Рабочие программы 2 класс Планета знаний

«Согласовано»

Руководитель МО

____________/С.Г.Алтарева/

Протокол № 1

от «___» ___________ 20__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей «Солярис»

__________ /Ю.О.Зайцева/

«___» сентября 20__г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей «Солярис»

_________/Е.Б.Перепелицина /

Приказ № ____

№

урока

Наименование тем уроков

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

План

Корректи ровка

1 четверть

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12ч)

Вспомним лето (6ч)

Знакомимся с учебником.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмыслен­но, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произве­дения. Придумывать сравнения и ис­пользовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в про­изведениях разных авторов. Оценивать свои эмоциональные реак­ции. Соотносить жизненные наблюде­ния с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседни­ка и оценивать его высказывание. Находить в словаре учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

С. П. Щипачёв «Подсолнух»

И. З. Суриков «Степь» (отрывок)

4.

5.

И. С. Соколов- Микитов «Вертушинка».

6.

О. О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6 ч)

7.

М. М. Пришвин «Полянка в лесу»

Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, опре­делять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чте­нии. Определять впечатление от прочитанно­го. Выражать своё отношение к прочи­танному, обосновывать его. Придумывать иллюстрации к прочи­танному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путём прохлопывания .Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы .Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста от­вет на вопрос. Рассказывать об опыте общения с при­родой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.

8.

А. Н. Майков «Осень» (отрывок)

9.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

10.

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

11.

Картинная галерея: И, И. Машков «Натюрморт. Камелия»

12.

Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей и поэтов. Проверочная работа № 1

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ, ПЕСНИ, ПОСЛОВИЦЫ(30 Ч)

Песни (5 ч)

13.

Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» Русская народная песенка.

Определять особенности жанра.Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Придумывать продолжение песни, сочинять.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному

14.

«Ходит конь по бережку…» Русская народная песенка

15.

«Заинька, где ты был…» Русская народная песенка.

16.

Шотландская народная песня «Спляшем!». Чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос».

17.

Английская народная песенка «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России (15 ч)

18.

19.

20.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения.Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное

высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.Соотносить иллюстрации с содержанием

произведения.

Создавать продолжение сказки. Рассказывать сказку от лицаперсонажа.

Создавать рассказ по циклу картинок.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства

21.

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Аленушка»

22.

23.

«Хаврошечка» (русская народная сказка)

24.

25.

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

26.

«Каша из топора» (русская народная сказка)

27.

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

28.

29.

«Три дочери» (татарская народная сказка)

30.

«Врозь – плохо, вместе - хорошо» (мордовская народная сказка)

31.

32.

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

2 четверть

Колыбельные песни (3 ч)

33.

34.

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…»

(латышская колыбельная)

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора

35.

Внеклассное чтение

Русский фольклор

Тест №2(1-2).

Сказки народов мира (4 ч)

36.

37.

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Создавать сказки на определенную тему.

Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию

38.

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

39.

«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)

Пословицы (3 ч)

40.

41.

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.

Проверочная

работа № 2

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок

42.

Внеклассное чтение

Сказки народов мира

Проект "Устное народное творчество"

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)

43.

И. С. Никитин

«Встреча зимы» (отрывок)

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента

44.

К. Г. Паустовский

«Первый зимний день»

45.

Картинная галерея

А. А. Пластов

«Первый снег»

46.

47.

С. А. Есенин

«Пороша»

48.

49.

А. С. Пушкин

«Опрятней модного паркета…» (отрывок)

Тест.№3(1-2)

50.

Н. И. Сладков

«Песенки подо льдом»

51.

С. Я. Маршак

«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

52.

53.

Загадки о зиме

Проверочная работа № 3

54.

Внеклассное чтение

Зима в произведениях

русских писателей

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч)

55.

56.

К. Д. Ушинский

«Мена»

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.

Объяснять поведение героев.

Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Выделять из списка слова, близкие по смыслу.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению

Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.

Работать в паре:

выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать свое отношение к учебе.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке

57.

58.

59.

60.

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

61.

62.

63.

Братья Гримм

«Храбрый портной»

3 четверть

64.

И. П. Токмакова

«Гном»

65.

66.

67.

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

68.

Внеклассное чтение

Х.-К. Андерсен

«Сказки»

69.

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

70.

71.

72.

А. Н. Толстой.

Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

73.

Внеклассное чтение

А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Тест №4 (1)

74.

Картинная галерея

А. Муха «Плакат»

75.

76.

77.

78.

С. Хопп.

Главы из книги «Волшебный мелок»

79.

80.

81.

Н. Н. Носов.

Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

82.

Внеклассное чтение

Н. Носов

«Приключения Незнайки и его друзей»

83.

84.

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

85.

86.

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

87.

С. А. Седов

«Два медведя»

88.

89.

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

Проверочная

работа № 4

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)

90.

91.

92.

Л. А. Мей «Баю- баюшки…»

А. Н Майков «Спи, дитя мое, усни…»

И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…»,

О. О. Дриз «Нашумелись

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отно­шение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану. Вести диалог: выслушивать мнение оп­понента, формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по пово­ду собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориен­тироваться в аппарате книги. Со по­ставлять иллюстрации разных худож­ников к произведениям одного автора.

93.

А. Л. Барто "Колыбельная"

94.

95.

96.

Н. Н. Носов «Фантазеры»

12.03

97.

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

98.

А.Л. Барто «Олень».

99.

О. Ф. Кургузов «Надоело летать»

100.

Ю. М. Владимиров «Чудаки».

101.

Л. Н. Толстой «Косточка».

102.

А. П. Гайдар «Совесть».

4 четверть

103.

104.

105.

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Тест№4(2)

106.

Внеклассное чтение.

Поэты о детях

107.

108.

В. А. Осеева «Волшебное слово».

109.

110.

Л. Н. Толстой «Птичка»

111.

Л. Пантелеев «Трус»

112.

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

113.

114.

А. Л. Барто «Снегирь»

115.

116.

В. К. Железников «Рыцарь»

117.

118.

А. Г. Алексин «Первый день».

119.

С. Я. Маршак «Друзья- товарищи»

120.

Внеклассное чтение.

Рассказы о детях

121.

Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника»

Проверочная

работа № 5

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)

122.

123.

Русская народная песня «Идет матушка- весна…»

«Призыв весны». «Сад».

Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучива­ния. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, про­изведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в раз­ных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать сочинения по своим наблюде­ниям. Рассказывать о собственных наблю­дениях за отношением человека к при­роде. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе: выслушивать мне­ние партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писате­ли, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке вы­ставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке ли­тературных произведений.

124.

А.Н.Плещеев «Птичка», «Весна»

125.

В. В. Вересаев «Перелетные птицы»

126.

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»

127.

А Н. Толстой «Весна»

128.

Саша Черный «Зеленые стихи»

129.

130.

Л. Милева «Синяя сказка».

131.

132.

О. Ф. Кургузов «Мы пишем

рассказ».

Тест №5(1-2)

133.

Б. В. Заходер «Что красивее всего?»

134.

Картинная галерея:

И. И. Левитан «Март»

Проверочная

работа № 6

135.

Читальный зал. Рус.нар.песни.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»

136.

Проект учащихся по теме «Любимые писатели, произведения и герои»

Выбирать форму своего участия в

проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»

(по желанию)

«Согласовано»

Руководитель МО

___________ /С.Г.Алтарева/

Протокол № 1

от «___» ___________ 20__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей «Солярис»

___________ /Ю.О.Зайцева/

«___» сентября 20__г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей «Солярис»

_________/Е.Б.Перепелицина /

Приказ № ____

№

урока

Наименование тем уроков

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

План

Коррек тировка

I четверть

Изобразительное искусство (14 ч)

Художественные музеи. Живопись. Основы цветоведения.

В мас­терской художника-живописца.

Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о живописи. Получить представления о роли искусства в жизни человека. Выполнить задания, ос­новываясь на картине. Выявить главную информацию из текста. Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Использовать разнообразные приёмы ра­боты акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мас­теров».

Рассмотреть акварельную живопись, вы­делить сюжет, проанализировать приё­мы, с помощью которых изображены от­дельные детали. Установить последовательность нанесения слоев кра­ски и изучить мазки.

Что может кисть.

Гуашь. Учимся у

мастеров. Школа живописи.

Иллюстрирова­ние сказки «Гуси-ле­беди».

Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васне­цова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстра­ций.

Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять иллюстра­цию, ориентируясь на определённый поря­док работы.

Гуашь. Школа живописи. Иллюстрирование сказки «Гуси-ле-

беди» (продолжение работы).

Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в кар­тинах и иллюстрациях художников средст­ва передачи сказочности, необычности.

Проверить полученные знания в играх по цветоведению.

Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в твор­ческой деятельности своё отношение к изо­бражаемому через создание художествен­ного образа.

Акварель. Учимся

у мастеров. Тёплый

цвет.

Школа живописи.

«Небо на закате»

Наблюдать природу и природные явле­ния, различать их характер и эмоцио­нальное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба.

Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный ре­зультат работы.

Акварель. Холодный

цвет.

Школа живописи.

«Облака». «Зимнее окно». Гуашь.

Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать сред­ства выразительности.

Рисовать зимнее окошко с морозными узо­рами, на котором стоит горящая свеча. Восстановить последовательность рисова­ния. Использовать цветовой круг для выбора цветовой гаммы.

Вариант: рисовать облака в холодной гам­ме (акварель).

Школа живописи. «Краски и настро­ение».

Выделять главную информацию из текста и иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов.

Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в по­дарок другу.

Графика. В мастер-

ской художника-гра-

фика. Выразительные

средства графики.

Школа графики.

«Ветвистое дерево»

Участвовать в беседе о графике.

Высказывать мнение о том, как изобрази­тельное искусство может отражать много­образие окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живо­писи. Нарисовать ветвистое дерево графи­ческими материалами. Изучать последовательность работы. Выбрать породу дерева для рисования.

Находить причину ошибок и исправлять их.

Анализировать выполненные рисунки.

Учимся у мастеров.

Что может карандаш.

Школа графики.

«Нарядные ёлочки»

Участвовать в беседе о графике как спосо­бе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить зада­ния.

Решать творческую задачу: нарисовать «Нарядные ёлочки», ис­пользуя разнообразную штриховку.

II четверть

Тушь и перо.

Школа графики.

«Кувшин и яблоко»

Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отве­чать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубеж­ных мастеров. Выполнять задания, используя приёмы штриховки пером.

Изучать последовательность работы.

Школа живописи и

графики. «Осенний

листок».

Участвовать в беседе, используя для отве­тов текст и картинки учебника. Выполнить задания, используя изученные приёмы работы. Нарисовать осенний листок дуба или клё­на акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой про­жилок тушью (графика).

Скульптура. В мастерской художника-

скульптора. В твоей

мастерской. Учимся

у мастеров.

Познакомиться со скульптурой как спосо­бом познания и эмоционального отраже­ния многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.. Исследовать особенности матери­ала для лепки.

Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результаты работы.

Лепка рельефа

«Птички». Лепка

скульптуры «Котик»

или «Медвежонок»

Выполнить задания.

Лепить рельеф «Птички».

Объяснять и применять приём

наложения формы на пластину

(пластилин). Решение творческой

задачи: создать декоративный образ.

Проверочный урок.

Твои творческие

достижения.

Выполнить задания.

Участвовать в обзорной викторине

по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных

и контрастных цветов.

Сравнивать произведения изобрази-

тельного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художественные музеи России.

Оценивать свои творческие достижения

Проект «Ведущие художе­ственные музеи России»

Сравнивать произведения изобрази­тельного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художе­ственные музеи России.

Декоративное искусство (9 ч)

Декоративное искусство вокруг нас.

Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры.

Исследовать, как один и тот же образ из­меняется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства.

Декоративное рисова­ние. «Грибы и ёлочки»

Выполнить задания. Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.

III четверть

Азбука декора.

Контрастные цвета

в декоре. Линейный

орнамент.

Копировать греческий орнамент. Выявить закономерности построения ор­намента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши).

. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к выполненным работам.

Монотипия.

Школа декора.

«Бабочка».

«Волшебные

ладошки».

Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Вы­явить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать не­сколько разноцветных отпечатков ладо­шек и превратить их в реальные или фан­тастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.).

Дать эстетическую оценку выполненным работам.

Школа декора. Печать

предметами.

Декоративный ковёр

«Осень». Печать

листьями.

Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых из­делий.

Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: на­клеить отдельные работы на ткань, изгото­вить большой ковёр. Планировать и реализовывать совместную работу, договариваться о результате.

Декоративные

эффекты.

Рисуем кляксами.

Рисуем солью.

Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и ню­ансы, тёплые и холодные цвета в декора­тивной композиции. Обсуждать, планиро­вать результат, совершать совместные действия.

Коллаж. Школа

декора. «Грибы».

«Лесные человечки».

Аппликация из

осенних листьев

Выполнить задания по заданной последо­вательности работы. Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеен­ных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в деко­ративной работе.

Школа декора. Лепка

декоративной чаши.

Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности

художественной керамики.

Выполнить задания, руководствуясь заданной последовательностью действий.

Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина

или пластилин).

Передавать фактуру с помощью

различных видов лепных элементов.

Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результат

работы

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения.

Самостоятельная работа: выполнить де­коративное панно «Времена года».

Провести экскурсию по выставке декора­тивных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения.

Народное искусство (7 ч)

Народное искусство.

Росписи Северной

Двины. Пермогорская

роспись.

Школа народного

искусства.

Познако­миться с миром народного искусства как частью национальной культуры: каргопольской глиняной игрушкой, расписны­ми пермогорскими, борецкими и мезенски­ми прялками и другими изделиями.

Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы, расписать бумажную тарелочку пермогор­скими узорами.

Пермогорские узоры. Прялки.

Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с масте­рами, которые изготавливают и расписы­вают прялки. Участвовать в беседе о зна­чении традиционных народных художественных промыслов для современ­ного человека. Расписать вырезанный си­луэт пермогорской или мезенской прялки

Мезенская роспись.

Школа народного

искусства. Олени. Кони. Птицы.

Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезен­ской росписи. Изучать способ рисования коней, птиц и оленей.

IV четверть

Каргопольская

игрушка.

Каргопольские узоры.

Школа народного

искусства.

Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игру­шек. Сравнивать дымковские, филимо­новские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образ­цам.

Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (конту­ры, силуэты, вылепленные по выбору).

Тетёрки. Школа

народного искусства.

Участвовать в беседе о народном искусст­ве как части национальной культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на аль­бомном листе (гуашь) по образцам. Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы.

Школа

народного искусства.

Архангельская птица Счастья.

Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной куль­туры.

Решать творческую задачу: сконструиро­вать свою чудо-птицу счастья из бумаги.

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения

Участвовать в обзорной театрализован­ной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.

Определять (узнавать) произведения тра­диционных народных художественных

промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь). Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливать изделия в традициях ху­дожественных промыслов (по выбору)

Мир дизайна и архитектуры (4 ч)

Дизайн. Архитектура.

Призмы. Школа

дизайна. Коробочки-

сувениры. Подставка для карандашей.

Ориентироваться в учебнике. Знакомить­ся с объектами дизайна и архитектуры в форме призм. Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Выполнять упражнение на узнавание призмы. Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги.

Изучить последовательность работы

Пирамиды. Школа

дизайна.

Конструируем упаковку. Игрушки-пирамидки.

Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсужде­нии по теме урока, приводить примеры. Выполнить упражнение на узнавание пи­рамиды.

Сконструировать упаковку «Пирамида», используя выкройку Декорировать упаковку.

Конусы. Школа

дизайна.

«Петушок».

«Весёлая мышка»

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры конической формы. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы.

Цилиндры. Школа

дизайна.

«Весёлые зверята».

«Гусеничка».

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры цилиндрической формы. Разли­чать цилиндрические формы и их поло­винки в объектах дизайна и архитектуры. Анализировать, из каких деталей состоят игрушки. Выполнить работу по об­разцу или придумать свои варианты. Использовать пра­вило склеивания бумажных деталей.

Календарно-тематический план

по технологии ( 2 ч в неделю )

УМК «Планета знаний»

№

урока

Наименования разделов,

тем уроков

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

План

Корректировка

I четверть

Творческая мастерская (10 часов)

1.

2.

Веселое тесто.

Ориентироваться в учебнике.

Сравнить свойства теста и пластилина. Научиться лепить простейшие формы из теста.

Овладеть новыми приёмами лепки, раскатыванием пластины скалкой.

Изучить технологию вырезания и конструирования из раскатанной пластины, завивания жгута, плетения косички.

Участвовать в коллективной работе.

Научиться изготавливать миниатюрные барельефы из теста, раскрашивать готовую поделку, грунтовать поделки клеем ПВА.

Использовать памятку для наведения порядка на рабочем месте.

3.

Пластилиновая гравюра.

Узнать об истории возникновения техники сграффито, о мастерах гравюры. Самостоятельно работать с памятками.

Решать творческую задачу: сделать пластилиновую платформу на картонной основе различными способами, самостоятельно устранить неровности, выполнить процарапывание с выскребанием.

Познакомиться с инструментами для

сграффито, техникой контурного процарапывания.

4.

Пластилиновые картины.

Познакомиться с мастерами живописи, с техникой живописи объёмными мазками.

Знать о технике примазывания объёмными мазками.

Научиться создавать изображения объёмными мазками.

Решать творческую задачу: смешивать цвета при примазывании объёмными мазками; создавать пластилиновые картины.

Самостоятельно работать с памятками.

Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

5.

Скульптурный мир.

Применять знания, полученные на предыдущих уроках.

Действовать в соответствии с заданной последовательностью: объёмная лепка на каркасной основе; встраивание каркаса в изделие.

Решать творческую задачу: применять различные виды лепки, комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать размеры и

пропорции, декорировать изделие.

6.

Бумажный цветник.

Систематизировать знания о бумаге и её свойствах.

Узнать об истории возникновения бумаги, её видах и сортах.

Исследовать способы воздействия на бумагу.

Повторять правила работы с ножницами и технику безопасности при обращении с ними.

Самостоятельно проверить себя по памятке.

Освоить новые приёмы создания декоративных деталей из бумаги:

1) из листа бумаги;

2) из гофрированной заготовки;

3) из мятой бумаги;

4) из скрученной бумажной полосы;

5) из скрученных бумажных полос разного цвета.

Участвовать в коллективной работе: выполнить объёмную аппликацию из декоративных элементов.

Самостоятельно продумывать последовательность анализа образца.

Выполнять задания по конструированию на плоскости из конусов, объёмному конструированию из бумажных трубочек.

Уметь доказать опытным путём устойчивость треугольника и пирамиды как элементов конструкции.

Самостоятельно разработать план работы со схемой изготовления поделки.

7.7

Бумажный лоскуток.

Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Создавать декоративные обрывные формы из бумаги.

Изучать технику вырезания иглой.

Повторять технику безопасности при работе с иглой и шилом.

Действовать по инструкции: подготовка к работе (подкладной материал); разметка контура карандашом; вырезание иглой при обведении контура с нажимом; выдавливание вырезанного фрагмента из заготовки.

Участвовать в коллективной работе: плоскостная аппликация из бумаги (лоскутное одеяло-панно).

Самостоятельно продумывать и планировать этапы выполнения поделки. Проверять свои действия по памятке.

8.

Удивительные приборы.

Познакомиться с измерительными приборами и их историей.

Исследовать свойства гофрированного картона.

Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании макета часов с движущимися деталями; конструирование макета термометра с нитяной подвижной частью.

Испытать опытные макеты в действии.

Знать технику безопасности работы с шилом и иглой.

9.

Удивительные приборы.

Познакомиться с измерительными приборами и их историей.

Исследовать свойства гофрированного картона.

Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании макета часов с движущимися деталями; конструирование макета термометра с нитяной подвижной частью.

Испытать опытные макеты в действии.

Знать технику безопасности работы с шилом и иглой.

10.

Твои творческие достижения.

Использовать изученные технологии для закрепления деталей клеем и декорирования изделий.

Решать творческую задачу: изготовить плоскостную поделку из обойной по образцу.

Студия вдохновения (8 часов)

11.

Древо жизни.

Познакомиться с правилами сбора и хранения природных материалов.

Участвовать в беседе об истории распространения и использования пряностей и специй.

Узнать о представлении модели семьи, генеалогическом древе.

Применять знания, полученные ранее, при работе с сухими листьями. Действовать по инструкции: выполнить плоскостную аппликацию из засушенных листьев, цветной бумаги и фотографий.

12..

Макаронная симфония

Узнать об истории появления макарон.

Анализировать образцы аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге.

Решать творческую задачу: работать с готовыми объёмными формами; окрашивать готовые работы или детали композиции.

Самостоятельно продумать и наметить композицию аппликации из спагетти.

13.

Праздничное вдохновение.

Участвовать в беседе о женских профессиях.

Систематизировать знания, умения и навыки работы с природными материалами.

Узнать историю возникновения мыла, чистящих имоющих средств.

Работать с мыльной стружкой с учётом техники безопасности.

Действовать по инструкции: изготовить мыльную стружку, изготовить сувенирное мыло из влажной мыльной стружки.

Решать творческую задачу: самостоятельно разработать дизайн поделки.

Работать с памятками.

14.

Удивительные половинки.

Узнать о различных видах симметрии.

Познакомиться с техникой вырезания симметричных форм из бумаги.

Действовать по инструкции: конструировать животных из сложенной бумаги.

15.

Бумажная бахрома

Узнать о традиции украшения бытовых предметов декоративной бахромой.

Изучить технологию нарезания бумажных полос «лапшой».

Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами.

Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объёмную поделку из бумаги.

Работать с памятками.

16.

17.

Бумажные завитки.

Участвовать в беседе о традициях празднования Нового года.

Узнать историю ёлочных украшений.

Действовать по инструкции: подготовить яичную скорлупу для изготовления самодельных игрушек.

Изучить технику закручивания и распрямления бумаги ножницами.

Изготовить объёмную поделку из яичной скорлупы по схеме.

Решать творческую задачу: самостоятельно декорировать поделку.

18.

Твои творческие достижения.

Самостоятельно конструировать по схеме объёмную поделку из бумаги на основе ёлочного шарика или яичной скорлупы.

Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Решать творческую задачу: изготовить объёмную поделку из бумаги на основе картонного цилиндра из заготовки-развёртки с использованием техники закручивания.

Конструкторское бюро (9 часов)

19.

20.

Иголка - белошвейка.

Участвовать в беседе об истории ткачества, видах тканей, истории вышивки; традициях вышивки родного края.

Повторить правила работы и техники безопасности при обращении с иглой.

Изучить новые приёмы работы с иглой на ткани: намётка линии шва путём удаления одной нити из ткани; применение шва «вперёд иголку»; приём закрепления нити с обратной стороны.

Изучать приёмы отмеривания и отрезания ткани по заданным размерам.

Выполнять задания по технологии получения бахромы по краю изделия из нитей основы ткани; вышивке на ткани на основе шва «вперёд иголку» различными способами.

21.

Мастерская игрушек.

Узнать об истории самодельных и фабричных игрушек.

Изучать технологию вышивки на картонной основе, раскроя ткани по шаблону, пришивания пуговиц к ткани.

Действовать в соответствии с заданной последовательностью: делить бельевую резинку на равные части; изготовить поделку из ткани.

22.

23.

Портновский переулок.

Изучать различные виды швов.

Познакомиться с технологическими операциями на швейном производстве.

Изучать и использовать технологию обмёточного соединительного шва через край.

Выполнить поделку из бумаги с вышивкой.

24.

Деловая бумага.

Участвовать в беседе о Дне защитника Отечества, мужских профессиях, профессиях членов семьи.

Познакомиться со свойствами самоклеящейся бумаги.

Решать творческую задачу: оформить плакат с помощью двухслойной самоклеящейся бумаги; самостоятельно продумывать и декорировать работу.

25.

Бумажная оранжерея.

Исследовать свойства гофрированной бумаги.

Уметь применять свойства гофрированной бумаги для создания объёмных элементов из бумаги.

26.

Серебряное царство.

Узнать о технологии изготовления и применения алюминиевой фольги.

Сравнить фольгу с бумагой.

Использовать знания, полученные на уроке, при изготовлении скульптур из фольги.

27.

Твои творческие достижения.

Создавать поделки в технике оригами в сочетании с изученными техниками. Создавать поделки-украшения из фольги и бумаги.

Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Поделочный ералаш (7 часов)

28.

29.

Книжная фабрика.

Изучать способы создания макета книги.

Знать компоненты книги.

Применять знания, полученные на этом уроке, при ремонте книги.

Участвовать в беседе о бережном обращении с книгами.

Решать творческую задачу: «ламинировать» бумаги и картон скотчем; изготавливать закладки для книг разными способами.

30.

31.

Помощники человека.

Принимать участие в беседе о бытовых приборах и их использовании. Обсуждать значение домашних животных — помощников человека.

Уметь ухаживать за домашними питомцами.

Вспомнить роль растений в жизни человека.

Решать творческую задачу: проращивать семена растений и правила ухода за ними.

32.

Крылатые вестники.

Участвовать в беседе о героическом прошлом нашей страны, ветеранах ВОВ. Использовать знания, полученные ранее, в создании поделки из бумаги.

Выражать своё эмоционально ценностное отношение к результатам труда.

33.

Проволочная фантазия.

Сравнивать свойства различных материалов (проволока, фольга, нить).

Делать выводы о сходстве и различии этих материалов.

Решать творческую задачу: моделировать из проволоки.

Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

34.

Твои творческие достижения.

Обобщать знания, умения и навыки по различным технологиям, полученные на предыдущих уроках.

Решение творческой задачи: самостоятельно изготавливать поделки из проволоки.

Осуществить самоконтроль и оценку своей работы (соответствие задуманного

реальному воплощению идеи).

Действовать по инструкции: изготавливать поделки из проволоки при по

мощи оплетения предмета и создания каркаса.

«Согласовано»

Руководитель МО

___________ /С.Г.Алтарева/

Протокол № 1

от «___» ___________ 20__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей «Солярис»

___________ /Ю.О.Зайцева/

«___» сентября 20__г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей «Солярис»

_________/Е.Б.Перепелицина /

Приказ № ____

№ урока

Наименования разделов,

тем уроков

Виды учебной деятельности

Дата проведения

План

Корректировка

I четверть

Что мы знаем о числах (16 ч)

1

Рисуем цифры

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.

2

Вычисляем в пределах

десятка

Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на не

сколько единиц.

Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.

Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке.

Сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

Придумывать знаки для обозначения

одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.

Решать логические задачи, составлять

анаграммы.

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

3

Собираем группы

4

Считаем десятками

5

Записываем числа

Самостоятельная работа

6

Сравниваем числа

7

Входная контрольная работа.

8

Коррекция знаний учащихся.

Повторение . Считаем десятками. Записываем числа.

9

Прибавляем и вычитаем однозначное число

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Устанавливать закономерность и вы-

полнять вычисления по аналогии.

Оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах.

Устанавливать закономерность в чере_

довании чисел и продолжать ряд чисел.

Моделировать условие задачи на числовом луче.

Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски.

Комбинировать числа для получения заданной суммы.

10

Считаем до 100

11

Задачи принцессы Турандот

Решать задачи в 1–2 действия на сложе

ние и вычитание (рабочая тетрадь).

Дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Читать схемы, иллюстрирующие отно-

шение данных как частей к целому.

Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные.

Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений.

Комбинировать числа для получения заданной суммы.

Сотрудничать при выполнении заданий в паре.

12

Придумываем задачи

Математический диктант

13

Семь раз отмерь

Вычислять длину ломаной, периметр

многоугольника в единичных отрезках.

Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах.

Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках.

Ориентироваться в рисунке-схеме.

Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах).

14

15

Придумываем задачи.

Повторение, обобщение изученного.

Записывать числа цифрами.

Складывать и вычитать числа в преде-

лах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать числа и результаты вычислений.

Решать задачи в 1–2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь).

Выбирать правильный ответ из предло

женных.

Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх,

устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность

и выполнять вычисления по аналогии).

Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек).

16

Закрепление изученного материала.

Сложение и вычитание в пределах 20 (18 ч)

17

Почему 20?

Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь).

Составлять краткую запись условия задачи.

Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь).

Придумывать задачи в соответствии со

схемой, формулировать условие задачи.

Ориентироваться в таблице сложения.

Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты.

Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

18

Волшебная таблица

19

Двенадцать месяцев

Математический диктант С.

20

В сумме XV

21

От года до полутора

С. 44—45

22

С девяткой работать легко

Самостоятельная работа

С. 46—47

23

Вокруг дюжины

Повторение, обобщение изученного

Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).

Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

Рассуждать при анализе условия текстовых задач.

Комбинировать данные при решении

нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

Ориентироваться в рисунках, схемах.

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

24

Проверочная работа

Состав чисел 11, 12, 13, 14.

25

Коррекция знаний учащихся

Две недели

26

Кругом 16

27

Итоговая контрольная работа за I четверть

28

Коррекция знаний учащихся.

Между 16 и 18

29

От 16 до 20

30

Работаем с календарём

31

Решаем задачи

Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы).

Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи.

Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами.

Сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка.

32

Сложение и вычитание в пределах 20. Повторение, обобщение изученного.

I I четверть

33

Повторение, обобщение изученного.

Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы.

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх

34

Повторение, обобщение изученного. С

Наглядная геометрия (9 ч)

35

Геометрический словарь

Различать многоугольники, называть их.

Вычислять длину ломаной.

Различать прямые, острые и тупые углы.

Чертить прямой угол с помощью уголь

ника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники.

Определять площадь треугольника в единичных квадратах.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь).

Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название

фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на

рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).

Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью

конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

Конструировать фигуры из частей прямоугольника.

36

Геометрические фигуры

37

Углы

38

Проектируем парк Винни-Пуха

Практическая работа

39

Четырёхугольники

Математический диктант

40

Треугольники

Повторение, обобщение изученного.

Называть простейшие геометрические

фигуры и их свойства.

Вычислять периметр квадрата, прямо_

угольника.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2–3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры.

Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников.

Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы.

Наглядная геометрия

Самостоятельная работа

Вычисления в пределах 100 (18 ч)

44

Складываем и вычитаем по разрядам

Складывать и вычитать двузначные

числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.

Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).

Решать задачи в 1–2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.

Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.

Моделировать условие задачи на схеме «целое — части».

Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач.

Находить закономерность в столбиках

примеров, выполнять вычисления по аналогии.

Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.

Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).

Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение.

Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения.

45

Тренируемся в вычислениях

46

Переходим через разряд

47

Складываем двузначные числа

48

Дополняем до десятка

Математический диктант

49

Выбираем способ вычисления

50

51

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Повторение, обобщение изученного.

Самостоятельная работа

52

Вслед за сложением идёт вычитание

Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением.

Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/ меньше?»

Решать задачи разными способами.

Дополнять условие задачи вопросом.

Прогнозировать результат вычитания

(количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу.

Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой.

Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.

Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки).

Решать задачи на логику. Эксперимен-

тировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений

11.12

53

Занимаем десяток

12

54

На сколько больше?

55

Вычитаем и переходим через разряд

Проверочная работа

56

Коррекция знаний учащихся

Туда и обратно

57

Продолжаем вычитать .

58

Играем с автоматом.

59

Итоговая контрольная работа за II четверть

60

Коррекция знаний учащихся. Решение задач

61

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». Решение задач.

Складывать и вычитать двузначные

числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).

Решать задачи на разностное сравнение.

Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки).

Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: узнавать новое о способах счёта; составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых. Планировать своё участие с опорой на шаблон в рабочей тетради.

Знакомимся с новыми действиями (14 ч)

62

Что такое умножение

Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения.

Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение).

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств.

Наблюдать за переместительным свойством умножения.

Придумывать задачу на нахождение произведения.

63

Что вдоль, что поперёк

I I I четверть

64

Используем знак умножения

Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения.

Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение).

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств.

Наблюдать за переместительным свойством умножения.

Придумывать задачу на нахождение произведения.

65

Вдвое больше

Увеличивать числа (величины) вдвое.

Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления.

Различать увеличение/уменьшение «на

2» и «в 2 раза», сравнивать результаты

вычислений.

Решать задачи на увеличение/ уменьшение в 2 раза.

Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями.

Доказывать, что умножение и деление

взаимно-обратные действия, составляя

равенства.

Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2».

66

Половина

67

Делим на равные части

Математический диктант

68

Как раздать лакомство

69

Все четыре действия

Находить произведение с помощью сложения.

Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза.

Выполнять умножение с числами 0 и 1.

Находить результат деления, зная ре-

зультат умножения.

Выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени.

Решать задачи на увеличение/ уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором).

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.

Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится).

Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза.

Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания.

Работать с указателем имён в конце

учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»).

Устанавливать закономерность в ряду

чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность.

70

Умножение и деление в задачах

Самостоятельная работа

71

Варианты

72

73

Умножение и деление в задачах

Повторение, обобщение изученного

74

Умножение и деление.

Проверочная работа

75

Коррекция знаний учащихся

Решение задач. Как умножали в Древнем Египте

Измерение величин (8 ч)

76

Среди величин

Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором).

Восстанавливать задачи по табличным данным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу.

Решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий.

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.

Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.

Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим.

Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей.

77

Измеряем длину

78

Вычисляем расстояние

79

Вычисляем площадь

80

Определяем время

81

Работаем диспетчерами

Самостоятельная работа

82

83

Измерение величин

Повторение, обобщение изученного

Учимся умножать и делить (31 ч)

84

Таблица умножения

Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника.

Выполнять вычисления в 2–3 действия

(без скобок).

Использовать таблицу умножения в качестве справочника.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Наблюдать за числовыми закономерностями

85

Квадраты

Математический диктант

86

Разрезаем квадраты на части

87

Умножаем и делим на 2

Самостоятельно составлять таблицу

умножения на 2, на 3.

Умножать и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимо обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия

(без скобок).

88

Умножаем и делим на 3

Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

89

Двойки и тройки

Моделировать с помощью схем задачи на деление.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

90

Тройки и двойки

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4.

Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимо обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)» и соотносить их с

математическими действиями.

Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Восстанавливать задачи по табличным

данным, по схемам.

91

Считаем четвёрками

92

Как разделить число на 4

93

94

Умножение и деление на 2, 3, 4. Повторение, обобщение изученного

Математический диктант

95

Увеличиваем и уменьшаем...

Самостоятельная работа

96

...в несколько раз

97

Счёт пятёрками

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5.

Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимно-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Находить информацию с помощью взрослых.

Умножать и делить числа в пределах 50.

Соотносить взаимно-обратные случаи

умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия

(без скобок).

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Планировать решение задачи в 2 дей-

ствия.

Моделировать условие задачи на схеме.

Решать нестандартные задачи.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне.

Комбинировать данные для проведения вычислений.

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольники заданной площади, группировать числа; решать нестандартные задачи.

98

Итоговая контрольная работа за III четверть

99

Коррекция знаний учащихся

Опять 25

100

101

Тренируемся в вычислениях

IV четверть

102

Умножаем и делим на 10

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 10.

Умножать и делить числа на 10. Соотносить взаимно-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

103

104

Тренируемся в вычислениях . Повторение

105

Решаем задачи по действиям

Умножать и делить числа в пределах 50.

Соотносить взаимнообратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме.

Решать нестандартные задачи.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне.

Комбинировать данные для проведения вычислений.

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольники заданной площади, группировать числа; решать нестандартные задачи.

106

Умножаем на 9

107

Большие квадраты. Повторение. Геометрические фигуры.

108

Трудные случаи

Математический диктант

109

Ещё раз про деление

Повторение. Умножаем и делим на 3.

110

Умножение в геометрии

111

112

Использование умножения при решении текстовых задач. Повторение. Умножаем и делим на 4.

113

114

Решаем задачи по действиям. Повторение, обобщение изученного

Действия с выражениями (20 + 2 резервных урока)

26.04

115

Сложение и умножение.

Повторение. Умножаем и делим на 5.

Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий.

Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1).

Выполнять вычисления в 2–3 действия

(без скобок).

Решать задачи на все арифметические

действия.

Составлять взаимно обратные задачи.

Комбинировать данные для проведения вычислений.

Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

116

Ноль и единица

117

Обратные действия

Математический диктант

118

Выражения. Повторение. Умножение в задачах.

Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное).

Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Решать задачи на все арифметические

действия.

Составлять задачи с опорой на схемы.

Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Правильно использовать в речи названия выражений и их компонентов.

Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые (множители)

для рациональных вычислений.

Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Сопоставлять выражение с условием

задачи.

Составлять выражения для решения задач разными способами.

Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и положения скобок.

Контролировать выполнение вычисле-

ний в несколько действий.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Выбирать задания из вариативной части.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем).

119

Выполняем действия по порядку

120

Тренируемся в вычислениях . Повторение. Деление в задачах.

121

Выражения со скобками

Самостоятельная работа

122

Порядок действий

Проверочная работа

123

Равные выражения. Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20.

124

Сравниваем выражения

125

Итоговая контрольная работа за 2017 – 2018 учебный год

126

Коррекция знаний учащихся.

Группируем слагаемые и множители

127

128

Составляем выражения .

Повторение. Сравнение величин.

129

Повторение. Решение задач

130

Повторение. Действия с числами 1 и 0.

131

Повторение. Порядок выполнения действий в выражениях.

С. 130

132

Повторение. Решение задач с помощью выражений.

133

Повторение. Решение задач умножением.

134

Повторение. Решение логических задач.

135

136

Резервные уроки

«Согласовано»

Руководитель МО

___________ /С.Г.Алтарева/

Протокол № 1

от «___» ___________ 20__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей «Солярис»

____________/Ю.О.Зайцева/

«___» сентября 20__г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей «Солярис»

_________/Е.Б.Перепелицина /

Приказ № ____

№ урока

Наименования разделов,

тем уроков

Виды учебной деятельности

Дата проведения

План

Корректировка

I четверть

О ДАРЕ СЛОВА (введение) (7 ч)

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Оформление, форзацы, оглавление

Вспоминать основные учебные умения: читать, писать.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

4.09

2

Зачем человеку

слово дано

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

5.09

3

Наш родной язык — русский

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык».

6.09

4

Язык певучий и богатый

7.09

5

Особенности народной речи

8.09

6

Слово. Предложение. Текст

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

1109

7

Вспоминаем о лете

12.09

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (повторяем, изучаем) (24 ч )

8

Звуки речи и буквы

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике.

Выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Моделировать схемы слов.

Соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

13.09

9

Слоги и ударение

14.09

10

11

12

Алфавит

Словарный диктант

Наблюдать над свойствами русского ударения,

вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова

Осознавать роль создания письменности для развития общества.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

15.09

18

19

13

Большая буква

в словах

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.

«Читать» схему о роли букв е, ё, ю, я.

Осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных.

Высказываться об увиденном, описывать.

Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

20

14

Перенос слова

21

15

Входная контрольная работа

22

16

Коррекция знаний учащихся Перенос слова

25

17

18

19

20

21

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков

Контрольное списывание

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных.

Осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов.

Вычленять главное действие в решение задачи по подбору проверочного слова.

Наводить справки в орфографическом словарике

Группировать слова по их общим значениям

«Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно.

Различать на слух набор слов, предложений и текст.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов.

«Чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи

Осознавать суть орфографического действия

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

«Читать» схему о роли букв е, ё, ю, я.

Осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных.

Высказываться об увиденном, описывать.

Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

26

27

28

29.09

2.10

22

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков

Словарный диктант

3.10

23

Обозначение на письме гласных звуков

4.10

24

Непроверяемые безударные гласные.

5.10

25

26

Обучающее изложение

и его анализ

6.10

9

27

Слова–названия предметов, признаков, действий

10

28

29

Работа слов в предложении и тексте

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника.

Воспроизводитьсодержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник 1устно и письменно

11

12

30

31

Обучающее сочинение

и его анализ. «Расскажи Деду Морозу об осени»

С. 59

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

Действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма)

13

16

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ( 13 ч)

32

Если хочешь понимать и быть понятым

С. 62—63

Выявлять причиныситуацийнепонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

17

33

Конкретные и общие значения слов

С. 64 - 65

Осознавать наличие разных сторон значения слова.

Уточнять значения слов в толковых словарях

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

18

34

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

19

35

Коррекция знаний учащихся.

Конкретные и общие значения слов

20

36

37

38

Слова и их лексические значения

Тест «Слово и его значение»

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Группировать слова как части речи.

Выявлять общее и различное в частях речи

Находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки.

23

24

25

39

40

Группы слов с общим значением

26

27.10

II четверть

41

42

43

Ежели вы вежливы… Вежливые слова

Выборочное списывание текста

С. 76—77

Использовать разные

этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией.

Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

7.11

8.11

9

44

Инструктаж по проектным работам. Творческие работы по теме «На что похожи облака?»

Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера.

Определять свои интересы и выбирать нужный проект.

10

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ ( 9 ч)

45

46

47

48

Корень слова. Однокоренные слова

Словарный диктант

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

13

14

15

49

50

51

Суффиксы и приставки в слове

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

16

17

20

52

53

Окончание слова

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове.

Изменятьслова при связи слов в предложении

21

22

54

Анализ слов

по составу (морфемный разбор) тест «Слово и его значимые части»

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

Прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения и находить способы выходаиз них

23

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ ( 22 ч)

55

56

Орфограммы в корне слова

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условийналичия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Выбирать рациональный способпроверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях

Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами.

24

27

57

58

59

Безударные гласные в корне слова

28

29

30.11

60

Контрольное списывание

Безударные гласные в корне слова

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове

Работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове

Использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбораязыковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

01.12

61

Коррекция знаний учащихся

Безударные гласные в корне слова

04.12

62

63

64

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Словарный диктант

5

6

7

65

66

67

68

Непроизносимые согласные в корне слова

8

11

12

13

69

70

Повторение по теме «Правописание слов»

14

15

71

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

18

72

Коррекция знаний учащихся Повторение по теме «Правописание слов»

С. 126 – 129

19

73

74

Изложение

и его анализ. «Новый год в лесу»

С. 134

20

21

75

Создание текста поздравления

С. 135

22

76

Инструктаж по проектным работам

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Редактировать тексты.

25

«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ (10 ч)

77

Слово в предложении

С. 4 – 5

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи

Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения.

«Читать» схемы и знаки препинания

Обобщать признаки предложения

Понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними.

Строить высказывания в объёме предложений

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы

Добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления.

Формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.

Читать и понимать историко-познавательные тексты

Осуществлять систематизацию, хранение книг и их поиск в домашней библиотекею

Осуществлять поиск книги по каталогам

26

78

79

Предложение. Члены предложения

С. 6 – 9

27

28

80

Текст. Тема текста

29.12

III четверть

III четверть

81

82

83

Важное умение – понимать текст

15.01

16.01

17

84

Сообщение о любимой книге

Связно высказываться с опорой на план-вопросник(сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

18

85

Сочинение о зимних забавах, историях

С. 19

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

19

86

Анализ творческих работ

22

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ ( 40ч )

87

88

89

90

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

Тест

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использоватьразличные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информациюиз таблицы об иноязычных словах

23

24

25

26

91

92

93

94

95

96

Слова с двойными согласными

Словарный диктант

С. 30— 41

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов

Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы

29

30

31.01

01.02

02.02

5

97

Орфограммы в корне слова.

Контрольное списывание

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия

6

98

Повторение по теме «Правописание слов»

Находить основания для группировки слов

«Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию

Применять правила в процессе исполнения работы

7

99

Тренинг «Проверяем друг друга»

Обсуждать варианты решений, выявляя правильные

8

100

101

102

104

105

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем)

Словарный диктант

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач

9

12

13

14

15

106

Контрольная работа по теме «Правописание слов"

Воспроизводить текст по слуху на основе его зрительного восприятия.

Находить основание для группировки трёх типов объектов

16

107

108

109

Коррекция знаний учащихся

Разделительный мягкий знак

Различатьфункции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщатьсведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Дифференцировать функции употребления мягкого знака

Оценивать степень усвоения изученного материала

Выявлять трудности в усвоении

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

19

20

21

110

111

Употребление в словах мягкого знака

22

23

112

113

114

115

116

117

Повторение по теме «Правописание слов»

Тест

26

27

28.02

01.03

02.03

5

118

119

Учимся пересказывать и создавать тексты. Создание текста в жанре письма

С. 72—73

Составлять тексты в жанре письма

6

7

120

Повторение по теме «Правописание слов»

Осознавать источники поиска информации при

выполнении как индивидуального, так и группового проекта

9

121

Итоговая контрольная работа

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

12

122

123

124

Коррекция знаний учащихся

Повторение по теме «Разделительный мягкий знак»

13

14

15

125

Повторение по теме «Правописание слов»

Словарный диктант

16

126

Школа грамотея

19

127

Повторение по теме «Правописание слов»

20

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ ( 27 ч )

128

129

Общие значения частей речи

С. 76 — 79

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам «Читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания

21

22

130

Имя существительное

С. 80—81

Определять грамматические признаки имени существительно

го.

23.03

IV четверть

131

132

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Повторение. Безударные гласные в корне

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевленным

Наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных

04.04

05.04

133

134

135

Собственные имена существительные

Повторение. Парные по глухости – звонкости согласные в корне слова.

06.04

09.04

10

136

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Контрольное списывание

11

137

138

139

Имя прилагательное

Повторение. Лексическое значение слова

Словарный диктант

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Наблюдать над вариантами значений прилагательных

12

13

16

140

141

Глагол

Повторение. Непроизносимые согласные в корне слова.

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств

17

18

142

143

144

Повторение по теме «Части речи и их работа в предложении» тест

19

20

23

145

146

Изменение частей речи по числам

Повторение. Корень – значимая часть слова.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи

24

25

147

148

Предлоги. Союзы.

Повторение. Окончание – изменяемая часть слова.

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений

Анализироватьсодержание текстаизнескольких микротем.

Осуществлять рефлексию по итогам года

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты

26

27

149

150

Работа частей речи в предложении.

Повторение. Суффиксы и приставки в слове.

С. 112—115

30.04

02.05

151

152

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение по тексту М. Пришвина «Золотой луг» и его анализ

С. 116

03.05.

04.05

153

154

Повторение. Части речи и их работа в предложении

7

8

ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение, повторение) (16 ч)

155

Повторение. Средства языка и речи

С.118 - 119

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Применять полученныепредметные умения при работе с текстом познавательного характера

10

156

Повторение. Слово (значение, строение, правописание)

С. 120 – 125

11

157

Итоговая контрольная работа за 2017 – 2018 учебный год.

14

158

Коррекция знаний учащихся

Повторение. Орфограммы в корне слова.

15

159

160

Повторение. Слово (значение строение, правописание)

С. 120 - 125

16

17

161

162

163

164

Повторение.Предложение. Текст

Словарный диктант

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера

18

21

22

23

165

Повторение. Правописание гласных и согласных в корне слова

24

166

167

Проекты по теме «Лето-время отдыха и открытий»

Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

25

168-170

Резервные уроки