Пояснительная записка к рабочей программе по музыке 7 класс
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка для 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. от 03.06.2011г. №199.)
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. 2сб/.
3.Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(в соответствии с ФКГОС, VIII вид)
4. Положение о рабочей программе МОУ « Новопокровская школа»
5. Учебный план школы на 2019-2020 учебный год.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений. Цель музыкального воспитания и образования - формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений. Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности; формировать музыкально-эстетический словарь; формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности; совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки. Задачи воспитывающие: помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью; способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость; активизировать творческие способности. Задачи коррекционно-развивающие: корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи. Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптация его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы: коррекционная направленность обучения; оптимистическая перспектива образования; индивидуализация и дифференциация процесса обучения; комплексное обучение на основе передовых психолого-медико- педагогических технологий. Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребѐнка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений. Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной ( русской ) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты. Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально- хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора. В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя должно быть направлено на чистоту интонирования, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с определенными трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь. В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и с учителем. Опыт слушания учащихся высокохудожественной музыки, накопленной в начальной школе, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала. Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности. При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки в живой и увлекательной форме рассказываю о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов. Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению. Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его формирования музыкальнослуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций: дети могут слушать произведение; беседовать о характере, особенностях формы произведения; пропевать главную тему инструментального произведения голосом; рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке; выполнять индивидуальные задания творческого характера; исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструментах .
Планируемые результаты.
Учащиеся должны знать: наиболее известные классические и современные музыкальные произведения из программы для слушания, самостоятельно определять и называть их, указывать автора; жанры музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада; музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка; современные электронные музыкальные инструменты и их звучание. Учащиеся должны уметь: исполнять вокально-хоровые упражнения; контролировать правильность самостоятельного исполнения сопровождении фонограммы.
Содержание программы Музыка 7 класс (35 часов)
ПЕНИЕ
Исполнение песенного материала в диапазоне си-ми2, однако крайние звуки используются довольно редко. Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации. Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно мальчиков). Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и вокальной. Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки. Повторение песен, разученных в 6-м классе.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Легкая и серьезная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образы легкой музыки в исполнении эстрадных коллективов; произведения современных композиторов, лирические песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических сочинений в произведениях легкой музыки. Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка - инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве. Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков. Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада. Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами: синтезаторы, гитары, ударные инструменты. Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса
Тематическое планирование
| № п/п | Название раздела программы |
Кол час |
Краткое содержание |
| 1 | Истоки музыки | 1 | Истоки музыки. Создание первых инструментов, песен |
| 2 | Народная музыка | 1 | Народная инструментальная музыка музыка.Народная вокальная музыка |
| 3 | Музыка, театр, киноискусство, анимация | 1 | “Школьный корабль” - муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева. “Мелодия” из оперы “Орфей и Эвридика” - Х. Глюк |
| 4 | Музыка, как эмоциональное отображение происходящего на сцене и на экране. | 1 | “Нам этот мир завещано беречь” - муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского. “Последняя поэма” - А. Рыбникова |
| 5 | Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и событий | 2 | “Все пройдет” из к/ф “Розыгрыш” - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова. “Вальс” из к/ф “Мой ласковый и нежный зверь” - Е. Доги “Отговорила роща золотая” - муз. Г. Пономаренко. сл. С. Есенина. “Танец рыцарей” из балета “Ромео и Джульетта” – С. Прокофьева |
| 6 | Элементы музыкальной грамоты – термины: повторение средств музыкальной выразительности | 1 | Исполнение всех песен. |
| 7 | Особенности творчества Л. Бетховена. | 2 | “Волшебник-недоучка” – муз. А. Зацпина, сл. Л. Дербенева. “Лунная соната” соч. № 14 (2часть) – Л. Бетховена. |
| 8 | Особенности творчества Э. Грига. | 2 | “Будьте добры” - муз. А. Флярковского, сл. А. Санина. “Песня Сольвейг” музыка к драме Г. Ибсена “Пер Гюнт” – Э. Грига |
| 9 | Симфонический оркестр. | 1 | “Музыка” – муз. Г. Струве, сл. Школьницы И. Исаковой. “Полет шмеля” из оперы “Сказка о царе Салтане” – Н. РимскогоКорсакова |
| 10. | Музыка и изобразительное искусство. | 1 | “Женька” - муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина. П.Чайковский «Времена года» |
| 11 | Картины природы в музыке и в живописи | 2 | Ты слышишь, море?” - муз. А. Зацепина, сл. М. Пляцковского. М.Мусоргский «Картинки с выставки» |
| 12 | Элементы музыкальной грамоты: повторение терминов: струнная, духовая, ударная группы инструментов оркестра | 2 | Разучиваниепение. Слушание. Исполнение песен по желанию учащихся. |
|
| Итого: | 17 |
|
Календарно-тематическое планирование 7 класс
| № ур | № р |
Название темы урока
| Кол час | НРЭО | Форма контр. | Домашнее задание |
| 1 | 1 | Истоки музыки | 1 | Музыка народа Южного Урала |
| Рассказать о происхождении народной песни |
| 2
| 2
| Народная инструментальная музыка Народная вокальная музыка | 1
|
|
| Записать в тетради классификацию народных инструментов Найти и исполнить частушки по выбору |
| 3 | 3 | Музыка, театр, киноискусство, анимация | 1 |
|
|
|
| 4 | 4 | Музыка, как эмоциональное отображение происходящего на сцене и на экране. | 1
|
|
| Выучить слова песни. |
| 5-6 | 5-6
| Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и событий | 2
|
|
| Зарисовать полюбившиеся персонажи Узнавать музыкальные фраменты. |
| 7 | 7 | Элементы музыкальной грамоты – термины: повторение средств музыкальной выразительности | 1 |
|
|
|
| 8-9 | 8-9 | Особенности творчества Л. Бетховена. | 2
|
|
| Зарисовать музыкальные впечатления Рассказать о Альбоме, его структуре.,характере и образах музыки |
| 10-11 | 10-11 | Особенности творчества Э. Грига. | 2
|
|
| Узнавать музыкальные фрагменты |
| 12 | 12 | Симфонический оркестр. | 1
|
|
| Зарисовать полюбившиеся персонажи Узнавать музыкальные фраменты. |
| 13 | 13 | Музыка и изобразительное искусство. | 1
|
|
| Зарисовать полюбившиеся персонажи
|
| 14-15 | 14-15 | Картины природы в музыке и в живописи | 2 |
|
| Зарисовать музыкальные впечатления
|
| 16-17 | 16-17 | Элементы музыкальной грамоты: повторение терминов: струнная, духовая, ударная группы инструментов оркестра | 2 |
|
|
|
|
|
| итого | 17 |
|
|
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Методические пособия для учителя
Кабалевский Д.Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература,2012.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методическое пособие. Музыка 5.-7 М.: Просвещение, 2011.
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012.- 224 с
учебник «Музыка. 6-7 класс», М., Просвещение, 2010г. Учебники: Музыка: 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.
4 275
15 831 
