . Контрольно- оценочный материал.
Контрольные работы по изо 1 класс ФГОС Школа России
| I четверть. Входной контроль остаточных знаний 1. Какие цвета наиболее характерны для произведений гжельских мастеров: а) Красный и золотой б) Желтый и черный в) Белый и синий г) Оттенки зеленого. 2. Какой жанр является изображением картин природы: а) пейзаж б) портрет в) натюрморт г) батальный 3. Назови 3 основных цвета в живописи: а) красный, желтый, синий б) черный, белый, серый в) оранжевый, фиолетовый, зеленый г) красный, желтый, зеленый 4. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли: а) штрих б) горизонт в) тень г) граница 5. Какой цвет является тёплым: а) серый б) фиолетовый в) синий г) жёлтый 6. Какой жанр является изображением человека: а) пейзаж б) портрет в) натюрморт г) батальный.
| II четверть. Контрольная работа за I полугодие 1. Пейзажист - это 1. художник пишущий портрет 2. художник график 3. художник пишущий пейзаж 2. В анималистическом жанре изображают... 1.животных 2. боевые сражения 3. природу 3. Натюрморт - это... 1.изображение архитектуры 2. изображение живой натуры 3. изображение мертвой натуры 4. В переводе на русский язык слово анимал - означает 1. животное 2. низенький 3. маленький 4. большой 5. В жанре марина изображают… 1. водную стихию 2. архитектуру 3. фигуры людей
|
|
| IV четверть Контрольная работа по итогам года В городецкой росписи превалируют цвета: А) белый, голубой, синий; В) Черный, синий, зеленый; Б) Черный, красный, золотой; Г) Желтый, красный, зеленый. Вдали предметы кажутся: А) крупнее и бледнее; В) мельче и ярче; Б) крупнее и ярче; Г) мельче и бледнее. Художник-анималист изображает: А) людей; В) животных; Б) предметы быта; Г) море. В картине «Утро в сосновом лесу» объединились жанры: А) марина и батальный; В) портрет и натюрморт; Б) пейзаж и анимал; Г) пейзаж и портрет. 5. Найди пару контрастных цветов: А) красный и оранжевый; В) чёрный и серый; Б) Красный и зелёный; Г) синий и фиолетовый. 6. В городецкой росписи часто изображают: А) коней и птиц; В) коз и коров; Б) кошек и собак; Г) жуков и бабочек.
|
8
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
