Россия, Челябинская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.09.2026 07:21
Панченко Ксения Александровна
учитель
4 275
15 831 
Местоположение
Специализация
Рабочие программы
Категория:
Коррекционная школа
10.09.2019 09:50
Просмотр содержимого документа
«Рабочие программы»
Пояснительная записка к рабочей программе Русский язык 7 класс
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык для 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. от 03.06.2011г. №199.)
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. 2сб/.
3.Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(в соответствии с ФКГОС, VIII вид)
4. Положение о рабочей программе МОУ « Новопокровская школа»
5. Учебный план школы на 2019-2020 учебный год.
Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса коррекционной школы составлена с учётом следующих нормативных документов:
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. – 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 112с. – коррекционная
школа);
Программа по русскому языку. 7 кл. (по программе под ред. Н. Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская). ФГОС"/ Издательство «Просвещение», 2016 г
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273- ФЗ, методическими рекомендациями по формированию учебных планов для организации образовательного процесса детям с ограниченными возможностями здоровья , Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, Москва, гуманитарный издательский центр Владос, 2011г., допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник «Русский язык», учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы учебника: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.
Из расчета 2 часа в неделю; 34 учебных недели , всего – 68 часов.
В школе для детей c нарушениями интеллектуального развития в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Максимальная нагрузка учащихся по тому или иному разделу зависит от особенностей усвоения материала, от степени трудностей, возникающих в процессе работы над изучаемой темой и их решения, особенностей учащихся конкретного класса.
Изучение слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений
формируются навыки правописания. Большое значение имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого ученика к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Школьникам в 7 классе прививаются навыки делового письма (оформление деловых бумаг). В то же время
предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме. Уделяется внимание и графическим навыкам, то есть четкому и аккуратному письму.
В соответствии с данной программой сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения.
Названия частей речи, их значение.
Наиболее распространенные правила написания слов.
Учащиеся должны уметь:
Писать под диктовку текст, применять правила написания слов.
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Различать части речи.
Писать изложение и сочинение.
Строить простое распространенное предложение с однородными членами, сложное предложение.
Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Связно высказываться устно и письменно.
Применять простые распространенные предложения с однородными членами в устной и письменной речи.
Содержание тем учебного предмета
Повторение пройденного в 5-6 классах. (3ч.)
Предложение 5ч. Главные и второстепенные члены предложений. Однородные члены предложений.
Состав слова 4ч. Безударные гласные в корне2ч. Звонкие и глухие согласные в корне2ч. Непроизносимые согласные в корне 2ч.Гласные и согласные в приставках 2ч. Разделительный твёрдый знак после приставок2ч.Приставка и предлог 2ч. Сложные слова 2ч.
Части речи 4ч.
Имя существительное 2ч. Склонение имён существительных в единственном числ2ч. Склонение имён существительных во множественном числе 2ч.
Имя прилагательное 4ч. Склонение имён прилагательных в единственном числе 2ч. Во множественном числе 2ч. Местоимение 2ч. Личные местоимения 1, 2, 3 лица 2ч.
Глагол 3 ч. Изменение глаголов по временам 2ч. Изменение глаголов по числам 2ч. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам 2ч. НЕ с глаголами 2ч. Изменение глаголов по лицам 2ч.
Предложение . Простое с однородными членами предложения3ч .Сложное предложение2ч .Обращение 1ч.
Повторение 2ч.
Повторение пройденного в 5-6 классах. (3ч.)
Предложение 5ч. Главные и второстепенные члены предложений. Однородные члены предложений.
Состав слова 4ч. Безударные гласные в корне2ч. Звонкие и глухие согласные в корне2ч. Непроизносимые согласные в корне 2ч.Гласные и согласные в приставках 2ч. Разделительный твёрдый знак после приставок2ч.Приставка и предлог 2ч. Сложные слова 2ч.
Части речи 4ч.
Имя существительное 2ч. Склонение имён существительных в единственном числ2ч. Склонение имён существительных во множественном числе 2ч.
Имя прилагательное 4ч. Склонение имён прилагательных в единственном числе 2ч. Во множественном числе 2ч. Местоимение 2ч. Личные местоимения 1, 2, 3 лица 2ч.
Глагол 3 ч. Изменение глаголов по временам 2ч. Изменение глаголов по числам 2ч. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам 2ч. НЕ с глаголами 2ч. Изменение глаголов по лицам 2ч.
Предложение . Простое с однородными членами предложения3ч .Сложное предложение2ч .Обращение
Тематический план
| Содержание | Кол-во часов | Количество контрольных работ | Развитие речи | Сочинения | Изложения |
| 1.Повторение | 3 | - | - |
|
|
| 2.Предложение | 5 | 1 | 2 | 1 |
|
| 3. Состав слова | 18 | 4 | 8 | 4 | 2 |
| 4.Части речи | 35 | 1 | 2 | 3 |
|
| 5.Предложение | 5 | - |
|
| 1 |
| 6. Повторение изученного материала в 5-7 классах | 2 | 1 |
|
|
|
| ИТОГО | 68 | 7 | 12 | 8 | 3 |
| Предметные | Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе | ||
|
| Личностные | понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей ро развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стре самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способнос основе наблюдения за собственной речью. | |
| Межпредметн ые | владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное в текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и система способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые р воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письмен типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как с знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном у коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения. | ||
| функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; усвоение основ научных знаний о родном языке; освоение базовых понятий лингвистики; освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; опознавание и анализ основных единиц языка; проведение различных видов анализа слова понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка. | |||
Учащиеся должны знать:
Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения.
Названия частей речи, их значение.
Наиболее распространенные правила написания слов.
Учащиеся должны уметь:
Писать под диктовку текст, применять правила написания слов.
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Различать части речи.
Писать изложение и сочинение.
Строить простое распространенное предложение с однородными членами, сложное предложение.
Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Связно высказываться устно и письменно.
Применять простые распространенные предложения с однородными членами в устной и письменной речи.
Оформлять деловые бумаги.
Формы контроля: диктанты текущие (по отдельным темам) и итоговые (четвертные, годовые); контрольные работы, тестирования. Урок, выпадающий на праздничный день 09.05.14 , переносится на конец учебного года.
К концу 7 класса учащиеся должны знать: определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словарях изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в период 1-7 классы.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи: составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме, выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Использовать приобретенные навыки в практической деятельности при работе со словарями, справочной литературой, оформляя письменный и устный ответы по другим общеобразовательным предметам и в повседневной жизни. Грамотно вести беседу, диалог, соблюдая культуру речи.
Перечень учебно- методического обеспечения
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы по письму и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 – 9 классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой – М.: «Владос», 2010 г.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по по письму и развитию речи:
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 4 ч. – М.: Просвещение, 2005.
Галунчикова Н.Г. Русский язык. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2016.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
Словарь помогает правильно определить строение слова, способ его образования, учит словообразовательному разбору, обогащает словарный запас. Пособие способствует повышению орфографической грамотности. В нем можно найти проверочные слова при написании слов с безударными гласными и проверяемыми согласными в корнях.
Гостева Юлия Николаевна "Русский язык. 7 класс. Культура речи. Рабочая тетрадь. ФГОС"/ «Экзамен», 2014 г. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту
В пособие включены разнообразные но форме и уровню сложности задания, знакомящие учащихся с нормами русского литературного языка.
Издание способствует реализации системно-деятельностного подхода к преподаванию русского языка. Оригинальные тексты и нестандартные задания развивают интерес к предмету у учащихся с разным уровнем подготовки.
Рабочая тетрадь адресована учащимся 6 класса, учителям, методистам, репетиторам.
Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства "Экзамен" допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях.
Егорова Наталия Владимировна "Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2013 г.
Пособие содержит поурочные разработки по русскому языку для 7 класса к УМК М.Т. Баранова и др. (М.: Просвещение), М.М. Разумовской и др. (М.: Дрофа). Предложены словарные, объяснительные и контрольные диктанты, сочинения, изложения, все виды лингвистического разбора, практикумы, тесты, индивидуальные задания. Рассмотрены характерные ошибки. Даны рекомендации по подготовке к изложениям и сочинениям. Предназначено для учителей, студентов педагогических вузов и колледжей.
Селезнёва Елена Владимировна "Русский язык. 7 класс. Диктанты к учебникуН. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской Издательство «Экзамен», 2014 г. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту
Пособие содержит большой выбор диктантов по видам (выборочный, распределительный, творческий, словарный), содержанию (морфология, орфография, лексика и фразеология, словообразование, повторение и систематизация изученного) и уровню сложности.
Сборник предназначен для закрепления и отработки орфографических и пунктуационных навыков учащихся, а также итогового контроля.
Издание рассчитано на учителей-словесников, работающих по учебнику М.Т. Баранова и др. "Русский язык. 6 класс", но может быть использовано и при работе по другим учебникам, входящим в Федеральный перечень учебников, оно также будет полезно каждому, кто хочет повысить свою грамотность.
Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства "Экзамен" допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях.
Пособие содержит контрольные и проверочные работы для текущего и итогового контроля знаний учащихся. Издание предназначено для проверки теоретических знаний и правописных навыков учащихся и может быть использовано как на уроках, так и во время самостоятельной работы. Пособие разделено на разделы в строгом соответствии с разделами учебника. По каждой теме раздела в пособии содержатся проверочные работы разных видов: списывание, выборочное списывание, списывание с изменением формы слов, словарный диктант и др. и контрольные работы в форме диктантов. Книга предназначена учащимся и учителям, работающим по учебнику М.Т. Баранова и др. "Русский язык: 6 класс", однако сборник может быть использован и при работе по другим учебникам, так как учитывает требования общеобразовательного стандарта. 3-е издание, переработанное и дополненное
.
Я иду на урок русского языка. Диктанты. 5-9 классы. Книга для учителя. Составители: Гончар Л.А., Леонтьева Т.Н. / М.: «Первое Сентября», 2001 г., 224 с.
Предлагаемый сборник диктантов для учащихся 5-9-х классов составлен из публикаций в еженедельнике «Русский язык» (приложение к газете
«Первое Сентября»). Помимо самих текстов диктантов, издание содержит разнообразный справочный и методический материал.
В зависимости лот конкретных задач учитель может использовать на уроках различные типы диктантов – выборочные, предупредительные или контрольные.
Издание может быть полезно не только учителям школ, но и родителям, желающим помочь своим детям в учёбе, повысить их грамотность, сделать процесс обучения родному языку творческим и интересным.
Календарно-тематический план
(68 часов, 2 часа в неделю)
| № п/ п | № в теме | Требования стандарта | Цели, результат | Демонстрации |
Домашнее задание | Сроки провед ения |
| ||
| Повторение 3ч. |
|
| |||||||
| 1 | 1 | Составление текста по рисунку | Уметь составлять по схеме предложения к рисунку | Стр. 3 работа с рисунком и схемами предложений | Составляют схемы Упр. 3 (устно); упр.4 (выпис. грам. основы предл.) | 1 неделя |
| ||
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-6 КЛАССАХ - 2ч. ( Рр – 2; к/р – 1; соч. – 1) УУД: Личностные: – выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
|
| |||||||
| Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета; понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
|
| |||||||
| 2 | 2 | Дополни определение | Уметь распознавать определения, задавать к ним вопросы | Стр.7 , работа с рисунком и текстом Выборочное списывание
Упр. 11 | Упр.13 | 1 неделя |
| ||
| 3 | 3 | Однородные члены предложения | Уметь находить в тексте , задавать к ним в | Стр 13 , упр.15.П. работа с текстом Выборочное списывание | Упр.11 | 2неделя |
| ||
| 4 | 1 | Предложение простое и сложное | Находить основу предложения | Упр.16 .Списать, подчеркнуть основы Дописать сложные предложения | Упр.18 | 2 неделя |
| ||
| 5 | 2 | Союзы в сложном предложении | Находить основы в частях сложного предложения | Упр.18, дописать сложные предложения Озаглавить текст | Упр.19 | 3 неделя |
| ||
| 6 | 3 | Знаки препинания в сложном предложении | Ставить знаки препинания в предложении с союзами | Упр 25, расстановка знаков препинания Работа с текстом | Упр.27 | 3
неделя |
| ||
| 7 | 4 | Деловое письмо | Уметь составить телеграмму | Стр. 21 правило Составление телеграммы | Написать телеграм му родителя м | 4 неделя |
| ||
| 8 | 5 | Однородные члены предложения | Распознавать однородные члены предложения | Стр.23, диалог с грамматикой Составление диалога | Упр. 3.4.5 стр23 | 4 неделя |
| ||
| 9 | 1 | Состав слова | Найти корень слова | Упр.29,подобрать однокоренные слова Исключи лишнее слово | Упр.30 | 5 неделя |
| |||||||
| 10 | 2 | Безударные гласные в корне слова | Правописание безударных гласных в корне | Упр .31,какие корни пропущены Назови птиц по рисунку | Упр.32 | 5 неделя |
| |||||||
| 11 | 3 | Найди приставку | Правописание приставок в слове | Упр.35,отметь приставку Упр.34,выбери приставку | Упр.34 | 6 неделя |
| |||||||
|
| ||||||||||||||
| 12 | 4 | Роль суффикса в слове | Правописание суффиксов в слове | Упр. 36, образование новых слов Рассказ по рисунку на стр .32 | Упр. 37 | 6 неделя |
| |||||||
| 13 | 5 | окончание | Правописание окончаний в слове | Упр.40 Свяжи слова по смыслу | Упр.42 | 7 неделя |
| |||||||
| 14 | 6 | Безударные гласные в корне | Правописание безударных гласных в корне | Упр.48 Описание рисунка | Упр.49 | 7неделя |
| |||||||
| 15 | 7 | Звонкие и глухие согласные | Правописание звонких и глухих согласных | Упр.53, назови предметы Вставить буквы | Упр.55 | 8 неделя |
| |||||||
| 16 | 8 | Непроизносимые согласные в корне | Правописание непроизносимых согласных | Упр.58,вставить пропущенные буквы Ответить на вопросы | Упр. 59 | 8 неделя |
| |||||||
| 17 | 9 | Гласные и согласные в приставках | Правописание приставок | Упр.65 раздели слова Вставить буквы | Упр.67 | 9 неделя |
| |||||||
| 18 | 10 | Твёрдый знак после приставок | Правописание слов с ъ | Упр.68 , выдели приставку Дополнить правило | Упр.69 | 9 неделя |
| |||||||
| 19 | 11 | Разберись в слове | Приставки и предлоги | Упр.71.угадай приставку Разговор без путаницы | Упр.72 | 10 неделя |
| |||||||
| 20 | 12 | Приставка и слова | Закрепление понятия о роли приставки и предлога | Упр.77, определи смысл Выучить наизусть | Упр.76 | 10 неделя |
|
| 21 | 13 | Сложные слова | Правописание сложных слов | Упр.78,запиши слова по схемам Объясни значение слов | Упр.79 | 11 неделя |
|
| 22 | 14 | Найди орфограмму | Повторение изученного | Упр.85 повторение изученных орфограмм Работа с репродукцией | Упр.87 | 11 неделя |
|
| 23 | 15 | Деловое письмо | Составление деловой записки | Упр.88, прокомментировать Составить правило | Упр.89 | 12 неделя |
|
| 24 | 16 | Состав слова | Части слова | Упр.2 стр.66 Составление плана |
| 12 неделя |
|
| 25 | 17 | Речевые ошибки в словосочетаниях | Правильное соединение слов | Стр.64 Диалог с грамматикой |
| 13 неделя |
|
| 26 | 18 | Сочинение по картине | Правописание сложны и простых слов , предлогов и приставок | Повторение пройденного на уроках |
| 13 неделя |
|
| 27 | 1 | Части речи. Существительное | Использование существительных в описании предметов | Письменная работа Составить сказку | Упр.90 | 14 неделя |
|
| 28 | 2 | Роль имени существительного в речи | Использование существительных в обозначении предметов | Стр.70 ,словарная работа Дополни правило | Стр.71 | 14 неделя |
|
| 29 | 3 | Склонение существительных в единственном числе | Изменение по падежам | Упр.99, работа с рисунком и стихотворением Просклонять по падежам | составить словосоче тания по упр. 271 | 15 неделя |
|
| 30 | 4 | Найти склонение существительных в тексте |
Падежные окончания существительных | Упр. 105 Выписать существительные | Закончить работу над сочинение м | 15 неделя |
|
| 31 | 5 | Закрепление материала | Орфограммы при написании существительных | Упр.113 Оттенки слова "зависть" | составить словосоче тания по упр. 271 | 16 неделя |
|
| 32 | 6 | Склонение существительных во множественном числе | Окончания существительных при склонении | Упр.120 Падежные окончания -ов,-ев,-ей | Закончить работу над сочинение м | 16 неделя |
|
| 33 | 7 | Окончание существительных в родительном падеже на шипящую | Правописание существительных на шипящую | Упр.124 Падежные окончания | §43, составить словосоче тания по упр. 271 | 17 неделя |
|
| 34 | 8 | Окончание существительных в косвенных падежах | Окончание существительных | Падежные окончания | Работа в тетради | 17 |
|
| 35 |
| Наречие как часть речи | Роль наречия в предложении | Правило написания наречий | Упр.240 | 18 |
|
|
| 36 |
| А3 Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на - О и –Е. | Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование К концу 7 класса учащиеся должны знать: определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. | Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией. | Пишут §38, упр. 243. | 18 |
|
|
| 37 |
| Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи» | Правописание НЕ с различными частями речи | Знать: правила правописания НЕ с различными частями речи Уметь: определять частеречную принадлежность, применять изученные орфографические правила при написании различных частей речи с НЕ. | Составляю т таблицу, выполняю т тест§38; дифференц ированные задания на основе упр. 248 | 19 |
| |
| 38 |
| Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова. | П.39 упр. 253 | 19 |
|
| 39 |
| Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий. | Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях. Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи. | Работают с орфограмм ами Союз как часть речи. Простые и составные союзы | 20 |
|
| 40 |
| РР Описание действий. Сочинение (упр.264) | Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности. | Уметь: определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты. | §43, составить словосочет ания по упр. 271 | 20 |
|
| 41 | . | РР Описание действий. Сочинение (упр.264) | Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую | Знать: правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм. | Закончить работу над сочинение м | 21 |
|
| 42 |
| Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на - О и –Е. | Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно- суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы. | Знать: правило написания О и А после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую орфограмму. | Работают с таблицей, выполняю т словарно- орфоэпиче ская работа. | 21 |
|
| 43 |
| РР Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья» (упр. 273) | Рассказ от имени героя картины. | Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины. | §43, составить словосочет ания по упр. 271 | 22 |
|
| 44 |
| Дефис между частями слова в наречиях. | Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями. | Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия. Уметь: применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями. | §44; упр.275 | 22 |
|
| 45 |
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных | Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные. | Знать: правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь: применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях. | §45 упр.286 | 23 |
|
| 46 |
| Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | Правописание Ь знака на конце наречий | Знать: правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи | §46; вопросы стр. 119; упр.290 | 23 |
|
| 47 |
| Контрольная работа по теме « Наречие» или тестовая работа | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | §46; вопросы стр. 119; упр | 24 |
|
| 48 |
| Анализ контрольной работы | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. | Задание в тетради | 24 |
| ||||||
|
| УЧЕБНО-НАУЧНАЯ РЕЧЬ - 1ч. (Рр – 1) УУД: Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»; развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). | ||||||||||||
| 49 |
| РР Учебно-научная речь | Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. РР Текст учебно- научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада. | Знать: понятие о научном стиле Уметь: отличать текст научного стиля от других стилей речи Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля | Конструирование текста учебно- научного стиля | 25 |
| ||||||
| 50 |
|
| Знать: теоретический материал по теме. Уметь: составлять доклад на предложенную тему Научиться: применять алгоритм построения текста учебного доклада | Работают с теоретическим материалом, п. 48, упр.311 | 25 |
| |||||||
|
| |||||||||||||
| 51 |
| Категория состояния как часть речи. | Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого. | Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения. | Составление словарика слов категории состояния, п.49 ,упр.315 | 26 |
| ||||||
|
|
| ||||||||||||
| \\ | |||||||||||||
| ПРЕДЛОГ - 9ч. (РР – 1; соч. – 1) |
| ||||||||||||
| 52 |
| Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. | Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль. | Знать: особенности самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля. | П.51, 52 Упр 328 | 26 |
|
| ||
| 53 |
| Непроизводные и производные предлоги. | Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. | Знать: непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов. Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов. | упр.339 аполняют т,аблицу, | 27 |
| |||
| 54 |
| Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания. | Знать: простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога. Уметь: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов. | Упр.347 | 27 |
| |||
| 55 |
| Обобщающе- повторительный урок по теме «Предлог». Тест | Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания. | Пишут упр. 355 | 28 |
| |||
| СОЮЗ - 5ч. (РР – 1, соч. 1) |
|
| ||||||||
| 56 |
| Союз как часть речи. | Союз. Простые и | Знать: особенности союза как служебной части | Выполняют упр. 358 | 28 |
|
| ||
|
| Простые и составные | составные союзы. | речи. |
|
| |||||
|
| союзы | Союзы | Уметь: определять союз как часть речи; |
|
| |||||
|
|
| подчинительные и | производить морфологический анализ союза; |
|
| |||||
|
|
| сочинительные. | выделять союзы в тексте, классифицировать |
|
| |||||
|
|
|
| Морфологический разбор союза. | союзы, определять основную мысль и стиль текста. |
|
|
|
| 57 |
| Союзы сочинительные и подчинительные. | Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения. | Знать: особенности сочинительных и подчинительных союзов. Уметь: распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы. | П. 60, упр.363 | 29 |
|
| 58 |
| Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложе | Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений. | Составляют предложения по схемам упр.366 | 29 |
|
| 59 |
| Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла- гать свои мысли | Упр.377 | 30 |
|
| 60 |
| Непроизводные и производные предлоги. | Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ). | Знать: правило написания союзов. Уметь: применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | Выполняют орфографическую работу, работают с текстом упр.392 | 30 |
|
| ЧАСТИЦА |
|
| |||||||
| 61 | Частица как часть речи. | Обобщающе- повторительный урок по теме «Предлог». Тест. | Частица как часть речи. | Знать: особенности частицы как части речи. Уметь: выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать частеречную принадлежность слов. | Работ упр.403ают с текстом | 31 |
| ||
| 62 | Разряды частиц. Формоо бразую щие частицы . | СОЮЗ - 5ч. (РР – 1, соч. 1) | Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. | Знать: разряды частиц по значению, употреблению и строению. Уметь: распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи. | Работают с текстом, составляют предложения | 31 |
| ||
| 63 | Смысло различи тельные частицы . | Союз как часть речи. Простые и составные союзы. | Частица. Разряды частиц. Смысловые частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи. | Знать: разряды частиц. Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию. | Определяют разряды частиц | 32 |
| ||
| 64 | Раздель ное и дефисно е написан ие частиц. Морфол огическ ий разбор частицы . | Союзы сочинительные и подчинительные. | Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц. | Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами. | Пишут словарно- орфографическую работу | 32 |
| ||
| 65 | Отрицат ельные частицы НЕ и НИ. | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. | Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением. | Выполняют комплексный анализ текста | 33 |
|
| 66 | Частица НИ, пристав ка НИ-, союз НИ – НИ. | РР Сочинение «Я сижу на берегу…» ( по упр. 376) | Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. | Знать: отличие частиц, приставок, союзов. Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами. | Пишут распределительный диктант | 33 |
|
| 67 | Повторе ние изученн ого материа ла о частица х. | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. | Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания. | Пишут свободный диктант | 34 |
|
| 68 | Контро льный тест по теме «Служе бные части речи» | В2 | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: решать тестовые задания, применяя полученные знания. | Выполняют тест | 34 |
|
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
