Россия, деревня Заречье
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 29.10.2026 07:12
Сафонова Юлия Михайловна
Сафонова Юлия Михайловна
Учитель начальных классов
3 767
18 486 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочие программы для 1-4 классов
Категория:
Начальные классы
15.12.2018 15:43
Материал содержит рабочие программы для 1-4 классов к УМК "Перспективная начальная школа". Рабочие программы содержат планируемы результаты освоения учебного предмета, содержание, тематическое планирование.
Просмотр содержимого документа
«ИЗО»
Приложение к рабочей программе
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс 2
Учитель Кольцова Ю. М.
Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 ч
Учебник: – Изобразительное искусство. 2 класс.: учебник \И.Э.Кашекова, А.Л.Кашеков.- М.:Издательство «Академкнига/Учебник», 2016.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
КУ – комбинированный урок
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля |
Дата проведения | |||
|
|
|
|
|
| план | факт | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 9 | 10 | ||
| I триместр (11 ч) | ||||||||
| Художественный образ - основа любого искусства (1 ч) | ||||||||
| 1 | Инструктаж по т/б. Художественный образ. Рисование по памяти деревьев. | 1 | уипзз | текущий | 04.09 |
| ||
| Азбука искусства (28 ч) | ||||||||
| 2 | Азбука искусства. Рисование сказочного дерева. | 1 | уипзз | Текущий Создание рисунка | 11.09 |
| ||
| 3 | Художественные материалы. Рисование на тему: «Создай образ лета!» | 1 | узнзву | текущий | 18.09 |
| ||
| 4 | Художественные материалы. «Создай образ осени в технике аппликации!» | 1 | узнзву | текущий | 25.09 |
| ||
| 5 | Линия, штрих и художественный образ. Рисование линий. Виды штриховки. | 1 | уосз | Творческий отчёт | 02.10 |
| ||
| 6 | Линия, пятно и художественный образ. «Создай образ природы в графике!» - карандаш. | 1 | узнзву | текущий | 16.10 |
| ||
| 7 | Линия, пятно и художественный образ. «Забавные звери из пятна» - отпечаток. | 1 | уосз | текущий | 23.10 |
| ||
| 8 | Создаём художественный образ в графике. «Сказочная птица» | 1 | уипзз | текущий | 30.10 |
| ||
| 9 | Цвет и художественный образ. «Диво – дерево из ладошек» | 1 | уосз | Творческий отчёт | 06.11 |
| ||
| 10 | Тёплые и холодные цвета создают разные образы. «Создай образ Солнца!» | 1 | уипзз | текущий | 13.11 |
| ||
| 11 | Тёплые и холодные цвета создают разные образы. «Создай образ Снежной Королевы!» - аппликация. | 1 | уипзз | текущий | 20.11 |
| ||
| II триместр (8 ч) | ||||||||
| 12 | Создаём художественный образ в живописи. «Создай художественный образ моря!» | 1 | укиз | текущий | 27.11 |
| ||
| 13 | Объём и художественный образ. Лепка животных из пластилина. | 1 | укиз | текущий | 04.12 |
| ||
| 14 | Создаём художественный образ в скульптуре. «Звериный городок в технике аппликации» | 1 | упокз | С/р. Выставка работ учащихся | 11.12 |
| ||
| 15 | Линия, цвет и объём могут работать дружно «Народные узоры» - хохломская роспись. | 1 | уипзз | текущий | 18.12 |
| ||
| 16 | Линия, цвет и объём могут работать дружно. Коллективная работа «Дед Мороз и Снегурочка» - объёмная аппликация | 1 | укиз | текущий | 25.12 |
| ||
| 17 | Общие средства художественной выразительности. Композиция «История в зимнем лесу» - аппликация из геометрических фигур. | 1 | уипзз | текущий | 15.01 |
| ||
| 18 | Композиция и художественный образ | 1 | ку | Проект | 22.01 |
| ||
| 19 | Симметрия и художественный образ. «Бабочка из ладошек» | 1 | ку | текущий | 29.01 |
| ||
| III триместр ( 15 ч) |
|
| ||||||
| 20 | Инструктаж по т/б. Ритм и художественный образ | 1 | ку | текущий | 12.02 |
| ||
| 21 | Ритм линий и пятен. Композиция. «Зимняя сказка» | 1 | ку | текущий | 19.02 |
| ||
| 22 | Ритм, симметрия и орнамент. Рисование элементов орнамента. (Круг, квадрат, зигзаг) | 1 | ку | Текущий выставка работ | 26.02 |
| ||
| 23 | Форма и художественный образ. Простые и объёмные формы. | 1 | упокз | Самооценивание Выставка работ. | 05.03 |
| ||
| 24 | Форма создаёт художественный образ на плоскости. Зарисовка различных форм – образов персонажей.. | 1 | уипзз | Текущий выставка работ. | 12.03 |
| ||
| 25 | Форма создаёт художественный образ на плоскости. «Образ сказочного героя» в технике аппликации. | 1 | уипзз | текущий | 19.03 |
| ||
| 26 | Форма создаёт художественный образ в объеме. Лепка. «Фигурка сказочного героя» | 1 | уипзз | Текущий | 26.03 |
| ||
|
27 | Форма в художественном конструировании. «Сказочное королевство» - конструирование. | 1 | уипзз | Текущий самооценивание | 09.04 |
| ||
| 28 | Композиция, ритм, форма должны работать дружно. Открытки из разных материалов | 1 | уипзз |
| 16.04 |
| ||
| 29 | Композиция, ритм, форма работают дружно. Закладки из разных материалов | 1 | упокз | Выставка работ | 23.04 |
| ||
| Использование художниками композиции, ритма и формы для создания художественного образа (5 ч) | ||||||||
| 30 | Тема произведения и художественный образ. Рисование на тему «Весна» - гуашь. | 1 | уипзз | Текущий Выставка работ | 30.04 |
| ||
| 31 | На языке искусства можно рассказать обо всём. Рисование цветов в вазе. | 1 | уипзз | Выставка работ, взаимооценка | 07.05 |
| ||
| 32 | Образы природы в изобразительном искусстве. Рисование на тему «Весенние цветы» | 1 | уипзз | Выставка работ, самооценивание работы | 14.05 |
| ||
| 33 | Образ человека в изобразительном искусстве. Портрет мамы, друга, учительницы | 1 | уипзз | Текущий взаимооценка | 21.05 |
| ||
| 34 | Музеи изобразительного искусства. Беседа «Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж»
| 1 | упокз | Текущий. | 28.05 |
| ||
Просмотр содержимого документа
«ЛИТ. ЧТ»
Приложение к рабочей программе
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс2
Учитель Кольцова Ю.М.
Количество часов: всего136 часов; в неделю 4 ч
Плановых контрольных уроков 3
Учебник: Литературное чтение: 2 кл.: учебник: в 2 ч. / Н. А. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2017.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля |
Дата проведения | |||
|
|
|
|
|
| план | факт | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 9 | 10 | ||
| I триместр (42 часа) | ||||||||
| В гостях у Ученого Кота (Сказки о животных и волшебные сказки) - 15 ч | ||||||||
| 1 | Инструктаж по т/б. Знакомство с библиотекой Ученого Кота. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос. | 01.09 |
| ||
| 2 | Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос. | 05.09 |
| ||
| 3 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос. | 06.09 |
| ||
| 4 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос. | 07.09 |
| ||
| 5 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина | 1 | УКИЗ | Самостоятельная работа | 08.09 |
| ||
| 6 | Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 12.09 |
| ||
| 7 | Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис. «Братец Лис и Братец Кролик». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 13.09 |
| ||
| 8 | Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 14.09 |
| ||
| 9 | Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 15.09 |
| ||
| 10 | Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали». | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос. Контрольное чтение | 19.09 |
| ||
| 11 | Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 20.09 |
| ||
| 12 | Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» Проверка техники чтения. | 1 | УКИЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 21.09 |
| ||
| 13 | Современные поэтические тексты. И.Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом» | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 22.09 |
| ||
| 14 | Жанр произведения. Стихотворения: Г. Лагздынь. «Утренняя кричалка», О. Дриз. «Сто весёлых лягушат». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 26.09 |
| ||
| 15 | Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки». | 1 | УОПЗ | Самостоятельная работа | 27.09 |
| ||
| В гостях у Незнайки (Фантазия и неправда) - 11ч | ||||||||
| 16 | В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 28.09 |
| ||
| 17 | Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры». | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос | 29.09 |
| ||
| 18 | Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 03.10 |
| ||
| 19 | Э. Мошковская «А травка не знает…» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 04.10 |
| ||
| 20 | Э. Мошковская «Ноги и уроки», «Язык и уши» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 05.10 |
| ||
| 21 | Э. Мошковская «Если грачи закричали…» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 06.10 |
| ||
| 22 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 17.10 |
| ||
| 23 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | УКИЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 18.10 |
| ||
| 24 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | УКИЗ | Работа в парах | 19.10 |
| ||
| 25 | Дональд Биссет. «Хочешь, хочешь, хочешь…» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 20.10 |
| ||
| 26 | Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» Тамбовские писатели детям. Жизнь и творчество Т.Л.Курбатовой | 1 | УОПЗ | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | 24.10 |
| ||
| В гостях у Барсука (Секрет любования) - 19 ч | ||||||||
| 27 | Секреты Чайного домика. Хокку | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 25.10 |
| ||
| 28 | С. Козлов «Ёжик в тумане» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 26.10 |
| ||
| 29 | С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 27.10 |
| ||
| 30 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 31.10 |
| ||
| 31 | Японская сказка «Луна на ветке» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 01.11 |
| ||
| 32 | Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка». | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос Практическая работа | 02.11 |
| ||
| 33 | С.Козлов «Красота». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 03.11 |
| ||
| 34 | Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос Практическая работа | 07.11 |
| ||
| 35 | Японское хокку Иссё, Бусон. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 08.11 |
| ||
| 36 | Японское хокку Тиё, Оницура. | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос | 09.11 |
| ||
| 37 | В. Драгунский «Что я люблю» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 10.11 |
| ||
| 38 | В. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос. Устный опрос. | 14.11 |
| ||
| 39 | Герой стихотво-рения С. Махо-тина «Воскресенье» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос. Устный опрос. | 15.11 |
| ||
| 40 | М. Махотин «Груша» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос | 16.11 |
| ||
| 41 | М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос | 17.11 |
| ||
| 42 | Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 21.11 |
| ||
| II триместр (36 часов) |
|
| ||||||
| 43 | Инструктаж по т/б. Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок) | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 28.11 |
| ||
| 44 | Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок) | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос | 29.11 |
| ||
| 45 | Обобщение по теме «В гостях у Барсука» | 1 | УОПЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 30.11 |
| ||
| В гостях у Ёжика и Медвежонка (О любви) - 13ч | ||||||||
| 46 | Иван Тургенев. «Воробей». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 01.12 |
| ||
| 47 | М. Карем. «Ослик» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 05.12 |
| ||
| 48 | М. Бородицкая. «Котенок». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 06.12 |
| ||
| 49 | Э. Мошковская. «Кому хорошо» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 07.12 |
| ||
| 50 | В. Драгунский. «Друг детства» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 08.12 |
| ||
| 51 | В. Драгунский. «Друг детства» | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос | 12.12 |
| ||
| 52 | В. Лунин. «Кукла». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 13.12 |
| ||
| 53 | Р. Сеф. «Я сделал крылья и летал» | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос. Контрольное чтение | 14.12 |
| ||
| 54 | Л. Толстой. «Прыжок» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 15.12 |
| ||
| 55 | Л. Толстой. «Прыжок» | 1 | УКИЗ | Индивидуальный опрос. | 19.12 |
| ||
| 56 | Л. Толстой. «Акула» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 20.12 |
| ||
| 57 | Л. Толстой. «Акула» Проверка техники чтения. | 1 | УКИЗ | Индивидуальный опрос. | 21.12 |
| ||
| 58 | Обобщение по теме «В гостях у Ежика и Медвежонка» Тамбовские писатели детям. Обобщающий урок по творчеству Т.Л.Курбатовой. | 1 | УОСЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 22.12 |
| ||
| Точка зрения - 34 ч | ||||||||
| 59 | Поэтический текст. А. Кушнер. «Что я узнал!». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 26.12 |
| ||
| 60 | С. Матохин. «Фотограф». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 27.12 |
| ||
| 61 | И. Пивоварова «Картина» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 28.12 |
| ||
| 62 | О. Дриз «Игра» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. | 29.12 |
| ||
| 63 | С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 09.01 |
| ||
| 64 | О. Дриз «Стёклышки» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 10.01 |
| ||
| 65 | М. Бородицкая «Лесное болотце» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 11.01 |
| ||
| 66 | В. Берестов «Картинки в лужах» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 12.01 |
| ||
| 67 | А. Ахундова «Окно» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 16.01 |
| ||
| 68 | А. Усачёв «Бинокль» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 17.01 |
| ||
| 69 | Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 18.01 |
| ||
| 70 | Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 19.01 |
| ||
| 71 | Е. Чеповецкий «В тихой речке» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 23.01 |
| ||
| 72 | А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос. Устный опрос. | 24.01 |
| ||
| 73 | М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот». | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 25.01 |
| ||
| 74 | М. Бородицкая. «Булочная песенка». | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. | 26.01 |
| ||
| 75 | П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 30.01 |
| ||
| 76 | Г. Сапгир «У прохожих на виду» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 31.01 |
| ||
| 77 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 01.02 |
| ||
| 78 | О. Дриз «Кончилось лето». | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 02.01 |
| ||
| III триместр (58 часов) |
|
| ||||||
| 79 | Инструктаж по т/б. О. Дриз «Синий дом» | 1 |
| Фронтальный опрос. | 13.02 |
| ||
| 80 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок) | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. |
14.02 |
| ||
| 81 | М. Лермонтов «Осень» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. | 15.02 |
| ||
| 82 | О. Дриз «Кто я?» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос. | 16.02 |
| ||
| 83 | А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 20.02 |
| ||
| 84 | М. Карем «Повезло!» | 1 | УИПЗЗ | Самостоятельная работа. | 21.02 |
| ||
| 85 | Р. Сеф «Лучше всех» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. | 22.02 |
| ||
| 86 | Л. Яхнин «Моя ловушка» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 23.02 |
| ||
| 87 | Саша Чёрный. «Что кому нравится» (отрывок) | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 27.02 |
| ||
| 88 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. | 28.02 |
| ||
| 89 | Г. Юдин «Скучный Женя». О.Дриз «Телёнок» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 01.03 |
| ||
| 90 | А. Усачёв «Обои». О. Дриз «Как я плаваю» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 02.03 |
| ||
| 91 | В. Лунин «Что я вижу». Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 06.03 |
| ||
| 92 | Обобщение по теме «Точка зрения» Тамбовские писатели – детям. Жизнь и творчество Г.А.Попова | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | 07.03 |
| ||
| Детские журналы - 7 ч | ||||||||
| 93 | С. Михалков «А что у вас?» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 09.03 |
| ||
| 94 | Что такое новости? Кто рассказывает новости? | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос | 13.03 |
| ||
| 95 | Детская периодика. Журналы для детей | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос | 14.03 |
| ||
| 96 | По страницам детского журнала «Мурзилка» | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 15.03 |
| ||
| 97 | По страницам детского журнала «Весёлые картинки» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальная работа | 16.03 |
| ||
| 98 | Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки» | 1 | УКИЗ | Работа в группах | 20.03 |
| ||
| 99 | Обобщение по теме «Детские журналы» Тамбовские писатели – детям. Обобщающий урок по творчеству Г.А.Попова | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | 21.03 |
| ||
| Природа для поэта – любимая и живая - 17 ч | ||||||||
| 100 | Л. Яхнин « Музыка леса» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 22.03 |
| ||
| 101 | Ю. Коваль «Три сойки» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 23.03 |
| ||
| 102 | Р. Сеф «Добрый человек». Л.Яхнин «Пустяки» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос. | 27.03 |
| ||
| 103 | Е. Чарушин «Томка испугался» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 28.03 |
| ||
| 104 | Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | УКИЗ | Практическая работа | 29.03 |
| ||
| 105 | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 30.03 |
| ||
| 106 | М. Пришвин «Разговор деревьев» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 10.04 |
| ||
| 107 | Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 11.04 |
| ||
| 108 | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 12.04 |
| ||
| 109 | М. Пришвин «Золотой луг» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 13.04 |
| ||
| 110 | С. Козлов «Жёлудь» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 17.04 |
| ||
| 111 | М. Лермонтов «Утёс» | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос. Контрольное чтение | 18.04 |
| ||
| 112 | М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» Проверка техники чтения | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 19.04 |
| ||
| 113 | Д. Биссет «Ух!» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 20.04 |
| ||
| 114 | А. Екимцев «Осень» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 24.04 |
| ||
| 115 | Ю. Коринец «Тишина» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 25.04 |
| ||
| 116 | Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» | 1 | УОПЗ | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | 26.04 |
| ||
| Почему нам бывает смешно - 20 ч | ||||||||
| 117 | К. Чуковский «Федотка» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 27.04 |
| ||
| 118 | О. Дриз «Доктор», «Обида» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 01.05 |
| ||
| 119 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 02.05 |
| ||
| 120 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 1 | УКИЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 03.05 |
| ||
| 121 | М.Тахистова «Редкий тип», Л.Квитко «Лемеле хозяйничает» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный и индивидуальный опрос | 04.05 |
| ||
| 122 | Л. Квитко «Способный мальчик» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 08.05 |
| ||
| 123 | С. Махотин «Вот так встреча!» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 09.05 |
| ||
| 124 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 10.05 |
| ||
| 125 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос | 11.05 |
| ||
| 126 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | УКИЗ | Самостоятельная работа. Устный опрос. | 15.05 |
| ||
| 127 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | 16.05 |
| ||
| 128 | П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 17.05 |
| ||
| 129 | Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. | 18.05 |
| ||
| 130 | А. Усачёв «Жужжащие стихи» | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос. | 22.05 |
| ||
| 131 | П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 23.05 |
| ||
| 132 | Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» | 1 | УОПЗ | Индивидуальный опрос. | 24.05 |
| ||
| 133 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | 1 | УКИЗ | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | 25.05 |
| ||
| 134-135 | Наши проекты «Мои любимые литературные герои» | 2 | УОСЗ | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | 29.05 30.05 |
| ||
| 136 | Обобщающий урок. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос Индивидуальная работа | 31.05 |
| ||
В связи с тем, что отдельные уроки попадают на дни государственных праздников (выходные дни) программа будет пройдена полностью за 133 часа.
Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА»
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс: 2
Учитель: Кольцова Ю. М.
Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 ч
Плановых контрольных уроков 9
Учебник: Математика 2 кл. Чекин А.Л. под редакцией Р.Г. Чураковой В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2017 г.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Дата проведения | |
|
|
|
|
|
| план | факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| I триместр (42 ч) | ||||||
| 1 | Инструктаж по т/б. Математика в летние каникулы. | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 04.09 |
|
| 2 | Повторение геометрического материала | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 05.09 |
|
| 3 | Счет десятками и «круглые» двузначные числа | 1 | УИПЗЗ | Текущий, наблюдение, фронтальный опрос | 06.09 |
|
| 4 | Решение задач с «круглыми» двузначными числами. | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 07.09 |
|
| 5 | Числовые равенства и неравенства. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 11.09 |
|
| 6 | Числовое выражение и его значение
| 1 | УЗНЗВУ | Тематический | 12.09 |
|
| 7 | Сложение «круглых» двузначных чисел | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 13.09 |
|
| 8 | Вычитание «круглых» двузначных чисел. Десятки и единицы. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 14.09 |
|
| 9 | Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 18.09 |
|
| 10 | Контрольная работа № 1 (входная) | 1 | УПОКЗ | Контроль знаний и умений | 19.09 |
|
| 11 | Работа над ошибками. Различные варианты записи задачи. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, наблюдение, фронтальный опрос | 20.09 |
|
| 12 | Килограмм. Сколько килограммов? | 1 | УИПЗЗ | Текущий, наблюдение, фронтальный опрос | 21.09 |
|
| 13 | Килограмм. Сколько килограммов? | 1 | УИПЗЗ | Текущий, наблюдение, фронтальный опрос | 25.09 |
|
| 14 | Учимся решать задачи. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, наблюдение, фронтальный опрос | 26.09 |
|
| 15 | Решение задач. | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, индивидуальный опрос | 27.09 |
|
| 16 | Прямая бесконечна | 1 | УИПЗЗ | Текущий, наблюдение, фронтальный опрос | 28.09 |
|
| 17 | Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, наблюдение, фронтальный опрос | 02.10 |
|
| 18 | Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, наблюдение, фронтальный опрос | 03.10 |
|
| 19 | Решение арифметических задач. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, наблюдение, фронтальный опрос | 04.10 |
|
| 20 | Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел». | 1 | УПОКЗ | Контроль | 05.10 |
|
| 21 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел. | 1 | УОСЗ | Фронтальная работа | 16.10 |
|
| 22 | Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 17.10 |
|
| 23 | Поразрядное вычитание из двузначного числа однозначное без перехода через разряд. | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, индивидуальный опрос | 18.10 |
|
| 24 | Решение арифметических задач. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 19.10 |
|
| 25 | Поразрядное сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. | 1 | УОСЗ | Фронтальная работа | 23.10 |
|
| 26 | Прямая и луч. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 24.10 |
|
| 27 | Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальная работа | 25.10 |
|
| 28 | Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного. | 1 | УКИЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 26.10 |
|
| 29 | Дополнение двузначного числа до «круглого» числа. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальная работа | 30.10 |
|
| 30 | Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальная работа | 31.10 |
|
| 31 | Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальная работа | 01.11 |
|
| 32 | Вычитание однозначного числа из «круглого». | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 02.11 |
|
| 33 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. | 1 | УКИЗ | Фронтальная работа | 06.11 |
|
| 34 | Угол. Какой угол меньше? | 1 | УИПЗЗ | Фронтальная работа | 07.11 |
|
| 35 | Угол. Прямой, острый и тупой углы. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 08.11 |
|
| 36 | Последовательность чисел. Углы многоугольника. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос. | 09.11 |
|
| 37 | Поупражняемся в вычислениях. | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | 13.11 |
|
| 38 | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение вычитание двузначных и однозначных чисел» | 1 | УПОКЗ | Контроль знаний и умений | 14.11 |
|
| 39 | Работа над ошибками. Разностное сравнение чисел. | 1 | УКИЗ УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 15.11 |
|
| 40 | Задачи на разностное сравнение чисел | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальная работа | 16.11 |
|
| 41 | Отличие задач на разностное сравнение от других задач. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальная работа | 20.11 |
|
| 42 | Двузначное число больше однозначного. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 21.11 |
|
| II триместр (35 ч) | ||||||
| 43 | Инструктаж по т/б. Сравнение двузначных чисел. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальная работа | 27.11 |
|
| 44 | Прямоугольник и квадрат | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос, наблюдение | 28.11 |
|
| 45 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальная работа | 29.11 |
|
| 46 | Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальная работа | 30.11 |
|
| 47 | Десять десятков, или сотня. | 1 | УКИЗ | Фронтальная работа | 04.12 |
|
| 48 | Дециметр и метр | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос, наблюдение | 05.12 |
|
| 49 | Килограмм и центнер | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос, наблюдение | 06.12 |
|
| 50 | Сантиметр и метр | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос, наблюдение | 07.12 |
|
| 51 | Сумма и произведение. Знак • | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос, наблюдение | 11.12 |
|
| 52 | Произведение и множители | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 12.12 |
|
| 53 | Значение произведения и умножение | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 13.12 |
|
| 54 | Учимся решать задачи. | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 14.12 |
|
| 55 | Перестановка множителей. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 18.12 |
|
| 56 | Контрольная работа № 4 за первое полугодие | 1 | УПОКЗ | Контроль знаний и умений | 19.12 |
|
| 57 | Работа над ошибками. Умножение числа 0 и на число 0. Умножение числа 1 и на число 1. | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 20.12 |
|
| 58 | Длина ломаной линии | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 21.12 |
|
| 59 | Умножение числа 1 на однозначные числа | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 25.12 |
|
| 60 | Умножение числа 2 на однозначные числа | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 26.12 |
|
| 61 | Периметр многоугольника | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 27.12 |
|
| 62 | Умножение числа 3 на однозначные числа | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 28.12 |
|
| 63 | Умножение числа 4 на однозначные числа. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 09.01 |
|
| 64 | Умножение и сложение: порядок выполнения действий | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 10.01 |
|
| 65 | Периметр квадрата | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 11.01 |
|
| 66 | Умножение числа 5 на однозначные числа | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 15.01 |
|
| 67 | Умножение числа 6 на однозначные числа | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 16.01 |
|
| 68 | Умножение числа 7 на однозначные числа. Поупражняемся в вычислениях | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 17.01 |
|
| 69 | Умножение числа 8 на однозначные числа. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 18.01 |
|
| 70 | Умножение числа 9 на однозначные числа Поупражняемся в вычислениях | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 22.01 |
|
| 71 | «Таблица умножения» однозначных чисел Увеличение в несколько раз | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 23.01 |
|
| 72 | Контрольная работа № 5 по теме «Таблица умножения». | 1 | УПОКЗ | Контрольная работа | 24.01 |
|
| 73 | Работа над ошибками. Учимся решать задачи. | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | 25.01 |
|
| 74 | Работа с данными. Геометрические фигуры и геометрические величины. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 29.01 |
|
| 75 | Счёт десятками и «круглое» число десятков | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 30.01 |
|
| 76 | Разряд сотен и названия «круглых» сотен | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 31.01 |
|
| 77 | Сложение «круглых» сотен Вычитание «круглых» сотен Самостоятельная работа | 1 | УЗНЗВУ | Самостоятельная работа | 01.02 |
|
| III триместр (59 ч) | ||||||
| 78 | Инструктаж по т/б. Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 12.02 |
|
| 79 | Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 13.02 |
|
| 80 | Трёхзначное число больше двузначного. | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 14.02 |
|
| 81 | Сравнение трёхзначных чисел. Поупражняемся в вычислениях | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 15.02 |
|
| 82 | Одно условие и несколько требований | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 19.02 |
|
| 83 | Введение дополнительных требований | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 20.02 |
|
| 84 | Запись решения задачи по действиям | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 21.02 |
|
| 85 | Запись решения задачи в виде одного выражен | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос. | 22.02 |
|
| 86 | Учимся решать задачи и записывать их решения | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опро | 26.02 |
|
| 87 | Запись сложения в строчку и столбиком | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 27.02 |
|
| 88 | Способ сложения столбиком | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 28.02 |
|
| 89 | Контрольная работа № 6 по теме «Трёхзначные числа» | 1 | УПОКЗ | Контроль знаний и умений | 01.03 |
|
| 90 | Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | 05.03 |
|
| 91 | Окружность и круг. Центр и радиус | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 06.03 |
|
| 92 | Радиус и диаметр. Равные фигуры | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 07.03 |
|
| 93 | Вычитание суммы из суммы | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 12.03 |
|
| 94 | Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 13.03 |
|
| 95 | Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 14.03 |
|
| 96 | Запись вычитания в строчку и столбиком | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 15.03 |
|
| 97 | Способ вычитания столбиком. Поупражняемся в вычислениях | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 19.03 |
|
| 98 | Умножение и вычитание: порядок выполнения действий | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 20.03 |
|
| 99 | Вычисление с помощью калькулятора Поупражняемся в вычислениях | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 21.03 |
|
| 100 | Известное и неизвестное | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 22.03 |
|
| 101 | Числовое равенство и уравнение | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 26.03 |
|
| 102 | Как найти неизвестное слагаемое | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 27.03 |
|
| 103 | Как найти неизвестное вычитаемое | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 28.03 |
|
| 104 | Как найти неизвестное уменьшаемое | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 29.03 |
|
| 105 | Учимся решать уравнения | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 09.04 |
|
| 106 | Распредели предметы поровну. Деление. Знак: | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 10.04 |
|
| 107 | Частное и его значение | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 11.04 |
|
| 108 | Делимое и делитель | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 12.04 |
|
| 109 | Деление и вычитание |
| УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 16.04 |
|
| 110 | Контрольная работа № 7 (по тексту администрации) | 1 | УПОКЗ | Контроль знаний и умений | 17.04 |
|
| 111 | Работа над ошибками. Деление и измерение | 1 | УКИЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 18.04 |
|
| 112 | Деление пополам и половина | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 19.04 |
|
| 113 | Деление на несколько равных частей и доля | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, тематический | 23.04 |
|
| 114 | Уменьшение в несколько раз | 1 | УИПЗЗ | Текущий, тематический | 24.04 |
|
| 115 | Действия первой и второй ступеней. Поупражняемся в вычислениях Самостоятельная работа | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, самостоятельная работа | 25.04 |
|
| 116 | Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы | 1 | УИПЗЗ | Текущий, тематический | 26.04 |
|
| 117 | Который час? Полдень и полночь | 1 | УИПЗЗ | Текущий, тематический | 30.04 |
|
| 118 | Циферблат и римские цифры | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 01.05 |
|
| 119 | Час и минута Учимся узнавать и называть время по часам | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 02.05 |
|
| 120 | Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 03.05 |
|
| 121 | Натуральный ряд чисел | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 07.05 |
|
| 122 | Час, сутки, неделя, месяц | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 08.05 |
|
| 123 | Месяц и год. Календарь | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 09.05 |
|
| 124 | Год и век. Учимся пользоваться календарём | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 10.05 |
|
| 125 | Данные и искомое | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 14.05 |
|
| 126 | Контрольная работа № 8 по теме «Деление. Время».
| 1 | УПОКЗ | Контроль знаний и умений | 15.05 |
|
| 127 | Работа над ошибками. Обратная задача | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 16.05 |
|
| 128 | Обратная задача и проверка решения данной задачи | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 17.05 |
|
| 129 | Запись решения задачи в виде уравнения | 1 | УИПЗЗ | Текущий, тематический | 21.05 |
|
| 130 | Геометрические построения с помощью циркуля и линейки | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 22.05 |
|
| 131 | Вычисляем значения выражений | 1 | УКИЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 23.05 |
|
| 132 | Годовая контрольная работа № 9 | 1 | УПОКЗ | Контроль знаний и умений | 24.05 |
|
| 133 | Работа над ошибками. Решаем задачи и делаем проверку | 1 | УКИЗ | Текущий, индивидуальный опрос | 28.05 |
|
| 134 | Время-дата и время - продолжительность | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | 29.05 |
|
| 135 | Занимательное путешествие по «Таблице умножения». Работа с данными. | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 30.05 |
|
| 136 | Геометрические фигуры и геометрические величины. Учимся составлять последовательности чисел | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 31.05 |
|
В связи с тем, что отдельные уроки попадают на дни государственных праздников (выходные дни) программа будет пройдена полностью за 133 часа.
Просмотр содержимого документа
«МУЗЫКА»
Приложение к рабочей программе
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс 2
Учитель Кольцова Ю. М.
Количество часов: всего 34 часа ;в неделю1 ч
Учебник: – Музыка. 2 класс.: учебник \Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова.- М.:Издательство «Академкнига/Учебник», 2016.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Дата проведения | |
|
|
|
|
|
| план | факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I триместр (11 ч) | ||||||
| «Три кита» в музыке: песня, танец и марш» - 11 ч. | ||||||
| 1 | Инструктаж по т/б. Главный «кит» - песня. Песня. «Моя Россия». | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 04.09 |
|
| 2 | Музыкальные картинки «В сказочном лесу». | 1 | УИПЗЗ | Индивидуальный опрос | 11.09 |
|
| 3 | Мелодия – душа музыки. Русская народная песня «Во поле берёза стояла». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий опрос | 18.09 |
|
| 4 | Каким бывает танец. Русские народные песни «Каравай», «Камаринская». | 1 | УИПЗЗ | Текущий опрос | 25.09 |
|
| 5 | Каким бывает танец. Людвиг ван Бетховен «Менуэт из сонаты № 20». С. Рахманинов «Итальянская полька». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий опрос | 02.10 |
|
| 6 | Каким бывает танец. Вальс из балета «Спящая красавица». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий опрос | 16.10 |
|
| 7 | Мы танцоры хоть куда! Д. Шостакович «Вальс-шутка». Д. Кабалевский «Танец молодого бегемота». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий опрос | 23.10 |
|
| 8 | Марши | 1 | УИПЗЗ | Текущий опрос | 30.10 |
|
| 9 | Музыкальные «киты» встречаются вместе. Песня «Начинаем перепляс». | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 06.11 |
|
| 10 | Музыкальные «киты» встречаются вместе. Песни «Здравствуй, Родина моя!», «Веселый музыкант». | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 13.11 |
|
| 11 | Урок-концерт «Музыкальные киты встречаются вместе». | 1 | УОСЗ | Концерт | 20.11 |
|
| II триместр (8 ч) | ||||||
| «О чем говорит музыка» - 6 ч. | ||||||
| 12 | Инструктаж по т/ т. Маша и Миша узнают, что умеет музыка. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 27.11 |
|
| 13 | Музыкальные портреты. | 1 | УЗНЗВУ | Текущий опрос | 04.12 |
|
| 14 | Музыкальные портреты. | 1 | УЗНЗВУ | Текущий опрос | 11.12 |
|
| 15 | Подражание голосам. | 1 | УИПЗЗ | Текущий опрос | 18.12 |
|
| 16 | Как музыка изображает движение? | 1 | УИПЗЗ | Текущий опрос | 25.12 |
|
| 17 | Музыкальные пейзажи | 1 | УИПЗЗ | Текущий опрос | 15.01 |
|
| «Куда ведут нас «три кита» - 10 ч | ||||||
| 18 | «Сезам, откройся!» | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 22.01 |
|
| 19 | «Сезам, откройся!» | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | 29.01 |
|
| III триместр (15 ч ) | ||||||
| 20 | Инструктаж по т/б. «Путешествие по музыкальным странам». Опера | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 12.02 |
|
| 21 | «Путешествие по музыкальным странам». Опера | 1 | УПОКЗ | Текущий, фронтальный опрос | 19.02 |
|
| 22 | «Путешествие по музыкальным странам». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос
| 26.02 |
|
| 23 | «Страна симфония». | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 05.03 |
|
| 24 | «Страна симфония». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 12.03 |
|
| 25 | «Страна симфония». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 19.03 |
|
| 26 | Каким бывает концерт? | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | 26.03 |
|
| 27 | Каким бывает концерт? | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | 09.04 |
|
| «Что такое музыкальная речь?» - 7 ч | ||||||
| 28 | Маша и Миша изучают музыкальный язык | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | 16.04 |
|
| 29 | Маша и Миша изучают музыкальный язык | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | 23.04 |
|
| 30 | Маша и Миша изучают музыкальный язык | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | 30.04 |
|
| 31 | Занятная музыкальная сказка. | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | 07.05 |
|
| 32 | Занятная музыкальная сказка. | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | 14.05 |
|
| 33 | Главная песня страны
| 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | 21.05 |
|
| 34 | Обобщение за год | 1 | УПОКЗ | Текущий, фронтальный опрос | 28.05 |
|
Просмотр содержимого документа
«Математика»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрено на заседании Утверждаю
педагогического совета директор школы:
протокол № 1 ________Н. В. Савинкина
от «31» августа 2017 г. приказ № 360
от «01» сентября 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 1-4 КЛАССА
2017 – 2021 г
Планируемые результаты освоения учебного предмета
(личностные, метапредметные, предметные)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
- гуманистическое сознание;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм;
- устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Выпускник начальных классов МБОУ Сосновской СОШ №1 в соответствии с образовательными потребностями в будущем и концепцией школы должен обладать качествами для успешного продолжения образования в основной школе; обладать устойчивой мотивацией к достижению высоких результатов обучения; быть способным сохранять свое физическое и психическое здоровье, быть способным сохранять и развивать поисковую активность; обладать навыками развитого вербального общения; быть способным адаптироваться к меняющимся условиями жизни; иметь и развивать позитивное мышления.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
предлагать помощь и сотрудничество;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
В результате изучения математики обучающиеся на уровне начального общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел;
научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия;
составлять числовое выражение и находить его значение;
накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).
Обучающийся получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия Обучающийся научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1 – 2 действия) учебные задачи и задачи связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
решать задачи в 3 – 4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Обучающийся научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Содержание учебного предмета
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чиселв виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.
Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
Тематическое планирование
| № п/п | Тема раздела | Количество часов |
|
| 1 КЛАСС | 132 |
| 1. | ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ |
|
|
| Основные цвета. Одинаковые и разные по форме предметы. Пространственные представления, взаимное расположение предметов в пространстве: слева, справа, вверху, внизу «направо», «налево» , «вверх-вниз). Простейшие пространственные и временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом». Расположение предметов в окружающем пространстве. Над, под, левее, правее, между. Впереди и позади. Первый и последний. Плоские геометрические фигуры. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезки и дуги. Больше, меньше, одинаковые предметы. Первый и последний. Следующий и предшествующий | 17 |
| 2. | ЧИСЛА И ЦИФРЫ. НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ОТ 0 ДО 10 | 22 |
|
| Один и несколько. Число и цифра 1. Пересекающиеся линии и точки пересечения. Непересекающиеся линии. Число и цифра 0. Пара. Число и цифра 2. Больше, меньше, поровну. Знаки , =. Число и цифра 3.Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Внутри, вне, на границе. Замкнутая линия многоугольник. Число и цифра 4. Величины и их измерение. Раньше, позже. Сутки и времена года. Число и цифра 5. |
|
| 3. | СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ | 36 |
|
| Сложение и знак «+».Состав чисел. Слагаемые и сумма. Выше и ниже. Прибавление числа 1. Число и цифра 6. Шире и уже. Прибавление числа 2. Число и цифра 7. Дальше и ближе. Прибавление числа 3, 4, 5. Число и цифра 8. Длиннее и короче. Число и цифра 9. Однозначные числа. Число 10 и один десяток. Счёт десятками. Вычитание чисел. Знак минус. Разность и её значение. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Связь между суммой и слагаемыми. Старше – моложе. Вычитание числа 1. Вычитание предшествующего числа. Измерение длин на основе их сравнения. Измерение длины отрезка. Сантиметр. |
|
| 4. | ЧИСЛА ОТ 0 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ | 51 |
|
| Разряд единиц и разряд десятков. Сложение с числом 10. Разрядные слагаемые Таблица сложения однозначных чисел. Перестановка слагаемых. Сложение чисел 1,2,3,4 с однозначными числами. Задача. Условие и требование . Задачи и загадки. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Продолжительность. Поразрядное сложение единиц. Задача. Нахождение и запись решения. Задача. Вычисление и запись ответа.. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям. Сложение числа 5, 6, 7, 8,9 с однозначными числами. Прибавление суммы к сумме. Многоугольники и четырёхугольники. Вычитание однозначных чисел из 10. Вычитание разрядного слагаемого. Больше или меньше на некоторое число. Увеличение и уменьшение на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям . Сантиметр и дециметр – единицы длины. Сложение и вычитание длин. Тяжелее – легче. Дороже и дешевле. Симметричные фигуры |
|
| 5. | ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ | 6 |
|
| От первого до двадцатого и наоборот. Числа от 0 до 20. Сравнение, сложение и вычитание чисел. Измерение длины.
|
|
|
| 2 КЛАСС | 136 |
| 1. | Числа и величины | 20 |
|
| Нумерация и сравнение чисел. Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки. Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы - сотни, третий разряд десятичной записи - разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел на основе десятичной нумерации. Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел. Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые равенства и неравенства. Величины и их измерения. Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом
|
|
| 2. | Арифметические действия | 45 |
|
| Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора. Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого. Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения. Увеличение числа в несколько раз. Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени. Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз. Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
|
|
| 3. | Текстовые задачи | 35 |
|
| Арифметическая текстовая (сюжетная) задача. Краткая запись задачи. Графическое моделирование связей между данными и искомыми. Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели. Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения. Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)… |
|
| 4. | Геометрические фигуры | 10 |
|
| Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному. |
|
| 5. | Геометрические величины | 12 |
|
| Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника. |
|
| 6. | Работа с данными | 10 |
|
| Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания |
|
| 7. | Повторение | 4 |
|
| Занимательное путешествие по таблице умножения Так учили и учились в старину. Вычисление значений выражений
|
|
|
| 3 КЛАСС | 136 |
| 1. | Числа и величины | 10 |
|
| Нумерация и сравнение многозначных чисел. Получение новой разрядной единицы — тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс еди- ниц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел. Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Математика. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 классы Величины и их измерение. Единицы массы — грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).
|
|
| 2. | Арифметические действия | 46 |
|
| Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком». Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик». Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин. Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя. Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок. Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
|
|
| 3. | Текстовые задачи | 36 |
|
| Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений. Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными. Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения. |
|
| 4. | Геометрические фигуры | 10 |
|
| Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника. Задачи на разрезание и составление геометрических фигур. Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов. |
|
| 5. | Геометрические величины | 14 |
|
| Единица длины — километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м). Единица длины — миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм). Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения. Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки. Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины. Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины. Сравнение углов без измерения и с помощью измерения. |
|
| 6. | Работа с данными | 20 |
|
| Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение. |
|
|
| 4 КЛАСС | 136 |
| 1. | Числа и величины | 12 |
|
| Натуральные и дробные числа. Новая разрядная единица — миллион (1 000 000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов. Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Постоянные и переменные величины. Составление числовых последовательностей по заданному правилу. Установление (выбор) правила, по которому составлена данная числовая последовательность. Величины и их измерение. Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим дециметром. Связь между литром и килограммом. |
|
| 2. | Арифметические действия | 50 |
|
| Действия над числами и величинами. Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком». Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком. Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное. Сложение и вычитание однородных величин. Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины. Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины. Умножение величины на дробь как нахождение части от величины. Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части. Деление величины на однородную величину как измерение. Прикидка результата деления с остатком. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Элементы алгебры. Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение как равенство с переменной. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе зависимости между результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных числовых равенств. |
|
| 3. | Текстовые задачи | 26 |
|
| Арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время, объем всей работы), процесс изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач разными способами. Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач. Знакомство с комбинаторными и логическими задачами. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части целого и целого по его части. |
|
| 4. | Геометрические фигуры | 12 |
|
| Разбивка и составление фигур. Разбивка многоугольника на несколько треугольников. Разбивка прямоугольника на два одинаковых треугольника. Знакомство с некоторыми многогранниками (прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус). |
|
| 5. | Геометрические величины | 14 |
|
| Площадь прямоугольного треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника. Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника. Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками. Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины. Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема. |
|
| 6. | Работа с данными | 22 |
|
| Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий. Круговая диаграмма как средство представления структуры совокупности. Чтение круговых диаграмм с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших круговых диаграмм. Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с помощью блок-схемы. |
|
Просмотр содержимого документа
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Приложение к рабочей программе
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс: 2
Учитель: Кольцова Ю. М.
Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 ч
Плановых контрольных уроков 10 ч
Учебник: Чуракова Н.А. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 3 ч. /Н. А. Чуракова; под ред. М.л. Каленчук. - М., «Академкнига/Учебник» - 2017.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УКПЗ – урок контроля и проверки знаний
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Дата проведения | |
| план | факт | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I триместр (53 ч) | ||||||
| 1 | Инструктаж по т/б. Знакомство с учебником. Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Типы словарей: толковый и обратный словари. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 01.09 |
|
| 2 | Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Типы словарей: словарь «Пиши правильно!», словарь «Произноси правильно!», словарь происхождения слов. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 04.09 |
|
| 3 | О пользе звукобуквенной зарядки. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 05.09 |
|
| 4 | Р/р. Какие бывают предложения. (Ч.2, с.5-8) | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 06.09 |
|
| 5 | Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 07.09 |
|
| 6-7 | Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения. | 2 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 08.09 11.09 |
|
| 8 | Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении. Форма слова. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 12.09 |
|
| 9 | Окончания слов-названий предметов. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 13.09 |
|
| 10 | Р/р. Что такое текст: начало, окончание, название, развитие мысли. ( Ч.2, с.9-12) | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 14.09 |
|
| 11 | Что такое словосочетание. Словарный диктант
| 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 15.09 |
|
| 12 | Словосочетание и основа предложения. | 1 | УЗНЗВУ | Работа в парах | 18.09 |
|
| 13 | Основа слова и его окончание. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 19.09 |
|
| 14 | Контрольный диктант № 1 | 1 | УПОКЗ | Контроль знаний и умений | 20.09 |
|
| 15 | Работа над ошибками. Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 21.09 |
|
| 16 | Р/р. Что такое текст: начало, окончание, название, развитие мысли. ( Ч.2, с. 12-14) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 22.09 |
|
| 17 | Род слов-названий предметов. Мужской, женский и средний род слов-названий предметов.
| 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 25.09 |
|
| 18 | Неизменяемые слова-названия предметов. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 26.09 |
|
| 19 | Неизменяемые слова-названия предметов. | 1 | УЗНЗВУ | Работа в парах | 27.09 |
|
| 20 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 28.09 |
|
| 21 | Р/р. Что такое текст: начало, окончание, название, развитие мысли. ( Ч.2, с.14 -17) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 29.09 |
|
| 22 | Слова-названия предметов разного рода. Основа слова. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 02.10 |
|
| 23 | Слова-названия предметов разного рода. Окончания слов-названий предметов в мужском, женском и среднем роде. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 03.10 |
|
| 24
| Слова-названия предметов разного рода. Нулевое окончание | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 04.10 |
|
| 25 | Окончания слов-названий предметов в мужском, женском и среднем роде. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 05.10 |
|
| 26 | Р/р. Что такое текст: начало, окончание, название, развитие мысли. ( Ч.2, с.18-19) | 1 | УКПЗ
| Практическая работа | 06.10 |
|
| 27-28 | Окончания слов-названий предметов в мужском, женском и среднем роде. | 2 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 16.10 17.10
|
|
| 29 | Начальная форма слов-названий предметов. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 18.10 |
|
| 30 | Начальная форма слов-названий признаков. | 1 | УИНЗВУ | Фронтальный опрос | 19.10 |
|
| 31 | Р/р. Работа с картиной «Васильки на окне». ( Ч.2, с.20 -22) | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 20.10 |
|
| 32 | Начальная форма слов-названий действий. Родственные слова. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 23.10 |
|
| 33-34 | Это слово и другое слово. Разные формы одного слова и родственных слов. Словарный диктант | 2 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос
Самостоятельная работа | 24.10 25.10 |
|
| 35 | Слово и формы этого слова. Родственные слова. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 26.10 |
|
| 36 | Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо.Часть1. ( Ч.2, с.23-25) | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 27.10 |
|
| 37- 38 | Правописание родственных слов. Корень слова. | 2 | УОСЗ | Работа в парах | 30.10 31.10 |
|
| 39
| Контрольный диктант № 2 по теме «Начальная форма слова» | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 01.11 |
|
| 40 | Работа над ошибками. Слова, у которых несколько значений. Многозначные слова. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 02.11 |
|
| 41 | Р/р. Устное изложение( «Утята» ( Ч.2, с.26-28) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 03.11 |
|
| 42 | Многозначные слова. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 06.11 |
|
| 43 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 07.11 |
|
| 44 | Р/р. Тема , основная мысль текста. ( Ч.2, с. 28-31) | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 08.11 |
|
| 45 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 09.11 |
|
| 46 | Р/р. Тема , основная мысль текста. (Ч.2, с. 32-33) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 10.11 |
|
| 47 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (синонимы). | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 13.11 |
|
| 48 | Слова и их дальние родственники. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 14.11 |
|
| 49 | Слова и их дальние родственники. Словарный диктант | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 15.11 |
|
| 50 | Контрольный диктант № 3 по теме «Слова и их дальние родственники» | 1 | УОСЗ | Самостоятельная работа | 16.11 |
|
| 51 | Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. | 1 | УЗНЗВУ | Работа в парах | 17.11 |
|
| 52 | Чередование гласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Безударные гласные в корне слова | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 20.11
|
|
| 53 | Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 21.11 |
|
| II триместр (44 ч) | ||||||
| 54 | Инструктаж по т/б. Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 | УЗНЗВУ | Работа в парах | 27.11 |
|
| 55 | Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме Составь свой диктант. | 1 | УОСЗ | Самостоятельная работа | 28.11 |
|
| 56 | Р/р. Тема , основная мысль и главное переживание текста «Костер во дворе» ( Ч.2, с. 34-36) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 29.11 |
|
| 57 | Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 30.11 |
|
| 58 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 01.12 |
|
| 59 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме Словарный диктант | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 04.12 |
|
| 60 | Контрольный диктант № 4 по теме «Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме» | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 05.12 |
|
| 61
| Р/р. Тема , основная мысль и главное переживание текста. ( Ч.2, с. 37-41) | 1 | УОСЗ | Практическая работа | 06.12 |
|
| 62- 63 | Работа над ошибками Тайна написаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. | 2 | УИПЗЗ | Фронтальный оирос | 07.12 08.12 |
|
| 64 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный оирос | 11.12 |
|
| 65 | Написание слов назва- ний предметов мужского и женского рода с осно- вой на шипящий звук. Словарный диктант | 1 | УОСЗ | Самостоятельная работа | 12.12 |
|
| 66 | Р/р. Работа с картиной «Полевая рябинка». (Ч.2, с. 42-43) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 13.12 |
|
| 67 | Повторение изученного материала. Проверка орфограмм в корне слова. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 14.12 |
|
| 68 | Повторение изученного материала. Проверка орфограмм в корне слова. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 15.12 |
|
| 69 | Повторение изученного материала. Проверка орфограмм в корне слова. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 18.12 |
|
| 70 | Повторение изученного материала. Проверка орфограмм в корне слова. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 19.12 |
|
| 71 | Контрольный диктант № 5 за первое полугодие (по тексту администрации)
| 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 20.12 |
|
| 72 | Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 21.12 |
|
| 73 | Р/р. Устное изложение. ( Ч.2,с. 46-48) | 1 | УЗНЗВУ | Работа в парах | 22.12 |
|
| 74 | Контрольное списывание №1 | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 25.12 |
|
| 75 |
Р/р. Азбука вежливос- ти. Как писать письмо. Часть 2. Как написать поздравление: открытка к Новому году. ( с. 44-46 и с.49-51)
| 1 | УОСЗ | Практическая работа | 26.12 |
|
| 76 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. | 1 | УОСЗ | Комбинированная работа | 27.12 |
|
| 77-78 | Основа предложения. Взаимосвязь слов в предложении. | 2 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 28.12 29.12 |
|
| 79
| Начальная форма слов – названий предметов. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный оирос | 09.01 |
|
| 80 | Начальная форма слов – названий действий предметов | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный оирос | 10.01 |
|
| 81 | Р/р. Как писать изложение. «Весенний звон» (Ч.2,с.52-53) | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 11.01 |
|
| 82-83 | Начальная форма слов – признаков предметов. Работа над ошибками. | 2 | УИПЗЗ
| Фронтальный оирос | 12.01 15.01 |
|
| 84 | Проверочная работа по теме «Начальная форма слова» | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 16.01 |
|
| 85 | Написание Ы, И после Ц в окончаниях слов - названий предметов. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный оирос | 17.01 |
|
| 86 | Р/р. Что мы знаем о тексте (хокку, пословица). ( Ч.2,с.53-55) | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 18.01 |
|
| 87 | Написание Ы, И после Ц в окончаниях слов - названий предметов. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный оирос | 19.01 |
|
| 88-89 | Написание Ы, И после Ц в окончаниях слов - названий предметов. Словарный диктант | 2 | УОСЗ | Работа в парах | 22.01 23.01 |
|
| 90 | Образование слов. Что такое суффикс. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный оирос | 24.01 |
|
| 91 | Р/р. Деление текста на части. ( Ч.2,с.56-59) | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный оирос | 25.01 |
|
| 92-93 | Суффиксальный способ образования имен существительных. | 2 | УЗНЗВУ | Фронтальный оирос | 26.01 29.01 |
|
| 94
| Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударной гласной в корне слова» | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 30.01 |
|
| 95 | Работа над ошибками. Повторение изученного. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 31.01 |
|
| 96 | Р/р. Деление текста на части. Работа с картиной Андри Матисса «Разговор» ( Ч.2,с.60-62) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 01.02 |
|
| 97 | Суффиксы слов, называющих предметы. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 02.02 |
|
| III триместр (73 ч) | ||||||
| 98 | Инструктаж по т/б. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 12.02 |
|
| 99 | Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. | 1 | УЗНЗВУ | Работа в парах | 13.02 |
|
| 100 | Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Сложные слова. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 14.02 |
|
| 101 | Р/р. Деление текста на части. ( Ч.2,с.62-63) | 1 | УОСЗ | Практическая работа | 15.02 |
|
| 102 | Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. | 1 | УОСЗ | Работа в группах | 16.02 |
|
| 103 | Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Чередование согласных звуков при образовании имён прилагательных. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 19.02 |
|
| 104 | Чередование согласных звуков при образовании имён прилагательных. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 20.02 |
|
| 105 | Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 21.02 |
|
| 106 | Р/р. Деление текста на части. (Ч.2,с. 64-65) | 1 | УОСЗ | Практическая работа | 22.02 |
|
| 107 | Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов. | 1 | УОСЗ | Коллективная работа | 23.02 |
|
| 108 | Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Словарный диктант | 1 | УОСЗ | Самостоятельная работа | 26.02 |
|
| 109 | Закрепление пройденного материала | 1 | УОСЗ | Коллективная работа
| 27.02 |
|
| 110 | Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание суффиксов» | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 28.02 |
|
| 111 | Работа над ошибками. Что такое обращение? | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 01.03 |
|
| 112 | Р/р. Работа с картиной «Утренний натюрморт». ( Ч.2,с. 66-67) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 02.03 |
|
| 113 | Приставка. Образование слов с помощью приставки. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 05.03 |
|
| 114 | Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Как написать поздравление: открытка к 8 марта. ( Ч.2, с.68-69 и с. 73) | 1 | УОСЗ | Практическая работа | 06.03 |
|
| 115 | Образование слов с помощью приставки. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 07.03 |
|
| 116 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 09.03 |
|
| 117 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 12.03 |
|
| 118 | Образование глаголов приставочным способом | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 13.03 |
|
| 119 | Образование Родственных слов-названий действий. | 1 | УОСЗ | Работа в группах | 14.03 |
|
| 120 | Суффиксы слов-названий действий. -ТЬ- - суффикс начальной формы глаголов. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 15.03 |
|
| 121 | Р/р. Устное изложение «Калина» ( Ч.2, с.70-71) |
| УЗНЗВУ | Практическая работа | 16.03 |
|
| 122 | Состав слова. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 19.03 |
|
| 123 | Состав слова. Суффиксы начальной формы глаголов. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 20.03 |
|
| 124 | Состав слова. Правописание Ь в начальной форме глагола после Ч. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 21.03 |
|
| 125 | Состав слова. Правописание Ь в словах-названиях предметов и словах-названиях действий с основой на шипящий. | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 22.03 |
|
| 126 | Р/р. Письменное изложение «Зеленые бабочки» ( Ч.2, с.72) | 1 | УОСЗ | Практическая работа | 23.03 |
|
| 127
| Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 26.03 |
|
| 128
| Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 27.03 |
|
| 129 | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание приставок и предлогов» | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 28.03 |
|
| 130
| Работа над ошибками. Правильное употребление приставок НА-, О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 29.03 |
|
| 131 | Р/р. Типы текстов: описание, повествование ( Ч.2, с.74-76) | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 30.03 |
|
| 132 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 09.04 |
|
| 133 | Образование слов. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 10.04 |
|
| 134 | Образование слов. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 11.04 |
|
| 135 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Образование сложных слов. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 12.04 |
|
| 136 | Р/р. Типы текстов: описание, повествование ( Ч.2, с.76-79) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 13.04 |
|
| 137 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Правописание сложных слов. | 1 | УЗНЗВУ | Работа в парах | 16.04 |
|
| 138 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 17.04 |
|
| 139 | Контрольный диктант № 9 (по тексту администрации) | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 18.04 |
|
| 140 | Работа над ошибками. Правописание сложных слов. Состав сложных слов. | 1 | УОСЗ | Самостоятельная работа | 19.04 |
|
| 141 | Р/р. Типы текстов: описание, повествование (Ч.2, с.79-82) | 1 | УОСЗ | Практическая работа | 20.04 |
|
| 142 | Разделительный Ь. | 1 | УИПЗЗ | Самостоятельная работа | 23.04 |
|
| 143 | Разделительный Ь. | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 24.04 |
|
| 144 | Разделительный Ъ | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 25.04 |
|
| 145
| Правописание слов с разделительным Ь и Ъ. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 26.04 |
|
| 146 | Р/р. Научный и художественный текст. ( Ч. 2, с. 83-87) | 1 | УИПЗЗ | Практическая работа | 27.04 |
|
| 147 | Правописание слов с разделительным Ь и Ъ. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 30.04 |
|
| 148 149 | Разделительный Ь и Ъ. Правописание слов с разделительным Ь и Ъ. | 2 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 01.05 02.05 |
|
| 150 | Р/р. Научный и художественный текст. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». ( Ч. 2, с. 88-90) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 03.05 |
|
| 151 | Разделительный Ь и Ъ. Состав слов дальних родственников. | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 04.05 |
|
| 152 | Разделительный Ь и Ъ. Словарный диктант | 1 | УОСЗ | Самостоятельная работа | 07.05 |
|
| 153 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук | 1 | УИПЗЗ | Фронтальный опрос | 08.05 |
|
| 154 | Р/р. Научный и художественный текст. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». Устное изложение. ( с. 91, 93) | 1 | УЗНЗВУ | Практическая работа | 09.05 |
|
| 155 | Непроизносимый согласный в корне слова | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 10.05 |
|
| 156 | Непроизносимый согласный с корне слова. | 1 | УЗНЗВУ | Фронтальный опрос | 11.05 |
|
| 157 | Непроизносимый согласный в корне слова | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 14.05 |
|
| 158
| Непроизносимый согласный в корне слова | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 15.05 |
|
| 159 | Р/р. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». (Ч. 2 с. 94-96) | 1 | УОСЗ | Практическая работа | 16.05 |
|
| 160 | Непроизносимый согласный в корне слова | 1 | УОСЗ | Фронтальный опрос | 17.05 |
|
| 161
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
| 1 | УОСЗ УКПЗ | Фронтальный опрос | 18.05
|
|
| 162 | Контрольное списывание №2 | 1 |
| Самостоятельная работа | 21.05 |
|
| 163 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Словарная работа | 1 | УОСЗ | Работа в парах | 22.05 |
|
| 164 | Контрольный диктант № 10 (итоговый) | 1 | УКПЗ | Самостоятельная работа | 23.05 |
|
| 165 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
| 1 | УОСЗ | Коллективная работа | 24.05 |
|
| 166 | Р/р. Письменное изложение «Ступеньки». ( Ч. 2 с. 97) | 1 | УКПЗ | Практическая работа | 25.05 |
|
| 167-170
| Повторение изученного материала | 4
| УОСЗ | Фронтальный опрос | 28.05 29.05 30.05 31.05 |
|
В связи с тем, что отдельные уроки попадают на дни государственных праздников (выходные дни) программа будет пройдена полностью за 167 часов.
Просмотр содержимого документа
«ТЕХНОЛОГИЯ»
Приложение к рабочей программе
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс 2
Учитель Кольцова Ю.М.
Количество часов:
Всего 34 часа; в неделю 1 ч
Плановых контрольных уроков нет
Учебник: – Технология. 2 класс.: учебник \Т.М.Рагозина, А.А.Гринёва, И.Л. Голованова. - М.: «Академкнига/Учебник», 2017.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
КУ – комбинированный урок
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля |
Дата проведения | |
|
|
|
|
|
| план | факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 9 | 10 |
| I триместр (11 ч) | ||||||
| Природные материалы – 8 ч. | ||||||
| 1 | Инструктаж по т/б. Правила сбора, хранения и обработки природного материала. Использование природных материалов человеком. | 1
| Виртуальная экскурсия | Текущий | 01.09 |
|
| 2 | Аппликации из природных материалов. Композиция «Животный мир». | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 08.10 |
|
| 3 | Аппликации из природных материалов. Панно из листьев «Осенний узор». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий | 15.09 |
|
| 4 | Панно из засушенных растений «Осенний букет». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий | 22.09 |
|
| 5 | Композиция из семян «Коллекция насекомых». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий
| 29.09 |
|
| 6 | Композиция из семян «Коллекция насекомых». | 1 | УКИЗ | Текущий
| 06.10 |
|
| 7 | Композиция «Подводный мир» (конкурсная работа). | 1 | УИПЗЗ | Текущий
| 20.10 |
|
| 8 | Композиция «Подводный мир» (конкурсная работа). | 1 | УЗНЗВУ | Текущий
| 27.10 |
|
| Бумага – 11 ч | ||||||
| 9 | Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки. | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 03.11 |
|
| 10 | Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Аппликация «Этикетка». | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 10.11 |
|
| 11 | Ось симметрии. Аппликация «Этикетка». | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 17.11 |
|
| II триместр (9 ч) | ||||||
| 12 | Инструктаж по т/б. Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт». | 1 | УИПЗЗ
| Текущий | 01.12 |
|
| 13 | Разметка по шаблону. «Рамка». | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 08.12 |
|
| 14 | Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей». | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 15.12 |
|
| 15 | Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей». | 1 | УЗНЗВУ |
| 22.12 |
|
| 16 | Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий | 29.12 |
|
| 17 | Гофрирование бумаги. Олимпийские талисманы.
| 1 | УИПЗЗ | Текущий | 12.01 |
|
| 18 | Гофрированные игрушки. | 1 | УЗНЗВУ | Текущий | 19.01 |
|
| 19 | Мозаичная аппликация из бумаги. | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 26.01 |
|
| Текстильные материалы – 5 ч | ||||||
| 20 | Обработка текстильного материала. «Мешочек для всякой всячины». | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 02.02 |
|
| III триместр (14 ч) | ||||||
| 21 | Инструктаж по т/б. «Мешочек для всякой всячины» из текстильных материалов.
| 1 | УЗНЗВУ | Текущий | 16.02 |
|
| 22 | «Мешочек для всякой всячины» из текстильных материалов.
| 1 | УЗНЗВУ | Текущий | 23.02 |
|
| 23 | Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме «Веселый зверинец». | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 02.03 |
|
| 24 | Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме «Веселый зверинец». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий | 09.03 |
|
| Конструирование и моделирование – 6 ч | ||||||
| 25 | Разметка с помощью линейки. Вертушка. | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 16.03 |
|
| 26 | Разметка с помощью линейки. Вертушка. | 1 | УЗНЗВУ | Текщий | 23.03 |
|
| 27 | Воздушный транспорт. Модель планёра. | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 30.03 |
|
| 28 | Техника оригами. Динамическая модель «Птицы». | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 13.04 |
|
| 29 | Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник». | 1 | УИПЗЗ | Текущий | 20.04 |
|
| 30 | Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник». | 1 | УЗНЗВУ | Текущий | 27.04 |
|
| Пластичные материалы - 4 ч. | ||||||
| 31 | Инструктаж по т/б.Грибы из пластилина. | 1 | УИПЗЗ | Текущий
| 04.05 |
|
| 32 | Композиция «Космос» из пластилина. | 1 | УЗНЗВУ | Текущий
| 11.05 |
|
| 33 | Композиция «Космос» из пластилина. | 1 | УЗНЗВУ | Текущий | 18.05 |
|
| 34 | Поделка из цветной массы для моделирования «Еловая веточка». | 1 | УКИЗ | Текущий
| 25.05 |
|
В связи с тем, что отдельные уроки попадают на дни государственных праздников (выходные дни) программа будет пройдена полностью за 33 часа.
Просмотр содержимого документа
«Технология»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрено на заседании Утверждаю
педагогического совета директор школы:
протокол № 1 ________Н. В. Савинкина
от «31» августа 2017 г. приказ № 360
от «01» сентября 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ 1-4 КЛАССА
2017 – 2021 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
(личностные, метапредметные, предметные)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
- гуманистическое сознание;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм;
- устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Выпускник начальных классов МБОУ Сосновской СОШ №1 в соответствии с образовательными потребностями в будущем и концепцией школы должен обладать качествами для успешного продолжения образования в основной школе; обладать устойчивой мотивацией к достижению высоких результатов обучения; быть способным сохранять свое физическое и психическое здоровье, быть способным сохранять и развивать поисковую активность; обладать навыками развитого вербального общения; быть способным адаптироваться к меняющимся условиями жизни; иметь и развивать позитивное мышления.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
предлагать помощь и сотрудничество;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты
В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего образования:
получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества;
о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к
ним в целях сохранения и развития культурных традиций;получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий - исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Обучающий научится:
иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Обучающий получит возможность научиться:
уважительно относиться к труду людей;
понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающий научится:
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Обучающий получит возможность научиться:
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование Обучающий научится:
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Обучающий получит возможность научиться:
соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Обучающий научится:
выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Обучающий получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Содержание учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.
Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты). Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия)
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
Тематическое планирование
| № п/п | Тема раздела | Количество часов | |
|
| 1 класс | 33 | |
| 1 | Пластичные материалы | 5 | |
|
| Мир изделий. Приемы работы с пластилином. Изделия из пластилина «Овощи». Изделия из пластилина «Мышка и кошка». Изделия из пластилина «Медведь» |
| |
| 2 | Природные материалы | 4 | |
|
| Аппликация из природного материала «Животные». Аппликация из природного материала «Лес». Узор из семян. Композиции из сухих листьев и семян |
| |
| 3 | Бумага | 16 | |
|
| Виды бумаги. Лабораторная работа. Вырезание шаблонов. Аппликация из мятой бумаги «Ветка смородины». Обрывная аппликация «Птичка» Пригласительный билет на новогодний праздник Конверт для пригласительного. Гофрированная новогодняя подвеска «Шар». Новогодние снежинки. Мозаика из бумаги «Аквариум».Мозаика из бумаги «Море». Модель из бумаги «Парусник». Модель из бумаги «Лодочка». Плетение из полосок бумаги. Шахматный узор.Плетение из полосок бумаги «Мухомор». Аппликация из полосок бумаги «Цветы» Модель из бумаги городского транспорта |
| |
| 4 | Текстильные материалы | 8 | |
|
| Ткань. Лабораторная работа. ТБ при работе с иглой. Вдевание нитки в иголку. Стежок.. Обработка края салфетки бахромой. Аппликация из ткани «Дом с садом». Игольница. Подвески из лоскутов ткани Цветочная композиция из ниток. Баба-яга в ступе |
| |
|
| 2 КЛАСС | 34 | |
| 1 | Природные материалы | 8 | |
|
| .Правила сбора, хранения и обработки природного материала. Использование природных материалов человеком. Аппликации из природных материалов. Композиция «Животный мир». Аппликации из природных материалов. Панно из листьев «Осенний узор». Панно из засушенных растений «Осенний букет». Композиция из семян «Коллекция насекомых». Композиция «Подводный мир» (конкурсная работа). Сувениры из яичной скорлупы. |
| |
| 2 | Бумага | 11 | |
|
| Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки. Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Аппликация «Этикетка». Ось симметрии. Аппликация «Этикетка». Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт». Разметка по шаблону. «Рамка». Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей». Гофрирование бумаги. Олимпийские талисманы. Мозаичная аппликация из бумаги. |
| |
| 3 | Текстильные материалы | 5 | |
|
| Обработка текстильного материала. «Мешочек для всякой всячины». Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме «Веселый зверинец» |
| |
| 4 | Конструирование и моделирование | 6 | |
|
| Разметка с помощью линейки. Вертушка. Воздушный транспорт. Модель планёра. Техника оригами. Динамическая модель «Птицы». Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник». |
| |
| 5 | Пластичные материалы | 4 | |
|
| Грибы из пластилина. Композиция «Космос» из пластилина. Поделка из цветной массы для моделирования «Еловая веточка». |
| |
|
| 3 КЛАСС | 34 | |
| 1 | Пластичные материалы | 2 | |
|
| Лепка игрушек из глины. Лепка декоративных пластин. |
| |
| 2 | Бумага и картон | 8 | |
|
| Изготовление меры для измерения углов. Подставка для письменных принадлежностей. Коробка со съемной крышкой. Упаковка для подарков. Новогодние игрушки. Открытки. Ремонт книг с заменой обложки. Изготовление декоративных панно, фигурок для театра с подвижными элементами по рисунку (простейшему чертежу, схеме, эскизу). |
| |
| 3 | Текстильные материалы | 4 | |
|
| Куклы для пальчикового театра. Коллаж. Аппликация из ниток. Декоративное оформление изделий (открыток, обложек записных книг, подвесок для новогодней елки). |
| |
| 4 | Металлы | 1 | |
|
| Брелок из проволоки. |
| |
| 5 | Утилизированные материалы | 3 | |
|
| Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул. Декоративное панно. |
| |
| 6 | Конструирование и моделирование | 6 | |
|
| Различные виды конструкций и способы их сборки. Конструирование и моделирование несложных технических объектов. Компас. Модель часов. Тележка-платформа. Проект «Парк машин». Проект «Сельскохозяйственная техника». Технические устройства. |
| |
| 7 | Практика работы за компьютером | 10 | |
|
| Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначения. Мышь. Устройство мыши. Приёмы работы с мышью. Компьютерные программы. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программы. Понятие о тренажёре как программном средстве учебного назначения. Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Использование графического редактора для реализации творческого замысла. |
| |
|
| 4 КЛАСС | 34 | |
| 1 | Пластичные материалы | 2 | |
|
| Лепка декоративного рельефа. Фигурки из глины или пластической массы. |
| |
| 2 | Бумага и картон | 9 | |
|
| Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона. Разметка. Головоломка. Игрушка-перевёртыш. Ремонт книг. Гофрирование. Игрушки-гармошки. Сгибание. Бусы из бумаги в технике оригами. Разметка, сборка и скрепление деталей. Новогодние фонарики. Надрезание канцелярским ножом. Маски из бумаги. Декоративное панно. Переплетение. Подарочная открытка. |
| |
| 3 | Текстильные материалы | 5 | |
|
| Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов. Наматывание ниток на кольца. Олимпийский символ из пяти колец. Сшивание деталей из ткани ручным швом «строчка», обработка края ткани петельным швом. Футляр. Оформление изделий вышивкой простым крестом. Раскрой деталей по выкройке. Ремонт одежды. |
| |
| 4 | Металлы | 2 | |
|
| Основные технологические операции ручной обработки металлов. Тиснение. Спортивный значок. Скручивание. Каркасные модели из проволоки. |
| |
| 5 | Утилизированные материалы | 4 | |
|
| Основные технологические операции ручной обработки утилизированных материалов. Отделка шпагатом. Ваза для осеннего букета. Подставки из пластиковых емкостей. Шлифование наждачной бумагой. Игрушки из пенопласта. |
| |
| 6 | Конструирование и моделирование | 2 | |
|
| Конструирование и моделирование несложных технических объектов по заданным (функциональным) условиям. Сборка моделей транспортирующих устройств. Проектирование изделий. Коллективный макет села Мирного. |
| |
| 7 | Практика работы за компьютером | 10 | |
|
| Практика работы на компьютере. Электронный текст. Работа с текстом на компьютере. Текстовый редактор. Правила клавиатурного письма. Редактирование электронного текста. Форматирование электронного текста. Сохранение электронного текста. Иллюстрирование текста. Электронные справочные издания. Приёмы работы с детской электронной энциклопедией. Приёмы работы с детской электронной энциклопедией. Поиск информации по ключевым словам. |
| |
Просмотр содержимого документа
«музыка»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрено на заседании Утверждаю
педагогического совета директор школы:
протокол № 1 ________Н. В. Савинкина
от «31» августа 2017 г. приказ № 360
от «01» сентября 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
ДЛЯ 1-4 КЛАССА
2017 – 2021 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
(личностные, метапредметные, предметные)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
- гуманистическое сознание;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм;
- устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Выпускник начальных классов МБОУ Сосновской СОШ №1 в соответствии с образовательными потребностями в будущем и концепцией школы должен обладать качествами для успешного продолжения образования в основной школе; обладать устойчивой мотивацией к достижению высоких результатов обучения; быть способным сохранять свое физическое и психическое здоровье, быть способным сохранять и развивать поисковую активность; обладать навыками развитого вербального общения; быть способным адаптироваться к меняющимся условиями жизни; иметь и развивать позитивное мышления.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
предлагать помощь и сотрудничество;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности.
Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов.
5. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
6. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
7. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
8. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
9. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
10. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
11. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность - восприятие и передача в движении.
Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание учебного предмета
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями.
Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как
сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения
на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; постепенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной
графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам.
Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных
музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой.
Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей области, района, поселка. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах.
Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их
жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной
выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.). Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально - исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку». Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей. Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хорап/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение
инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне,
ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий.
Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах.
Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, муниципальных, региональных и всероссийских музыкально- исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных
музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с
использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении музыкально-театрализованного представления Разработка
сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций,
костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками
(синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по
звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков).
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах.
Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
создание эмоционального фона;
• выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Я - артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально- исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового,
инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Тематическое планирование
| № п\п | Название раздела | Количество часов |
|
| 1 класс | 33 |
| 1 | «Звуки вокруг нас» | 9 |
|
| Звуки в доме Маши и Миши. Рождение песни. Колыбельная. Колыбельная в сказке. Поющие часы. Кошкины» песни. «Кот в сапогах». О чём «поёт» природа. Изобразительность в музыке. «Сарафан надела осень» Обобщающий урок. |
|
| 2 | Музыкальные встречи Маши и Миши» | 7 |
|
| Музыка про разное. Музыкальный портрет. Звучащий образ Родины. Ростовские колокольные звоны. Картина в музыке и живописи. Композиторы Вологодчины. Здравствуй, гостья-зима. |
|
| 3 | «Так и льются сами звуки из души!» | 9 |
|
| Зимние забавы. Движение мелодии. Карнавал животных. Сюита. Музыкальные картинки. Мелодии жизни. Весенние напевы. Поговорим» на музыкальном языке. Опера - игра по мотивам сказки К. Чуковского « Муха – Цокотуха. |
|
| 4 | «Волшебная сила музыки» | 8 |
|
| Композитор, исполнитель, слушатель. Дирижёр. Музыка в стране «Мульти- пульти». Сказка в музыке. Всюду музыка живёт. Малая Родина. Обобщающий урок. |
|
|
| 2 класс | 34 |
| 1 | «Три кита» в музыке: песня, танец и марш» | 11 |
|
| Инструктаж по т/б. Главный «кит» - песня. Песня. «Моя Россия». Музыкальные картинки «В сказочном лесу». Мелодия – душа музыки. Русская народная песня «Во поле берёза стояла». Каким бывает танец. Русские народные песни «Каравай», «Камаринская». Каким бывает танец. Людвиг ван Бетховен «Менуэт из сонаты № 20». С. Рахманинов «Итальянская полька». Каким бывает танец. Вальс из балета «Спящая красавица». Мы танцоры хоть куда! Д. Шостакович «Вальс-шутка». Д. Кабалевский «Танец молодого бегемота». Марши. Музыкальные «киты» встречаются вместе. Песня «Начинаем перепляс». «Музыкальные киты» встречаются вместе. «Здравствуй, Родина моя!» «Веселый музыкант». Урок-концерт «Музыкальные киты встречаются вместе». |
|
| 2 | «О чем говорит музыка» | 6 |
|
| Маша и Миша узнают, что умеет музыка Музыкальные портреты. Подражание голосам Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи. |
|
| 3 | «Куда ведут нас «три кита». | 10 |
|
| «Сезам, откройся!». Опера «Путешествие по музыкальным странам». «Страна симфония». Каким бывает концерт? |
|
| 4 | «Что такое музыкальная речь» | 7 |
|
| Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная песня страны. Обобщение за год. |
|
|
| 3 КЛАСС | 34 |
| 1 | «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршивость» | 8 |
|
| Открываем для себя новые качества музыки Мелодичность – значит песенность? Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Танцевальность бывает не только в танцах. Отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Где слышится маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой. Обобщение по теме «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость» |
|
| 2 | «Интонация» | 8 |
|
| Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение. Зерно-интонация в музыке. Интонационная выразительность исполнения Выразительные и изобразительные интонации. Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации? Обобщение по теме «Интонация – основа музыки». |
|
| 3 | «Развитие музыки» | 10 |
|
| Почему развивается музыка? Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Что такое исполнительское развитие музыки? Исполнительское развитие, характерное для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в сказке «Петя и волк»? Обобщение по теме «Развитие музыки». |
|
|
| «Построение (формы) музыки» | 8 |
| 4 | Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части. Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда музыкальные произведения имеют две или три части? Рондо – интересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения музыки. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки. Обобщение по теме «Построение музыки». |
|
|
| 4 КЛАСС | 34 |
| 1 | «Музыка моего нарда» |
|
|
| Россия – Родина моя. Народная музыка как энциклопедия жизни. «Преданья старины глубокой». Музыка в народном духе. Сказочные образы в музыке моего народа. Обобщение по теме «Музыка моего народа» | 8 |
| 2 | «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ» | 8 |
|
| «От Москвы – до самых до окраин». Песенность, танцевальность и маршевость в музыке разных народов страны. Знакомимся с интонационными портретами музыки народов России. Обобщение по теме «Музыка народов моей страны». |
|
| 3 | «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ» | 10 |
|
| Выразительность и изобразительность музыки народов мира. Своеобразие музыкальных интонаций в мире. Как музыка помогает дружить народам? Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира? Как прекрасен этот мир! Обобщение по теме «Музыка разных народов мира». |
|
| 4 | «Композитор – исполнитель – слушатель» | 8 |
|
| Композитор – творец красоты. Галерея портретов исполнителей. Вслушивайся и услышишь! Обобщение по теме «Композитор – исполнитель – слушатель». Итоговый урок «Музыка мира». |
|
Просмотр содержимого документа
«окр м»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрено на заседании Утверждаю
педагогического совета директор школы:
протокол № 1 ________Н. В. Савинкина
от «31» августа 2017 г. приказ № 360
от «01» сентября 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ 1-4 КЛАССА
2017 – 2021 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
(личностные, метапредметные, предметные)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
- гуманистическое сознание;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм;
- устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Выпускник начальных классов МБОУ Сосновской СОШ №1 в соответствии с образовательными потребностями в будущем и концепцией школы должен обладать качествами для успешного продолжения образования в основной школе; обладать устойчивой мотивацией к достижению высоких результатов обучения; быть способным сохранять свое физическое и психическое здоровье, быть способным сохранять и развивать поисковую активность; обладать навыками развитого вербального общения; быть способным адаптироваться к меняющимся условиями жизни; иметь и развивать позитивное мышления.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
предлагать помощь и сотрудничество;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст обучающимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Обучающийся научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото-и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество Обучающийся научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими
социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).
Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.
Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей.
Личная ответственность человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .
Тематическое планирование
| № п/п | Тема раздела | Количество часов |
|
| 1 класс | 66 |
| | Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире . | 8 |
| | ПДД Где живет семья Ивановых? Где живешь ты?». Знакомство с правилами дорожного движения. Мы познаем мир. ПДД «Дорога в школу. Мы познаем мир с помощью органов чувств. Что нас окружает.
|
|
| 2 | Живая природа | 10 |
|
| Животные – часть природы. Дикие и домашние животные. Насекомые – часть природы. Растения – часть живой природы. Что общего у трав, кустарников и деревьев. Как растения расселяются на новые места. |
|
| 3 | Природа и ее сезонные изменения. Осень. Зима. | 18 |
|
| Природа и ее сезонные изменения. Жизнь растений осенью. Труд людей осенью. Как животные готовятся к зиме. Пришла зима. Снежные загадки. Жизнь лесных зверей зимой. Как помочь птицам зимой. Есть ли жизнь в воде подо льдом? Как зимуют травы, кустарники и деревья? Учимся различать деревья и кустарники зимой. Труд людей зимой.
|
|
| 4 | Наша родина — Россия. ПДД | 10 |
|
| Родной край Наша родина – Россия. Государственная символика. Москва – столица нашего государства. Мой город- Тамбов. ПДД «Мы пассажиры». Моя малая Родина. ПДД «Знакомство с дорожными знаками». |
|
| 5 | Природа и ее сезонные изменения. Весна . Лето. | 20 |
|
| Весна пришла. Какие растения весной цвести торопятся. Как животные весну встречают. Про больших и маленьких. Ждем лето . В лес по ягоды пойдем. С лукошком за грибами. Зеленая аптека. Природа и мы. Красная книга. Экскурсия в город. Знакомство с правилами дорожного движения. Обобщение «Мы и окружающий мир» |
|
|
| 2 класс | 68 |
| 1 | ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ. ГДЕ И КАК НАЙТИ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ | 5 |
|
| Письмо экологов школьникам. ПДД Улица полна неожиданностей. Где и как найти ответы на вопросы. Мишины вопросы. Советы старших. Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. ПДД. Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. Опыт и наблюдение. ПДД Транспорт. |
|
| 2 | Звезды и планеты | 6 |
|
| Земля. Модель Земли. Почему на Земле день сменяется ночью? Звезды и созвездия. Планеты. Движение Земли вокруг Солнца. Обобщение по теме: «Планеты и звезды». Проверочная работа |
|
| 3 | НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА ЗЕМЛИ | 3 |
|
| Как связаны живая и неживая природа? ПДД Особенности движения транспорта и пешеходов на осенних и зимних улицах Условия жизни на планете Земля. Обобщающий урок по теме: «Неживая и живая природа Земли». Проверочная работа №2 . |
|
| 4 | СВОЙСТВА ВОЗДУХА И ВОДЫ | 4 |
|
| Свойства воздуха Кому и для чего нужна вода? Вода и ее свойства Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды». |
|
| 5 | СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ, ВОДА И …РАСТЕНИЯ | 4 |
|
| Условия, необходимые для развития растений Корень, стебель и лист. Питание растений. Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения» Проверочная работа №4. |
|
| 6 | РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ | 4 |
|
| Цветковые и хвойные растения Папоротники, мхи и водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе. Обобщающий урок по теме: «Разнообразие растений». Проверочная работа №5 . |
|
| 7 | КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯ | 8 |
|
| Для чего люди выращивают культурные растения? Какие части культурных растений используют люди? Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? От чего зависит урожай зерновых? Растения сада Сколько живут растения? Размножение растений своими частями Обобщающий урок по теме: «Культурные растения». Проверочная работа №6 . |
|
| 8 | ГРИБЫ | 4 |
|
| Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов Как правильно собирать грибы? Обобщающий урок по теме: «Грибы». Проверочная работа №7. |
|
| 9 | ЖИВОТНЫЕ | 8 |
|
| Домашние животные Живой уголок Значение диких животных Человек в ответе не только за тех, кого приручил Обобщающий урок по темам: «Животные», «Человек и животные». Проверочная работа №8 . |
|
| 10 | ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ | 5 |
|
| Про тебя. ПДД Правила поведения на улице. Что умеет человек? ПДД Сигналы светофора Расти здоровым. ПДД Это должны знать все Питание и здоровье. От кого зависит твой режим дня? |
|
| 11 | ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ | 5 |
|
| Чистота – залог здоровья Берегись простуды! Твоя безопасность на улице ПДД Весенние дороги. Твоя безопасность дома Обобщающий урок по темам: «Человек разумный», «Правила безопасного поведения». Проверочная работа №9. |
|
| 12 | НАША РОДИНА - РОССИЯ | 7 |
|
| Имя города, села, поселка ПДД Мы пассажиры. Дорожные знаки История Московского Кремля Общий дедушка. День Конституции Обобщающий урок по теме: «Наша Родина - Россия». Проверочная работа №10 . Итоговая контрольная работа за год. Наши проекты « В мире животных». Инструктаж перед летними школьными каникулам |
|
|
| 3 класс | 68 |
| 1 | Изображение Земли на глобусе | 13 |
|
| Изображение земли на глобусе. Наш мир знакомый и загадочный. Глобус- модель земного шара. Нулевой меридиан Параллели и меридианы. Материки и океаны на глобусе. Формы поверхности Земли. О чём рассказал глобус. План местности. Стороны горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта. Общие представления об основных формах поверхности. |
|
| 2 | Из чего всё на свете | 3 |
|
| Тела, вещества, частицы. Твердые вещества; жидкости и газы. Вода - необыкновенное вещество .Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба). |
|
| 3 | Вода и её свойства | 6 |
|
| Свойства воды в жидком состоянии. Термометр и его устройство. Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба). Свойства воды в газообразном состоянии |
|
| 4 | Чудесные превращения воды в природе | 5 |
|
| Круговорот воды в природе. Туман и облака. Осадки. Вода - растворитель (заседание клуба). Растворы в природе. Почему воду надо беречь? |
|
| 5 | Воздух и его свойства | 8 |
|
| Океан, которого нет на карте и глобусе. Воздух - это смесь газов. Свойства воздуха (заседание клуба). Движение воздуха. Температура воздуха. Ветер. Что такое погода? Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Заключительный урок. Вода и воздух |
|
| 6 | Тайны недр | 7 |
|
| Горные породы. Разрушение горных пород. Что такое минералы? Полезные ископаемые. Свойства полезных ископаемых (заседание клуба). Почему надо беречь полезные ископаемые |
|
| 7 | Почва | 5 |
|
| Как образуется почва. Почва и её свойства (заседание клуба). Зачем и как люди заботятся о почве (заседание |
|
| 8 | Человек и природные сообщества | 12 |
|
| Лес и его обитатели. Луг и его обитатели. Поле и его обитатели. Пресные водоемы и его обитатели. Болото и его обитатели |
|
|
| Значение лесов. Безопасное поведение в лесу (заседание клуба). Луг и человек. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2- 3 примера на основе наблюдений). Надо ли охранять болота? Дары рек и озёр. Безопасное поведение у водоемов (заседание клуба). Человек - защитник природы. Природа будет жить |
|
| 9 | Путешествие в прошлое | 7 |
|
| Лента времени. Золотое кольцо России. Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба). Достопримечательности родного края (урок -экскурсия). Путешествие по родному краю |
|
|
| 4 класс | 68 |
| 1 | История Отечества | 10 |
|
| Древние славяне . Древняя Русь. Путь из «варяг в греки». Крещение Руси. Борьба Руси с западными завоевателями. Возникновение Москвы. Первые московские князья. Первое заседание клуба .Вера в Единого Бога и сохранение традиционной обрядности. Обобщение по теме « История Отечества». |
|
| 2 | Земля-планета Солнечной системы. (к.р. 1 ч.) | 3 |
|
| Солнечная система. Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца. Контрольная работа по теме «Земля- планета Солнечной системы». |
|
| 3 | Путешествие по природным зонам России. | 14 |
|
| Природные зоны нашей страны. Второе заседание клуба « Ледяная зона». Тундра. Тундра и человек. Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей. Зона степей. Степи и человек. Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне. Третье заседание клуба «Субтропическая зона». Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье. Обобщение по теме « Путешествие по природным зонам России. Готовимся к школьной олимпиаде. |
|
| 4 | Родной край- часть великой России. | 9 |
|
| Твой родной край. Московское время. Карта твоего края. Поверхность и водоёмы твоего края. А что можешь сделать ты? Полезные ископаемые твоего края. Растения твоего края. Отрасли животноводства твоего края и домашние животные. Народные промыслы твоего края. Заповедные места твоего края. Проверочная работа по теме « Родной край» Обобщение по теме «Родной край- часть великой России». Готовимся к олимпиаде. |
|
| 5 | Человеческий организм | 14 |
|
| Как устроен организм человека. Путешествие в мир клеток. Самый большой орган чувств. Как человек двигается? Пищеварительная система. Её роль в жизнедеятельности человека. Познакомимся с дыхательной системой. Её роль в жизнедеятельности человека. Дыхательная система. Всё о вдохе и выдохе. Береги свои лёгкие. Как почки удаляют из организма вредные вещества. Нервная система человека. Обобщение по теме « Человеческий организм». Готовимся к олимпиаде. Тест по теме « Человеческий организм».
|
|
| 6 | Изучаем органы чувств | 5 |
|
| Четвёртое заседание клуба « Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа , что такое запах. Высуни язык и скажи «А». « Взгляд» на глаз. Ухо не только орган слуха. Ухо-орган равновесия. Распознавание предметов путём соприкосновения с ними. Советы школьного врача.
|
|
| 7 | Путешествие по странам мира | 5 |
|
| Границы России. Соединённые Штаты Америки (США). Великобритания. Франция. |
|
| 8 | Москва как летопись истории России. | 5 |
|
| День народного единства. Москва. Память о войне 1812 года. Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Памятники Москвы покорителям космоса. Готовимся к школьной олимпиаде. Контрольная работа по изученным темам.
|
|
| 9 | Мы-граждане России. | 3 |
|
| Имя нашей страны Россия, или Российская Федерация. Основной закон страны-Конституция России. Президент России. Обобщение по изученным темам: « Что мы знаем о нашей стране?». |
|
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
