Доступ к материалам на весь учебный год уже ждёт вас. Экономьте до 10 часов в неделю

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 10.11.2026 00:31

МО учителей начальных классов МОУ Орлинская СОШ Свободненский район

513

108 931

Подписчики

Подписки

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы 4 класс

Категория: Начальные классы

30.09.2017 02:13

Рабочие программы 4 класс УМК "Перспектива"

Просмотр содержимого документа
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) (с изменениями и дополнениями);
Устава МОУ Орлинской СОШ утвержден приказом отдела по управлению образованием администрации Свободненского района № 408 от 23.12.2015 года, согласован (в части по управлению имуществом) Отделом по управлению имуществом администрации Свободненского района № 317 от 23.12.2015г.
Основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04.2015г.)
Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Орлинской СОШ (протокол заседания педагогического совета МОУ Орлинская СОШ от 21.06.2016 № 10).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. 4 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014г.
Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса:

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта

работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совер-шенствование эстетического вкуса.

Формы контроля

- индивидуальный контроль

- практическая работа

- проект.

Методы изучения предмета

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

- урок-экскурсия.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

II. Общая характеристика учебного предмета

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала,

второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается с 1-го по 4-й класс. «Изобразительное искусство» относится к предметной области «Искусство» и реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана начального общего образования. В соответствии с учебным планом МОУ Орлинская СОШ на предмет «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится 1 час в неделю при 34-х учебных неделях. Рабочей программой запланировано 34 ч., что соответствует учебному плану.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты:

Формирование основ российского гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского обществ; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные планы действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации в соответствии в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровом в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Определение общей цели и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать совместное поведение и поведение окружающих;
Овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-

нравственном развитии человека;

Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в обращении с искусством;
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно- прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базируются на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Уровни освоения программ начального общего образования.

Базовый уровень (обучающийся научится):

• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств;

• эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно - творческой

деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие

природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона;

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно - творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно - творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно - прикладного искусства образ человека: передавать

на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной

формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном

конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов

быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно - творческой

деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно - творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи,

графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Возможный уровень (обучающийся получит возможность научиться):

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

VI. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ван Рейна); пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.А. Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне, В.Ван Гога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение навыками бумагопластики. Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки, микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек, посуды, машин и др.) – связь с «Технологией».

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).

Содержание курса

Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

1. Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.

2. Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч) Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

4. Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

5. Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

6. Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок (1 ч). Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

7. Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

8. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Жанр портрета.

9. Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.

10. Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду.

11. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

1. Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1ч). Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

3. Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре.

3. Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1ч). Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.

4. Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

5. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч) Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделирования в жизни человека.

6. Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт

7. Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

8.Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.

9. Выразительность формы предметов.

Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч). Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.

10.. Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч). Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета.

11. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч). Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. п.

12. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

13. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

14. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

1. Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1ч)

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

2. Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)

Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

3-4. Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)

Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

5. Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч). Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций.

6. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)

Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами.

7-8. Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (2 ч). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

VII. Тематическое планирование

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по изобразительному искусству (Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. . Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011) и выбранным УМК.

№	Название темы	Количество часов по авторской программе	Коррекция часов	Количество часов по тематическому планированию
1.	Восхитись вечно живым миром красоты.	11 ч	-	11 ч
2.	Любуйся ритмами в жизни природы и человека.	14 ч	-	14 ч
3.	Восхитись созидательными силами природы и человека.	9 ч	-	9 ч
Итого		34 ч		34 ч

№	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
1	Целый мир от красоты. Образ пространства в искусстве.	Создавать элементарные композиции на заданную тему. Наблюдать природу и природные явления. Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости
2	Дерево жизни – символ мироздания. Символическое и реалистическое изображение. Наброски и зарисовки.	Наблюдать форму, строение, цвет предметов растительного мира и последовательно строить их изображение.
3	Мой край родной – моя земля. Пейзаж. Графическая композиция.	Наблюдать природу и природные явления. Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы. Использовать элементарные правила перспективы.
4	Цветущее дерево – символ жизни. Изображение растительных мотивов городецкой росписи.	Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений. Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа.
5	Пава-краса, птица счастья. Изображение Городецких птиц. Включение их в композицию.	Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений. Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа.
6	Конь-огонь – символ солнца, плодородия и добра. Изображение мотива коня в технике Городецкой росписи.	Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений. Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа.
7	Связь поколений в традиции Городца.	Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений. Использовать стилизацию форм для создания орнамента.
8	Знатна русская земля своими мастерами. Портрет художника или народного мастера.	Наблюдать и анализировать натуру, использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании изображения.
9	Вольный ветер – дыхание земли. Графические наброски на передачу динамики.	Наблюдать природу и природные явления. Использовать графические средства для создания выразительных образов природы.
10	Движение – жизни течение. Живописные наброски на передачу статики и динамики.	Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать формы предметов. Создавать элементарные композиции на заданную тему. Наблюдать природу и природные явления. Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости
11	Осенние метаморфозы. Пейзаж с изображением людей и техники в движении.	Создавать сюжетную композицию на заданную тему, использовать различные средства живописи для создания выразительных образов.
12	Родословное древо. Семейный портрет.	Наблюдать и анализировать натуру, использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании изображения.
13	«12 братьев друг за другом бродят…» Зарисовки силуэтов старинной мужской одежды.	Изображать портреты сказочных персонажей, старинной русской одежды; передавать своё отношение к персонажу.
14	Год не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев».	Ознакомление с произведениями художников лаковой миниатюры и И.Билибина. Создавать сюжетную композицию на основе прочитанного произведения. Изображать портреты сказочных персонажей, передавать своё отношение к персонажу.
15	Новогодние импровизации. Колорит.	Создавать сюжетную композицию на заданную тему. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла.
16	Твои новогодние поздравления. Конструирование новогодней открытки.	Создавать сюжетную композицию на заданную тему. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла.
17	Зимние фантазии. Наброски и зарисовки по наблюдению, по памяти.	Создавать сюжетную композицию на заданную тему, наблюдать природу и природные явления, использовать различные средства живописи для создания выразительных образов. Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.
18	Зимние картины. Сюжетная многоплановая композиция.	Создавать сюжетную композицию на заданную тему, наблюдать природу и природные явления, использовать различные средства живописи для создания выразительных образов.
19	Ожившие вещи. Натюрморт.	Наблюдать и анализировать натуру, обсуждать формы, размеры, цвета предметов, положения в пространстве и освещённости. Изображать предметы разнообразные по форме.
20	Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт.	Наблюдать и анализировать натуру, обсуждать формы, размеры, цвета предметов, положения в пространстве и освещённости. Изображать предметы разнообразные по форме.
21	Русское поле. Бородино. Зарисовка по представлению русских и французских воинов времён Отечественной войны 1812 года.	Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании изображения. Изображать русских и французских воинов времён Отечественной войны 1812 года; передавать своё отношение к персонажу.
22	Да, были люди в наше время… Сюжетная композиция: иллюстрация к фрагменту стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».	Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Создавать сюжетную композицию на основе прочитанного произведения.
23	Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.	Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать убранство крестьянского дома и костюма. Изображать орнаментальные мотивы в соответствии с их символическим значением.
24	Народная расписная картинка-лубок.	Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.
25	Народная расписная картинка-лубок.	Создавать сюжетную композицию на заданную тему. Использовать графические приёмы лубочной техники для передачи собственного замысла.
26	Вода – живительная стихия Поисковые эскизы плаката.	Использовать художественные средства выразительности для создания плаката.
27	Повернись к мирозданию! Композиция плаката в технике коллажа или фотомонтажа.	Использовать художественные средства выразительности для создания плаката.
28	Русский мотив. Композиция и колорит весеннего пейзажа.	Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Создавать композиции на заданную тему. Наблюдать природу и природные явления.
29	Этот праздник со слезами на глазах. Образ защитника Отечества в скульптуре и живописи.	Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства (скульптура, живопись). Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о её героях.
30	Медаль за бой, за труд из одного металла льют. Медальное искусство.	Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о её героях.
31	Орнаментальный образ в веках.	Орнамент народа мира.
32	Обобщение изученного	Узнавать характерные черты нескольких ярких культур мира. Понимать и передавать в собственной художественной деятельности русские узоры.
33	Резерв
34	Резерв

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.	В программе определены цели начального обучения изобразительному искусству, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО. Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся, описано материально-техническое обеспечение.
Учебники Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. «Изобразительное искусство» 4 класс, М. Просвещение, 2013 год	Учебник знакомит с творчеством выдающихся деятелей национальной культуры России, стран Западной Европы и Востока. Содержащиеся в нём художественно-творческие упражнения и задания направлены на развитие у учащихся способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, на освоение первоначальных знаний о пластических искусствах (изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне) и их роли в жизни человека и общества, а также на выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Методические пособия для учителя Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство.4 класс». М.: Просвещение. 2013 г.	Данное пособие поможет учителю реализовать в своей практике требования к результатам освоения образовательной программы начального общего образования, определённые ФГОС. В пособии раскрываются особенности структуры содержания и методического обеспечения учебников «Изобразительное искусство» для 1 – 4 классов, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам изучения указанного курса в 1 – 4 классах, методические рекомендации к каждому его уроку, справочные материалы по вопросам истории и теории изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства к урокам, а также перечень рекомендуемой литературы.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Интернет-ресурсы 1 . http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851 2. http://www.nachalka.com/
Технические средства обучения
1. Интерактивная доска 2.. Персональный компьютер.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
комплекты иллюстраций портреты художников таблицы по основным темам всех разделов технологической подготовки
Оборудование класса
1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев 2. Стол учительский 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Обучающиеся должны знать/понимать:

доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея),Удмуртии и Ижевска;
отдельные произведения выдающихся художников народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
названия центров традиционных народных художественных промыслов России и Удмуртии и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);
о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
особенности вышивки разных регионов России; традиционное искусство лоскутного шитья, набойки ткачества;
понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
виды природных материалов, используемых в плетении;

уметь:

применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), приемы получения звучных, чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;
пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций).
соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижений выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
экономно и рационально использовать материалы;

проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

X. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№

п\п

Часы

Тема

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты УУД

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно.

Рассматривать произведения мастеров декоративно-

прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.

Различать средства художественной выразительности

в орнаментальных композициях народных предметов

быта и в произведениях живописцев и графиков.

Bвоспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение к нему; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народного представления о мире, запечатленного в произведениях живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многообразных проявлениях жизни;

Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Познакомятся с учебником
и творческой тетрадью. Получат представление о целостной картине мира через художественный образ произведений разных видов искусства. Повторят знания о композиционных схемах, последовательность работы над рисунком.

Древо жизни – символ мироздания.

Наброски и зарисовки: линия,

штрих, пятно, светотень.

Участвовать в обсуждении выразительных средства

для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.

Изображать пейзажную композицию по летним впе-

чатлениям. Применять выразительные живописные и

графические средства в работе.

Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место.

Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства.

Расширят представление об одном из ведущих
и древнейших символов-образов искусства – древа. Узнают о связи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока.

Мой край родной. моя земля. Пейзаж. Графический пейзаж (пастель, мелки, уголь).

Участвовать в обсуждении цвета как основного вы-

разительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных

особенностей формы.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Сверять с изображениями на ней собственные наброски.

Выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине

Регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей;

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Расширят представление о жанрах изобразительного искусства, о пейзаже.
Узнают о способах решения композиции. Овладеют приемами композиционного построения пейзажа с изображением деревьев, графических навыков, в передаче замысла художественными средствами

Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция.

Изображение растительных мотивов городецкой росписи
(ветки, цветы, бутоны, листья) (гуашь).

Рассматривать изделия мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй.

Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.

Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами

Эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива; Коммуникативные: уметь строить

понятные речевые высказывания,

Получат представление о том, как мотив дерева
в городецкой росписи передает связь человека с природой, родной землей. Узнают суть терминов: подмалёвка, «разживка», о связи приемов письма городецкой живописи и древнерусской, о традициях народного промысла.

Птица – символ света, счастья
и добра.

Изображение городецких птиц (гуашь).

Рассматривать декоративную композицию с птицами

«у древа».

Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества.

Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света.

Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёх-

частной композиции в городецкой росписи прялочного донца.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: сравнивать разные виды произведений народного творчества и формулировать вывод о том, почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли; Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером.

Углубят представление

о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе-символе-птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи

Конь – символ солнца, плодородия и до-бра. Изображение коня в технике городецкой росписи (гуашь).

Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно-прикладном и народном искусстве.

Рассказывать, почему в народном искусстве мастера

постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры

Регулятивные: адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи.

Углубят представление

о традиционном образе коня в народном творчестве,

о емкости фольклорных представлений.

Связь поколений

в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов.

Участвовать в обсуждении художественных средств

в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их.

Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества;

Коммуникативные: уметь вступать

в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила

Узнают о роли традиции в поэтике художественного языка народного искусства, передаваемого из поколения в поколение, содержание понятия «народный художественный промысел», о значении народного искусства
в жизни. Научатся решать творческие задачи на импровизацию. Закрепят навыки росписи кистью

Знатна русская земля мастерами
и талантами. Портрет: пропорции лица человека.

Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись».

Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй).

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому герою

Регулятивные определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Расширят представление о портрете как жанре изобразительного искусства. Углубят знания о строении, пропорциях головы человека и способах ее изображения в разных поворотах.

Вольный ветер – дыхание земли.

Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет.

Основы композиции. Динамика.

Наброски на тему динамики.

Рассматривать портреты, выполненные живописцами

и графиками. Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник

или народный мастер. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота.

Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения.

Выражать в творческой работе своё отношение

к изображаемому герою.

Имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя.

Расширят представление о пейзаже как о жанре искусства,
о приемах передачи статики и динамики графическими средствами.

Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков.

Овладеют ассоциативным мышлением при восприятии явлений природы и отображении их в набросках

Движение – жизни течение.

Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен,
линий.

Основы композиции.

Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать,

какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и

разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками.

Сравнивать образы природных

стихий в искусстве с собственными впечатлениями от

наблюдений природы.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы, к предмету ИЗО, на эмоционально-эстетическую отзывчивость на явления окружающего мира и искусства

Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике и творческой тетради;

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу.

Получат представление

о том, что жизнь – это вечное движение. Расширят представление об искусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в природе
и человеческой жизни,
о пейзаже, основах композиции.

Осенние метаморфозы.

Пейзаж: колорит, композиция.

Пейзаж с изображением

людей и техники в движении.

Наблюдать подвижность жизни природы и человека

и отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Рассказывать,

какие произведения передают спокойное, малоподвижное состояние, а какие изображают энергичное течение жизни и пронизаны ощущением постоянной изменчивости природы, различных ритмов,

движения.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки сверстников

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе;

Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей.

Расширят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, композиционных схемах пейзажей
с изображением людей
и техники.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений.

Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.

Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении.

Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе.

Сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет»

Регулятивные: уметь принимать

и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней;

Познавательные: выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица;

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя.

Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства.

Узнают суть понятия «родословное древо», о заслугах и родословном древе коллекционера
и мецената Д. Г. Бурылина.

Двенадцать братьев друг за другом бродят…

Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт.

Рисование по памяти.

Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и

обсуждении приёма уподобления при описании образов

братьев-месяцев в сказке С. Маршака.

Рассматривать поэтические произведения живописи

Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию.

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства;

Познавательные: выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, Коммуникативные: уметь вступать
в коллективное учебное сотрудничество.

Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно.

Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация
к сказке: композиция, цвет.

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации

к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составные цвета.

Объяснять роль воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства.

Умеют сопереживать героям произведения и представлять

себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую активность

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства; Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Познакомятся с произведениями художников лаковой миниатюры и И. Билибина, связанными с образами героев сказки «Двенадцать месяцев».

Новогоднее настроение.

Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов.

Эксперименты
с материалами (акварель, восковые мелки).

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть,

какими средствами и художественными приёмами пе-

редано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах художников для передачи настроения новогоднего

праздника.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Научатся работать различными художественными материалами,

выражать новогоднее праздничное настроение в цветовом сочетании

Твои новогодние
поздравления.

Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.

Бумагопластика.

Новогодняя открытка.

Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздра-

вительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамму.

Проявляют интерес
к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, высказанной учителями и товарищами

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия

;Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних праздниках.

Научатся работать различными художественными материалами,

выражать
новогоднее праздничное настроение в цветовом
сочетании.

17-

Зимние фантазии.

Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.

Рисование по наблюдению за-снеженных предметов. Зарисовки деревьев, людей, домов (цветные мелки).

Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу на-

блюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины.

Объяснять символическое значение зимы в природе,

жизни и искусстве.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: составление описания зимних

пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи и графике; Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения.

Углубят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства.

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция.

Человек, мир природы в реальной жизни. Натюрморт с натуры.

Рисовать картину зимней природы, включать в ком-

позицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человекав разнообразных движениях».

Выполнять творческое задание согласно условиям.

Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы.

Подведение итогов Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа

Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным)

Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии

Коммуникативные: уметь строить

понятные речевые высказывания.

Расширят представление о натюрморте, графической технике.

Выразительность формы предметов.

Декоративный натюрморт:
условность формы и цвета, черная линия, штрихи
в обобщении формы предмета.

Декоративный натюрморт (графические материалы, гуашь).

Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта. Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и называть их.

Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условность

формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.

Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства

Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя

Познавательные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов,

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника.

Узнают, какими приемами можно усилить декоративность композиции.

Русское поле.

Бородино. Портрет. Батальный жанр.

Зарисовки воинов времён войны 1812 года .

Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г.

Рассказывать, что известно о Бородинском сражении,

и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения.

Объяснять смысл понятия батальный жанр.

Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам воинской славы

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения.

Получат представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной истории, отраженной в произведениях художников, поэтов

средствами изобразительного искусства и поэзии
(М. Ю. Лермонтов «Бородино» и стихотворения других поэтов).

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…».

Иллюстрация стихотворения

М. Лермонтова «Бородино».

Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения

М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, де тали

воинского снаряжения, боевую ситуацию.

Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение
к памятникам воинской славы; эстетически воспринимают картины батального жанра

Регулятивные: уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя;

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания.

Получат представление об Отечественной войне 1812 г. как о народной войне для России.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.

Рассматривать произведения народного декоративно-

прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма,

предметов быта и игрушек. Раскрывать символический

смысл конструкции и декора избы и костюма.

Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.

Эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы

Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма;

Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других.

Получат представления
о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма.

24-25

Народная расписная картинка-лубок.

Лубочная картина

к пословицам, поговоркам, песням

(графический рисунок с раскраской).

Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка.

Творческое задание с использованием графических приёмов чёрного контура, штрихов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: графические.

Советы мастера.

Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё

отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности.

Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни

Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения действия;.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства.

Коммуникативные: использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок.

Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные

и колористические особенности.

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция,

линия, пятно.

Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии — воды.

Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных

местах, о необходимости бережного отношения к воде.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Познакомятся с архетипами искусства на примере природной

стихии – воды, плакатом как одним из жанров

изобразительного искусства.

Повернись к мирозданью.

Проект экологи-

ческого плаката в технике коллажа.

Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов.

Объяснять смысл понятий экологический плакат,

коллаж.

Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графического искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката.

28-

Русский мотив.

Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.

Весенний пейзаж (живописная техника).

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют положительное отношение к изобразительной деятельности

Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности.

Познавательные: приведение поэтических, изобразительных Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно читать стихотворения-описания пейзажей.

Расширят представление о весеннем времени года в искусстве и действительности как о символе пробуждения природы, о пейзаже.

Всенародный праздник – День Победы.

Эскиз памятника защитнику Отечества

Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по-

свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов.

Проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, Познавательные:

осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941–1945 гг.

Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание

Углубят представление

о подвиге нашего народа
в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. материалами.

Научатся продумывать свой замысел и выполнять эскиз памятника в соответствии с ним

«Медаль за бой,
за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы, символы.

Изготовление медали

Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены

подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—

1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали.

Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство.

Сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою страну

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, Познавательные: умение осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об образах-символах, медальерном искусстве.

Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном об-

суждении заявленных вопросов.

Получат элементарные представления о медальерном искусстве
на материале вернисажа
«Боевые награды», творческом процессе создания орденов и медалей.

32.

Орнаментальный образ
в веках.

Орнамент народов мира. Архитектура Узбекистана. Эскиз орнамента
в технике резьбы (бумага, ножницы).

Рассматривать произведения мастеров народного и

декоративно-прикладного искусства разных регионов

России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты

известных регионов России. Рассказывать о значении

знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.

Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др

Сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искусству народов мира

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, технике выполнения вырезных узоров.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства.

Познакомятся с узорами
в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана, с символикой узбекских орнаментов.

Круглый год.

Образ времени года
в искусстве. Эскиз декоративного панно (материалы по выбору).

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы

Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе; приведение примеров изображения русской природы в поэзии, живописи, графике;

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя

Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников.

Просмотр содержимого документа
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Орлинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по предмету

«Литературное чтение»

4 класс

на 2016\2017 учебный год

136 часов (4 ч в неделю)

Разработана:

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории,

Сизотченко Е.Н.

стаж работы - 24 года

г. Свободный-21

2016

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Л.Ф.Климанова, В.Г.

Изучение предмета «Литературное чтение» начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

освоение общеучебных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

записка к рабочей программе, общая характеристика курса, место курса в учебном плане, планируемые результаты обучения, содержание учебного курса, тематическое планирование, материально техническое обеспечение, контрольно – измерительные материалы, используемая литература.

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 уч. год на изучение данной программы выделено: 136 ч.

I. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) (с изменениями и дополнениями);
Устава МОУ Орлинской СОШ утвержден приказом отдела по управлению образованием администрации Свободненского района № 408 от 23.12.2015 года, согласован (в части по управлению имуществом) Отделом по управлению имуществом администрации Свободненского района № 317 от 23.12.2015г.
Основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04.2015г.)
Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Орлинской СОШ (протокол заседания педагогического совета МОУ Орлинская СОШ от 21.06.2016 № 10).

Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных. Художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных произведений происходит преображение личности учащегося. Формируется нравственно-этическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
Обогащение личного опыта учащегося духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
Введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Приоритетные формы и методы работы:

Формы: урок

урок - открытия новых знаний;
урок – рефлексия;
урок - обучающего контроля;
урок – систематизации знаний

Методы:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.

Приоритетные виды и формы контроля:

Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Работа в паре, в группе
- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)

II. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с его героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно-нравственной культуре России.

Содержание литературного чтения представлено следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы – «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которых зависит понимание прочитанного текста и. как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая скорость чтения позволит им чувствовать уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержания литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа предусматривает развитие выразительной устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел – «Виды работы с текстом». Коммуникативно - познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление, плана, умения кратко и полно пересказывать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно - речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст - описание, текст – рассуждение, текст – повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно- познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно- нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно - эстетической деятельности, формирование нравственно - этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя, понимать различия в познании мира с помощью научно - понятийного и художественно – образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно - познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно - познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение – произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно - образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно- нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу « синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно - эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолировано, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно - эстетических ценностях, словесно - художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально - нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков) художественные и научно - познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы

( сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно - эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно - эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно - эстетического воспитания и духовно- нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно - эстетической и нравственно - мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно - речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно - духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно - речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального образования. Примерная программа по предмету рассчитана на 136 часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на136 часов. В 4 классе на обучение по предмету «Литературное чтение» отводится 34 недели (136 часов, в неделю 4 часа). Расхождений по программе нет.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературного чтения является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность добра– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе – это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.

Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развивается организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества– осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

VI. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.

Чтение «про себя»

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.

Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными , научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи )

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).

VII. Тематическое планирование

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок(1ч)
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём будут изучаться, знать автора и название книги.
Книга в мировой культуре (9ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела:библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. 2. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» 3. Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. 4. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. 5. История книги. Подготовка сообщений на тему. 6. Удивительная находка. Пересказ текста. 7.Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
Истоки литературного творчества (20ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. 2. Пословицы разных народов. Сочинение на тему. 3. Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых ( из Ветхого Завета). 4.Притча о сеятеле (из Нового Завета).Смысл притчи. 5. Милосердный самарянин (из Нового Завета).Смысл притчи. 6. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецов Гусляры. 7. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом. 8. Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. 9.Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок». 10. Славянский миф. Особенности мифа. 11.Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. 12. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. 13. Самостоятельное чтение. Сказки о животных. 14. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. 15.Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. 16. Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. 17. Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. 18. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. 19. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 17. Контрольная работа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества, выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по подтемам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной культуре. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
О Родине, о подвигах, о славе (15ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. 2. К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. 3. Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. 4. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. 5. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. 6. Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. 7. Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. 8. А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение . 9. Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. 10. Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Историческая литература для детей. 11. Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. 12. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации. 13. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 14. Творческий проект на тему «Нам не нужна война»	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя ». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать тексты вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, о изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведение для заучивания наизусть.
Жить по совести, любя друг друга (16ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. 2. А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. 3. А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. 4. И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. 5. А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. 6. А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. 7.М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. 8.И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей. 9. Н.Носов. Дневник Коли Синицына. 10. Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям» 11. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. 12. Семейное чтение. В. Драгунский. ...Бы. Смысл рассказа. 13. Наш театр. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. 14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 15. Контрольная работа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа, называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Литературная сказка (28ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. 2. Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский. Л. Н. Толстой, А.К. Толстой. 3. Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок. 4. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. 5. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. 6. Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки. 7. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежной сказки. 8. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки. 9. Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. 10. Сказки Г.-Х. Андерсена. 11. Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. 12. Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. 13. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена « Дикие лебеди». 14. Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. 15. Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. 16. Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. 17. Создание сказки по аналогии. 18. Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. 19. Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье. 20. Семейное чтение. С.Аксаков. Аленький цветочек. 21. Особенности литературной сказки. 22. С.Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и чудовище. Сравнение сказок. 23. Наш театр. Э.Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. 24. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 25.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему. 26.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. 27.Контрольная работа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе , давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Великие русские писатели (38ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. 2. Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки. 3. К. Паустовский. Сказки А. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. 4. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». 5.А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. 6. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки. 7. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки. 8. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. 9. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке. 10. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В.Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок. 11. А. С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы. 12.А. С.Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны. 13.Ф.И.Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. 14.И.Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. 15.Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». 16. М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Лермонтове. 17. М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. 18. М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы. 19.М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. сравнение произведений живописи и литературы. 20.М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. 21.М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности исторического и художественного текстов. 22.Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. 23. Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа. 24. Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа. 25. И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. 26. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы. 27. И. Никитин. Гаснет день, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению. 28. И. Бунин. Ещё холодно и сыро... 29. Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. 30. Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. 31. Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. 32. Л. Н. Толстой. Басни. 33. Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Петя Ростов. 34. Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. 35.. Наш театр. И. А. Крылов. Ворона и лисица. Инсценирование. 36. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 37. Проверочная работа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить в тексте средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать текст подробно и кратко. Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения(9ч.)
	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения.	Примечания
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.	В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.
Учебники Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина.	Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовый материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно- этических понятий дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям)
Методические пособия Литературное чтение: Уроки чтения:4класс/ М.В. Бойкина.	В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам
Книги для учителей Полозова Т.Г.Как сформировать читательскую активность. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя.

IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Уровни освоения программ начального общего образования.

Базовый уровень (обучающийся научится):

Обучающиеся должны знать:

наизусть 7—8 стихотворений русских и зарубежных классиков;
5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Обучающиеся должны уметь:

читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 80 слов в минуту без искажений слов;
читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
делить несложный текст на части;
соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
рисовать словесные картины к художественным произведениям;
находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;
ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
различать художественные и научно-познавательные произведения;
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Возможный уровень (обучающийся получит возможность научиться):

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

• Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

• Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

• Формирование эстетических чувств

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

• Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

• Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

• Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

• Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

• Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

• Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

• Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

• Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

• Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Предметные планируемые результаты по литературному чтению

Учащиеся 4 класса научатся

Учащиеся 4 класса получат возможность научиться

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

Читать про себя произведения различных жанров;

Читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

Передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

Находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

Находить метафоры и сравнения на примере загадки;

Различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

Соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

Составлять план, озаглавливать текст;

Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

Находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

Находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

Пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

Определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

Произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Осознанно выбирать виды чтения

( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи

( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

Использовать различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно - популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Осознанно выбирать виды чтения

( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Доказывать и подтверждать фактами

( из текста) собственное суждение;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Работать с детской периодикой

Раздел «Творческая деятельность»

Пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

Придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

Устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;

Предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

Воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;

Самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

Передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

Самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- либо предмета.

Точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;

Придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;

Описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;

Создавать свой вариант сказки на известный сюжет;

Составлять загадки с использованием метафор;

Составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Знать наизусть 10-12 стихотворений;

Знать 5-6 книг по темам детского чтения;

Различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

Различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

Сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

Сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета

( лилии, ромашки, щенка и т. д);

Сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой

Сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

X. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№ урока	Тема (тип, вид урока) Кол-во часов	Дата пл\факт	Планируемые результаты		Основные виды деятельности, форма работы(задачи урока)			Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся
			Универсальные учебные действия (УУД)
Введение(1ч)
1	Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника(1)		Ориентирование в учебнике по литературному чтению. Объяснение условных обозначений. Нахождение нужной главы в содержании учебника. Предположение на основе названия раздела, какие произведения в нём будут изучаться, знание автора и название книги.		Знакомство с содержанием учебника(разделы, авторы, произведения) Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения.. Рассказы о книгах, прочитанных летом Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.			Чтение обращения авторов учебника к учащимся( стр 1-3); рассказы детей о книгах, прочитанных летом.
Книги в мировой культуре (9ч)
2	Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания известных людей о книге. (1)		Предметные результаты: •Рассказывать о книгах Древнего мира и современных книгах. Составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни». Оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план. Писать сочинение - рассуждение на тему «Роль книги в компьютерном мире». Составлять и писать статью для «Энциклопедии книги» Создавать и представлять «Энциклопедию книги». Метапредметные результаты: Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «писчий», «одноимённое», «дикорастущий», «писало», «податливый», «рельефный», «орнамент», «энциклопедия», «плаха деревянной мостовой», «доселе», «письменный источник», «ныне», «феодал»,«духовенство», «лыко», «культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре», «литературные жанры», «биографическая», «отраслевая», «региональная», «тематическая», «узкоотраслевая», «универсальная», «статья», «энциклопедическая статья», «энциклопедия», «Энциклопедия книги» и использовать их в активном словаре; определять ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение; определять объекты, которые являются предметом культуры, и обосновывать своё мнение; определять порядок составления энциклопедии и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для создания «Энциклопедии книги». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебные задания, используя алгоритм, план; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или группе; адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные результаты:- Проявлять: интерес к изучению темы; желание рассказывать о прочитанной книге; творческое отношение к составлению «Энциклопедии книги»; понимание успешности при изучении темы.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.			Выполнить задания в «Творческой тетради». Объяснять значение пословиц, поговорок, загадок о книге.
3	Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» (1)				Различать жанры произведений. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.			Составить диалог на тему «Книга в нашей жизни» и записать его в «Творческую тетрадь».
4	Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор(1)				Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.			Определение ключевых слов в тексте учебника. Выразительное чтение. С.8
5	М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке (1)				Рассматривать тематический каталог в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей.			Рассказ о своей домашней библиотеке или подготовить выступление на тему: «Это интересно знать», с.9
6	История книги. Подготовка сообщения на тему «Как родилась книга», «Какой книга была раньше», «Из истории книги» (1)				Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.			Подготовить сообщения на тему «Как родилась книга», «Какой книга была раньше», «Из истории книги». Составлять и писать статью для «Энциклопедии книги», С.10-13
7	Удивительная находка. Пересказ текста(1)				Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.			Подробно передавать текст в устной форме по плану. Оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план. С.14-15
8-9	Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах (2)				Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерные средства. Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.			Подготовить сообщения о старинных и современных книгах. Писать сочинение - рассуждение на тему «Роль книги в компьютерном мире», с.16-17
10	Проверочная работа. Проверка техники чтения. (1)				Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике			Проверочная работа
Истоки литературного творчества (20ч)
11	Виды устного народного творчества. Притчи, былины, мифы. (1)		Предметные результаты: Определять жанры УНТ и приводить примеры. • Расставлять ритмическое ударение в тексте былины. • Проводить исследование текста мифа, библейской притчи и оформлять результат в виде таблицы. • Определять порядок проведения исследования по теме «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Метапредметные результаты: Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «фольклор», «потешка», «поговорка», «небылица», «скороговорка», «пословица», «колыбельная», «загадка», «закличка», «притча», «предание», «завет», «не замышляй», «ближний»,«приставник», «повелитель», «доколе», «нежели», «воздаёт», «злословит», «лукавый», «гонение», «суета», «поучать», «сеятель», «законник», «иудей», «самарянин», «милосердный», «уважаемая книга», «пробуждающий чувства», «былина», «сказка», «вдоволь», «сиднем», «калики», «горница», «пшеница белояровая», «палица», «застава», «наряд», «дозор», «росстань», «сие», «надписочка», «повысечена», «эпитет», «миф», «Ярило», «Троя», «жрец», «чрево», «оборонить»,«лазутчик», «агора», «Ветхий Завет», «Новый Завет», «Слово Божие», «добрая почва», «равнодушные люди», «бесполезные люди», «ленивые люди», «радушные люди», «заботливые люди», «добрые люди», «проявить инициативу», «трудилась душа», «щедрая душа», «душа похорошела» и использовать их в активном словаре; — определять смысл библейских высказываний и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности былины и обосновывать своё мнение; определять реальность событий мифа и обосновывать своё суждение; определять устойчивые эпитеты и устаревшие слова в мифе, былине и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для определения порядка проведения исследования по теме «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм, план; проводить самопроверку, взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить результат выполнения задания с поставленной целью. Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: проявлять интерес к изучению темы; к фольклорным жанрам; к древнерусским былинам; к мифам (славянским, древнегреческим). • Проявлять желание: читать библейские притчи; научиться определять порядок проведения исследования «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»; осознавать собственные достижения при изучении темы.		Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.			Подобрать и записать примеры разных жанров УНТ народов своего края С.18-19
12	Пословицы разных народов. Сочинение на тему(1)				Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.			Сочинение на тему: «Книги-мои друзья» С.20-21
13	Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). (1)				Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.			Записать рассказ бабушек о библии в их жизни, С.22-23. Определять порядок проведения исследования по теме «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
14	Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. (1)				Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч.			Чтение и обсуждение притчи с родными, С.24
15	Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.				Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Проводить исследование текста мифа, библейской притчи и оформлять результат в виде таблицы.			Чтение и обсуждение притчи с родными, С.25
16	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. «Гусляры».(1)				Читать тексты вслух и про себя. Выявлять особенности былинного текста. Объяснять смысл былин. Выявить образные языковые средства, героев произведения, понять их эмоционально-нравственные переживания.			Работа в паре: составление сочинения по картине, с.26-27
17	«Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. (1)				Сравнивать былину и сказочный текст. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.			Составить рассказ о князе Владимире, с.28-31 Расставлять ритмическое ударение в тексте былины.
18	«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. (1)				Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.			Составить рассказ об Илье Муромце, С.32-38, пересказ по плану, задание в «Творческой тетради» с.16-17, составить словарь устаревших слов
19	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» (1)				Рассказывать о картине. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.			Рассказ о русских богатырях, С.35
20	Славянский миф. Особенности мифа. (1)				Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.			Проводить исследование текста мифа и оформлять результат в виде таблицы. Подробный пересказ С.39-40
21	Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетинского. (1)				Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.			Рассказ на тему «Как ахейцы сумели захватить Трою», с.41- 46
22	«Мы идём в библиотеку». Произведения устного народного творчества. (1)				Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Представлять одну из книг по заданным параметрам.			Чтение мифов из книги «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима», с.47
23	Самостоятельное чтение. Сказки о животных. (1)				Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Характеризовать главного героя сказки, сравнивать его с другими героями.			Рассказывать сказку с помощью иллюстраций, с.48
24	Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии. (1)				Читать тексты вслух и про себя ; выразительное чтение, использование интонаций, чтение по ролям с самостоятельным распределением ролей			Составлять сказку по аналогии с данной сказкой, с.49
25	Немецкая народная сказка. «Три бабочки». Подготовка к спектаклю. (1)				Выделяют главную мысль в тексте; составляют план текста и подробно пересказывают по плану; работают в группе.			Придумать сценарий к сказке, с. 50-51
26	Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча. (1)				Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.			Чтение и обсуждение притчи с родными, С.52
27	Семейное чтение. «Шрамы на сердце». Притча. (1)				Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.			Чтение и обсуждение притчи с родными, с. 53
28	Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. (1)				Находить необходимый материал для подготовки сценария. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Инсценировать произведение.			В «Творческой тетради» написать сценарий по аналогии, с.54
29	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу. (1)				Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.			Подготовиться к контрольной работе, с.55
30	Контрольная работа. Проверка техники чтения. (1)				Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике			Контрольная работа
О Родине, о подвигах, о славе(17ч)
31	Пословицы о Родине. Поступок, подвиг. (1)		Предметные результаты: • Работать с текстом произведения. • Определять смысл высказывания о Родине и представлять его. • Выполнять творческий проект «Музыкально-литературный вечер „Моя Родина“», используя план. • Проводить устный журнал по теме «Славные страницы истории России». • Составлять летопись края об основных этапах Великой Отечественной войны. • Составлять полезный совет, который поможет Человеку обрести счастье. Метапредметные результаты: Познавательные умения: раскрывать значение слов «Родина»,«Отечество», «ностальгия»,«Отчизна», «бесценный», «рать», «внемли», «ливонец», «латы», «дружина», «смятение», «единение», «почитаемый», «тачал», «келья», «сшиблись», «воскресли», «россы», «держава»,«строптивый» «мещет», «доколе», «Ленинград», «реквием», «патриотизм», выражений; «испокон веку», «Старое. Новое. Вечное», «дух держать единый», «голова кабанья», «верность свята», «змеем лютым в Русь летит», «бранный жар», «фугасные бомбы», использовать их в активном словаре; определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение, опираясь на текст произведения; определять смысл пословицы и обосновывать свой выбор; раскрывать смысл поступка героя и обосновывать своё мнение; определять проблему взаимоотношений героев произведения и обосновывать своё мнение, используя текст произведения; использовать приобретённые знания для составления совета, который поможет Человеку обрести счастье. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; проводить самопроверку, самооценку и корректировку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; соотносить результат с поставленной целью. Коммуникативные умения: — в рамках учебного диалога формулировать высказывание, мнение, используя термины; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: • Проявлять: — интерес к изучению темы; желание читать произведения о Родине; эмоционально-ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне; желание составлять совет, который поможет Человеку обрести счастье; осознание собственных достижений при изучении темы.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц.			Проанализировать свои поступки, С. 56-57
32	К.Ушинский. «Отечество». В.Песков. «Отечество». Сравнение текстов о Родине. (1)				Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.			Высказывания на тему «Что для меня значит моя Родина», с58-59
33	Н.Языков. «Мой друг! Что может быть милей…» А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. «Русь». «Святая Русь» Святитель Филарет Московский Сравнение произведений художественной литературы и живописи. (1)				Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.Сравнивать произведения литературы и живописи.			Сообщение об Алексан ре Невском, с. 60 -62
34-35	Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.(2)				Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.			Сообщение об Алексан ре Невском, с.63-64
								Сообщение о Ледовом побоище, с. 65-69
36-37	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.(2)				Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.			Найти в энциклопедии материал о Куликовской битве, с. 70-75
38	Историческая песня. Ф. Глинка. «Солдатская песнь».(1)				Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица.			В «Творческой тетради» рассказ о войне 1812 года, с.76-77
39	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. «Реквием»(1).				Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения			Рассказ по картине, с.78-79
40	А. Приставкин. «Портрет отца». В. Костецкий. «Возвращение».(1)				Читать вслух и про себя. Составлять план текста, делить текст на основе плана.			Подготовиться к чтению по ролям, с.80-82
41	Е. Благинина. «Папе на фронт». В. Лактионов. «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы. (1)				Сравнение произведения литературы и живописи. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.			Письмо папе в «Творческой тетради», с.82-84
42	«Мы идём в библиотеку». Историческая литература для детей. (1)				Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Представлять одну из книг по заданным параметрам.			Проводить устный журнал по теме «Славные страницы истории России», с.85
43	Самостоятельное чтение. С. Фурин. «Чтобы солнышко светило». В. Орлов. «Разноцветная планета».(1)				Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.			Конкурс рисунков, с.86-87
44	Семейное чтение Ф. Семяновский. «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации. (1)				Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.			Принести старые фотографии и рассказать о событиях, запечатлённых на них, с. 88-94
45	«Маленькие и большие секреты страны Литературии».(1)				Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике.			Отзыв на прочитанную книгу, с. 95
46	Творческий проект на тему «Нам не нужна война»(1)				Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ.			Проект, с. 96-97
47	Проверочная работа(1)				Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике.			Проверочная работа
Жить по совести, любя друг друга (16ч)
48	Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть(1)		Предметные результаты: Работать с текстом произведения. Составлять план и кратко пересказывать текст. Составлять текст-рассуждение. Формулировать совет. Проводить исследование поступков героя. Писать текст-рассуждение на тему «Настоящий друг». Метапредметные результаты: Познавательные умения: раскрывать значение слов «вожатый», «затеял», «мочало» «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман», «верстак», «башлык», «купец», «прерии», выражений «трусливый мальчик», «иметь смекалку», «держать ухо востро», «юмористическое произведение», «текст рассуждение» и использовать их в активном словаре; определять черты характера героя и обосновывать своё мнение; определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для создания текста-рассуждения на тему «Настоящий друг». Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить результат с поставленной целью. Коммуникативные умения: формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать произведения А.Толстого, И.Сурикова А.Гайдара, М.Зощенко; творческое отношение к составлению текста-рассуждения на тему «Настоящий друг»; понимание успешности при изучении темы.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.			С.98
49	А.Толстой «Детство Никиты»(1)				Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.			Прочитать С. 99-107
50	А. Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа. (1)				Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков.			Мини – сочинение - рассуждение в «Творческой тетради» на тему «Настоящий друг», с.99-107
51	И. Суриков. «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. (1)				Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему. Деление текста на смысловые части, составление плана.			Подчеркнуть разные виды языковых средств, использованных автором, наизусть , С.108-111
52	А.Гайдар. «Тимур и его команда». Смысл рассказа. (1)				Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Тимур на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.			Провести исследование поступков героев, с. 112-121
53	А.Гайдар. «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии. (1)				Составлять текст по аналогии с данным.			Составить рассказ на тему «Я в команде Тимура», с.112-121
54	М. Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа. (1)				Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.			Текст – рассуждение на тему «Каким я хотел бы быть? Что для этого надо сделать?», с.122-126
55	И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей. (1)				Читать вслух и про себя. Соотносить содержание текста и пословицу. Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.			Проанализировать своё общение с окружающими, с.127-134
56	Н. Носов. «Дневник Коли Синицына».(1)				Читать вслух и про себя. Отвечать на вопросы, выполнять задания, пересказывать текст. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			Рассказ о собственном дневнике, с.135-137
57	Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели-детям»(1)				Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Представлять одну из книг по заданным параметрам.			Отзыв на прочитанное произведение, с. 138
58	Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Метро». Особенности юмористического текста. (1)				Читать вслух и про себя. Работать с текстом произведения. Выявлять особенности юмористического текста.			Рассказ о смешных случаях из собственной жизни, с.139-141
59	Семейное чтение. В. Драгунский. «…бы». Смысл рассказа. (1)				Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.			Обсуждать в семье, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание, с.142-144
60 – 61	Наш театр. Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. (1)				Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.			Составить рекомендации актёрам, с.145-153
62	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу. Проверка техники чтения. (1)				Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике.			Составить и записать рассказ в «Творческую тетрадь» на тему «Как я простил обиду», с.154
63	Контрольная работа. (1)				Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике.			Контрольная работа
Литературная сказка (29ч)
64	Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература(1)		Предметные результаты: Работать с текстом сказки: проводить исследование текста сказки; составлять описание литературного героя. Писать сценарий и инсценировать сказку. Писать сказку о предмете. Оформлять отзыв о прочитанной сказке. Метапредметные результаты: Познавательные умения: раскрывать значение слов «высокомерная», «псарь» «парламент», «достоинство», «добродетель», «веретено», «приноровились», «тщедушная», «смиренно», «ободрить» и выражений «собиратели сказок», «жить в своё удовольствие», «подённая работа», «сорные травы» и использовать их в активном словаре; определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение; определять образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение; определять черты характера героев сказки и обосновывать своё мнение; определять условия для оформления отзыва о прочитанной сказке и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; соотносить результат с поставленной целью. Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать литературные сказки братьев Гримм, Шарля Перро, Ганса Кристиана Андерсена; эмоционально-ценностное отношение к героям сказки; творческое отношение к оформлению отзыва о прочитанной сказке; понимание успешности при изучении темы.		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.	С.3-4
65	Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой. (1)				Определять тему и название выставки книг.	С.5
66-67	Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. (1)				Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Оценивать иллюстрации к произведению.	Писать отзыв на книгу.представлять книгу в группе;давать ей оценку. С.6-9
68	Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. (1)				Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Оценивать иллюстрации к произведению. Выявлять особенности литературной сказки.	Поделиться впечатлениями,С.10-19
69	Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки. (1)				Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.	Придумать своё окончание сказки,С.10-19
70	Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. (1)				Определять тему и название выставки книг. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Оценивать иллюстрации к произведению	Соотнести пословицы со сказками,С.20-23
71	Шарль Перро. «Мальчик - с – пальчик». Особенности зарубежного сюжета. (1)				Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Оценивать иллюстрации к произведению. Выявлять особенности зарубежной сказки. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.	Разделить текст на части, С.24-32
72	Шарль Перро. «Мальчик - с – пальчик». Герои сказки. (1)				Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.	Дать характеристику героям, С.24-32
73	Шарль Перро. «Спящая красавица». Представление книги. (1)				Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.	Пересказ по плану, С.32-33
74-75	Сказки Г.-Х. Андерсена. (2)				Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена. Работа с выставкой книг Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Представлять одну из книг по заданным параметрам.	Составить список сказок в «Творческую тетрадь», С.34-37
76	Г.-Х.Андерсен. «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой. (1)				Выявлять особенности поэтического текста сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Составлять план текста, делить текст на основе плана.	Дочитать сказку, С.38-40
77	Г.-Х.Андерсен. «Дикие лебеди». Герои сказки. (1)				Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.	Придумать своё окончание сказки, С.38-40
78	Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»(1)				Определение последовательности событий в произведении. Работа в группе. Участие в коллективной беседе; определение средств художественной выразительности	Написать отзыв в ТВ. Тетради, С.41-42
79	Г.-Х.Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. (1)				Самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.	Проследить судьбу горошины, С. 43-46
80	Г.-Х.Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки. (1)				Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.	Проинсценировать, С. 43-46
81	Г.-Х.Андерсен. «Чайник». Смысл сказки. (1)				Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.	Пересказ,С.47-48
82	Создание сказки по аналогии. (1)				Создание своего окончания сказки. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.	Придумать свою историю
83	Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. (1)				Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Представлять одну из книг по заданным параметрам.	Отзыв по одной из книг, С.49
84	Самостоятельное чтение. И.Токмакова. «Сказочка о счастье».(1)				Работа по группам. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки.	С.54-62
85	Семейное чтение. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Знакомство. (1)				Уметь самостоятельно читать произведения и осмысливать их;- определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. Определять последовательность событий, изображённых на иллюстрациях.	С.54-62
86	Особенности литературной сказки. С. Аксаков. «Аленький цветочек».(1)				Уметь определять интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное. Осмысленно принимать ценность дружбы.	С.54-64
87	С. Аксаков. «Аленький цветочек». Ш.Перро. «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок. (1)				Чтение произведения. Определение главной мысли. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.	С.54-64
88	Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование(1)				Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.	С.65-68
89	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу. (1)				Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Писать отзыв на прочитанное произведение.	С.69-71
90	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Составление каталога на тему. (1)					С.69-71
91	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Составление аннотации. (1)					С.69-71
92	Проверочная работа(1)				Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике.	Проверочная работа
Великие русские писатели (38ч)
93	Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение(1)		Предметные результаты: Работать с текстом сказки: проводить исследование текста сказки; составлять описание литературного героя. Писать сценарий и инсценировать сказку. Писать сказку о предмете. Оформлять отзыв о прочитанной сказке. Работать с текстом стихотворения: проводить исследование текста стихотворения; составлять описание литературного героя. Работать с текстом басни: проводить исследование текста басни; составлять описание литературного героя. Писать сценарий и инсценировать басню. Оформлять отзыв о прочитанной басне. Метапредметные результаты: Познавательные умения: конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Работать с текстом произведения. Составлять план и кратко пересказывать текст. Составлять текст-рассуждение. Формулировать совет. Проводить исследование поступков героя. Писать текст «Что значат для меня сказки Пушкина» Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить результат с поставленной целью Коммуникативные умения: . формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать литературные сказки А.С. Пушкина, стихи Тютчева, Лермонтова, Некрасова; эмоционально-ценностное отношение к героям произведений; творческое отношение к оформлению отзыва о прочитанной произведении; понимание успешности при изучении темы.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности-метафора, олицетворение, эпитет, сравнение		С.72
94	Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки(1)			Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.		С.73
95	К. Паустовский. Сказки А. С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи(1)			Анализ произведения.		С.74-77
96	Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина»(1)			Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».		С.78-94
97	А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой(1)			Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Сравнивать литературные сказки.		С.78-94
98	А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки(1)			Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать литературные сказки.		С.78-94
99	А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои(1)			Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.		С.78-94
100	А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке(1)			Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.		С.78-94
101	А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке(1)			Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.		С.78-94
102	А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок(1)			Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать сказки разных писателей.		С.78-94
103	А.С. Пушкин. «Осень». Е. Волков. «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы. Проверка техники чтения. (1)			Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Сравнивать произведения живописи и литературы.		С.95
104	А. С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны. (1)			Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.		С.96
105	Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…» А. Куиджи. «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы. (1)			Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения живописи и литературы.		С.97
106	И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы(1)			Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения живописи и литературы. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.		С.98-99
107	Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон(1)			Составлять рассказ по картине. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		С.99
108	М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове(1)			Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме		С.100-101
109	М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов(1)			Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.		С.102
110	М. Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений литературы и живописи(1)			Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать по ролям.		С.103-104
111	М. Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений литературы и живописи(1)			Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать по ролям. Сравнивать произведения живописи и литературы. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.		С.105
112	М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни(1)			Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Выявлять особенности исторической песни. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		С.106-109
113	М. Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов(1)			Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов.		С.110-111
114	Подготовка сообщения о Л. Н. Толстом (1)			Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме		С.112
115	Л.Толстой. «Маman» (Из повести «Детство»). Герои рассказа. (1)			Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов.		С.113-115
116	Л. Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа(1)			Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.		С.116-120
117	И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины(1)			Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению.		С.121
118	И. Никитин. Когда закат прощальными лучами. И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений литературы и живописи(1)			Сравнивать произведения живописи и литературы		С.122
119	И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. Подготовка вопросов к стихотворению(1)			Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.		С.123
120	И. Бунин. Ещё и холоден и сыр... Выразительное чтение(1)			Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению.		С.124
121	Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом(1)			Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Работа по вопросам учебника. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.		С.125
122	Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии(1)			Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Подготовка к экскурсии.		С.126
123	Самостоятельное чтение. Л. Толстой. «Был русский князь Олег».(1)			Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.		С.127
124	Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра(1)			Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Оценивать иллюстрации к произведению. Выявлять особенности басни как жанра.		С.128
125-126	Семейное чтение. Л. Толстой. «Петя Ростов».(2)			Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника		С.129-139
127	Л. Толстой(1). «Петя Ростов». Пересказ.			Пересказывать тексты подробно и кратко. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.		С. 129-139
128	Наш театр. И. Крылов. «Ворона и Лисица». Инсценирование. (1)			Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И. Крылова с книгами басен.		С.140
129	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.Проверка техники чтения. (1)			Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		С.141
130	Контрольная работа. (1)			Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике.
Литература – как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (9ч)
131	Обобщение. Ритм. Рифма. (1)		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить результат с поставленной целью. Коммуникативные умения: . формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению курса литературного чтения; желание читать; эмоционально-ценностное отношение к героям произведений; творческое отношение к оформлению отзыва о прочитанной произведении; понимание успешности при изучении темы	Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.			С142
132	Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. (1)			Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.			С.143
133	Обобщение. Понятие «Художественная литература»(1)			Работа с выставкой книг. Классификация книг. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения
134-135	Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»(2)			Читать вслух и про себя. Чтение и анализ произведения
136	Обобщение по теме. Рекомендации на лето. (1)			Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Задание на лето.		Презентация понравившихся произведений.
				Анализ и применение полученных знаний за курс литературного чтения.

Просмотр содержимого документа
«ОРКСЭ»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Орлинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по предмету

«Основы религиозных культур и светской этики»

модуль

«Основы светской этики»

4 класс

на 2016\2017 учебный год

34 часа (1 ч в неделю)

Разработана:

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории,

Сизотченко Е.Н.

стаж работы - 24 года

г. Свободный-21

2016

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ОРКСЭ (Основы светской этики)

Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую,

религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Содержание модуля учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела — духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно в 4 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» для обучающихся 4 класса разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Данилюк Александра Ярославовича «Основы религиозных культур и светской этики», планируемых результатов начального общего образования. Модуль «Основы светской этики» в курсе «Основы религиозных культур и светской этики» выбран на основе определения образовательных, культурных и религиозных потребностей родителей (законных представителей) обучающихся.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) (с изменениями и дополнениями);
Устава МОУ Орлинской СОШ утвержден приказом отдела по управлению образованием администрации Свободненского района № 408 от 23.12.2015 года, согласован (в части по управлению имуществом) Отделом по управлению имуществом администрации Свободненского района № 317 от 23.12.2015г.
Основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04.2015г.)
Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Орлинской СОШ (протокол заседания педагогического совета МОУ Орлинская СОШ от 21.06.2016 № 10).

Программа модуля «Основы светской этики» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом предполагает воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлого и настоящего многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Программу обеспечивают:

1. Васильева Т.Д., Савченко. К.В., Тюляева. Т.И. Основы духовно - нравственной культуры народов России. Основы светской этики: рабочая программа. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: в 3 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник. 2013. Ч.3.

2. Васильева Т.Д., Савченко. К.В., Тюляева. Т.И. Основы духовно - нравственной культуры народов России. Основы светской этики 4 кл.: учебник. – М.: Академкнига/Учебник. 2013.

3. Основы духовно - нравственной культуры народов России. Основы светской этики.Поурочно - тематическое планирование. 4 кл.:методическое пособие / Т.Д Васильева., К.В. Савченко, Т.И.Тюляева. и др. – М.: Академкнига/Учебник. 2014.

II. Общая характеристика учебного предмета

Изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» направлено на достижение цели:

формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважения к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Курс является культорологическим и направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также сопричастности к ним. Основные культурологические понятия курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса.

Основной принцип, заложенный в содержание курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

Общая историческая судьба народов России;

Основные задачи курса:

знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур и светской этики;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий, представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Предмет «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» по месту в учебном плане, по содержанию служит связующим звеном между гуманитарным образованием и воспитанием обучающихся. Он дополняет обществоведческие нравственные аспекты предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение».

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

В основу построения уроков в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» закладывается ряд

методических принципов, реализация которых является условием оптимизации и повышения качества изучения предмета:

диалогическое взаимодействие, которое подразумевает демократическое, субъективно-субъектное построение учебного процесса;
приоритет личностного развития обучающихся в интеллектуальной. духовно-нравственной жизни;
актуальность;
вариативность (возможность выбора на уровне модуля проблемы, вопроса, текста для анализа, способов деятельности и презентации образовательного результата);
опора на самостоятельность мышления обучающихся;
деятельностное обучение, создание коммуникативно-актиной образовательной среды, которая является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности;
соблюдение баланса между теоретическим материалом и текстами для эмпирического и творческого освоения;
органическое и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской деятельности.

Формы и виды учебной деятельности в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» основываются на различных методов обучения: словесных, наглядных, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы. Изучаемый материал выступает в рамках курса выступает как основа для создания учебной ситуации, которая проектируется учителем с учетом особенностей обучающихся класса, специфики предмета, меры сформированности действий обучающихся.

Формы контроля и варианты его проведения: индивидуальный (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа (поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая, вариативная, эвристическая, творческая); взаимоконтроль, самоконтроль, тестирование, викторины, кроссворды. итоговой формой оценки деятельности обучающегося является проектная работа по индивидуальной теме в рамках урока.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

На предмет «Основы религиозных культур и светской этики»», модуль «Основы светской этики» в 4 классе в учебном плане отводится 34 часов ( 1 час в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В результате изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» обучающиеся на ступени начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», модуля «Основы светской этики»

Обучение по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её существования;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие корректировки в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умения договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

знание, понимание и принятие обучающимися ценностей; Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике; религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности человеческой жизни;

VI. Содержание учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», модуля «Основы светской этики»

Раздел 1. Введение в предмет

Россия – наша Родина. Отношение к Родине. «Малая родина».

Мудрость, собранная веками. Мудрость и истина. Притчи – источники мудрости. Басни Эзопа.

Этика. Мораль. Нравственность. Аристотель и Цицерон о морали и нравственности. Этические нормы и правила.

Этика в древности. Мифы, сказки, легенды как источники первых этических представлений. Высказывания греческих, римских, египетских мудрецов о человеке и законах человеческого общежития; «законы Ману». Нравственное воспитание подрастающего поколения в Древней Греции.

Этические традиции Древней Руси. «Поучение» Владимира Мономаха. «Поучение» Серапиона Владимирского. Идеал человека в представлении древнерусских мыслителей.

Раздел 2. Человек и мир

Добро и зло – основополагающие понятия этики. Проявления добра и зла в жизни и в душе человека. Качества и поступки, в которых проявляют себя добро и зло.

Добродетели и пороки. Учение Аристотеля о добродетелях. Нравственные добродетели, их воспитание и развитие.

Добродетели благородства и справедливости. Учение Конфуция как этическая система. Гуманность и благопристойность. Понятия «благородный муж» и «низкий человек».

Смысл и ценность человеческой жизни. Ответы на вопрос о смысле жизни. Сохранение и поддержание жизни и здоровья – обязанность человека перед собою и обществом.

Представления о достойной жизни. Этическое учение Л.Н. Толстого.

Истинные и ложные ценности в жизни человека. Умение различать истинные и ложные ценности.

Совесть и ее значение для человека и его взаимоотношений с обществом. Совесть и стыд. Понятие «жить по совести».

Буддизм, нравственные основы буддийской религии. Будда.

Раздел 3. Человек в мире людей

Терпимость и толерантность. Представления о многообразии человеческих типов, характеров, точек зрения, образа жизни. Представления Представления о многообразии человеческих типов, характеров, точек зрения, образа жизни. Представления о необходимости уважительного отношения между людьми. Конфликт и способы его разрешения этическими средствами.

Человек в семье. Значение семьи в жизни человека. Права и обязанности детей и родителей в семье. Этические основы семьи. Ценности, объединяющие семью.

Дружба и ее роль в жизни человека. Этические основы дружбы.

Любовь с точки зрения этики. Нравственные основы любви. Представления о любви как основе человеческой жизни.

Этикет. Представления об этикете и этикетные обычаи разных народов и в разные времена. Этикет в современном мире. Представления о необходимости соблюдения этикетных норм и правил.

Милосердие и благотворительность. Прощение как важная составляющая милосердия. Умение прощать и сострадать. Формы благотворительности. Волонтерское движение и благотворительные организации в современном мире.

Свобода и ответственность. Личная свобода и ее границы. Ответственность человека за себя и других людей.

Нравственный выбор. Януш Корчак – врач, писатель, педагог.

Подвиг. Подвиги в военное и мирное время. Героические страницы в истории России. Государственные награды.

Заповеди как древнейший нравственный закон человеческой жизни. Содержание и этический смысл десяти заповедей.

Иудаизм, нравственные основы иудейской религии. Пророк Моисей.

Христианство, нравственные основы христианской религии. Иисус Христос и его учение.

Ислам, нравственные основы ислама. Пророк Мухаммад.

Раздел 4. Твой нравственный выбор

Духовные ценности и их значение в жизни людей.

Самосовершенствование и его значение для развития человеческой личности. Цели в жизни человека и пути их достижения. Самоопределение человека.

Этика в повседневной жизни. Мотивы человеческих поступков. Золотое правило нравственности и его значение.

Представления о выборе жизненного пути, о нравственных и безнравственных поступках.

Права детей, Конвенция о правах ребенка. Права и обязанности. Знание прав и обязанностей как обязательное условие жизни человека в современном мире.

VII. Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, блока	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1.	Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества	1	1
2.	Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1.	16	16
3	Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2.	12	12
4.	Духовные традиции многонационального народа России	5	5
	Итого	34	34

№	Тема	Содержание	Основные виды деятельности обучающихся
1	Россия – наша Родина	Духовный мир человека. Духовные идеалы человека. Духовные ценности общества. Культурные традиции и для чего они существуют.	Собирать краеведческий материал о народах, населяющих округ. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Обсуждать нормы взаимоотношений между народами. Сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре. Пользоваться справочными материалами учебника и доступными средствами информации.
2	Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества	Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздник как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре разных народов. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.	Сотрудничать с одноклассниками при работе в паре, группе. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности. Извлекать информацию из любых исторических источников. (письменных, устных, вещественных). Строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников. Находить дополнительную информацию в энциклопедиях, справочниках. Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений.
3	Духовные традиции многонационального народа России.	Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.	Сотрудничать с товарищами при проверке выполнения заданий. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий.

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
А. Я. Данилюк . Программы «Основы религиозных культур и Светкой этики». М. «Просвещение», 2012 Учебники: Основы светской этики. Учебник. 4 класса.- М. Просвещение, 2014.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание обучения, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему знаний, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий.. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.
Печатные пособий
Картографические издания Иллюстративные материалы	.
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный Документкамера
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное пособие к учебнику «Основы светской этики», 4 класс (диск CD-ROM) Мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Ученические столы, стулья Учительский стол Шкафы для хранения дидактического материала настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», модуля «Основы светской этики»

Раздел 1. Введение в предмет.

Обучающиеся узнают: Что такое философия и этика, что они изучают, на какие вопросы стремятся ответить. В чем и как выражается мудрость, накопленная человечеством за тысячелетия.

Какие «вечные вопросы» волнуют человечество с древности и до нашего времени. Что такое мораль и нравственность, как они связаны с этикой.

Какое значение имеют мораль и нравственность в жизни человека. Какие традиции отношения к Родине исторически существуют в российском обществе. Что такое «малая родина» и какую роль она играет в становлении человека. Какие этические правила нашли отражения в мифах, легендах и сказках разных народов. Какие этические представления были у наших предков во времена Древней Руси.

Обучающиеся получат возможность научиться: применять понятия «этика», «мораль», «нравственность» для описания и анализа фактического материала; соотносить этические правила, содержащиеся в учебных и литературных текстах, с явлениями и фактами действительности; сопоставлять тексты на основе общих этических идей.

Раздел 2. Человек и мир.

Обучающиеся узнают: Какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло» в разные эпохи и в разных культурах; как проявляются добро и зло в жизни человека. Что называется добродетелями и пороками, как они связаны с понятиями «добро» и «зло». Как добродетели и пороки влияют на жизнь человека и его взаимоотношения с другими людьми. Кто такой Конфуций и в чем заключается суть его учения о добродетелях благородства и справедливости. Как в разные эпохи люди отвечают на вопрос о смысле жизни. Что такое ценности с точки зрения этики. Почему жизнь человека – это самая большая ценность. Чему учит этика буддизма и кто такой Будда. Что такое совесть и что значит «жить по совести».

Обучающиеся получат возможность научиться: различать зло и добро и их проявления в жизни; оценивать с помощью этих понятий явления и факты действительности; различать добродетели и пороки, оценивать их значение в собственной жизни; применять полученные этические знания для самоанализа и самооценки.

Раздел 3. Человек в мире людей.

Обучающиеся узнают: Что такое толерантность и как проявляются в жизни уважительные отношения между людьми. Что такое конфликт и какие существуют способы разрешения конфликтных ситуаций. Какими этическими правилами регулируются отношения людей в семье. Какими этическими правилами регулируются дружеские отношения между людьми. Что такое этикет, какие существуют правила этикета и почему их необходимо соблюдать. Как поступать бескорыстно и в чем может проявляться сострадание к другому человеку. О том что такое нравственный выбор; как и почему люди его совершают. Что такое подвиг и во имя чего люди совершают подвиги. Кто из наших предков и современников достоин нашего уважения и памяти. Какие героические страницы нашей истории мы всегда должны помнить. Что означает свобода человека и за что человек несет ответственность. Что такое ответственность и в чем она может проявляться. Что такое заповеди и почему они являются нравственным законом для людей. О нравственной основе иудаизма, христианства и ислама.

Обучающиеся получат возможность научиться: применять этические нормы в общении с другими людьми; применять этикетные нормы в повседневной жизни.

Раздел 4. Твой нравственный выбор.

Обучающиеся узнают: Что такое духовные ценности и какую роль они играют в жизни людей. Что такое самосовершенствование и что значит «работать над собой». Какие существуют права ребенка и как эти права защищаются Конституцией Российской Федерации.

Обучающиеся получат возможность научиться: применять знания о правах ребенка в повседневной жизни; с помощью этических норм регулировать свое поведение; определять для себя перспективы личностного роста.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

– раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);

– на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества;

– излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;

– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики;

– устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями;

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

– акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

Обучение по программе курса «Основы светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

- формирование основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни;

- формирование национальной и гражданской самоидентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регулятора морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов; - развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности;

- формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

- овладение способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности; поиска оптимальных средств ее достижения;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и 16 средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

- совершенствование умений в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути ее достижения, умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

- знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

- знакомство с общечеловеческими нормами морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; - понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

- освоение основополагающих понятий курса «Основы светской этики»;

- формирование умения устанавливать взаимосвязь между культурой, моралью и повседневным поведением людей; анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами культуры и морали; формирование личностной и гражданской позиции по отношению к различным явлениям действительности;

- развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения искусства; ценностного отношения к памятникам истории и культуры; формирование общекультурной эрудиции.

X. Диагностика и мониторинг освоения курса ОРКСЭ

Опросный лист для учащихся 4-х классов

Перед тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай - согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную оценку (+1, +2, +3 или +4) в специальном бланке рядом с номером этого высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыванием, то поставь в бланке отрицательную оценку (-1, -2, -3, или -4).

«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

«+3» - да, конечно (сильное согласие);

«+2» - в общем, да (среднее согласие);

«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);

«О» - ни да, ни нет;

«-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

«-2» - в общем, нет (среднее несогласие);

«-3» - нет, конечно (сильное несогласие);

«-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

Постарайся быть честным. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они выражали только твое личное мнение. Спасибо тебе заранее!

1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.

2. Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.

3. Бродячих собак надо уничтожать, потому что они могут быть опасны.

4. Любые ссоры можно уладить, не прибегая к дракам.

5. Я способен с радостью выполнять разную работу.

6. То, что взрослые называют культурными ценностями прошлого, на самом деле часто оказывается старой рухлядью.

7. Даже если мне что-то непонятно на уроке, я не стану задавать уточняющие вопросы учителю - ведь это не так уж и важно.

8. Человек, совершивший преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим.

9. Глупо рисковать ради другого человека.

10. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

11. Спортивные занятия - необходимость для здоровья каждого человека.

12. Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.

13. Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.

14. Когда я стану взрослым, то смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.

15. Мне повезло, что я живу именно в России.

16. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.

17. Люди, выступающие против войны, наверное, просто трусы.

18. Физическим трудом занимаются одни неудачники.

19. Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

20. Я люблю узнавать значения незнакомых мне слов.

21. Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически больных людей.

22. Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.

23. Есть такие народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24. Я думаю, что курение и алкоголь помогают людям расслабиться, снять напряжение после трудной работы.

25. Я часто недоволен тем, как я живу.

26. Я не боюсь сделать ошибку, когда выбираю что-то в своей жизни.

27. Хорошо, когда у человека нет семьи и детей - так он чувствует себя более свободным.

28. Когда вырасту, я буду стараться защищать свою Родину от врагов.

29. Держать животных в передвижных зверинцах - бесчеловечно.

30. Фильмы-боевики со стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и мужественными.

31. Работа дворника не менее важна, чем любая другая работа.

32. Нецензурные выражения в общении - признак бескультурья.

33. Учеба - занятие для заумных «ботаников».

34. Если ради справедливости надо убить человека - это нормально.

35. Мне нравится дарить подарки своим друзьям, родственникам, знакомым.

36. Большинство преступлений в нашем городе совершают люди, приехавшие к нам из других мест.

37. Я считаю, что от одной дозы наркотиков нельзя стать наркоманом.

38. Я очень сильно переживаю любые свои неудачи, даже самые маленькие.

39. Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.

40. Я горжусь своей фамилией.

41. День Победы (9 мая) - праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей.

42. Торговля животными, занесенными в Красную книгу, - неплохой способ заработать деньги.

43. К военнопленным можно относиться жестоко, ведь они наши враги.

44. Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.

45. Если ребенок резко перебивает разговор взрослых, в этом нет ничего страшного - ребенок тоже
имеет право высказаться.

46. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу того, что не знаю многих важных вещей.

47. Лучше отпустить на свободу 10 преступников, чем казнить одного невиновного человека.

48. Люди, которые просят милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

49. Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.

50. Все известные, прославленные люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.

51. Мне тяжело знакомиться с новыми людьми я часто при этом стесняюсь и смущаюсь.

52. Я хочу знать, зачем и ради чего я живу.

53. Рассматривать старые семейные фотографии - занятие для чудаков.

54. Мне не нравится, когда исполняется наш гимн - это скучно и приходится все время вставать.

55. Убирать чужой мусор на туристических стоянках - глупое занятие.

56. Уступить в споре - значит, показать свою слабость.

57. Хорошая учеба - это тоже важный и серьезный труд.

58. На стенах подъезда можно рисовать и писать все, что вздумается.

59. Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.

60. Я плохо себя чувствую, когда окружающие меня люди чем-то расстроены.

61. Я помогу другому человеку, даже если очень занят.

62. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

63. Я больше люблю подвижные игры, занятие спортом или рыбалкой, чем сидение у компьютера или телевизора.

64. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.

65. Мои поступки чаще зависят не от меня самого, а от других людей.

66. Человеку не обязательно что-то знать о своих предках или родственниках.

67. Бывает, что я испытываю сильное волнение, чувство гордости, когда слышу песни о своей Родине.

68. Нет ничего страшного, если после мытья рук ты не закрыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей стране самые большие запасы воды в мире.

69. Сильную военную державу, в том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться.

70. Субботник по очистке территории дома или школы - бесполезное занятие.

71. Если взрослый человек ругается матом, в этом нет ничего плохого - ведь он уже взрослый.

72. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем устроиться на неплохую работу.

73. Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.

74. Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.

75. Надо запретить въезд в нашу страну беженцам из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень преступности.

76. Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное для человека.

77. Я не грущу и не тоскую, когда остаюсь в одиночестве.

78. Я чаще всего соглашаюсь с мнением большинства.

79. Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.

80. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я хочу в своей стране.

81. Я считаю, что нужно обязательно подкармливать бездомных животных и зимующих птиц.

82. Мне кажется, что у нашей страны слишком много оружия и это плохо - его количество можно было бы уменьшить.

83. Если нужно, то я могу делать даже ту работу, которая мне не нравится.

84. Я могу оскорбить человека, если он мне чем-то не нравится.

85. Телевизор необходим для развлечения и отдыха, а не для того, чтобы узнавать из него что-то новое, на это есть школа.

86. Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.

87. Человек никогда и ничего не будет делать, если ему это не выгодно.

88. Люди другой расы или национальности могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.

89. Вкус продуктов питания важнее, чем их полезность.

90. Мне кажется, что во мне больше плохого, чем хорошего.

91. Когда я поступаю плохо, меня мучает совесть.

Бланк для ответов

1	14	27	40	53	66	79
2	15	28	41	54	67	80
3	16	29	42	55	68	81
4	17	30	43	56	69	82
5	18	31	44	57	70	83
6	19	32	45	58	71	84
7	20	33	46	59	72	85
8	21	34	47	60	73	86
9	22	35	48	61	74	87
10	23	36	49	62	75	88
11	24	37	50	63	76	89
12	25	38	51	64	77	90
13	26	39	52	65	78	91

Фамилия, имя (указать по желанию)

Обработка результатов

Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соответствуют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путем сложения баллов по каждой шкале.

1. Характер отношений школьника к семье показывают его оценки высказываний №1,14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы №№ 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.

2. Характер отношений школьника к отечеству показывают его оценки высказываний № 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы № 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.

3. Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний № 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы № 29, 81 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противоположный.

4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний № 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы № 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противоположный.

5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний № 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. При этом в ответах на вопросы № 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 18, 70 знак меняется на противоположный.

6. Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний № 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы № 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 6, 45, 58, 71, 84 знак меняется на противоположный.

7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценки высказываний № 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы № 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противоположный.

8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний № 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. При этом в ответах на вопросы № 47, 60, 73 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 8, 21, 34, 86 знак меняется на противоположный.

9. Характер отношений школьника к человеку как Другому показывают его оценки высказываний № 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. При этом в ответах на вопросы № 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 9, 48, 74, 87 знак меняется на противоположный.

10. Характер отношений школьника к человеку как Иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной культуры показывают его оценки высказываний № 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При этом в ответе на вопрос № 10 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняется на противоположный.

11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказываний № 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При этом в ответах на вопросы №11, 50, 63 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.

12. Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказываний № 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 12, 25, 38, 51, 64, 90 знак меняется на противоположный.

13. Характер отношений школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний № 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы № 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 65, 78 знак меняется на противоположный.

1. Отношение к семье

От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - ценность семьи высоко значима для ребенка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.

От + 1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - семья представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но не всегда помнит о Дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющуюся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье, как правило, потребительское. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подросток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его способности и желании создать собственную счастливую семью.

2. Отношение к Отечеству

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - старается не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равнодушен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой момент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) - можно предположить, что подростка отличает обывательское отношение к своей стране. Родина для него просто место, где он живет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи - это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране...»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осудит других, ведь память - это не то, за что можно получить дивиденды.

3. Отношение к Земле (природе)

От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - природа воспринимается подростком как предмет потребления. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продиктовано потребностью в собственном комфорте, а если получится, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль животному ради простой забавы. Он с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».

4. Отношение к миру

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - наличествует четко выраженная пацифистская позиция. Он считает, что к насилию прибегают только слабые люди и государства. К проявлениям грубой силы он относится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - уверен, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - можно предположить, что для подростка не существует альтернативы - переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью -с помощью нее можно решить проблемы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противостоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и локальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит.

5. Отношение к труду

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, делать нечего?!». В его представлении «грязная» работа - удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чужого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолюбием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.

6. Отношение к культуре

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выразить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естественного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с телеканалом «Культура» и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов-сверстников, скорее всего, не станет.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - слово «культура» во всех своих формах вызывает у подростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реализует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань -силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности».

7. Отношение к знаниям

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - перед вами любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается, казалось бы, в очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, и стремится к их получению.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - никогда не спросит взрослого, если ему что-то непонятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смотреть научно-популярные программы. Знания носят для него чисто утилитарный характер (выучил, ответил - значит, не нажил неприятностей).

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.

8. Отношение к человеку как таковому

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлениях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это недопустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность человека может и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость к падшим», он скорее всего выберет первое.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - скорее всего, подросток склонен делить людей на нормальных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» и хотел бы как можно реже с ними сталкиваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не замарав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесорубом», ни «щепкой», - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для подростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении других людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть полностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликвидировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.

9. Отношение к человеку как Другому

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подлинный альтруист. Он всегда готов помочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях бескорыстен. Всегда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помощи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они оказываются поблизости от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испытывает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, расстраивается.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточительством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет».

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыстие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он склонен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него - лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится принимать подарки, желательно дорогие и полезные.

10. Отношение к человеку как Иному

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положительно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пониманию, проникновению в суть других культур, способен избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение («все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное представителям этих групп («все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - сознательно отказывается признавать, принимать и понимать представителей иных культур. Он склонен характеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаждет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подросток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.

11. Отношение к своему телесному Я

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно культивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в процесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естественное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привычкам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Возможно, в глубине души он полагает, что способен добиться жизненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышления и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хорошо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, услышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет».

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценности. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). Заботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической культуры и спорта.

12. Отношение к своему душевному Я

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подросток принимает себя таким, какой он есть. Он верит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искренен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в незнакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уединения для него важны и плодотворны. Он стойко переносит личные неурядицы, не боится показаться смешным.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - принимая себя в целом, подросток все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - принимает себя таким, какой он есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлекательность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение ситуации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает заниматься «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Собственная неполноценность является его навязчивой идеей. Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, которое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.

13. Отношение к своему духовному Я

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важно для него, и ради этого чувства он готов противостоять внешнему давлению. Он способен на самостоятельный и ответственный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести».

От +1 до + 14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - более импонирует роль ведомого, нежели автора и распорядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья духовная сила могла бы «прикрыть» его нерешительность и неуверенность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при заметном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему внешних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им довериться без оглядки. Он предпочитает полную определенность и однозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогрешимость большинства, ибо это спасает его от личной ответственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни - не высовываться.

XI. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Универсальные

Личностные

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества» 1 час

Россия – наша Родина.(1)

УОНМ

Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, по чему мы страну называем Отечеством, почему граж данин государства должен знать культуру своей Родины.

Высказывает предположе- ния о том, почему мы страну называем Отечест- вом, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины.

Строит предположения, анализирует,обобщает, сра внивает. Читает, наблю да ет. Составляет план пере сказа, пересказывает

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонацио

нальной России в разви

тии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

Основы религиозных культур и светской этики 28 часов

Что такое светская этика.(1)

УОПУЗП

Читать и обсуждать текст «Что такое светская этика»

Объяснять понятия: «Мо раль», «Этика», «Религиоз ная этика, светская этика». Уметь ответить на вопросы: Кто был осно вателем науки «Этика»? Что помогает понять светс кая этика?

Объясняет понятия: «Мо раль», «Этика», «Религиоз ная этика, светская этика». «Кто был основателем нау ки «Этика»? «Что помога ет понять светская этика? Составляет словарь поло жительных и отрицатель ных черт характера чело- века.

Осуществляет информа- ционный поиск для выполнения учебных зада- ний. Владеет навыками смыслового чтения текс- тов учебника, осознанно- го построения речевых высказываний в соответст вии с задачами коммуни кации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливости и свободе.

Культура и мораль.(1)

КУ

Работать в парах: готовить ответ на вопросы: «Что означает слово «культу- ра?» Почему культуру называют второй приро- дой? Как возникла мо- раль? Приводить примеры материаль ной и духовной культуры. Объяснять, почему возникла мораль.

Воспринимает текст учеб- ника, высказывает своё мнение. Умеет выслуши вать и уважительно отно ситься к мнению одно классников и учителя. Отвечает на вопросы по теме урока с обоснованием своей точки зрения.

Работает в паре по под- готовке ответов на воп росы: «Что означает слово «культура?» Почему культуру называют второй природой? Как возникла мораль?». Обобщает полученные знания при работе по иллюстрациям.

Любознательность, активность и заинтересо

ванность в познании мира.

Особенности морали.(1)

КУ

Участвовать диалоге:«Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе?». Работа в парах: обсудить и высказать свое мнение «Почему плохо быть равнодушным?»

Участвует в учебном диалоге: «Кто должен забо титься о соблюдении мора льных норм в обществе?». Работая в парах, обсуж- дает и высказывает свое мнение «Почему плохо быть равнодушным?»

Выдвигает гипотезы. анна лизирует, обобщает, офор мляет вывод на основе наблюдений.. принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефле ксивные действия: само- оценка взаимодействия в совместной деятельности.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. стремиться иметь высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Добро и зло.(1)

УОНМ

Поддерживать учебный диа лог. Что такое зло? Почему нужно стремиться к добру и избегать зло?». Объяснять смысл пословиц «Худо тому, кто добра не делает никому»

Умеет сосредотачиваться, выделять главное. Харак теризует главные мораль- ные понятия – добро и зло. Умеет объяснить смысл предложенных пословиц

Готовность слушать собе- седника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир.

Добро и зло.(1)

КУ

Пересказ текста учебника «Как менялись представле- ния о добре и зле в ходе исто- рии». Приводить примеры из Интернета, литературы о представлении людей о добре и зле в разные исторические эпохи. Объяснять смысл выра жений «добро пожаловать». «будьте добры»

Различает понятия «добро» и «зло». Пересказывает текст учебника «Как менялись представления о добре и зле в ходе истории». Совместно со взрослыми находит в литера- туре, Интернете примеры представлений людей о добре и зле в разные исторические эпохи.

Осуществляет информа- ционный поиск для выпол нения учебных заданий. Владеет навыками смыс лового чтения текстов уче бника, осознанного постро ения речевых высказыва- ний

Развитие самостоятель-

ности и личной ответ

ственности за свои поступки, в том числе в информационной деятель

ности, на основе представ

лений о нравственных нормах,социальной спра

ведливости и свободе.

Добродетель и порок.(1)

УОНМ

Ответить на вопросы: «Что такое добродетель? Что такое порок? Что такое добродетельный человек?»Составить расск

аз-рассуждение «Почему

они могут служить примером для подража- ния?»

Усваивает понятия «добро детель», «порок»,«доброде тельный человек». Умеет называть имена людей, которые могут служить примером для подража- ния.

Выполняет интеллектуаль- ные действия: сравнение, анализ, обобщение, форму лирование вывода. Выпол няет рефлексивные дейст вия: самооценка взаимо действия в совместной деятельности и учебном диалоге.

Самостоятельно мотиви- рует свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых

группах.

Добродетель и порок (1)

КУ

Вести учебный диалог: «Что такое добродетель .Обсуждение добро детельных и порочных качеств литера турных героев сказок «Снежная королева», «Мо- розко», «Золушка»т др.

Участвует в обсуждении художественных произве- дений о добродетельных и порочных качествах геро- ев. Усваивает, что в тече ние всей жизни человек старается поступать добро детельно и избегать пороч- ного поведения.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргу- ментация суждений, офор мление вывода. Читает информацию, выраженую

в художественном тексте.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника,

ведёт и поддерживает диалог

Свобода и моральный выбор человека.(1)

КУ

Дать ответы на вопросы: Что такое сво бода? Как связана свобода с моральным выбором? Вести учебный диалог: в какой ситуации мораль- ного выбора оказались герои сказки И. Губарева «Королевство кривых зер- кал»

Делает вывод, что свобода – способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества. Определяет, какие герои сказок представляют зло, а какие – добро.

Самостоятельно мотиви- рует свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Свобода и ответственность.(1)

КУ

Читать и обсуждать текст учебника «Свобода и ответ ственность» с.24-25. Подго товить ответ на вопрос: Что такое ответственность? Ра- ботать с рисунками-схемами: составление текста-рассужде ния. «Непреднамеренные по-

ступки, за которые тоже надо отвечать».

Читает и обсуждает текст «Свобода и ответствен- ность». Осознает, что вы бор между нравственным и безнравственным поведе нием зависит от стойкости добродетели, при каких условиях возможно ответ- ственное поведение.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжелатель

ности и эмоционально-нравственной отзывчиво

сти, понимания и сопереживния чувствам других людей. Владение коммуникативными уме-

ниями

Моральный долг.(1)

КУ

Задания на анализ текста «Моральный долг»: фор- мулирование вывода «Что такое моральный долг» В чем особенность морально го долга? Какие мораль- ные обязанности есть у человека?»

Делает вывод, что долг – это осознание человеком необходимости исполне- ния моральных норм. Делает вывод, что глав ное в моральном долге – сознательное и доброволь ное следование существу ющим в обществе нормам

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргу- ментация суждений, офор мление вывода. создает обобщенный план ответа по теме.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника.

Справедливость.(1)

КУ

Пересказ текста учебника «Как менялись представле- ния о справедливости в ходе истории». Уяснить признаки, по которым можно судить о справедливости. Обсуждение качеств героев «Сказки о ры баке и рыбке» А. С. Пушкина. Работать в группах: оцени- вать жизненные ситуации (кого из героев можно на- звать справедливым).

Работает в группе. Учас твует в обсуждении худо жественных произведений о несправедливости, корыс ти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Сос тавляет план ответа по те ме «Что такое справедли вость?».

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существов

вания различных точек зрения и права каждого .

Развитие самостоятельно

ти и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информаци- онной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливо

сти.

Альтруизм и эгоизм.(1)

КУ

Чтение статьи учебника «Альтруизм и эгоизм». Отметить ответы на воп- росы: Что такое альтру- изм? Что такое эгоизм? Что значит быть разумным эгоистом? Вести учебный диалог: кого из героев ска зок Ш. Перро «Золушка», В.Губарев «Старик Хотта- быч» можно назвать альт- руистом, эгоистом.

Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры альтруизма, эгоизма, разумного эгоизма. Участ- вует в учебном диалоге. Высказывает и отстаивает свою точку зрения.

Умеет с достаточной пол- нотой и точностью выра- жать свои мысли в соотве- тствии с задачами и усло виями коммуникации. Аде кватно оценивает собствен ное поведение и поведение окружающих.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность ис- пользовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Дружба.(1)

КУ

Читать и обсуждать текст «Дружба». Формулировать вывод: Какие отношения существуют между людь ми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения от личаются от других отно шений. Работать с руб рикой «Мудрые мысли». Знать отличительные чер- ты дружбы ,её правила

Читает текст и делает вывод, что дружба – это отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах. Осо- знает этическое чувство дружба, его значимости в жизни каждого человека. Знает и выполняет прави ла, от которых зависит прочная дружба.

Строит рассуждения, отне сения к известным поня тиям. Слушает собеседни ка и ведет диалог. Призна- ет возможность существо вания различных точек зре ния и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств: доброжелательнос ти и эмоционально-нравст венной отзывчивости, по нимания и сопереживания чувствам других людей.

Что значит быть моральным (1)

КУ

На основе анализа статьи учебника «Что значит быть моральным» с. 34-35 подготовить ответ, как светская этика отвечает на вопрос: «Что значит быть моральным?». Моделиро-

вать ситуации морального выбора по иллюстратив ному материалу учебника.

Работает с текстовым и иллюстративным материа- лом. Пересказывает, дает ответ на поставленный воп рос на основе прочитан- ной статьи в учебнике. Умеет вести беседу. При меняет правила общения.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумен- тация суждений, оформле- ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа- ций, самооценка отноше- ния к окружающим.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками учебной деятельно сти. Понимает личное за труднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость использования знаний по теме урока для принятия самостоятельного выбора

Подведение итогов.(1)

УОиСЗ

Выбирает для выполнения проекта одну из тем: «Россия - Родина моя», «Всюду доб рые люди вокруг…», «Я хочу вам рассказать об одном доб ром человеке», «Добро и зло в русских народных сказках»,

«Добродетельные герои ска зок Г.-Х.Андерсена и т.д.

Читает информацию, представленную в иллюстративном ряду и видеоматериалах.

Самостоятельно мотиви

рует свою деятельность, определяет цель (проекта) и выдеяет ее этапы. Умеет соотносить информацию с имеющи

мися знаниями.

Подведение итогов (1)

УОиСЗ

Подведение предваритель ных итогов курса.

Готовит и защищает тему творческой работы.

Умеет с достаточной пол нотой и точностью выра жать свои мысли в соот ветствии с задачами и усло виями коммуникации. Вес ти беседу. Формулировать вопросы по услышанно му.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Предвидит результаты деятельности. Находит нужную инфор

мацию. Доводит работу до конца.

Род и семья – источник нравственных отношений. .(1)

КУ

Установить, как тема уро ка связана с проблемати кой курса основ светской этики. Выяснить, что такое род и существует ли се годня понятие рода. Обсу дить, что такое родословие и почему для людей важно знать своих предков.

Понимает, что семья – ос нова моральных устоев че- ловека. Объясняет проис- хождение слов семья, род.

Составляет свою родослов ную, рисует родословное дерево или родовой герб в виде иллюстрации, презе нтации.

Осознанно строит речевое высказывание в соответст вии с задачами коммуника ции. Овладевает способа- ми принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Формирование эстетичес- ких ценностей и чувств. Развитие этических чувств ,доброжелательно

сти и эмоционально-нравственной отзывчи- вости, понимания и сопе- реживания чувствам дру- гих людей.

Нравственный поступок.(1)

КУ

Работать в группах: прочи- тать статью «Нравственный поступок» с. 40-41, подгото- вить вывод «Что такое посту- пок в этике. Что такое нравс твенный поступок.». Подгото вить памятку «Признаки нравственных поступков».

Читает статью, делает вывод: «Что такое посту пок в этике. Что такое нравственный поступок». Составляет памятку с перечнем признаков нравс твенного поступка.

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свернутом» виде (памятка). Владеет смыс- ловым чтением. Находит ответы на поставленные вопросы. Составляет рас- сказ-рассуждение по иллю страциям.

Взаимодействует с участ никами диалога. Умеет искать нужную информа цию .Предвидит резуль

таты своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея тельности.

Золотое правило нравственности.(1)

КУ

Прочитать текст «Золотое пра вило нравственности». Найти ответить на вопросы «Почему появилось золотое правило нравственности? Как форму- лируется золотое правило нравственности?» Оценить поступки главных героев сказки А. Н. Толстого «Золо- той ключик, или Приклю- чения Буратино» с точки зрения золотого правила нравственности.

Читает текст «Золотое прави- ло нравственности» и нахо дит ответ на вопросы «Поче му появилось золотое пра вило нравственности? Как фо рмулируется золотое правило нравственности?». Оценивает поступки главных героев сказки А. Н. Толстого «Золо- той ключик, или Приклю- чения Буратино» с точки зрения золотого правила нравственности.

Самостоятельно формули- рует цель урока после предварительного обсужде ния. Приобретает новые знания в процессе наблю- дений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполняет проб- ные поисковые упражне- ния.

Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совмест ном решении проблемы, искать нужную информа цию, перерабатывать её. Оценивать поступки, явле ния, события с точки зре ния собственных ощуще ний, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями.

Стыд, вина и извинение.(1)

КУ

Вести учебный диалог: Что такое стыд? Что такое чувст во вины? В различие между стыдом и виной? Обсуждать в группах житейские ситуа ции: когда и как принято извиняться. Рассмотреть кар тину Ф. Решетникова «Опять двойка» и объяснить, какие чувства выражают лица персонажей картины.

Читает, делает выводы на основе прочитанного. Уме ет вести беседу. Применя ет правила общения. Работает в группах. Участвует в обсуждении пословиц. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.

Честь и достоинство.(1)

КУ

Работать в парах. « Что такое честь? Что такое достоин- ство? Рассмотреть иллюстра- ции, обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций: честь и достоинст- во. Приводить примеры извес тных героев книг, сказок, мультфильмов, соответствую щие понятиям чести и досто- инства. Называть имена спорт сменов, которые защищают честь нашей страны на международных соревнова- ниях.

Работает в парах. Приме- няет правила общения. Пересказывает и делает выводы о прочитанном. Умеет вести беседу. Моде- лирует ситуации, раскры- вающие поедения человека среди людей понятия честь, достоинство.

Выполняет интеллектуаль- ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумента ция суждений, оформле ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа ций, самооценка отноше- ния к окружающим людям.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собесе дника, ведет и поддержи вает диалог, аргументиро- ванно отстаивает собст- венное мнение.

Совесть .(1)

КУ

Чтение статьи учебника «Совесть» Отметить ответы на вопросы: Что такое совесть? Чем различаются понятия «стыд» и «совесть» Вести учебный диалог: какой поступок совершил Алёша в сказке А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры совести и стыда. Участ- вует в учебном диалоге. Высказывает и отстаивает свою точку зрения. Делает вывод, что совесть и стыд – это личная оценка человека.

Развитие умения не созда вать конфликтов и нахо- дить выходы из спорных ситуаций. Готовность ис- пользовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Нравственные идеалы.(1)

КУ

Прочитать текста учебника «Нравственные идеалы». Сделать вывод: «Нравствен- ный идеал в истории развития человеческого общества.». Приводить примеры из Интернета, литературы о представлении людей о нравственном идеале в разные исторические эпохи.

Пересказывает текст учеб ника «Нравственные идеа лы». Знает правила честного поединка, введенного русски- ми богатырями. Совместно со взрослыми находит в лите- ратуре, Интернете примеры представлений людей о нрав ственном идеале в разные исторические эпохи.

Осуществляет информа- ционный поиск для выпол нения учебных заданий. Владеет навыками смыс лового чтения текстов уче бника, осознанного постро ения речевых высказыва- ний в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие самостоятельно

сти и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информацион ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливости и свободе.

Нравственные идеалы.(1)

КУ

Вести учебный диалог: Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь, джентльмен, леди.

Читает, делает выводы на основе прочитанного. Уме ет вести беседу. Применя ет правила общения. Рабо тает в группах. Участвует в обсуждении рубрики «Умные мысли».

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумен- тация суждений, оформле- ние вывода.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками учебной деятельно сти. Осознает необходи

мость использования знаний по теме урока для принятия самостоятель

ного решения.

Образы нравственности в культуре Отечества.(1)

КУ

Сделать вывод о нормах-образцах поведе- ния в культуре России – о труженике, патриоте, вои- не, коллективисте. Знако- мится с примерами про- явления высокой нравст- венности в повседневной жизни, в истории, в про- изведениях литературы и искусства.

Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры проявления высокой нравственности в повсед невной жизни.. Участ- вует в учебном диалоге: в чем должен выражаться патриотизм ваших свертсников.

Этикет.(1)

КУ

Составить тезисы по тексту «Этикет»: что такое этикет. Об одежде и этике те. О значении речи для этикета. Работать в паре. Составить перечень пра- вил этикета, которые дол- жен соблюдать каждый ученик.

Работает в группе. Участвует в обсуждении литературных героев: соблюдал ли этикет Винни-Пух в гостях у Кролика. Отвечает на вопросы. Анализирует жиз ненные ситуации. Составляет перечень правил этикета, которые должен соблюдать каждый школьник.

Выдвигает гипотезы. Анали зирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Переска зывает, рассуждает. Читает информацию, представлен ную на рисунках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учебном диалоге.

Успешно осуществляет учеб- ную деятельность. Исполь- зует информацию для реше- ния учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Духовные традиции многонационального народа России 7 часов

Семейные праздники.(1)

КУ

Вести учебный диалог: Когда и как появились праздники. Какое значение имеют праз дники в жизни человека.. Прочитать информацию в руб рике «Это интересно», уметь пересказать. Составить памят ку «Как выбирать подарок». Вести учебный диалог: прият но ли было ослику Иа полу- чать на день рождение подар- ки Винни-Пуха и Пятачка.

Фиксирует условия успеш- ной коммуникативной дея- тельности людей. Осозна- ет необходимость толера- нтного отношения к окру- жающим людям.

Выполняет рефлексивные действия: оценка жизнен- ных ситуаций, событий, художественных произве- дений. Свертывает инфор- ма цию (памятка).

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Государственные праздники.(1)

КУ

Осуществлять поиск необхо- димой информации для выполнения заданий. Анали зировать жизненные ситуа- ции, выбирать нравственные формы поведения, сопостав ляя их с нормами разных культурных традиций. Толе- рантное отношение к пред ставителям разных мировоз зрений культурных традиций.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.(1)

КУ

Вести учебный диалог: что такое нравственные ценно сти. Сделать вывод: поче- му человеческая жизнь является высшей ценно- стью Рассмотреть, обсуждать жизненные ситуации

Выполняет рефлексивные действия: оценка жизнен ных ситуаций, событий, художественных произве дений. Свертывает инфор ма цию (памятка).

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, умеет вести диалог

Любовь и уважение к Отечеству.(1)

УОиСЗ

Прочитать статью «Лю- бовь и уважение к Отечес- тву». Сделать вывод: в чём ценность любви и в чём заключается её проявление к Родине. Учиться толеран тному отношению к пред ставителям разных миро- воззрений и культурных традиций.

Читает текст и делает вывод, что любовь к Роди- не – это служение на бла- го людей, на благо Роди- ны. Осознает чувство гордости, любви к Отечеству, их значимость в жизни каждого человека.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает осо бую роль многонациональ ной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить инфор мацию с имеющимися знаниями.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

Подготовка творческих проектов. .(1)

УОиСЗ

Формирование групп обучаю- щихся для выполнения груп повых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом. Анализируют важ- ность соблюдения человеком нравственных и моральных норм. Использовать материал из литературы, Интернета. Написать текст, подобрать иллюстрации.

Выбирает для выполнения проекта одну из тем: «Зна чение нравственности и этики в жизни человека и обще ства», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к

России», «С чего начинается Родина», «Герои России» и т.д.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, установление причинно-следственных и времен ных связей; обобщение. Составляет рассказ-повес твование.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками учебной деятельно сти. Предвидит результат своей деятельности. Пони мает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Презентация творческих проектов. .(1)

УОиСЗ

Подведение итогов курса.

Участвует в диспутах: учится слушать собесед- ника и излагать своё мнение.

Готовит и защищает тему творческой работы.

Умеет слушать и призна- вать возможность сущест- вования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную. Излагать свое мнение и аргументировать свою точ ку зрения и оценку событ ий.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющи-

мися знаниями.

Презентация творческих проектов. .(1)

УОиСЗ

Подведение итогов курса.

Участвует в диспутах: учится слушать собесед- ника и излагать своё мнение.

Готовит и защищает тему творческой работы.

Обобщает знания, понятия и представления о ценност но-смысловых мировоз зренческих основах, обе- спечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры.

Умеет соотносить инфор мацию с имеющимися знаниями. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Просмотр содержимого документа
«ТЕХНОЛОГИЯ»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Орлинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по предмету

«Технология»

4 класс

на 2016\2017 учебный год

34 часа (1 ч в неделю)

Разработана:

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории,

Сизотченко Е.Н.

стаж работы - 24 года

г. Свободный-21

2016

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ТЕХНОЛОГИИ

Рабочая программа по технологии для 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования базового уровня разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Роговцева. Н.И.

Изучение предмета «Технология» начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 уч. год на изучение данной программы выделено: 34 ч.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по технологии (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) (с изменениями и дополнениями);
Устава МОУ Орлинской СОШ утвержден приказом отдела по управлению образованием администрации Свободненского района № 408 от 23.12.2015 года, согласован (в части по управлению имуществом) Отделом по управлению имуществом администрации Свободненского района № 317 от 23.12.2015г.
Основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04.2015г.)
Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Орлинской СОШ (протокол заседания педагогического совета МОУ Орлинская СОШ от 21.06.2016 № 10).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. 4 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014г.
Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

Цели:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

развитие познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей;
формирование понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Формы контроля

- индивидуальный контроль

- практическая работа

- проект.

Методы изучения предмета

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

- урок-экскурсия.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

II. Общая характеристика учебного предмета

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для еѐ организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приѐмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

учатся экономно расходовать материалы;

осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

учатся преимущественно конструкторской деятельности;

знакомятся с природой и использованием еѐ богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчѐтов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов

рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребѐнком мира во всѐм его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаѐт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у обучающихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всѐ это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаѐт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремѐслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных обучающимися в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаѐт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Технология» изучается с 1-го по 4-й класс. «Технология» относится к предметной области «Технология» и реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана начального общего образования. В соответствии с учебным планом МОУ Орлинская СОШ на предмет «Технология» в 4 классе отводится 1 час в неделю при 34-х учебных неделях. Рабочей программой запланировано 34 ч., что соответствует учебному плану.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции УМК «Перспектива» ценностные ориентиры формирования универсальных учебных действий определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

Владеющий основами умения учиться.

Любящий родной край и свою страну.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

Умеющий высказать свое мнение.

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека на производстве;
ценностное и бережное отношение к результату профессиональной деятельности человека;
осмысление видов деятельности человека на производстве, осмысление понятия «универсальные специальности» (слесарь, электрик и т. д.);
осмысление значения промышленного производства для развития нашего государства;
интерес к поисковой и исследовательской деятельности, широкая познавательная мотивация;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям;
этические нормы (взаимопомощь, ответственность, долг, сочувствие, сопереживание);
интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей;
представление о производствах, расположенных в Курской области, и профессиях, необходимых на данных производствах;
навыки самообслуживания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, преобладания учебно-познавательных мотивов и умений оценивать результат своей деятельности;
умения открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач;
осознания причин успешности и неуспешности собственной деятельности;
осмысления способов решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействию;
бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
осмысления значения производств для экономического развития страны и региона проживания;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности; этических чувств (гордость, ответственность, стыд);
осознанных устойчивых этических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой деятельности; потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов;
учёта при выполнении изделия интересов, склонностей, способностей и потребностей других учеников.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы умения:

применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта;
учитывать выделенные учителем и/или самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале;
создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия;
использовать возможности Интернета по поиску информации.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающийся научится:

определять необходимые этапы выполнения проекта;
составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану; определять этапы проектной деятельности;
определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;
проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта.

Обучающийся получит возможность научиться:

осмыслять понятие «стоимость изделия» и его значение в практической и производственной деятельности;
выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;
распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;
проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умение работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.
проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно;
различать способ и результат действий;
корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью;
оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога».

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

работать над проектом: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия;
определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и/или находить новые способы решения учебной задачи;
прогнозировать затруднения, возможные при определении способа выполнения изделия или изменении конструкции изделия;
определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.

Познавательные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы умения:

выделять из текста информацию о технологии производственного процесса;
использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;
использовать различные знаково-символические средства для представления информации и решения учебных и практических задач;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;
самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения;
самостоятельно находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями;
самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям;
работать с информацией, представленной в различных формах;
обобщать, классифицировать и систематизировать изучаемый материал по заданным критериям;
выделять существенные признаки изучаемых объектов;
овладевать общими закономерностями решения познавательных и практических задач.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
осознанно и произвольно строить сообщение;
строить логические суждения, включающие причинно-следственные связи;
создавать и/или преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями;
находить информацию в соответствии с заданными требованиями.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы умения:

вести диалог при работе в паре и группе;
находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения;
строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
контролировать свои действия и действия партнёра;
принимать чужое мнение; участвовать в дискуссии и обсуждении;
проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач;
соотносить свою позицию с позицией партнёра;
выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;
ориентироваться на партнёра при работе в паре и группе.

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий России);
называть основные виды профессиональной деятельности человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, слесарь-электрик, электрик, электромонтёр, агроном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник;
называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;
определять основные этапы создания изделий на производстве;
сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке;
самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;
отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
находить в тексте этапы технологии изготовления

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Обучающийся научится:

воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий России);
называть основные виды профессиональной деятельности человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог-кондитер, слесарь-электрик, электрик, электромонтёр, агроном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник;
называть наиболее распространённые профессии Курской области и города Курчатова и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;
определять основные этапы создания изделий на производстве;
сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке;
самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;
отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
находить в тексте этапы технологии изготовления изделия, определять этапы работы, заполнять технологическую карту.

Обучающийся получит возможность научиться:

знакомиться с производством и производственными циклами: вагоностроением, добычей полезных ископаемых, производством фарфора, обувным, кондитерским, швейным, деревообрабатывающим производством, очисткой воды, тепличным хозяйством, издательским делом;
осмыслять или объяснять понятия «производственный процесс», «производственный цикл»;
осмыслять понятие «универсальность профессии»;
осмыслять значение производства для экономического развития страны;
узнавать о наиболее значимых для России производствах и городах, в которых они расположены;
знакомиться с процессом создания изделий на производстве;
воспроизводить отдельные этапы производственного цикла при выполнении изделия;
осмыслять особенности производственной деятельности людей разных профессий;
выполнять самостоятельно проект.

VI. Содержание учебного предмета «Технология»

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

VII. Тематическое планирование

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по технологии (Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П. Рабочие программы. Технология. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011) и выбранным УМК.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1. Как работать с учебником – 1ч
Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу.	Здравствуй дорогой друг.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.
Раздел 2. «Человек и земля» – 21 ч
История развития железнодорожного транспорта в России, виды и особенности конструкции вагонов и последовательность их сборки	Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.	Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.
Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).	Полезные ископаемые. Буровая вышка.	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.
Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).	Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.	Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.
Знакомство с крупнейшими заводами в России, выпускающие автомобили. Знакомство с конвейерным производством, этапами и операциями	Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.	Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)
Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.	Монетный двор. Стороны медали. Медаль.	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.
Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды.	Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.	Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.
Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей. Определять размеры одежды при помощи сантиметра.	Швейная фабрика. Прихватка.	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей.	Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.	Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.
Знакомство с производством обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве.	Обувное производство. Модель детской летней обуви.	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.
Знакомство с древесиной, её свойствами, технологией производства пиломатериалов.	Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.	Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.
Знакомство с технологией производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве.	Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.
Знакомство с бытовой техникой, ее видах и назначении; городами России, где находятся крупнейшие производства бытовой техники.	Бытовая техника. Настольная лампа.	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.
Знакомство с видами и конструкциями теплиц, их значением для обеспечения жизнедеятельности человека; характеристиками семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологией их выращивания.	Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.	Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.
Раздел 3. «Человек и вода» – 3ч
Знакомство с системой водоснабжения города. Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды.	Водоканал. Фильтр для воды.	Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи.
Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.	Порт.	Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.
Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».	Узелковое плетение. Браслет.	Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».
Раздел 4. «Человек и воздух» - 3 ч
Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета.	Самолетостроение. Самолет.	Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.
Раздел 5. «Человек и информация» - 6 ч
Ознакомление с понятием «интер-фейс». Повторение назначения окна Windows. Беседа о виртуальной реальности и ее применении.	Создание титульного листа.	Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.
	Работа с таблицами.	Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord.
Ознакомление с новыми возможностями Word. Знакомство с панелью инструментов, буфером обмена, вставкой изображения	Создание содержания книги.	Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.
	Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».	Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.
Вопросы интеллектуального марафона	Итоговой урок.	Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.

В программе определены цели начального обучения технологии, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО.

Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся, описано материально-техническое обеспечение.

Учебники

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. 4 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014 г.

Учебник разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Учебник по своему методическому аппарату преемственно связан с учебниками 1 – 3 классов. Учебник построен на стержневой основе экскурсии по стране, в процессе которой учащиеся имеют возможность на практике познакомиться с современными реалиями, научиться пользоваться современными технологиями и познакомиться с профессиями, актуальными в наше время.

1. Методические пособия для учителя

Шипилова Н.В., Н.И.Роговцева, Н.В. Анащенкова С.В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

2. Технологические карты по учебному предмету Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Шипиловой Н.В., Анащенкова С.В. «Технология» для 4 класса Сайт издательства «Просвещение» http: //www.prosv.ru//

Данное пособие разработано в помощь учителю, реализующему в своей практике требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определённые ФГОС. В пособии представлены научно-методические основы курса «Технология» авторов Н. И. Роговцевой и др. и их

реализация в УМК для 4 класса, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам изучения указанного курса в 4 классе, методические разработки всех уроков.

Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Приложение на электронном носителе к учебнику Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Шипиловой Н.В., Анащенкова С.В. Технология.

4 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014 г.

Электронное приложение к учебнику «Технология» значительно расширяет и дополняет содержание учебника. Приложение состоит из уроков, соответствующих темам учебника. Все уроки сгруппированы по разделам «Человек и Земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».Весь материал электронного приложения объединён в рубрики: новый материал;

видео;
проверь себя;
сделай сам;
итоговый тест

Интернет-ресурсы

1http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851

2. http://www.nachalka.com/

3. http://www.rusedu.ru/detail_4304.html

Технические средства обучения

1. Интерактивная доска

2. Персональный компьютер.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Набор металлических конструкторов.

Набор пластмассовых конструкторов "Лего".

Образовательный конструктор "Лего".

Наборы цветной бумаги, картона, в т.ч. гофрированного, кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной и др.

Заготовки природного материала.

Оборудование класса

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»

Освоение программы «Технология» 4 класс обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» выпускник научится:

- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

В результате изучения блока «Конструирование и моделирование» выпускник научится:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

-создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

В результате изучения блока «Практика работы на компьютере» выпускник научится:

- соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

- использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

X. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№

п/п

Часы

Тема

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Как работать с учебником

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.

Обобщать знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах.

Человек и земля (21 час)

Вагоностроительный завод.

Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона»

Находить и отбирать информацию

об истории развития

железнодорожного транспорта в

России, о видах и особенностях

конструкции вагонов.

Принятие образа хорошего ученика.

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Организовывать рабочее место. Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.

Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия.

Вагоностроительный завод.

Изделие: «Пассажирский вагон».

Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка.

Находить на

карте России крупнейшие

месторождения нефти и газа.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых из материала учебника и других источников.

Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита.

Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений. Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Самостоятельно собирать буровую вышку.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Полезные ископаемые.

Изделие: «Малахитовая шкатулка».

Автомобильный завод.

Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»

Выбирать информацию о

конвейерном производстве,

выделять этапы и операции,

объяснять новые понятия.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений, пользоваться гаечным ключом и отверткой.

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебника и других источников.

Автомобильный завод.

Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика».

Монетный двор.

Изделие: «Стороны медали», «Медаль»

Выполнять эскиз сторон медали на

основе образца, приведённого в

учебнике.

Личностная внутренняя позиция, самооценка.

Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от их назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Соединять детали при помощи пластилина.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материала учебника.

Осваивать правила теснения фольги.

Монетный двор.

Изделие: «Стороны медали», «Медаль»

Фаянсовый завод.

Изделие: «Основа для вазы»

Использовать эмблемы,

нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды

и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном

производстве.

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.

Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя.

Фаянсовый завод.

Изделие: «Ваза».

Тест: «Как создаётся фаянс»

Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды.

Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем.

Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок.

Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля.

Швейная фабрика. Изделие: «Новогодняя игрушка-птичка».

Обувное производство.

Изделие: «Модель детской летней обуви».

Снимать мерки и

определять, используя таблицу

размеров, свой размер обуви.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для их изготовления. Определять размеры деталей по слайдовому плану и переносить размеры на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок.

Обувное производство.

Изделие: «Модель детской летней обуви».

Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений».

Находить и отбирать информацию

о древесине, её свойствах,

технологии производства

пиломатериалов.

Самооценка, поведение в детском коллективе

Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, декорировать изделия по собственному замыслу, использовать различные материалы

Находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материал учебника

Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений».

Кондитерская фабрика.

Изделие: «Пирожное «Картошка»

Отыскивать на

обёртке продукции информацию о

её производителе и составе.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы презентации

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве.

Кондитерская фабрика.

Изделие: «Шоколадное печенье». Практическая работа: Тест «Кондитерские изделия»

Бытовая техника. Изделие: «Настольная лампа».

Находить и отбирать информацию

о бытовой технике, её вида и назначении.

Личностная внутренняя позиция, самооценка

Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Изготовлять абажур для настольной лампы в технике «витраж».

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами.

Бытовая техника.

Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы». Практическая работа: Тест: «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»

Тепличное хозяйство.

Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Использовать текст

учебника для определения

технологии выращивания растений

в теплицах и профессиональной

деятельности человека по уходу за

растениями в теплицах.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена и технологию их выращивания, определять срок годности семян.

Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека.

Человек и вода (3 ч.)

Водоканал.

Изделие: «Фильтр для очистки воды».

Находить и отбирать информацию

об устройстве системы

водоснабжения города и о фильтрации воды. Делать выводы

о необходимости экономного

расходования воды.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о

профессиях людей, работающих в

порту. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме.

Личностная внутренняя позиция, самооценка.

Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений.

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды.

Порт.

Изделие: «Канатная лестница». Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Использовать морские узлы для крепления ступенек канатной лестницы.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту.

Узелковое плетение.

Изделие: «Браслет».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Изготовлять изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами.

Находить и отбирать информацию об истории развития узелкового плетения и макраме. Осваивать приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов.

Человек и воздух (3 ч.)

Самолетостроение. Ракетостроение.

Изделие: «Самолет».

Находить и отбирать информацию

об истории развития

самолётостроения, о видах и назначении самолётов.

Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты.

Трансформировать лист бумаги в

Объёмные геометрические тела –

конус, цилиндр.

Находить и отбирать информацию

об истории возникновения и

конструктивных особенностях

воздушных змеев.

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Использовать приемы и правила работы отверткой и гаечным ключом.

Находить и отбирать информацию об истории развития самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов на основе иллюстрации учебника

Ракета-носитель.

Изделие: «Ракета-носитель».

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объемные геометрические тела – конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия.

Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты.

Летательный аппарат. Воздушный змей.

Изделие: «Воздушный змей»

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.

Использовать приемы работы шилом, ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Распределять обязанности для работы в группах.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием.

Человек и информация (6 ч .)

Создание титульного листа.

Изделие: «Титульный лист».

Находить и отбирать информацию

о технологическом процессе издании книги, о профессиях

людей, участвующих в её создании.

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор

текста, последовательность и

особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft

Word: определять и

устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку

таблицы. Создавать на компьютере

произвольную таблицу.

Использовать в

практической деятельности знания

программы Microsoft Word

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Находить и определять особенности оформления титульного листа.

Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе.

Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами.

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе.

Создание содержания книги.

Практическая работа: «Содержание».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги.

Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе.

Переплетные работы.

Изделие: «Книга «Дневник путешествий».

Самооценка, поведение в детском коллективе.

Применять умение работы с бумагой. Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом.

Объяснять значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой.

Переплетные работы.

Изделие: «Книга «Дневник путешествий».

Итоговый урок

Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Орлинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по предмету

«Математика»

4 класс

на 2016\2017 учебный год

136 часов (4 ч в неделю)

Разработана:

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории,

Сизотченко Е.Н.

стаж работы - 24 года

г. Свободный-21

2016

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО МАТЕМАТИКЕ

Рабочая программа по математике 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой и авторской программы Л. Г. Петерсон.

Изучение математики начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основные задачи данного курса:

обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т.д.);

формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей

учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 уч. год на изучение данной программы выделено: 136 ч.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (п. 19.5) к структуре программ отдельных учебных предметов, курсов, на основе примерной программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2014 г., являющейся составной частью образовательной системы УМК «Перспектива». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) (с изменениями и дополнениями);
Устава МОУ Орлинской СОШ утвержден приказом отдела по управлению образованием администрации Свободненского района № 408 от 23.12.2015 года, согласован (в части по управлению имуществом) Отделом по управлению имуществом администрации Свободненского района № 317 от 23.12.2015г.
Основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04.2015г.)
Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Орлинской СОШ (протокол заседания педагогического совета МОУ Орлинская СОШ от 21.06.2016 № 10).

Содержание обучения курса «Математика» в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса «Математика» создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс «Математика» является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса «Математика» позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

В результате обучения предмета «Математика» реализуются следующие цели:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике;
развитие логического и символического мышления, математической речи, пространственного воображения;
формирование интеллектуальных познавательных учебных действий, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, сравнение, рассуждение, доказательство и др.)

Приоритетные формы и методы работы:

Формы: урок

урок - открытия новых знаний;
урок – рефлексия;
урок - обучающего контроля;
урок – систематизации знаний

Методы:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.

Приоритетные виды и формы контроля:

Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Работа в паре, в группе
- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)

II. Общая характеристика учебного предмета

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Основные содержательные линии курса.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. (17 часов)

Повторение и обобщение пройденного.

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число.

Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ БОЛЬШЕ 1000 (119 часов)

Нумерация

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Луч. Числовой луч.

Угол. Виды углов.

Величины

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание величин.

Умножение и деление. Умножение и деление на однозначное число

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение.

Приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное.

Решение задач на пропорциональное деление

Скорость, время, расстояние.

Скорость. Единицы скорости.

Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении и др.).

Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями.

Умножение числа на произведение.

Приёмы устного и письменного умножения и деления на числа оканчивающиеся нулями.

Перестановка и группировка множителей.

Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.

Письменное умножение и деление на двузначное и трехзначное число (в пределах миллиона).

«Математика и информатика»

Начальные представления о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др.,

Первоначальные представления о компьютерной грамотности..

Основы логического и алгоритмического мышления.

Чтение и заполнение таблиц, интерпретации данных таблиц.

Чтение столбчатой диаграммы.

Создание простейшей информационной модели.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального образования. Примерная программа по предмету рассчитана на 136 часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на136 часов. В 4 классе на обучение по предмету «Математика» отводится 34 недели (136 часов, в неделю 4 часа). Расхождений по программе нет.

Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

В концепции УМК «Перспектива» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
Умеющий высказать свое мнение.
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

VI. Содержание учебного предмета «Математика»

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой и круговой диаграммы.

VII. Тематическое планирование

Содержание курса	Тематическое планирование		Характеристика деятельности учащихся
Числа от 100 до 1000 (16 ч)
Актуализация знаний учащихся об образовании трёхзначных чисел и их разрядном составе; повторение чисел в натуральном ряду; арифметические действия с нулём. Закрепление знаний о последовательности чисел в пределах 1000.		Нумерация. Счёт предметов. Разряды	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Решать задачи в 2 – 3 действия. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Вычислять площадь прямоугольника, ступенчатой фигуры по заданным размерам сторон. Сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью общей мерки. Работать с информацией, заданной в форме таблицы, схемы, диаграммы. Характеризовать свойства геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, куб, пирамида)
Обобщение знаний о названии чисел при сложении и вычитании, о связи между результатами и компонентами этих действий		Сложение и вычитание трёхзначных чисел
Письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное; решение задач		Умножение вида 216 х 4
Письменный приём сложения и вычитания с переходом через разряд; решение задач		Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел
Письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное; решение задач		Умножение вида 324 х 4
Письменные приёмы деления трёхзначного числа на однозначное. Таблица умножения.		Приёмы письменного деления трёхзначных чисел на одно- значные. Деление вида 876 : 3
Деление с остатком. Письменные приёмы деления двузначного числа на двузначное. Таблица умножения		Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком вида 67 : 23
Деление трёхзначных чисел на однозначное; решение текстовых задач и задач геометрического характера		Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок. Порядок действий, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.		Числовые выражения	Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. Записывать решение текстовой задачи числовым выражением.
		Порядок выполнения действий в выражениях. Математический диктант
		Порядок выполнения действий со скобками и без скобок
Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Контрольная работа № 1 по теме «Повторение»	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)
Ознакомление учащихся с понятием «диагональ». Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.		Диагональ многоугольника.	Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. Исследовать фигуру, выявлять свойства её элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.
Ознакомление учащихся со свойствами диагоналей прямоугольника. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.		Свойства диагоналей прямоугольника.
Распознавание геометрических фигур и изображение их на бумаге с разлиновкой в клетку. Решение текстовых задач арифметическим способом.		Свойства диагоналей квадрата
Приёмы рациональных вычислений (20 ч)
Знакомство с приёмами рационального выполнения действия сложения: группировка слагаемых. Решение задач на нахождение площади геометрических фигур		Группировка слагаемых.	Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Планировать решение задач. Выполнять задания творческого и поискового характера.
		Приёмы рационального выполнения действия сложения
Приёмы округления слагаемых. Округление одного или нескольких слагаемых. Переместительное свойство сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом Приёмы округления слагаемых. Округление одного или нескольких слагаемых. Переместительное свойство сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом		Округление слагаемых	Использовать приёмы округления при сложении для рационализации вычислений. Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.
Приёмы умножения чисел на 10 и на 100 Связь между компонентами и результатами действий; устные и письменные вычислительные навыки, сравнение, решение геометрических задач		Умножение чисел на 10 и на 100	Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий
Свойство умножения числа на произведение.		Умножение числа на произведение	Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Составлять и решать задачи, обратные данной
Три способа умножения числа на произведение.		Способы умножения числа на произведение.
Знакомство с окружностью и кругом и их элементами: центр окружности (круга), радиус и диаметр окружности (круга). Свойства радиуса (диаметра) окружности (круга)		Окружность и круг	Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур
Знакомство с понятием среднего арифметического нескольких величин, способом его вычисления Вычисление среднего арифметического нескольких величин. Решение задач арифметическим способом с опорой на таблицы, краткие записи		Среднее арифметическое	Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клеточной бумаге. Развивать умение выполнять письменные вычисления с натуральными числами.
Приёмы умножения числа на круглые десятки вида 16 х 30. Установление связей между результатами и компонентами умножения		Умножение двузначного числа на круглые десятки	Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000. Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.
Знакомство учащихся с новым приёмом вычисления для умножения вида 24 х 20, 53 х 30. Умножение чисел, использование соответствующих терминов.		Приемы умножения двузначного числа на круглые десятки вида 24 х 20, 53 х 30
Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом		Контрольная работа	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.
Понимание причины допущенных ошибок, выполнение работы над ошибками.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Знакомство учащихся с понятием скорость, с единицами скорости, с новым типом задач на движение.		Понятие скорости. Единицы скорости	Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решение задачи. Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы.
Развивать умение решения задач на движение. Закрепить знания о зависимости между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) Развивать умение решения задач на движение, где необходимо находить время, если известны расстояние и скорость, работать с величинами		Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
Знакомство с алгоритмом письменного умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000		Умножение двузначного числа на двузначное. Тест по теме «Скорость. Время. Расстояние»	Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результат работы
Закрепить умение выполнять письменный приём умножения на двузначное число		Письменное умножение на двузначное число
Числа от 100 до 1000 (15 ч)
Познакомить учащихся с видами треугольников, развивать умение в различение треугольников по видам углов		Виды треугольников. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольник	Классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, остроугольные, прямоугольные и тупоугольные; различать равносторонние треугольники. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы.
Познакомить с понятиями «равносторонний треугольник», «равносторонний треугольник», «равнобедренный треугольник». Рассмотреть равнобедренные и равносторонние треугольники Развивать навыки построения треугольников различных видов		Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние и разносторонние
Приемы деления круглых десятков на 10. Единицы стоимости: рубль, копейка. Приемы деления круглых сотен на 100. Соотношение единиц стоимости рубль, копейка		Деление круглых чисел на 10	Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Заменять крупные единицы стоимости мелкими (2 р. 60 к. = 260 к.) и наоборот (500к. = 5 р.)
Выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.		Деление числа на произведение	Сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Закреплять умение выполнять деление числа на произведение разными способами.
Цилиндр, боковая поверхность и основания цилиндра. Развёртка цилиндра		Цилиндр	Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы. Конструировать модель цилиндра по его развёртке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результат работы.
Познакомить учащихся с задачами нового типа. Учить решать задачи с помощью уравнений.		Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам Тест по теме «Деление круглых чисел на 10 и на 100»	Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результаты работы.
Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по суммам двух других величин. Закрепить умение решать выражения с именованными числами.		Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам
Познакомить учащихся с новым приемом деления. Моделирование приемов умножения и деления круглых чисел с помощью предметов. Читать равенства, используя математическую терминологию.		Деление круглых чисел на круглые десятки	Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 100. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение
Научить выполнять приемы деления многозначного числа на круглые числа. Читать равенства, используя математическую терминологию.		Приёмы деления в случаях вида 600 : 20, 560 : 80
Развитие умения выполнять письменный приём деления на двузначное число, закрепление способов проверки правильности вычисления		Деление на двузначное число	Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. Выполнять проверку действия деления разными способами. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера
Развитие умения выполнять письменный приём деления на двузначное число, закрепление способов проверки правильности вычисления. Научиться выполнять письменное деление на двузначное число		Письменное деление вида 492 : 82
Повторить и обобщить изученный материал о величинах		Контрольная работа № 3 «Умножение и деление»	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений		Работа над ошибками	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 ч)
Знакомство с последовательностью чисел в пределах 1000000, понятия «разряды» и «классы». Умение читать и записывать числа, которые больше 1000. Развитие умения считать тысячами; вычислительные навыки, устные и письменные.		Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч	Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами. Выполнять счёт тысячами, как прямой, так и обратный. Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации. Образовывать числа, которые больше 1000, из единиц тысяч, сотен, десятков и единиц. Сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте. Читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе.
Знакомство с названием, последовательность натуральных шестизначных чисел .		Тысяча. Счёт тысячами. Запись многозначных чисел
Совершенствовать умение верно называть и записывать числа в пределах 1000000. Устное выполнение арифметических действий над числами .		Чтение, запись и сравнение чисел
Умение записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов, решать текстовые и геометрические задачи		Десяток тысяч как новая счётная единица	Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Выполнять счёт десятками тысяч, как прямой, так и обратный. Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч, основанные на знании нумерации. Образовывать числа, которые больше 1000, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц. Сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте. Читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе
Умение находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе. Закрепить навык воспроизведения последовательности чисел в пределах 1000000. Научить читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе		Счёт десятками тысяч
Познакомить с классом миллионов, научить воспроизводить последовательность чисел в пределах 100000, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000		Сотня тысяч как новая единица, счёт сотнями тысяч. Миллион
Умение работать самостоятельно, выполнение мыслительных операции анализа и синтеза, контроль своей работы		Контрольная работа № 4	Проверить знания, умения и навыки по итогам первого полугодия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Знакомство с видами углов (прямые, тупые и острые). Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертёжного треугольника		Виды углов	Классифицировать углы на острые, прямые и тупые. Использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы
Таблица разрядов и классов. Класс единиц, класс тысяч и их состав		Разряды и классы чисел	Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1000000. Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете. Читать и записывать многозначные числа в пределах 1000000, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, основанные на знании нумерации (6282 -,+1; 800000 +,- 500 и т.д.)
Конус, боковая поверхность, вершина и основание конуса. Развёртка конуса		Конус	Находить в окружающей обстановке предметы конической формы. Конструировать модель конуса по его развёртке, использовать и характеризовать свойства конуса
Знакомство с новой единицей измерения длины – миллиметр. Познакомить с соотношением между единицами длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.		Миллиметр как новая единица измерения длины	Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 9см = 190 мм, 26 дм = 260 см, 6 м 35 мм = 6035 мм, 1 км 270 м = 1270 м) и наоборот (90000 м = 90 км)
Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по разностям двух величин.		Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям	Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч)
Умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.		Письменные приёмы сложения и вычитания	Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Строить сообщения в устной и письменной форме.
Развитие умения выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). Знакомство с алгоритмом письменного сложения и вычитания чисел в пределах миллиона.		Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел
Понятия «масса», «единицы массы». Знакомство с новой единицей массы – тонна и центнер; развивать умение сравнивать предметы по массе; решать геометрические задачи.		Единицы массы. Центнер и тонна	Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими (6 т 4 ц = 64 ц) и наоборот (3800 кг = 3 т 800 кг = 3 т 8 ц). Рассказывать о различных инструментах и технических средствах для проведения измерений массы.
Знакомство с долями предмета, их названием и обозначением. Решение задач на нахождение нескольких долей целого; развитие вычислительных навыков		Доли и дроби. Нахождение нескольких долей целого	Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части.
		Нахождение целого по его части
Секунда как новая единица времени. Соотношение единиц времени: час, минута, секунда. Секундомер		Единицы времени. Секунда	Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах. Заменять крупные единицы времени мелкими (2 ч = 3600 с) и наоборот (250 с = 4 мин 10 с). Выучить таблицу единиц времени. Закрепить навык сравнения величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
Закрепление знаний о единицах времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), о соотношениях между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом.		Таблица единиц времени
Приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин		Сложение и вычитание величин	Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Выполнять задания творческого и поискового характера.
Развитие умения складывать и вычитать величины, выражать их в разных единицах. Преобразование величин. Решение уравнения и задач		Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных единиц
Повторить и обобщить изученный материал о величинах		Контрольная работа № 5	Проверить знания, умения и навыки о величинах
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Умножение и деление(28 ч)
Знакомство с письменными приёмами умножения многозначного числа на однозначное.		Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления)	Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Выполнять письменное умножение трёхзначных чисел на однозначные согласно алгоритму		Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число
Приёмы умножения и деления многозначных чисел на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.		Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.	Выполнять умножение многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000 и 100000. Выполнять деление чисел, которые оканчиваются нулями, на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.
Приемы проверки правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения		Нахождение дроби от числа	Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Решать задачи на нахождение дроби от числа. Использовать различные приёмы проверки и правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения
		Задачи на нахождение дроби от числа
Знакомство с новым приёмом вычисления для умножения вида 412 х 700, 2674 х 30. Выполнение арифметических действий над числами		Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи	Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)
		Приёмы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи
Сравнение единиц длины по их числовым значениям, выражение данных величин в различных единицах.		Таблица единиц длины.	Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины. Составлять задачи по таблице, диаграмме, рисунку и решать их.
Повторить и обобщить изученный материал		Контрольная работа № 6	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Знакомство с задачей на встречное движение, ее краткой записью и решением		Задачи на встречное движение	Моделировать и решать задачи на встречное движение. Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. Представлять различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи
Развитие умения решать задачи на встречное движение, обратные задачи Развитие умения решать и составлять задачи по схематическому рисунку		Решение задач на встречное движение по схематическому рисунку
Знакомство с таблицей единиц массы. Сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах		Таблицы единиц массы	Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами
Развитие умения сравнивать предметы по массе; решение геометрических задач		Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Их соотношение
Знакомство с задачей на движение в противоположных направлениях, ее схематической записью и решением. Решение задач на движение в противоположных направлениях. Развитие умения решения задач нового вида арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)		Задачи на движение в противоположных направлениях	Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи. Представлять различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи
		Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку
Знакомство с письменным приёмом умножения на двузначное число.		Умножение на двузначное число	Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число		Письменное умножение на двузначное число
Знакомство с задачей на движение в одном направлении, ее схематической записью и решением.		Задачи на движение в одном направлении	Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовым данным
Решение задач нового вида арифметическим способом.		Решение задач в одном направлении
Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематической записи.		Решение задач на движение в одном направлении по схематическому рисунку
Повторить и обобщить изученный материал		Контрольная работа № 7	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Знакомство с новой единицей времени – год. Соотношение между известными единицами времени.		Единицы времени. Год	Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Понимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера
Знакомство с новой единицей времени – сутки. Использование приобретенных знаний для определения времени по часам		Сутки. Время от 0 до 24 часов.
Знакомство с новой единицей времени – век. Развитие умения преобразовывать единицы времени из одних в другие, решать задачи на время		Единицы времени. Век
Повторить и обобщить изученный материал		Урок повторения и самоконтроля
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (32 ч)
Приём умножения составной именованной величины на число		Умножение величины на число	Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и их соотношение		Таблица единиц времени	Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный.
Приём письменного деления многозначного числа на однозначное		Деление многозначного числа на однозначное число.	Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное число. Использовать различные способы проверки правильности выполнения арифметических действий
Знакомство с шаром, его изображением. Центр и радиус шара		Шар.	Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы. Конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства шара.
Создание ситуации, требующей умения находить число по его дроби		Нахождение числа по его дроби	Моделировать ситуации, требующие умения находить число по его дроби. Решать задачи на нахождение числа по его дроби. Использовать различные приемы проверки правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения
Решение задач на нахождение числа по его дроби		Задачи на нахождение числа по его дроби
Знакомство с умением деления многозначного числа, которое оканчивается нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи		Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.	Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правила деления числа на произведение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
		Приёмы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи
Знакомство с задачами на движение по реке, их краткой записью и решением		Задачи на движение по реке	Моделировать и решать задачи на движение по реке. Планировать решение задач. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Исследовать модель шара и характеризовать его свойства.
Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи		Решение задач на движение по реке
Повторить и обобщить изученный материал		Контрольная работа № 8	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Прием деления многозначного числа на двузначное число		Деление многозначного числа на двузначное число.	Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное
Приемы деления величины на число		Деление величины на число	Выполнять письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный
Приемы деления величины на величину		Деление величины на величину
Знакомство с новой единицей измерения площади: ар, гектар. Закрепление умения выполнять устные и письменные вычисления, решение задач Соотношение ара и гектара с квадратным метром		Ар (сотка) и гектар	Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять площадь участков в арах и гектарах. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношения между единицами площади
Единицы площади (мм², см², дм², м², км², ар и гектар) и их соотношения. Составление таблицы единиц площади		Таблица единиц площади	Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц площади
Знакомство с письменным приёмом умножения на трехзначное число. Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число		Умножение многозначного числа на трехзначное число.	Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное число. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях
Прием письменного деления многозначного числа на трехзначное число Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Развитие умения устного счета		Деление многозначного числа на трехзначное число.	Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Прием письменного деления многозначного числа с остатком Умение выполнять письменный прием деления с остатком на двузначное число, деления с остатком на трехзначное число		Деление многозначного числа с остатком	Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора
Подбор цифры частного с помощью округления делителя		Прием округления делителя	Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Выполнять проверку правильности вычислений разными способами.
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце множителей		Особые случаи умножения и деления чисел (24700 х 36, 24 700 х 360)	Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)
Повторить и обобщить изученный материал		Контрольная работа за год	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в середине одного из множителей		Особые случаи умножения и деления чисел (364 х 207)	Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце делимого		Особые случаи умножения и деления чисел (136800 : 57)
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце делимого или в середине частного		Особые случаи умножения и деления чисел (32356 : 32 = 1008)
		Урок повторения и самоконтроля

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по математике (Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2012 г.) и выбранным УМК

№	Название темы	Количество часов по авторской программе		Коррекция часов		Количество часов по тематическому планированию
1.	Числа от 100 до1000. Повторение.	16 часов		1		15 часов
2.	Приёмы рациональных вычислений.	35 часов		-		35 часов
3.	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	13 часов		-		13 часов
4.	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.	12 часов		-		12 часов
5.	Умножение и деление.	28 часов		1		29 часов
6.	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.	32 часа		-		32 часа
Итого:			136 часов		2 ч		136 часов

В авторскую программу внесены изменения: из темы «Числа от 100 до1000. Повторение» взят 1 час для прохождения темы «Умножение и деление.

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Рабочая программа Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика». Предметная линия учебников Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, 1-4 классы. М: Просвещение, 2011г.

2. Учебники

Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука «Математика» 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Учебник в 2 частях. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2013

Методические пособия

Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова Методические рекомендации «Математика» 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013;

Технические средства обучения

Классная доска.

Магнитная доска.

Персональный компьютер.

Интерактивная доска.

IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Нумерация

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки (больше),
представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Обучающиеся должны знать:

названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со

скобками и без них);

находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв

выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
решать примеры на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
решать задачи в 1 — 3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Обучающиеся должны знать:

единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны уметь:

— находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

— узнавать время по часам;

выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

Обучающиеся должны знать:

виды углов: прямой, острый, тупой;
виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
определение прямоугольника (квадрата);

свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

строить заданный отрезок;

— строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

X. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№ п\п

Тема урока

Часы

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты УУД

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Дата

Числа от 100 до 1000. Повторение. (15час)

Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

Читать и строить столбчатые диаграммы.

Работать в паре.

Находить и

исправлять неверные высказывания.

Излагать и

отстаивать своё мнение,

аргументировать

свою точку зрения,

оценивать точку зрения одноклассника, обсуждать высказанные мнения.

П: Раскрывать значения понятий «разряды чисел»

Р: Формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

К: Формулировать понятные для партнёра высказывания

Правильно определять разряды в числах

Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П: Раскрывать значение понятий «числовое выражение», «значение числового выражения», «действия 1 ступени». «действия 2 ступени».

Р: выполнять учебные действия, используя алгоритм

К: Строить монологическое высказывание, используя математические термины

Правильность выполнения арифметических действий

Умножение и деление вида 170х2; 560:7.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и

записывать любые числа в пределах миллиона.

Заменять

многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда.

Определять и называть общее количество единиц любого разряда.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее,

восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

Собрать информацию о своем городе и на этой основе создать математический справочник «Наш город в числах».

Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.

Составлять план работы.

Анализировать и

Оценивать

результаты работы.

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Раскрывать принцип деления на однозначное число

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Рассказывать алгоритм устного деления на однозначное число, выполнять письменное деление.

Сложение и вычитание столбиком.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П: Раскрывать смысл сложения и вычитания столбиком

Р: Выполнять взаимопроверку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

К: Комментировать действия сложения и вычитания столбиком

Правильность выполнения арифметических действий

Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.

Проявлять интерес к изучению темы.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Рассказывать алгоритм устного умножения на однозначное число, выполнять письменное деление.

Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные

Проявлять интерес к изучению темы

Р:Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

К:комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Рассказывать алгоритм устного деления на однозначное число, выполнять письменное деление.

Деление вида 872 : 4.

Деление вида

612:3.

Оценивать результат собственной деятельности

Р:Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К: Комментировать свои действия, используя математические термины

Рассказывать алгоритм устного деления на однозначное число, выполнять письменное деление.

Числовые выражения.

Порядок действий.

Принятие образа «хорошего ученика»

П: Раскрывать значение выражения «порядок действий»

Р:Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Выполнять порядок действий при вычислении выражения с действиями 1 и 2 ступени

Числовые выражения.

Порядок действий.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Раскрывать значение выражения «порядок действий»

Р:Использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания

Выполнять порядок действий при вычислении выражения с действиями 1 и 2 ступени

Диагональ многоугольника

Личностная ответственность за свои поступки

П: Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата

Р: Выполнять учебное задание, используя свойства диагонали

К:Формулировать в рамках учебного диалога высказывания, понятные для партнёра

Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.

Диагональ многоугольника. Закрепление по теме

« Числа от 1 до 1000»

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П: Определять количество диагоналей многоугольника и обосновывать своё мнение

Р:Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000.

Диагонали квадрата и их свойства. Порядок действий в выражениях со скобками.

Проявлять интерес к изучению темы

Чертить диагонали многоугольника и обозначать их буквами

Числовые выражения. Решение задач.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

. П: Использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3 действия

Числовые выражения. Решение задач.

Проявлять интерес к изучению темы.

Р:Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с учебной задачей

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3 действия.

Приемы рациональных вычислений (35час)

Группировка слагаемых.

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 и 1000 раз. другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Измерять

И сравнивать длины, упорядочивать их значения.

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).

Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе,

упорядочивать их.

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности,

упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

Личностная ответственность за свои поступки

П:Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.

Р:Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.

Группировка слагаемых.

Округление слагаемых.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять порядок округления чисел при сложении

Р:Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.

Выполнять приём округления слагаемых.

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000».

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять задание в соответствии с целью

Выполнять порядок действий при вычислении выражения с действиями 1 и 2 ступени; порядок действий при вычислении выражения со скобками и без скобок.

Округление слагаемых.

Оценивать результат собственной деятельности

П: Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.

Умножение чисел на 10 и на 100

Личностная ответственность за свои поступки

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять умножение числа на 10 и на 100.

Умножение чисел на 10 и на 100

Личностная ответственность за свои поступки

. Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

К: Комментировать учебное задание в рамках учебного диалога

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера

Умножение числа на произведение

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять способы умножения суммы на число

Р: Выбирать наиболее удобный способ вычисления

Выполнять умножение числа на произведение тремя способами

Умножение числа на произведение

Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Окружность и круг

Принятие образа хорошего ученика

П: Характеризовать свойства окружности и круга

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы

Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Раскрывать значение порядка выполнения действий

Р: Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с учебной задачей

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3 действия.

Среднее арифметичес-кое

Проявлять желание определять средний балл значения учебных и внеучебных достижений

П: Раскрывать значение понятие «Среднее арифметическое и использовать его в активном словаре

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых

Умножение двузначного числа на круглые десятки

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

П: Раскрывать понятие умножения числа на круглые десятки

Р: Выполнять взаимооценку учебного занятия

Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000

Умножение двузначного числа на круглые десятки

Скорость. Время. Расстояние.

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

П: Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

Моделировать и решать задачи на движение в одно действие

Связь между скоростью, временем и расстоянием.

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Моделировать и решать задачи на движение в одно действие

Связи между скоростью, временем и расстоянием.

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

Моделировать и решать задачи на движение в одно действие

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления)

Принятие образа хорошего ученика

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

К: Комментировать действия письменного умножения, используя термины

Выполнять письменное умножение двузначного числа на двузначное

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления)

Контрольная работа

№ 2

по теме: «Приём рациональных вычислений»

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять задание в соответствии с целью

Выполнять приём группировки слагаемых; вычислять выражение, используя алгоритм округления чисел при сложении

Виды треугольников

Личностная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать значение понятий «равносторонний треугольник», «равнобедренный треугольник», «разносторонний треугольник» и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом

Умение различать треугольники, изображать графически треугольники разных видов

Виды треугольников

Деление круглых чисел на 10 и на 100

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смысл деления на 10 и 100

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках.

Деление круглых чисел на 10 и на 100

Деление числа на произведение

Личностная ответственность за свои поступки

П: Выбирать наиболее удобный способ вычисления

Выполнять различные способы деления числа на произведение

Цилиндр

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять геометрическую фигуру цилиндр

Р: Совместно оценивать результаты работы

Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

Совместно оценивать результат работы

П: Раскрывать смысл задач на нахождение по двум суммам

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

Деление круглых чисел на круглые десятки

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения

П: Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение

Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000

Деление круглых чисел на круглые десятки

Деление на двузначное число (письменные вычисления)

Соблюдение правил здоровье – сберегающего поведения

П: Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Выполнять проверку действия деления разными способами; в пределах 1000 письменно деление на двузначное число

Деление на двузначное число (письменные вычисления)

Урок повторения и самоконтроля.

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100;

выполнять деление числа на произведение тремя способами;

сравнивать числовые выражения, используя знаки ,

решать задачу, используя при вычислении известное правило

Контрольная работа

№ 3 по теме: «Приёмы рациональных вычислений»

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять учебное действие, используя правило;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Выполнять приём группировки слагаемых; решать задачу, используя при вычислении известное правило

Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 час)

Тысяча. Счет тысячами

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Измерять и

сравнивать длины, упорядочивать их значения.

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.

Определять площа-ди фигур произвольной формы, используя палетку.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.

Исследовать

ситуации, требующие сравнения объектов по массе,

упорядочивать их.

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности,

упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать значение

понятий «тысяча»

Р: Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами

Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации

Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Раскрывать значение понятий «тысяча», «четырёхзн. число», «десяток тысяч», «десятки тысяч», «пятизначное число», «сотня тысяч», «сотни тысяч», «шестизначное число», «миллион», «класс тысяч / второй класс», «класс единиц / первый класс», «разряд», «единицы тысяч»

Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1 000 000.

Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел

Проявлять желание безошибочно считать и записывать многозначные числа.

Раскладывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.

Личная ответственность за свои поступки

П: Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Читать и записывать числа в пределах миллиона

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч.

Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.

Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион.

Личная ответственность за свои поступки

П: Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями тысяч

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять счет сотнями тысяч

Виды углов

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Классифицировать углы на острые, прямые и тупые

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертежного треугольника

Разряды и классы чисел

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Заменять многозначные числа суммой разрядных слагаемых

Называть разряды и классы чисел

Конус

Принятие образа хорошего ученика

П: Определять конус и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Конструировать модель конуса по его развертке, исследовать и характеризовать свойства конуса

Новая единица длины.

Принятие образа хорошего ученика

П: Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах

Заменять крупные единицы длины мелкими

Административная контрольная работа

Новая единица длины.

Личная ответственность за свои поступки

П: Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами

Р: Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

К: Комментировать свои действия, используя математические термины

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять учебное действие, используя правило;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Записывать многозначные числа в пределах 1 000 000;

сравнивать многозначные числа, используя знаки ,

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12час)

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Осуществлять

пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Оценивать

результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действияумножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

Проверять

выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

П:Раскрывать значение понятий «десяток тысяч», «пятизначное число» и использовать их в активном словаре;

определять разряды пятизначного числа и обосновывать своё мнение

К: Комментировать действия сложения и вычитания

Проявлять интерес к изучению темы;

проявлять желание безошибочно считать и записывать многозначные числа

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Центнер и тонна

Заменять крупные единицы массы мелкими

П: Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах

Личная ответствен-ность за свои поступки

Центнер и тонна

Рассказывать о соотношении величин массы;

выражать величину в указанных единицах измерения

П: Соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение

Р: Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины

К: Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины

Проявлять интерес к изучению темы

Доли и дроби

Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части

Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета

Принятие образа хорошего ученика

Доли и дроби

Единицы времени. Секунда.

Заменять крупные единицы времени мелкими

П: Соотносить значения разных единиц измерения времени и обосновывать своё мнение

Р: Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах

Принятие образа хорошего ученика

Единицы времени. Секунда.

Сложение и вычитание величин

Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин

П: Раскрывать значение понятий «именованные числа», «соотношение величин» и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять задания творческого и поискового характера

Личная ответственность за свои поступки

Сложение и вычитание величин

Урок повторения и самоконтроля.

Определять состав чисел в пределах 1 000 000 и обосновывать своё мнение

Выполнять учебное действие, используя правило;

выполнять самооценку учебного задания.

Проявлять интерес к изучению темы

Контрольная работа

№ 5 по теме: «Сложение и вычитание в пределах

1000 000»

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление многозначных чисел в пределах 1 000 000

Выполнять учебное действие, используя правило;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Оценивать результат собственной деятельности

Умножение и деление (29 час)

Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Составлять объект из двух данных частей.

Выделять части предмета.

Соотносить рисунки с равенствами на сложение и

вычитание.

Моделировать ситуацию, используя условные

обозначения.

Составлять равенства на сложение и вычитание,

пользуясь предметной моделью.

Соотносить графическую и символическую моде-

ли, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок», «мерка».

Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо, и проверять полученный результат на числовом луче.

Осуществлять поиск информации в соответствии

с заданием или вопросом.

Понимать информацию, представленную в виде

рисунка, текста, таблицы, схемы.

Анализировать, сравнивать и обобщать (с помо-

щью учителя или самостоятельно) полученную

информацию.

Использовать информацию для установления

количественных и пространственных отношений,

причинно-следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать значение понятия «письменное умножение чисел» и использовать его в активном словаре

Р: Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины

К: Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины

Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное

Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 1000000

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смслы умножения на 10, 100, 1000, 10000

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000

Нахождение дроби от числа

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать смысл нахождения дроби от числа

Р: Использовать различные способы проверки правильности выполнения действий

Решать задачи на нахождение дроби от числа

Нахождение дроби от числа

Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи

Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи

Таблица единиц длины

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Соотносить значения разных единиц измерения времени и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное действие в соответствии с целью

К: выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Заменять крупные единицы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины

Таблица единиц длины

Задачи на встречное движение

Проявлять понимание своей успешности при изучении темы

П: Представлять различные способы рассуждения

К: формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Моделировать и решать задачи на встречное движение

Административная контрольная работа

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

П.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

К.Адекватно использовать речевые средства для представления результата своей деятельности

Отработать все изученные

табличные случаи, закрепить умения учащихся решать задачи с пропорцио-нальными величинами,

на приведение к единице, задачи в 3 действия.

Задачи на встречное движение

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Представлять различные способы рассуждения

Моделировать и решать задачи на встречное движение

Задачи на встречное движение

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Представлять различные способы рассуждения

Моделировать и решать задачи на встречное движение

Таблица единиц массы

Личная ответственность за свои поступки

П: Соотносить значения разных единиц измерения массы и обосновывать своё мнение

Р:Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

К: Формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы

Таблица единиц массы

Задачи на движение в противоположных направлениях

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать смысл задач на движение в противоположных направлениях

Р: Представлять различные способы рассуждения

Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи

Задачи на движение в противоположных направлениях

Умножение на двузначное число

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Р: выполнять учебное действие в соответствии с целью

К: выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число

Умножение на двузначное число

Задачи на движение в одном направлении

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовыми данными

Р: Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

К: Формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи

Задачи на движение в одном направлении

Урок повторения и самоконтроля

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Выполнять

умножение и деление многозначного числа на двузначное решать задачи на движение

100

Контрольная работа №6 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел»

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять задание в соответствии с целью

Умножение и деление многозначных чисел, решение задач изученных видов

101

Время. Единицы времени

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать значение понятий «секунда», «секундомер», «сутки», «неделя», «месяц», «год», «век», «дорожная карта проекта» и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять задания творческого и поискового характера

Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени

102

Время. Единицы времени

103

Время. Единицы времени

104

Время. Единицы времени

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (32 час)

105

Умножение величины на число

Выполнять письменное умножение и деление

многозначного числа на

однозначное.

Осуществлять

пошаговый контроль

правильности выполнения

арифметических действий

(умножение и деление

многозначного числа на

однозначное).

Составлять план

решения текстовых задач

в прямой и косвенной

форме и решать их

арифметическим

способом.

Осуществлять

пошаговый контроль

правильности решения

уравнений

Оценивать результаты

усвоения учебного

материала, делать выводы,

планировать действия по

устранению выявленных

недочётов, проявлять

заинтересованность в

расширении знаний и

способов действий.

Использовать знание

взаимосвязи между

компонентами и

результатом деления для

решения уравнений.

Повторить решение

выражений

Сравнивать разные

способы вычислений,

выбирать удобный

Применять алгоритмы

письменных вычислений в

пределах 1000 для

решения более сложных

задач.

Работать в паре, группе.

Находить и исправлять

неверные высказывания.

Излагать и отстаивать

своё мнение,

аргументировать свою

точку зрения, оценивать

точку зрения товарища,

обсуждать высказанное

мнение.

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать смысл умножения величины на число

Р: Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

К: формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число

106

Таблицы единиц времени

Личная ответственность за свои поступки

П: Соотносить значения разных единиц измерения времени и обосновывать своё мнение.

Р: Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный

Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени

107

Деление многозначного числа на однозначное

Личная ответственность за свои поступки

П: Использовать разные способы проверки правильности выполнения арифметических действий

Р: Выполнять задание в соответствии с целью.

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное

108

Шар.

Личная ответственность за свои поступки

П: Исследовать и характеризовать свойства шара

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с целью

К: Формулировать в рамках учебного диалога понятные высказывания, используя термины

Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы

109

Нахождение числа по его дроби

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать смысл нахождения числа по его дроби

Р: Использовать различные приемы проверки правильности выполнения действий

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Решать задачи на нахождение числа по его дроби

110

Нахождение числа по его дроби

111

Итоговая комплексная работа

Выбор методов решения.

Р.Моделировать письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000

П.Записывать выражения в столбик

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Выполнять письменные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов

112

Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: определять порядок деления чисел, оканчивающихся нулями и обосновывать своё мнение

Р: Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило деления числа на произведение

113

Задачи на движение по реке

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать смысл задач на движение по реке

Р:Планировать решение задачи

Моделировать и решать задачи на движение по реке

114

Задачи на движение по реке

115

Контрольная работа № 7 по теме: «Письменные приёмы вычислений»

Оценивать результат собственной деятельности

Выполнять задание в соответствии с целью

Письменные приёмы вычислений с многозначными числами, решение задач на движение

116

Деление многозначного числа на двузначное

П: Определять порядок письменного деления на двузначное число и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять проверку и корректировку учебного задания

К: Комментировать действия деления
в рамках учебного диалога, используя математические термины

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное число

117

Деление величины на число. Деление величины на величину

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный

Р: Выполнять учебное действие, используя алгоритм

К: Формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины

Выполнять письменно деление величины на число и на величину

118

Деление величины на число. Деление величины на величину

119

Ар и гектар

П: раскрывать значение понятий «ар», «гектар» и использовать их в активном словаре; соотносить значения разных единиц площади и обосновывать своё мнение

Р:Выполнять самооценку учебного задания.

К: Формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади

120

Ар и гектар

121

Таблица единиц площади

П: Определять адекватную единицу измерения для вычисления площади и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом.

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот

122

Умножение многозначного числа на число трехзначное

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смысл умножения на трёхзначное число

Р: Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

К: комментировать действия письменного умножения в рамках учебного диалога, используя математические термины

Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное

123

Деление многозначного числа на трехзначное число

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смысл деления на трёхзначное число

Р: Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

К: комментировать действия письменного деления в рамках учебного диалога, используя математические термины

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число

124

Деление многозначного числа на трехзначное число

125

Деление многозначного числа с остатком

Принятие образа хорошего ученика

П: Раскрывать смысл деления с остатком

Р: Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком

126

Деление многозначного числа с остатком

127

Прием округления делителя

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать смысл деления с остатком

Р: Выполнять проверку правильности вычислений разными способами

Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона

128

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение

Р: Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули

129

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел

130

Административная контрольная работа

131

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел

132

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.

Р: Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

К: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули

133

Уроки повторения и самоконтроля. Устная и письменная нумерация

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Правильно определять разряды в числах

134

Уроки повторения и самоконтроля. Величины и действия с ними

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Выполнять письменное сложение/вычитание именованных величин

135-

136

Уроки повторения и самоконтроля. Устные и письменные вычисления

Проявлять интерес к изучению темы

Формулировать высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Выполнять письменное сложение/вычитание многозначных чисел;

решать задачу и оформлять письменное вычисление

Просмотр содержимого документа
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Орлинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по предмету

«Окружающий мир»

4 класс

на 2016\2017 учебный год

68 часов (2 ч в неделю)

Разработана:

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории,

Сизотченко Е.Н.

стаж работы - 24 года

г. Свободный-21

2016

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.

Изучение окружающего мира начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общении с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества

Из целей изучения окружающего мира вытекают следующие задачи:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к Амурской области, к России, её природе и культуре, истории;
понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 уч. год на изучение данной программы выделено: 68 ч.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (п. 19.5) к структуре программ отдельных учебных предметов, курсов, на основе примерной программы начального общего образования,авторской программы «Окружающий мир» (авторы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая), являющейся составной частью Образовательной системы УМК «Перспектива». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) (с изменениями и дополнениями);
Устава МОУ Орлинской СОШ утвержден приказом отдела по управлению образованием администрации Свободненского района № 408 от 23.12.2015 года, согласован (в части по управлению имуществом) Отделом по управлению имуществом администрации Свободненского района № 317 от 23.12.2015г.
Основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04.2015г.)
Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Орлинской СОШ (протокол заседания педагогического совета МОУ Орлинская СОШ от 21.06.2016 № 10).

Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание». В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в 4 классе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Задачами реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Приоритетные формы и методы работы:

Формы: урок

урок - открытия новых знаний;
урок – рефлексия;
урок - обучающего контроля;
урок – практикум (практическая работа);
урок – систематизации знаний

Методы:

рефлексивной самоорганизации;
деятельностный;

словесный;
наглядный;
продуктивный;
индуктивный;
частично – поисковый;
практический;
беседа;
интегративный;
метод создания проблемный ситуаций.

Приоритетные виды и формы контроля:

практические работы;
тесты;
проверочные работы;
комплексная работа по итогам года.

II. Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный

интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Образовательные и воспитательные задачи обучения окружающего мира решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к обучающимся. Это способствует нормализации их нагрузки, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии познавательных процессов.

В каждом разделе имеется работа над проектами. Проектная деятельность способствует расширению кругозора обучающихся по темам, формирует у них умение работать с информацией, самостоятельно получать новые сведения по изучаемым темам. В завершении работы над проектами организуется защита. Дети представляют результаты своей деятельности по выбранной теме.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

В курсе «Окружающий мир» красной нитью проходит воспитание гражданственности. А самое главное учебный материал представляется сезонно. Много разнообразного материала прямо в учебнике. В конце каждого урока сформулирован вывод, который учит учащихся 4 класса грамотно подводить итог урока.

Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю; всего на учебный год – 68 часов.

Программой предусмотрено проведение:

Практических работ –8

Проверочных работ – 3

Тесты -4

Комплексная итоговая работа-1

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения окружающему миру является осмысление учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Содержание курса окружающего мира обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

VI. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Содержание предмета «Окружающий мир» для 4-го класса включает следующие разделы:

№	Содержание разделов	Кол-во часов
1.	«Мы – граждане единого Отечества» Общество - это мы! Необходимость объединения людей и общества. Российский народ как содружество граждан, связанных едиными целями и интересами.Конституция России как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны. Права ребёнка гарантированные федеральным законом. Особенности государственного устройства России, как независимой демократической республики и Конституция страны. Устройство государственной границы. Родные языки и творчество народов России. Диалог культур народов России.	10 ч.
2	«По родным просторам» Физическая карта России Формы земной поверхности: равнины, горы. Низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Полезные ископаемые России и их роль в хозяйстве страны. Реки и озёра России, их значение в жизни людей. Моря, омывающие берега России. Природные зоны России. Особенности хозяйственной жизни народов России. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах. Растения и животные из красной книги. Заповедники и национальные парки.	18 ч
3	«Путешествие по Реке времени» В путь по Реке времени. Путешествуем с археологами в изучении прошлого. «Повесть временных лет – древнерусская летопись». Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Мудрый выбор. Важнейшие деяния Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на древнюю Русь. Эпоха укрепления и расширения Московского княжества. События Смутного времени в жизни страны. Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Отечественная война 1812 года. Российская империя в XIX в. Развитие театрального, музыкального и изобразительного искусства. СССР в период до начала Великой Отечественной войны. Основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970 гг.	30 ч
4	«Мы строим будущее России» Современная Россия. Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. Продовольственная безопасность страны - важнейшая задача современности. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России.	10 ч.
Итого		68 ч.

VII. Тематическое планирование

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по окружающему миру (Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.М.: Просвещение. 2011 г.) и выбранным УМК. В авторскую рабочую программу внесены изменения. Из резерва учебного времени взяты по 2 часа для изучения тем «Мы – граждане единого Отечества», «По родным просторам»; 4 часа для изучения темы «Путешествие по Реке времени», 4 часа для изучения темы «Мы строим будущее России».

№	Название темы	Количество часов по программе	Коррекция часов	Количество часов по календарно-тематическому планированию
1.	Мы – граждане единого Отечества.	10 ч	2ч	12 ч
2.	По родным просторам.	18 ч	2 ч	20 ч
3.	Путешествие по Реке времени.	23 ч	4 ч	27ч
4.	Мы строим будущее России.	5 ч	4 ч	9 ч
	Резерв учебного времени	12 ч		-
	Итого	68 ч	12 ч	68 ч

Тема	Характеристика деятельности учащихся
«Мы – граждане единого Отечества»
Общество-это мы Российский народ Конституция России Права ребенка Государственное устройство России Российский союз равных Государственная граница России Путешествие за границу России Сокровища России и их хранители Творческий союз За страницами учебника Контрольная работа	Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообществ. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное. Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов. Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента
Раздел «По родным просторам»
Карта – наш экскурсовод По равнинам и горам В поисках подземных кладовых Наши реки Озера – краса Земли По морским просторам С севера на юг В ледяной пустыне В холодной тундре Среди лесов В широкой степи В жаркой пустыне У теплого моря Мы- дети родной земли В содружестве с природой Как сберечь природу Контрольная работа Красная книга, заповедники и национальные парки За страницами учебника Странички умного совенка	Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйствен людей, их обычаями, традициями. Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых Раскрывать значение рек в жизни людей.
Раздел «Путешествие по реке времени»
В путь по реке времени Путешествуем с археологами По страницам летописи Истоки древней Руси Мудрый выбор Наследница Киевской Руси Москва- преемница Владимира Начало Московского царства Подвижники Руси и землепроходцы На пути к единству Начало Российской империи «Жизнь- Отечеству, честь- никому » Отечественная война 1812 Великий путь Тест по теме «Россииская империя» Золотой век театра и музыки Рассвет изобразительного искусства Контрольная работа В поисках справедливости Век бед и побед «Вставай страна огромная» Трудовой фронт России «Нет в России семьи такой » После великой войны Достижения 1950- 1970х годов За страницами учебника Тест на тему «История России»	Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания. Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке. Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное. Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства. Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве. Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.
Раздел «Мы строим будущее России»
Мы строим будущее России Современная Россия Хороша честь , когда есть, что есть Умная сила России Светлая душа России Начни с себя Итоговая контрольная работа	Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе). Характеризовать положительный опыт Курской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Уроки по окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, - М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
ПлешаковА.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.

Список литературы в учебно-методическом обеспечении по федеральному государственному образовательному стандарту

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Примерная основная образовательная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)
Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы – М: Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

1. Дополнительная литература.

1. Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу

«Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2014 год.

2. Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением».

Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.

3. М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по

окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва,

«Просвещение», 2011 год.

4. Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО«Феникс», 2009 год

2. Интернет-ресурсы.

1. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы по основным темам курса «Окружающий мир 4 класс».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Веселая азбука Кирилла и Мефодия (CD).

2. Тренажёры по окружающему миру (CD).

5. Технические средства обучения.

Для выполнения программы в классе имеется необходимое информационно-техническое обеспечение: наличие Интернета, компьютерная и мультимедийная техника:

№ п/п	Наименование техники	Количество
1.	Рабочий стол учителя	1
2.	Принтер	1
3.	Мультимедийный проектор	1
4.	Интерактивная доска	1
5.	Колонки	1
6.	Документ - камера	1
7.	Видеокамера	1

IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

X. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№ п\п	Часы	Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты УУД				Домашнее задание	Дата
				Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты			Дата
				Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты	план		факт
Мы – граждане единого Отечества (12 ч)
1	1	Человек и общество.	Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп. Знать государственную символику России. Различать права и обязанности России. Определять по карте граничащие государства с Россией.	Проявлять интерес к познанию мира	Раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение»,«сообщество», «гражданское общество», «соотечественник»; выполнять учебное задание в соответствии с целью; формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины	Рассказывать о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в различных обществах	стр. 4-7, «Р.т.», стр. 3 №1
2	1	Российский народ «Мой проект на благо России»		Проявлять уважительное отношение к государственной символике.	Объяснять смысл крылатых выражений и обосновывать своё мнение; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога	Уметь характеризовать государственную символику России Составлять и оформлять проект «Мой проект на благо России».	стр. 8-11, «Проверь себя», «Р.т.», стр. 8 «Мой проект на благо России»
3	1	Конституция России		Проявлять уважительное отношение к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ.	Определять права и обязанности граждан РФ, обосновывать своё мнение; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания	Рассказывать о Конституции РФ. Уметь устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры	стр. 12-15, «Проверим себя», «Р.т.», стр. 11 №2
4	1	Права ребенка		Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.	Устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	Рассказывать о Декларации прав ребёнка ООН, о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.	стр. 16-19, «Проверим себя», «Р.т.», стр. 13 №2
5	1	Государственное устройство России Проект «Если бы меня выбрали Президентом России»		Проявлять уважительное отношение к государственному устройству РФ	Раскрывать значение понятий «государство», «республика», «выборы», «референдум», «президент»;выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины	Рассказывать об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ	стр. 20-23, «Р.т.», стр. 15 №3
6	1	Российский союз равных Проект «Путешествие в ______»		Понимание успешности при изучении темы	Раскрывать значение понятий «федерация», «республика»; выполнять задание в соответствии с целью. адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Рассказывать о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности .	стр.24-29, «Проверим себя», «Р.т.», стр. 18-19
7	1	Государственная граница России Практическая работа «Определение, с какими государствами Россия граничит на суше и на море»		Проявлять интерес к соседним государствам	Раскрывать значение понятий «граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня»; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога	Составить памятку о пересечении государственной границы России	стр. 30-33, «Поверим себя», «Р.т.», стр. 20 № 1,3
8	1	Путешествие за границу России		Проявлять добрососедское и уважительное отношение к многообразию культуры соседних государств	Определять объекты всемирного наследия Беларуси, природные особенности и образ жизни в Монголии, обосновывать своё мнение.	Рассказывать о Беларуси, Монголии, об особенностях их культуры, о памятниках всемирного наследия Беларуси.	стр. 34-37, «Проверим себя», «Р.т.», стр. 22 №2,3
9	1	Сокровища России и их хранители		Проявлять уважительное отношение к российской культуре и многообразию культур народов России	Определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ, определять происхождение названий природных объектов, обосновывать совё мнение.	Рассказывать о происхождении названий природных объектов, о хранителях языка одного из народов России	стр. 38-43, «Р.т.», стр. 24 №1
10	1	Творческий союз		Проявлять интерес к изучению темы.	Определять вклад деятелей культуры народов России в общенациональное наследие и обосновывать своё мнение.	Рассказывать и жизни и творчестве К.Л.Хетагурова, Ю.С.Рытхэу.	стр. 44-47, «Р.т.», стр. 26 №1, 2
11	1	Альбом путешествий Гербы, флаги и столицы субъектов России		Проявлять интерес к изучению темы.	Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Составлять и оформлять презентацию о гербах, флагах, столицах субъектов РФ.	Составить и оформить презентацию
12	1	Контрольная работа по разделу «Мы – граждане единого Отечества»			Соотносить поставленную цель и полученный результат; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
По родным просторам (20 ч)
13	1	Карта – наш экскурсовод	Знать условные знаки физической карты. Различать озёра и моря по существенному признаку. Определять по карте природные зоны России. Сравнивать природу природных зон.	Проявлять интерес к изучению формы земной поверхности родной страны.	Раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб». Определять различие физической карты России и мира и обосновывать своё мнение; определять условные знаки физической карты и обосновывать своё мнение	Рассказывать о физической/ контурной карте России; рассказывать об условных знаках физической карты России; рассказывать о своей стране, используя физическую карту России	стр. 50-53, «Р.т.», стр. 31 №6
14	1	По равнинам и горам		Проявлять интерес к изучению формы земной поверхности родной страны.	Определять особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение; определять особенности холма, горы и обосновывать своё мнение; определять особенности оврага, балки и обосновывать своё мнение.	Рассказывать о крупнейших равнинах и горных хребтах России; рассказывать о различных формах земной поверхности России; рассказывать о формах земной поверхности своего края; определять природные объекты на физической карте России	стр. 54-57, «Р.т.», стр. 33 №4
15	1	В поисках подземных кладовых Практическая работа «Изучение полезных ископаемых»		Проявлять интерес к изучению полезных ископаемых разных регионов России; проявлять бережное отношение к природным ресурсам	Рассказывать: о полезном ископаемом и его свойствах; о месторождении и способах добычи полезных ископаемых; проводить исследование полезного ископаемого и оформлять результат в таблице; определять для каждого полезного ископаемого соответствующий условный знак и его месторождение на физической карте России.	Определять полезные ископаемые по его описанию и обосновывать своё мнение; определять свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение	стр. 58-61, «Р.т.», стр. 35 №3
16	1	Наши реки. Значение рек в жизни людей.		Проявлять интерес к изучению водных ресурсов России	Определять протяжённость реки и показывать её на физической карте России; составлять схему «Части реки»	Определять части реки и обосновывать своё мнение; определять классификацию рек по протяжённости и обосновывать своё мнение	стр. 62-65, «Р.т.», стр. 37 №4,5
17	1	Озера – краса земли		Проявлять интерес к изучению водных ресурсов России	Рассказывать о водных пространствах России и их значении в жизни людей; рассказывать о глубине озёр страны	Сравнивать глубину озёр и обосновывать своё мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	стр. 66-69, «Р.т.», стр. 38 №2,3
18	1	По морским просторам		Проявлять бережное отношение к водным богатствам страны	Определять и показывать на физической карте реки, озёра, моря России; оформлять и представлять презентацию о реках, озёрах, морях России; оформлять и представлять фоторассказ о водоёме родного края	Определять связь моря с океаном и обосновывать своё мнение. Адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности	стр. 70-73, «Р.т.», стр. 40 №2
19	1	Карта природных зон России. С севера на юг		Проявлять бережное отношение к природе	Рассказывать о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон, о причине чередования природных зон с севера на юг	Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; выполнять учебное задание в соответствии с планом	стр. 74-77, «Р.т.», стр. 43 №3,6
20	1	Зона арктических пустынь. В ледяной пустыне		Проявлять интерес к многообразию природных зон России	Рассказывать о природной зоне арктических пустынь, и определять местоположение на карте природных зон России; рассказывать о природных условиях, растительном и животном мире арктических пустынь; рассказывать о приспособленности растений и животных к условиям жизни в зоне Арктики, составлять цепи питания, характерные для обитателей зоны арктических пустынь	Определять особенности природной зоны Арктики и обосновывать своё мнение; определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение	стр. 78-81, «Р.т.», стр. 46 №3-5
21	1	В холодной тундре		Проявлять интерес к многообразию природных зон России	Рассказывать о природной зоне тундры, и определять местоположение на карте природных зон России; рассказывать о природных условиях, растительном и животном мире тундры; рассказывать о приспособленности растений и животных к условиям жизни в зоне тундры, составлять цепи питания, характерные для обитателей зоны тундры	Определять особенности природной зоны тундры и обосновывать своё мнение; определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение	стр. 82-85, «Р.т.», стр.48 №3-5
22	1	Среди лесов Практическая работа «Определение в гербарии растений леса»		Проявлять бережное отношение к растительному и животному миру леса	Рассказывать о лесной природной зоне и определять её местоположение на карте природных зон России, о природных условиях, о растительном и животном мире лесных природных зон , о видах лесов, о растительном и животном мире лесной зоны; изображать на контурной карте природную зону соответствующим цветом; составлять цепи питания, характерные для обитателей лесных зон;	Определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение; определять особенности лесных зон и обосновывать своё мнение; устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение	стр. 86-89, «Р.т.», стр. 51 №4
23	1	В широкой степи Практическая работа «Знакомство по гербарным образцам с растениями степей»		Проявлять интерес к природным зонам России	Рассказывать о природной зоне степей и определять местоположение на карте природных зон России, о природных условиях, растительном и животном мире пустынь, о приспособленности растений и животных к условиям жизни в зоне степей, о растительном и животном мире степей	Определять климатические особенности природной зоны степей, и обосновывать своё мнение; определять зависимость природы зоны степей от распределения влаги, тепла и обосновывать своё мнение; определять приспособленность растений и животных к природным условиям зоны степей	стр. 90-93, «Р.т.», стр. 52 №1,3,5
24	1	В жаркой пустыне Практическая работа «Знакомство по гербарным образцам с растениями пустынь»		Проявлять интерес к природным зонам России	Рассказывать о природной зоне пустынь, определять местоположение на карте природных зон России, о природных условиях, растительном и животном мире природной зоны пустынь, о приспособленности растений и животных к условиям жизни в зоне пустынь; рассказывать о растительном и животном мире пустынь	Определять климатические особенности природной зоны пустынь России и обосновывать своё мнение; определять зависимость природы зоны пустынь от распределения влаги, тепла и обосновывать своё мнение; определять приспособленность растений и животных к природным условиям зоны пустынь	стр. 94-97, «Р.т.», стр. 54 №1,3,5
25	1	У теплого моря Практическая работа «Знакомство по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа»		Проявлять интерес к природным зонам России	Рассказывать о природной зоне субтропиков России и определять их местоположение на карте природных зон России, о природных условиях, растительном и животном мире Черноморского побережья Кавказа, сравнивать природу зоны пустынь и субтропиков России	Определять климатические особенности субтропиков России , зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор и обосновывать своё мнение.	стр. 98-101, «Р.т.», стр. 56 №1,3,4
26	1	Мы – дети родной земли		Проявлять интерес к хозяйственной жизни народов России	Рассказывать о народах европейской и азиатской части России и определять на карте РФ места традиционного их проживания, об особенностях хозяйственной жизни каждого народа России, об особенностях бытового уклада, основных занятиях и обычаях кочевого и оседлого образа жизни	Определять европейскую и азиатскую часть России , зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания, главное занятие народов Сибири и обосновывать своё мнение	стр. 102-105, «Р.т.», стр. 59 №2,3
27	1	В содружестве с природой		Проявлять бережное отношение к природе, интерес к природоохранной деятельности	Рассказывать об экологическом кодексе, об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, об экологических проблемах своего края и способах их решения	Определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение; определять правила поведения в природе и обосновывать своё мнение	стр.106-109, «Р.т.», стр. 61
28	1	Экологические проблемы и охрана природы. Как сберечь природу России		Проявлять бережное отношение к природе, к природоохранной деятельности	Рассказывать об экологических проблемах, об охране природы России	Определять правила поведения в природе, мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение	стр. 110-103
29	1	Растения и животные Красной книги Проект «Красная книга Курской области»		Проявлять бережное отношение к природе	Рассказывать о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, и о мерах по их охране	Определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение	стр. 114-117, «Р.т.», стр. 64 №1-3
30	1	Административная контрольная работа		Оценивать результат собственной деятельности	Умения выбирать из предложенных вариантов ответов правильный	Выполнять задание в соответствии с целью
31	1	Заповедники и национальные парки России		Проявлять бережное отношение к природе, к природоохранной деятельности	Рассказывать о заповедниках и природных национальных парках России; составлять и оформлять условные знаки для правил поведения в природе	Определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение; выбирать вариант выполнения задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины	стр. 118-123, «Р.т.», стр. 64 №1-3
32	1	Альбом путешествий Красная книга, заповедники и национальные парки		Личная ответственность за свои поступки	Составлять и оформлять проекты «Красная книга нашего региона» и «Чудесное путешествие по России».	Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе
Путешествие по реке времени (27 ч) Учебник, 2 часть
33	1	В путь по Реке времени	Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Показывать на карте древние торговые пути, древние русские города. Знать родословную княжеского рода. Знать и обосновывать деятельность выдающихся людей этой эпохи.	Проявлять бережное отношение к истории своей страны	Рассказывать об истории народов родного края, что можно сделать для сохранения памяти о прошлом нашего Отечества	Определять по схеме Реки времени последовательность исторических событий	стр. 4-7, «Р.т.», стр. 4 №5-6, «Календарь памятных дат» (Нестор)
34	1	Путешествуем с археологами Практическая работа «Показывать на исторической карте места обитания разных племён»		Проявлять бережное отношение к природе	Рассказывать о роли археологии в изучении прошлого, особенности работы археологов. Уметь описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике	Определять учебную задачу и оценивать степень её достижения, обосновывать своё мнение	стр. 8-11, «Проверим себя», «Р.т.», стр. 7 №2 «Календарь памятных дат» (А.П.Окладни-ков)
35	1	По страницам летописи		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о древнем периоде общей истории России, Украины и Беларуси, определять балтийские и финно-угорские племена	Раскрывать значение понятий «летопись», «племена», «народность», давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания.	стр. 12-15, «Р.т.», стр. 9 №2
36	1	Истоки древней Руси		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о берестяных грамотах, определять на карте древние русские города, отмечать их на схеме «Реки времени», обосновывать своё мнение.	Определять роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	стр.16-19, «Р.т.», стр. 11 №3-4
37	1	Мудрый выбор		Проявлять интерес к изучению темы	Рассказывать о родственных отношениях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, обозначать дату Крещения Руси на схеме «Река времени», обосновывать своё мнение	Определять архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	стр. 20-23, «Р.т.», стр. 13 №3,4, проект «Календарь памятных дат» (князь Владимир)
38	1	Наследница Киевской Руси		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о роли князей в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.	Находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу, оценивать результат собственной деятельности	стр. 24-27, «Р.т.», стр. 14 №2, проект «Календарь памятных дат» (Андрей Боголюбский)
39	1	Москва – преемница Владимира		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о роли князя Александра Невского, Даниила Московского, объяснять важность преемственности в их поступках.	Составлять схему родственных отношений, раскрывать смысл пословицы, поучения и обосновывать своё мнение.	стр. 28-31, «Р.т.», стр. 16 №2, проект «Календарь памятных дат» (Куликовская битва)
40	1	Начало Московского царства		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о родственных отношениях правителей Московской Руси	Определять дату строительства Успенского собора на схеме «Реки времени», осуществлять взаимный контроль	стр. 32-35, «Р.т.», стр. 18 №2-3
41	1	Подвижники Руси и землепроходцы		Презентовать рассказы об основании сибирских городов	Рассказывать об основании сибирских городов (по выбору), высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания.	Определять по карте маршрут путешествия С.Дежнёва, раскрывать смысл пословицы, поучения и обосновывать своё мнение.	стр. 36-39, «Р.т.», стр. 20 №3
42	1	На пути к единству		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о значении единства в интересах граждан для сохранения независимости страны, давать характеристику лучшим человеческим качествам	Определять города, в которых происходили важные события Смутного времени, обозначать на схеме «Реки времени» век окончания Смутного времени, выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания	стр. 40-43, «Р.т.», стр.22 №1,3, проект «Календарь памятных дат» (К.Минин, Д.Пожарский)
43	1	Начало Российской империи		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественной армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости	Обозначать на схеме «Река времени» век основания Санкт-Петербурга, договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре и группе.	стр. 44-47, «Р.т.», стр. 25 №2,3
44	1	«Жизнь – Отечеству, честь – никому »		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о преобразованиях в жизни страны в послепетровскую эпоху, деятельности М.В.Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова	Определять в тексте названия знакомых народов, имена известных деятелей истории и культуры	стр. 48-51, «Р.т.», стр. 27 №3
45	1	Отечественная война 1812 года		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о роли М.И.Кутузова как народного полководца, характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну	Обозначать на схеме «Реки времени» век, когда была Отечественная война 1812 г., составлять страничку, посвящённую героям войны, обосновывать своё мнение	стр. 52-55, «Р.т.», стр. 28 №2
46	1	Отечественная война 1812 года		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о роли М.И.Кутузова как народного полководца, характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну	Обозначать на схеме «Реки времени» век, когда была Отечественная война 1812 г., составлять страничку, посвящённую героям войны, обосновывать своё мнение	Проект «Календарь памятных дат» (герои Отеч. войны 1812 г.)
47	1	Великий путь Проект «Моя семья в истории России». Тест по теме «Российская империя»		Проявлять интерес и к изучению истории своей семьи	Оформить и представить проект «Моя семья в истории России»	Адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности	стр. 56-59, «Р.т.», стр.22 №1,3, проект «Моя семья в истории »
48	1	Золотой век театра и музыки		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о развитии театрального и музыкального искусства России в 19 веке.	Определять деятелей музыкального искусства России, оформлять страничку «Календарь памятных дат».	стр. 60-63, «Р.т.», стр.32 №1, проект «Календарь памятных дат» (Ф.И.Шаляпин)
49	1	Расцвет изобрази-тельного искусства и литературы		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о русской культуре 19 века, о важнейших хранилищах изобразительного искусства	Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	стр. 64-67, «Р.т.», стр.35 №3, проект «Календарь памятных дат» (А.П.Чехов)
50	1	В поисках справедливости		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о переустройстве общественной и частной жизни людей, в том числе и в своём крае	Определять республики бывшего СССР, столицы союзных республик	стр. 68-71, «Р.т.», стр.36 №1,4
51	1	Век бед и побед Проект «Моя семья в истории России»		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Оформить и представить проект «Моя семья в истории России», характеризовать особенности развития страны	Адекватно использовать речевые средства для представления результатов деятельности	стр. 72-75, «Р.т.», стр.43 №3, проект «Моя семья в истории России»
52	1	«Вставай страна огромная»		Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны	Рассказывать об основных этапах ВОВ, составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах ВОВ	Определять памятники, посвящённые ВОВ Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	стр. 76-77, «Р.т.», стр.45 №4, проект «Календарь памятных дат» (ветераны ВОВ)
53	1	«Вставай страна огромная»		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать об основных этапах ВОВ, составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах ВОВ	Определять памятники, посвящённые ВОВ Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	стр. 78-81, «Проверь себя»
54	1	Трудовой фронт России		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о подвигах советских людей в тылу, в том числе своих земляков	Составлять план рассказа, выполнять учебное задание, используя алгоритм	стр. 82-85, «Р.т.», стр.47, №3
55	1	Итоговая комплексная работа		Оценивать результат собственной деятельности	Оценка универсальных учебных действий	Выполнять задание в соответствии с целью
56	1	«Нет в России семьи такой » Проект «Моя семья в истории России»		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Рассказывать о значении семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти. Оформить и представить проект «Моя семья в истории России»	Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	стр. 86-91, «Р.т.», стр.22 №1,3, проект «Моя семья в истории России»
57	1	Контрольная работа по разделу «Путешествие по реке времени»			Соотносить поставленную цель и полученный результат; адекватно использовать речевые средства для представления результата.		стр. 92-95, «Р.т.», стр.51 №3
58	1	Достижения 1950- 1970х годов Проект «Моя семья в истории России»		Проявлять интерес и к изучению истории своей страны	Оформить и представить проект «Моя семья в истории России», приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности, образовании, искусстве и спорте	Определять выдающихся учёных, космонавтов страны, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	стр. 96-99, «Р.т.», стр.52 №2, проект «Моя семья в истории России»
59	1	Альбом путешествий Мои земляки в годы Великой Отечественной войны		Проявлять интерес к изучению темы.	Составлять и оформлять презентацию о земляках в годы ВОВ.	Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Оформлять презентацию о земляках в годы ВОВ.
Мы строим будущее России (9ч)
60	1	Современная Россия	Уметь обосновывать особенности жизни страны. Знать выдающиеся явления в современной культурной жизни России. Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее страны.	. Личная ответственность за свои поступки	Рассказывать об особенностях периода перестройки образования Российской Федерации в 1991 г и жизни страны в первом десятилетии XXI в.	Определять особенности жизни страны во второй половине 80-90-х годов XX века и первое десятилетие XXI века; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога	стр. 102-105, «Р.т.», стр.55 №2-4
61	1	Здоровье России		Личная ответственность за свои поступки	Характеризовать положительный опыт Курской области в развития здравоохранения	Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей	стр. 106-109, «Р.т.», стр.59 №2,3
62	1	Умная сила России		Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	Знать сотрудничество науки и промышленности развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране- важнейшая задача нашего времени	Характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан.	стр. 110-113, «Р.т.», стр.61 №2
63	1	Светлая душа России		Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	Рассказывать о выдающихся явления в современной культурной жизни России их значение для нашей страны и для других стран мира	Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России. - развитие временных представлений.	стр. 114-117, «Р.т.», стр.62 №2,3
64	1	Начни с себя Проект «Я строю будущее России»		Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	Характеризовать положительный опыт развития творческих способностей, аргументировать необходимость личной ответственности	Давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.	стр. 118-121, «Р.т.», стр.64 №3-5
65	1	Контрольная работа по теме «Мы строим будущее России»		Применять полученные знания	Применять полученные знания в выборе правильного ответа	Выполнять задание в соответствии с целью
66	1	Отправимся на экскурсию. Экскурсия в ДНТ им. П. Комарова		Проявлять интерес к изучению темы	Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края, знакомства жизни работников и жителей города (села)	Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее России на примерах деятельности своих сверстников.	Проект «Я строю будущее России»
67	1	Отправимся на экскурсию. Экскурсия в краеведческий музей.		Проявлять интерес к изучению темы	Организация экскурсий в музеи своего края, знакомство с историей и бытом земляков в прошлом и настоящем времени	Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; выбирать вариант выполнения задания	Проект «Я строю будущее России»
68	1	Повторение пройденного материала. Презентация проектов «Я строю будущее России»		Оценивать результат собственной деятельности	Выполнять задание в соответствии с целью	Знать пройденный материал за учебный год

Комплекты видеоуроков для учителей

Электронная тетрадь по русскому языку 2...

Детям о врачах

Окружающий мир 4 класс ФГОС

Детям о художниках. Часть 2

Электронная тетрадь по литературному...

Тайны живой природы. 1–4 классы

Детям об учёных

Решение текстовых задач по математике...

Рабочие программы 4 класс

Просмотр содержимого документа
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Просмотр содержимого документа
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Просмотр содержимого документа
«ОРКСЭ»

Просмотр содержимого документа
«ТЕХНОЛОГИЯ»

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Конструирование и моделирование

Практика работы на компьютере

Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА»

Просмотр содержимого документа
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

1	14	27	40	53	66	79
2	15	28	41	54	67	80
3	16	29	42	55	68	81
4	17	30	43	56	69	82
5	18	31	44	57	70	83
6	19	32	45	58	71	84
7	20	33	46	59	72	85
8	21	34	47	60	73	86
9	22	35	48	61	74	87
10	23	36	49	62	75	88
11	24	37	50	63	76	89
12	25	38	51	64	77	90
13	26	39	52	65	78	91

1	14	27	40	53	66	79
2	15	28	41	54	67	80
3	16	29	42	55	68	81
4	17	30	43	56	69	82
5	18	31	44	57	70	83
6	19	32	45	58	71	84
7	20	33	46	59	72	85
8	21	34	47	60	73	86
9	22	35	48	61	74	87
10	23	36	49	62	75	88
11	24	37	50	63	76	89
12	25	38	51	64	77	90
13	26	39	52	65	78	91

Рабочие программы 4 класс

Просмотр содержимого документа «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Просмотр содержимого документа «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Просмотр содержимого документа «ОРКСЭ»

Просмотр содержимого документа «ТЕХНОЛОГИЯ»

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Конструирование и моделирование

Практика работы на компьютере

Просмотр содержимого документа «МАТЕМАТИКА»

Просмотр содержимого документа «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Просмотр содержимого документа
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Просмотр содержимого документа
«ОРКСЭ»

Просмотр содержимого документа
«ТЕХНОЛОГИЯ»

Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА»

Просмотр содержимого документа
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1	14	27	40	53	66	79
2	15	28	41	54	67	80
3	16	29	42	55	68	81
4	17	30	43	56	69	82
5	18	31	44	57	70	83
6	19	32	45	58	71	84
7	20	33	46	59	72	85
8	21	34	47	60	73	86
9	22	35	48	61	74	87
10	23	36	49	62	75	88
11	24	37	50	63	76	89
12	25	38	51	64	77	90
13	26	39	52	65	78	91