Доступ к материалам на весь учебный год уже ждёт вас. Экономьте до 10 часов в неделю

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 30.08.2026 19:56

Артеева Антонина Андреевна

Учитель начальных классов

2 699

26 934

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Саранпауль

Специализация

Математика

Начальные классы

Внеурочка

Классному руководителю

Окружающий мир

Труд (технология)

Финансовая грамотность

ОРКиСЭ

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы

Категория: Начальные классы

08.08.2023 14:12

Рабочая программа по литературному чтению. Учебник соответствует УМК "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Рабочие программы»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Комитет образования Берёзовского района

МБОУ «Саранпаульская СОШ»

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол №______

от "___" ________ 2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместителем директора по УВР
Протокол № ___

от "___" _________ 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
Приказ № ____

от "___" ___________ 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2088122)

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 3 класса начального общего образования

на 2023-2024 учебный год

Составитель: Артеева А.А.

учитель начальных классов

с. Саранпауль, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.

Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.

Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.

Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:

формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.

Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.

Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа, во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

Учебно-методический комплекс «Школа России»

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017. – Школа России.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – Издание четвертое. - М.: ВАКО, 2019. – ( В помощь школьному учителю).
Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Рабочие программы. Литературное чтение. М.: Просвещение, 2023.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Трудовое воспитание:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

3 КЛАСС

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 КЛАСС

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Система условных обозначений.

Содержание учебника.

Словарь.

Вводный урок. 1час.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси.

Подготовка сообщения на основе учебника. Первопечатник Иван Фёдоров.

Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

Оценка достижений.

Самое великое чудо на свете. 4 часа.

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Путешествие в прошлое.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучной сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Устное народное творчество. 13 часов.

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Сочинение докучной сказки.

Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-бурка».

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Находить необходимую информацию в книге.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Русские поэты XIX – XX веков. Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности.

Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом произведении.

Поэтическая тетрадь 1. 11 часов.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы». И.З. Суриков «Детство», «Зима».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определить различные средства выразительности.

Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения.

Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

Звукопись, её выразительное значение.

Приём контраста как средство создания картин. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки.

Герои литературной сказки.

Нравственный смысл сказки.

Рисунки И. Билибина.

Соотнесение рисунков с текстом, их сравнение.

Басни. Герои басен. Характеристика их поступков. Инсценирование басен.

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Тема и главная мысль рассказов. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов. Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Великие русские писатели. 21 час.

А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане …».

И. Крылов «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».

М. Лермонтов «Горные вершины …», «На севере диком стоит одиноко …», «Утёс», «Осень». Л. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихотворения о природе. Настроение стихотворения. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Поэтическая тетрадь 2. 7 часов.

Н. А. Некрасов «Славная осень»,

«Не ветер бушует над бором …»,

«Дедушка Мазай и зайцы».

К. Д. Бальмонт «Золотое слово».

И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказок. Характеристика героев. Нравственный смысл сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Литературные сказки. 8 часов.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Приём сравнения – основной приём описания. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

Определение жанра произведения.

Герои произведения.

Характеристика героев. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Были - небылицы. 10 часов.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

А. И. Куприн «Слон».

Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о животных.

Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

Поэтическая тетрадь 1. 7 часов.

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон». А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С. Есенин «Черёмуха».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Заголовок – входная дверь в текст.

Основная мысль текста.

Сочинение на основе художественного текста. Определение жанра произведения.

Герои произведения.

Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Озаглавливание текста.

Составление плана.

Краткий пересказ.

Нравственный смысл рассказа.

Люби живое. 17 часов.

М. Пришвин «Моя Родина».

И. Соколов – Микитов «Листопадничек».

В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». Б. Житков «Про обезьянку». В. Дуров «Наша Жучка».

В. Астафьев «Капалуха».

В. Драгунский «Он живой и светится …»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Выразительное чтение стихотворений.

Проект: «Праздник поэзии».

Поэтическая тетрадь 2. 7 часов.

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

А. Барто «Разлука», «В театре».

С. Михалков «Если».

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Особенность заголовка произведения.

Соотнесение пословицы и содержания произведения. Особенности речи героев.

Чтение по ролям.

Особенности юмористического рассказа. Восстановление порядка событий.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. 13часов.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники».

Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон», «Друг детства».

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.

По страницам журналов для детей.

Вопросы и ответы по содержанию.

Пересказ.

Создание собственного сборника добрых советов.

Что такое легенда.

Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Выразительное чтение.

По страницам детских журналов. 7 часов

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф.

Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.

Мифологические герои и их подвиги.

Пересказ.

Нравственный смысл сказки.

Создание рисунков к сказке.

Зарубежная литература. 10 часов.

Мифы Древней Греции.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные
и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

сравнивать информацию словесную (текст), графическую
или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.

Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:

принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора
и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере
её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	О Родине и её истории	6			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
2	Фольклор (устное народное творчество)	16	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
3	Творчество И.А.Крылова	4			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
4	Творчество А.С.Пушкина	9	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
5	Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века	8			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
6	Творчество Л.Н.Толстого	10	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
7	Литературная сказка	9			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
8	Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века	10	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
9	Произведения о взаимоотношениях человека и животных	16	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
10	Произведения о детях	18	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
11	Юмористические произведения	6			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
12	Зарубежная литература	10	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
13	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)	4			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
Резервное время		10	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	8	0

Календарно-тематическое планирование.

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Учащихся (ЗУН)

Вид

конт-

роля

УУД

ЦОРы

план

факт

Триместр I. 48 часов.

Вводный урок. 2 часа.

Вводный урок.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Знать основные условные обозначения. Уметь ориентироваться в книге.

фронтальный

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

https://resh.edu.ru/

Книги, прочитанные летом.

пересказ прочитанных книг

Знать названия книг и авторов.

Уметь характеризовать героев

https://resh.edu.ru/

Самое великое чудо на свете. 4 часа

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси.

Примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

Знать основные жанры фольклора. Уметь находить необходимую информацию в книге.

Фронтальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

Урок-путешествие в прошлое.

работа с текстом: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом; выполнение заданий в тетради;

Знать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Уметь обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/

Первопечатник Иван Федоров

выразительное чтение

Уметь использовать различные источники информации

Тест

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5156/

Устное народное творчество. 13 часов.

Устное народное творчество. Русские народные песни.

РНК. Устное народное творчество коренных жителей Югры.

выразительное чтение небылиц и сказок

Составление докучной сказки

Определение темы и главной мысли произведения; пересказ текста

рассказ сказки от лица одного из героев

рассказ знакомых сказок с разными присказками, деление текста

на смысловые части;
составление плана

Знать основные жанры фольклора. Уметь читать текст вслух целыми словами.

Выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5155/

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Знать признаки докучной сказки.

Уметь составлять докучные сказки.

Составление докучной сказки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5121/

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

РНК. Произведения прикладного искусства народов ханты, манси, коми.

Знать виды прикладного искусства.

Тест

https://resh.edu.ru/

9, 10

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Презентация по мере выполнения.

РНК. Сказки народов Севера.

Знать виды сказок. Уметь рассказывать сказки от лица одного из героев.

Выразительное чтение; краткий пересказ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4370/

11,

12, 13.

«Иван-царевич и серый волк»

Знать разные присказки. Уметь кратко пересказывать текст.

Выразительное чтение; план.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/

14,15

«Сивка-бурка»

Знать былинных героев.

Выборочное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4371/

16.

«Сивка-бурка»

Знать основные признаки сказки. Уметь делить текст на части.

Разделить текст на части; краткий пересказ

https://resh.edu.ru/

17.

Художники-иллюстраторы

В. Васнецов и И. Билибин.

Сравнение художественного и живописного текстов.

Знать художников-иллюстраторов.

текущий

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4 https://m.edsoo.ru/8bc4af70

18.

Обобщающий урок.

Контрольная работа.

Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

тест

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6473/

Поэтическая тетрадь 1. 11 часов.

19.

Как научиться читать стихи. Я. Смоленский.

Проект: «Как научиться читать стихи»

РНК. Поэты Югры.

Чтение стихов, использование приёмов интонационного чтения.

Уметь использовать приёмы интонационного чтения.

проект

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/

20.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

Чтение вслух текста, построенного на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Знать средства художественной выразительности. Уметь читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6229/

21.

Ф.И. Тютчев «Листья».

Чтение стихотворения, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф; заучивание наизусть.

Знать приемы интонационного чтения. Уметь определять различные средства выразительности.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6229/

22.

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Чтение стихотворений; определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

Знать средства художественной выразительности. Уметь использовать приемы интонационного чтения.

Наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3484/

23.

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Выр чтение

Знать приемы интонационного чтения. Уметь определять различные средства выразительности.

Отрывок наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5157/

24,25.

И. Никитин «Встреча зимы»

Чтение стихотворения выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф; заучивание наизусть.

Отрывок наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5157/

26, 27.

И. Суриков «Детство»

Знать русских поэтов XIX – XX веков и их произведения. Уметь читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Отрывок наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5159/

Знать 5 отрывков из стихотворений русских поэтов XIX – XX веков наизусть.

Уметь читать их выразительно.

Выразительное чтение

28.

И. Суриков «Зима»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5159/

29.

Обобщающий урок.

Оценка достижений.

Названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.

Пересказ рассказов.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Уметь выделять главное.

Тест,

Пересказ.

https://resh.edu.ru/

Великие русские писатели. 21 час.

30, 31, 32.

А.С. Пушкин. Стихи

Выбор произведений для чтения перед аудиторией, соотнесение иллюстрации с текстом.

Знать отличительные особенности стихотворного текста.

Уметь различать лирическое и прозаическое произведения.

Наизусть

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5122/

33, 34,35,36

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Работа с книгой: предисловие, послесловие, сравнение героев положительных и отрицательных; сравнение сказок с загадками; дополнительное чтение сказок.

Знать особенности литературной сказки. Уметь давать характеристику героев литературной сказки.

Выразительное чтение; отрывок наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5160/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4373/

37.

И.А. Крылов. «Мартышка и очки»

Чтение стихотворных произведений наизусть (по выбору);

инсценирование;

соотнесение иллюстрации с текстом басни

ответы на вопросы по содержанию

произведения, характеристика выразительных средств.

Знать особенности басни. Уметь выделять мораль басни в текстах.

Наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3496/

И.А. Крылов. «Зеркало и обезьяна»

Уметь характеризовать героев басни на основе их поступков.

Выразительное чтение

39.

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица»

Уметь различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4374/

Знать писателей-анималистов.

Уметь выделять главное.

М. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

Понятие о жанре, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф; устойчивые эпитеты; чтение стихов, заучивание наизусть.

Знать средства художественной выразительности. Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения.

Знать понятие о жанре. Уметь выразительно читать стихи наизусть.

Уметь использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Выразительное чтение.

Наизусть.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3527/

41.

М. Лермонтов. «Утес», «Осень»

42.

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определение темы и главной мысли произведения;
пересказ текста;
выполнение заданий

в учебнике; беседа по вопросам.

Уметь определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Пересказ

https://resh.edu.ru/

Л.Н. Толстой «Акула»

Уметь соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.

Подробный пересказ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4375/

44.

Л.Н. Толстой «Прыжок»

Знать основные признаки текстов. Уметь сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Пересказ от имени мальчика

45.

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5161/

46.

Л.Н. Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?»

Уметь пересказывать текст.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5163/

Уметь выделять главное и характеризовать поступки главных героев.

47.

Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»

Отвечать на вопросы по содержанию произведений характеризовать выразительные средства.

Знать примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Пересказ, выборочное чтение

https://resh.edu.ru/

48.

Оценка достижений.

Контрольная работа за 1триместр

Показ и реклама прочитанной книги.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тест

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5162/

Триместр II. 44 часа.

Поэтическая тетрадь 2. 7 часов.

49.

Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!..»

Сравнение в стихотворении. Работа с сюжетом.

Знать средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Уметь читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Выразит чтение

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4355/

50.

Н.А. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…»

Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.

Наизусть

51,

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Отношение автора к своему герою.

Пересказ.

Знать основные различия текста-описания и текста-повествования. Уметь сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Отрывок наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5140/

Уметь выделять главное и характеризовать поступки главных героев.

пересказ

53.

К.Д. Бальмонт. «Золотое слово»

Поэтическое изображение весны.

Уметь высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3506/

54.

И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

Настроение героя. Эпитеты в стихотворении.

Уметь создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5141/

55.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Оценка достижений.

Выразительное чтение стихов.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тест

https://resh.edu.ru/

Литературные сказки. 8 часов.

56.

Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к “Алёнушкиным сказкам”»

Тестирование. Работа с иллюстрациями. Работа в группах по исследованию текста

Знать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Уметь определять нравственный смысл сказки.

Тест. Выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5142/

57,58,59

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Объяснение заглавия рассказа и поступка, работа с иллюстрациями.

Уметь сравнивать народную и литературную сказки.

Пересказ от имени зайца

60, 61,

62.

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике; беседа по вопросам.

Уметь пользоваться толковым словарём.

Уметь выделять главное и характеризовать поступки главных героев.

чтение по ролям

пересказ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4356/

63, 64.

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Пересказ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4919/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5143/

65.

Обобщающий урок по теме «Литературные сказки»

Оценка достижений.

Выразительное чтение стихов.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тест

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5214/

Были - небылицы. 10 часов.

66,

67,

Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»

Реальное и сказочное в сказке. Сочинение продолжения сказки.

Знать основной приём описания. Уметь различать вымышленные события и реальные.

пересказ с продолжением

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4357/

69, 70.

71.

К. Паустовский. «Растрепанный воробей»

Отношение автора к героям сказки. Работа с сюжетом. Характеристика героев.

Знать особенности сказки и рассказа. Уметь выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Выразительное чтение; пересказ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5145/

Показ и реклама прочитанной книги.

Уметь выделять главное и характеризовать поступки главных героев.

пересказ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4360/

72,73, 74.

А. Куприн «Слон»

Отношения детей и взрослых в произведении. Составление краткой аннотации к рассказу.

Уметь пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.

Разделить текст на части; пересказ по плану

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4358/

75.

Обобщающий урок по теме «Были – небылицы». Оценка достижений.

Работа с иллюстрациями; работа в группах по исследованию текста.

Уметь определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Проверочная работа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5144/

Поэтическая тетрадь 1. 7 часов

76.

77, 78.

Знакомство с названием раздела. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..»

Отношения детей и взрослых в произведении. Понятие о лирическом герое.

Наизусть

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4359/

С. Черный. «Воробей», «Слон»

Средства художественной выразительности.

Выразительное чтение

А. Блок. «Ветхая избушка»,

Понятие о лирическом герое. Эпитеты в стихотворении чтение и сравнение двух отрывков.

Знать приемы интонационного чтения. Уметь сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5178/

79.

80.

А. Блок. «Сны», «Ворона»

Выразительное чтение

Пересказ.

Уметь выделять главное и характеризовать поступки главных героев.

пересказ

81.

С. Есенин. «Черемуха»

РНК. Деревья нашего края.

Чтение стихотворных произведений наизусть.

Уметь читать стихотворение, отражая настроение.

Наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4361/

82.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1» Оценка достижений.

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны.; выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.

Тест

Люби живое. 17 часов.

Знакомство с названием раздела М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний)

РНК. Моя Родина – Югра. Сочинение на заданную тему.

Работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками – иллюстраторами, выполнение упражнений учебника.

Уметь определять жанр произведения.

Выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/

М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний) Сочинение на основе художественного текста.

Уметь составлять предложения и объединять их в текст.

сочинение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4362/

85, 86.

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

РНК. Животные нашего края. Заяц.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).

Уметь определять основную мысль рассказа.

Выразительное чтение; пересказ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5179/

87,88,

89.

В.И. Белов. «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»

Аналитическое чтение; выделение эпизодов описаний героя, его жизни.

Уметь рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказ от имени Мальки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5180/

Пересказ.

Уметь выделять главное и характеризовать поступки главных героев.

пересказ

90, 91,92

В. Бианки. «Мышонок Пик»

Составление плана, чтение фрагментов рассказа; беседа по вопросам.

Уметь пересказывать произведение на основе плана.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5181/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4363/

Триместр III. 44 часа.

93, 94, 95.

Б. Житков. «Про обезьянку»

Сжатый пересказ.

Уметь придумывать свои рассказы о животных.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4364/

96.

В. Астафьев. «Капалуха»

РНК. Птицы нашего края. Капалуха.

Выразительное чтение.

Уметь составлять план произведения.

Пересказ от имени глухарки.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4365/

97.

98.

В. Драгунский. «Он живой и светится»

Выразительное чтение.

Уметь понимать нравственный смысл рассказов.

Выборочное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5182/

Пересказ.

Уметь выделять главное и характеризовать поступки главных героев.

Пересказ.

99.

Обобщающий урок по теме «Люби живое».

Оценка достижений.

Отвечать на вопросы по содержанию произведений характеризовать выразительные средства

Тест

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5177/

Поэтическая тетрадь 2. 7 часов.

100

Знакомство с названием раздела. С.Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Олицетворение. Выразительное чтение.

Знать средства художественной выразительности. Уметь их находить в стихотворении.

Наизусть

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4376/

101

А. Барто. «Разлука»

Отношение автора к героям. Чтение стихотворных произведений наизусть (по выбору).

Уметь читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5185/

102

А. Барто. «В театре»

103

С. Михалков. «Если»

Работа с текстом стихотворения; комплексный анализ стихотворения.

Знать стихотворение наизусть.

Наизусть.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5186/

104

Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Тема стихотворения.

Ключевые слова стихотворения.

Уметь сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

Выразительное чтение.

105

Проект «Праздник поэзии»

Выразительное чтение, чтение наизусть.

Уметь представлять проект.

Выразительное чтение и чтение наизусть.

106

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».

Оценка достижений.

Выполнение заданий в учебнике.

Проверочная работа.

https://resh.edu.ru/

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. 13 часов.

107

Знакомство с названием раздела.

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

Знать условные обозначения. Уметь объяснять смысл названия произведения.

Выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4377/

108 109

А. Платонов. «Цветок на земле».

Особенности речи героев, выполнение заданий в учебнике; упражнение в выразительном чтении.

Уметь определять отношение автор к героям.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5187/

110 111

А. Платонов. «Еще мама»

Выразительное чтение

112

М. Зощенко. «Золотые слова»

Особенности юмористического рассказа. Чтение. Пересказ.

Знать особенности юмористического рассказа. Уметь выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Краткий пересказ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4378/

113

114

М. Зощенко. «Великие путешественники»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5188/

Показ и реклама прочитанной книги.

Уметь выделять главное и характеризовать поступки главных героев.

пересказ

115

Н. Носов. «Федина задача»,

Деление на части. Составление плана. Чтение по ролям.

Знать особенности юмористического рассказа. Уметь придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Чтение по ролям

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4379/

116

Н. Носов. «Телефон»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4380/

117

В. Драгунский. «Друг детства»

Восстановление порядка событий. Ответы на вопросы по содержанию.

Уметь придумывать свои вопросы к текстам.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/

118

Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Выполнение заданий в учебнике.

Знать содержание произведений раздела.

КВН

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5184/

119

Оценка достижений.

Выполнение предложенных заданий.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Проверочная работа

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/

По страницам детских журналов. 7 часов.

120 121

122

Знакомство с названием раздела Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»

Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Знать разные виды детских журналов. Уметь находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Чтение по ролям

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5190/

Презентация личных журналов.

Уметь презентовать свой журнал.

Рассказ, презентация

123 124

Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»

Создание собственного сборника добрых советов. Что та кое легенда. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.

Уметь читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания, сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Сочинить вредный совет; выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4381/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4382/

125

Р. Сеф. «Веселые стихи»

Работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование.

Уметь находить необходимую информацию в журнале.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5191/

126

Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов» Оценка достижений.

Выполнение заданий в учебнике.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тест

https://resh.edu.ru/

Зарубежная литература. 10 часов.

127128 129

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.

Древнегреческий миф. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Знать произведения зарубежной литературы. Уметь подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору

Выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4383/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5192/

130131132

Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

Уметь сравнивать сказки разных народов.

Выразительное чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4385/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5193/

133

Обобщающий урок. Задание на лето.

Выполнение заданий в учебнике.

Уметь проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Проверочная работа

134

Оценка достижений.

Выполнение заданий в учебнике.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тест

https://resh.edu.ru/

135136

Обобщающий урок – викторина по теме «Зарубежная литература».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5215/

Проекты – 3, проверочная работа – 12.,

Комплекты видеоуроков для учителей

Мир вокруг нас

Школа юного астронома 3-4 классы

Математика 2 класс ФГОС

Детям о писателях 2

Электронная тетрадь по литературному...

Детям о художниках

Математика 4 класс ФГОС

Физическая культура 1-4 классы

Рабочие программы

Просмотр содержимого документа
«Рабочие программы»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочие программы

Просмотр содержимого документа «Рабочие программы»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочие программы»