Рабочие программы 1-4 классы

Коля - 3к.

Петя - ?, на 2 к. больше

3 к. 2 к.

3 к.

2 к.

.

.

!

.

№ урок

Дата

Тема урока

Задачи урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (16 ч)

Пропись № 1

1

2

2.09

3.09

Знакомство

с прописью С. 3

Выполнение рисун­ков в прописи С. 4

Знакомство учащихся с гигиениче­скими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выяв­ление уровня готовности руки к письму

Учиться соблюдать гигиенические требо­вания при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовы­вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

3

6.09

Знакомство

с разли­новкой прописи С. 5

Знакомство с разлиновкой пропи­си. Формирование умения соблю дать наклон при проведении гори зонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие на­блюдательности

Различать направление линий в прописи. \ Сравнивать выполненную работу с образ­цом, находить несовпадения

4

7.09

Знакомство с основным алгоритмом письма С. 6 ~8

Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соедине­ния элементов и букв между собой: /о» /з» просветов в верхней и ниж­ней частях букв и их соединений

Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и со­единять «крючок» и наклонную ли­нию

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутно­го листа. Различать последовательность написания элементов буквы и

5

8.09

Знакомство с основным алгоритмом письма С. 9

Отработка умений писать элемен­ты основного алгоритма

Сопоставлять изученные элементы, на­ходить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполне­ния графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизво­дить их на бумаге

дополнительных строк писать «крючки»

Комментировать этапы выполнения ос­новного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элемен­ты основного алгоритма в образце письма

6

9.09

Упражнение в написании основного алгоритма письма с. 10

7

10.09

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк с.11

Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк писать» крючки»

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)

8

13.09

Написание элементов букв И, Г, П, Т с.12.

Освоение письма элементов букв Г, П, Т. Развитие наблюдательности.

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании

9

14.09

Написание элементов букв Л, Г, С с.13

Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма(письмо буквы и).Формирование умения писать букву и. Знакомство с правилами работы в паре.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Ли Г, находить сходства и различия в их написании(письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л- снизу).ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями(работа в паре)

10

16.09

Написание элементов букв н, к, Э с. 14.

Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища.

Анализировать образцы письма: НАХОДИТЬ МЕСТА СОЕДИНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ В БУКВЕ И В СЛОВЕ, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища

11

17.09

Написание элементов букв К, И с.15

Формирование умения выписывать новый элемент(«двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1\2, 1\3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

12

20.09

Написание элементов буквы у. с 16-17

Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности.

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов

13

21.09

Написание элементов букв п, Н. с18-19

Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Развитие внимания, усидчивости.

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем.

14

22.09

Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку. С20-21.

Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности. Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений.

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).

15* 16

23.09

24.09

Закрепление изученного. С22-23

Упражнение в написании элементов букв.

Тренировать написание основного алгоритма букв, выводить их по образцу и на слух. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

17

27.09

Письмо строчной буквы а с.26-27.

Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Формирование осознанного отношения к письму.(использование основного алгоритма письма при написании буквы а).

Сравнивать написание букв а и и. Находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а.

18

28.09

Письмо строчной буквы у. с28-29.

Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв(отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале.

Сравнивать написание букв а и у. Находить одинаковые элементы.

19

29.09

Письмо заглавной буквы А. с.32-33.

Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. Формирование умений поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом.

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите.

20

30.09

Письмо заглавной буквы У. с.32-33.

Освоение алгоритма заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.

Закрепление изученного. С34-35.

Закрепление умений писать буквы а, у, и, Л, И. Развитие внимания, интуиции.

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.

21*

1.10

22

4.10

Письмо строчной буквы м. с.36-37.

Освоение написания алгоритма строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке

Воспроизводить написание буквы по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв(мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие. Восстанавливать деформированное слово(дописывать недостающие элементы букв)

23

5.10

Письмо строчной буквы м. с.38-39.

Освоение алгоритма строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре.

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга.

24

6.10

Письмо заглавной буквы М.

Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

25

7.10

Письмо заглавной буквы Н. с.42-43.

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Развитие орфографической зоркости.

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение , правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

26*

8.10

Закрепление изученного. С.44-45.

Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами.

Пропись №2

27

11.10

Письмо строчной буквы о с.3-5.

Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами.

Эксперементировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова(слоги) по образцу(по пунктиру, самостоятельно)

28

12.10

Письмо строчной буквы э.с.6-7

Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Развитие графической зоркости.

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

29

13.10

Письмо заглавной буквы О. с.8-9.

Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме

Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы.

30

14.10

Письмо заглавной буквы Э. с 10-11.

Усвоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Расширение словарного запаса учащихся. Развитие наблюдательности

Сравнивание начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице ( находить и вычеркивать заданную букву)

31*

15.10

Закрепление изученного с.12-13.

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв).

32

18.10

Письмо строчной буквы р. С.14-15.

Освоение алгоритма написания строчной буквы и способов соединения ее с другими буквами на письме.

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов

Письмо строчной буквы л.с.16-17.

Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

33

19.10

34

20.10

Письмо заглавной буквы Р.с18-19.

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать.

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

35

21.10

Письмо заглавной буквы Л с.20-21

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения ее другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы.

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв.

Закрепление изученного. С.22-23.

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности.

Писать слова и предложения по образцу, Выбирать способ выполнения задания(письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

36*

22.10

37

25.10

Письмо строчной буквы ы. с.24-25.

Освоение алгоритма строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки.

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы.

38

26.10.

Письмо строчной буквы и. с.26-27.

Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи.

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу

39

27.10

Письмо заглавной буквы И. с.28-29

Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв.

Выводить самостоятельно алгоритм написание буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

Закрепление изученного. С.30-31.

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу(самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформир. Слова.

40*

28.10

41

29.10

Закрепление изученного. С.32-33

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу(самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Развитие логики, внимания, наблюдательности

Сравнивать начертание букв, Находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова

2 четверть

42

8.11

Письмо строчной буквы й. с.34-35

Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы на письме(начало предложения, имена людей, клички животных)

Правильно употреблять заглавные буквы при письме(начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из набора букв

43*-44*

9.11

10.11

Диагностика и тренинг с.42-43.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

45

11.11

Письмо Заглавной буквы Й. С.42-43

Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

46

12.11

Письмо строчной буквы б. с.44-45.

Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложений, объяснять графические ошибки в других буквах

47

15.11

Письмо строчной буквы п. с.46-47

Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

Анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме

48

16.11

Письмо заглавной буквы Б с. 48-49.

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.

49

17.11

Письмо заглавной буквы П с.50-51

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Я, способов соединения ее с другими буквами на письме

Коллективно составлять алгоритм написания буквы Я. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова(анаграмма)

50*

18.11

Закрепление изученного. С52-53.

Закрепление умений писать предложения по образцу(самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости

Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв

51

19.11

Письмо строчной буквы в с.54-55

Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие монологической речи

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах

52

22.11

Письмо строчной буквы ф.с.56-57

Освоение алгоритма написания строчной буквы ф. Способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изученной буквы

Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вы­членять из ряда правильно написанную букву.

53

23.11

Письмо заглавной буквы В.с.58-59.

Освоение алгоритма написания заглавной В, способов соединения ее с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме.

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными

54

24.11

Письмо заглавной буквы Ф. с.60-61.

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности.

Выполнять письмо по образцу(самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами

55

25.11

Закрепление изученных букв с.62-63

Закрепление умений писать предложения по образцу(самостоятельно или по пунктиру). Развитие орфографической зоркости.

Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами

26.11

Письмо строчной буквы г. С.3-5.

Развитие орфографической зоркости путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

56

57

29.11

Письмо строчной буквы к. с.6-7

Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу. б) Соблюдать точный интервал между словами.

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью.

58

30.11

Письмо заглавной буквы Г. С.8-9

Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу. Б) правильно вписывать парный согласный на конце слов.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку.

59

1.12

Письмо заглавной буквы К с.10-11.

Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имен с большой буквы и записи вопросительных предложений. Развитие логики

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы.

60

2.12

Закрепление изученного с.12-13.

Закрепление навыка записи парных согласных

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом

61

3.12

Письмо строчной буквы д с.14-15

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания новой буквы. Освоение алгоритма написания новой буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» допущенные графические ошибки

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах « опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

62

6.12

Письмо строчной буквы т с. 16-17

Освоение алгоритма написания строчной буквы т.

Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять

Отработка всех видов соединения т с другими буквами

самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах

63

7.12

Письмо заглавной буквы Д с.18-19

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умений: а)читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)

Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы

64

8.12

Письмо заглавной буквы Т с. 18-19

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имен с большой буквы

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять по образцу

65

9.12

Закрепление изученного с.22-23

Закрепление навыка записи парных согласных

Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

66

10.12

Письмо строчной буквы ж с.24-25

Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умений: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство

67

13.12

Письмо строчной буквы ш с.26-27

Формирование умений: а)объяснять алгоритм написания новой буквы; б)находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г)самостоятельно проводить устный графический диктант

Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам

68

14.12

Письмо заглавной буквы Ж с.28-29

Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв.

Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с

Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке( по точкам) или самостоятельно

образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

69

15.12

Письмо заглавной буквы Ш с. 30-31

Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости

Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами

70*

16.12

Закрепление изученного с.32-33

Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Четко прочитывать скороговорку

71

17.12

Письмо строчной буквы з с.34-35

Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений: а)выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в)записывать слова по образцу

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обосновывать предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы

72

20.12

Письмо строчной буквы с. С .36-37

Освоение письма строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении

73

21.12

Письмо заглавной буквы З с.38-39

Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ у поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце

Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большей буквы.

74

22.12

Письмо заглавной буквы С с.40-41

Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений: а)записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы

Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами

75*

23.12

Закрепление изученного с.42-43

Упражнение в правильном определении парных согласных в словах

Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладеть правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение.. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса

76*

24.12

Диагностика с.44-45

77

27.12

28.12

Письмо строчных букв е, е с.46-47;48-49

Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, е. Объяснение правила их соединения с другими буквами

Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

78

79,

29.12

30.12

Письмо заглавных букв Е,Е с.50-51; 52-53

Составление алгоритма написания букв Е,Е. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

80

3 четверть

81*

Закрепление изученного с.54-55

Сравнение букв Е и З по графическому признаку

Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова

82

Письмо строчной буквы ю с.56-57

Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге

Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочеты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочета. Сравнивать начертание новой буквы с изученными . Вычленять схожие элементы

83

Письмо строчной буквы я с.56-57

Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить измененные имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путем дописывания недостающих элементов

84*,85*

Диагностика и тренинг с.44-45, 60-63

Пропись №4

86

Письмо заглавной буквы Ю с.3-5

Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбирать букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты)

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова

87

Письмо заглавной буквы Я. С.6-7

Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имен собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие графической зоркости

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах

88

Закрепление изученного с.8-9

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

89,90,91,92

Письмо строчной буквы ь с.10-17

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б)различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный

Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение

93,94

Письмо строчной буквы ъ с.18-21

Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть-съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

95

Письмо строчной буквы х с.22-23

Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок

96

Письмо строчной буквы ц с.24-25

Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах

Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом- с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать слова из заданных элементов

97

Письмо заглавной буквы Х с.26-27

Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Развитие графической зоркости

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова

98

Письмо заглавной буквы Ц с.28-29

Анализ поэлементного написания буквы Ц(выделять изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)

Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища

99*

Закрепление изученного с.30-31

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

100

Письмо строчной буквы ч с.32-33

Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний ча, чу.

Самостоятельно без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом

101

Письмо строчной буквы щ с.34-35

Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)

Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения

102

Письмо заглавной буквы Ч с.36-37

Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, Конструировать новую букву из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов

103

Письмо заглавной буквы Щ. с.38-39

Наблюдение за написание слов с сочетанием ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названии города с большой буквы

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке

104*

Закрепление изученного с.40-41

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

105* 106*107*

Диагностика и тренинг с.42-47

Резерв 8 ч

№

урока

Дата

Тема урока,

страницы учебника

Задачи урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

24.02

Речь устная и письменная

С. 3—5

Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

2502

Слово и предложение

С. 6—7

Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения

28.02

Предложение и текст

С. 8—9

Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)

1.03

Знаки препинания

С. 10—11

Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу

2.03

Слог

С. 12—13

Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные слова», «двусложные» и т.д.

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов

3.03

Перенос слов

С. 14—15

Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Развивать внимание детей и орфографическую зоркость

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

4.03

Перенос слов

С. 16—17

Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

7,.03

Звуки и буквы

С. 18—19

Тренировать детей в различении букв и звуков и в проведении звуко-буквенного анализа слов

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв

9.03

Алфавит

С. 20—21

Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.

Договариваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)

1003

Гласные звуки

С. 22—23

Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

11.03

Ударение

С. 24—25

Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

14.03

Ударные и безударные гласные

С. 26—27

Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные гласные» и «безударные»

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты

15.03

Ударные и безударные гласные

С. 28—29

Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

16.03

Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного

С. 30—31

Тренировать детей в нахождении безударных гласных и в подборе проверочных слов

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу.

Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу

17.03

Согласные звуки

С. 32—33

Приводить в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»).

18.03

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

С. 34—35

Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных

21.03

Мягкий знак — показатель мягкости

С. 36—37

Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу

22.03

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 38—39

Приводить в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках

Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника

23.03

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 40—41

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом

24.03

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

С. 42—43

Приводить в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами

25.03

Повторение и закрепление изученного

С. 44—45

Закреплять знания учащихся по изученным темам

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах

4.04

Шипящие согласные звуки

С. 46—47

Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]–[щ] и по мягкости [ж]–[ш]

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике

5,04

Сочетания жи-ши

С. 48—49

Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение

6,04

Сочетания ча-ща

С. 50—51

Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами

7,04

Сочетания чу-щу

С. 52—53

Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова

8,04

Сочетания чк, чн

С. 54—55

Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом.

Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы

11,04

Повторение и закрепление изученного

С. 56—57

Закреплять знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками

Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)

12,04

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

С. 58—59

Приводить в систему знания учащихся по правописанию имен, отчеств и фамилий

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)

13,04

Большая буква в кличках животных

С. 60—61

Учить детей различать названия животных и их клички

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)

14,04

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С. 62—63

Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий (без термина)

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»

15,04

Повторение и закрепление изученного

С. 64—65

Закреплять знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам

18,04

Кто? Что?

С. 66—67

Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что?

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения

19,04

Предлог

С. 68—69

Познакомить учащихся с предлогом. Обучать детей правописанию предлогов со словами

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов

20,04

Какой? Какая? Какое? Какие?

С. 70—71

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов

Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы

21,04

Что делал? Что делает?

С. 72—73

Познакомить со словами, обозначающими действия предметов

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами

22,04

Повторение и закрепление изученного

С. 74—75

Закреплять знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков и действий

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). Читать схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры

25,04

Родственные слова

С. 76—77

Обобщить представления учащихся о «родственных словах»

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике

26,04

Родственные слова

С. 78—79

Продолжить знакомство детей с родственными словами

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов

27,04

Комплексное повторение изученного

С. 80—81

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты

28,04

Комплексное повторение изученного

С. 82—83

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам

29,04

Комплексное повторение изученного

С. 84—85

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика

3,05

До свидания, первый класс!

С. 86—87

Обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков». Выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу. Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников (по результатам проверочных работ в конце книги). Выбирать тему проектной деятельности (летний проект)

Резерв 4 ч

№ урока

Дата

Тема урока,

страницы учебника

Разделы, темы.

Основные задачи изучения, доминирующие виды деятельности

Основные понятия.

Слова из словарей¹

Характеристика деятельности учащихся

1

2

3

4

5

1-я четверть

О ДАРЕ СЛОВА (введение) (5 ч)

1

2/09

Зачем человеку

слово дано

Часть 1

С. 3—7

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным

Дар речи

Общение

Информация

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

2

3

5/09

6/09

Родной язык — русский

С. 8—11

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

Слово

русский

язык

народ

4

7/09

Особенности устной народной речи

С. 12—13

Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества

Слово-образ

Ритм

Устная речь

Письменная речь

5*

8/09

Вспоминаем о лете

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе

СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (повторение) (26 ч)

Слово и его строение (9 ч)

6

9/09

Строение слова

С. 14—15

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова

лимон

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

7

8

12/09

13/09

Звуки и буквы

С. 16—19

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

Дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)

Звуки буквы

Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков

чтобы [ш]

9

10

14/09

15/09

Алфавит С. 20—23

Углубить представления о практической значимости знания алфавита.

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью

Письменность

Азбука

алфавúт

11

16/09

Большая буква

в словах

С. 24—25

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге

Имя

Отчество

Фамилия

Кличка

12

19/09

Слоги. Ударение

С. 26—27

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё

Ударный слог

Гласный

под ударением

Безударный

гласный[щ]

считалка, счёт

13

14

20/09

21/09

Перенос слов

С. 28—31

Входная контрольная работа

Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (7 ч)

15

22/09

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме

С. 32—33

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

[шн]

конечно

скучно

булочная

скворечник

подсвечник

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями

16

17

23/09

26/09

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

С. 34—37

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш — ч, щ.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

18

27/09

Обозначение парных звонких и глухих согласных

С. 38—39

Повторить пары звонких и глухих согласных.

Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков

Проверяемое,

проверочное

слово

сшить [шш]

19

20

28/09

29/09

Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 40—43

Контрольный диктант и его анализ

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе

хозяин

сентябрь

тетрадь

21*

30/09

Резервный урок (обобщение, проверка)

С. 50, № 1—3

Обобщить знания о правописании слов. Можно использовать тексты из рубрики «Проверочные работы»

Слова-названия предметов, признаков, действий (1 ч)

22

3/10

Слова–названия предметов, признаков, действий

С. 44—45

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы — «называть», «обозначать».

Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Название

Обозначение

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов.

Слово и предложение (3 ч)

23

24

4/10

5/10

Слово и предложение

С. 46—47

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов

Предложение

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем

25

6/10

Проверка усвоения материала, анализ

С. 50, 52

Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из рубрики «Проверочные работы». Анализ письма под диктовку. Работа над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)

Предложение и текст (6 ч)

26

27

7/10

10/10

Предложение и текст

С. 48—49

С. 51, № 6

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Проверочные работы»)

Текст

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

28

29*

11/10

12/10

Изложение

и его анализ

С. 56

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше)

Изложение

до свидания

прощай

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

30

31*

13/10

14/10

Сочинение

и его анализ

С. 57

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. (На базе материала разворота «Мастерская слова»)

Сочинение («приведение мыслей в порядок»)

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ (мотивационный блок) (4 ч)

Если хочешь понимать и быть понятым (2 ч)

32

33

17/10

18/10

Правила общения

С. 60—63

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка

Понятно

Грамотно

Разборчиво

крошúт и крóшит

бетон

бидон [д]

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Ежели вы вежливы… (2 ч)

34

35

19/10

20/10

Правила этикета

С. 64—65

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

спасибо

здравствуй

до свидания

пожалуйста

Использовать разные этикетные языковые формулы

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (10 ч)

Какими бывают лексические значения слова (4 ч)

36

37

38

39

21/10

24/10

25/10

26/10

Лексическое

значение слова

С. 64—73

Контрольный диктант и его анализ

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

Толковый

словарь

(толк — «смысл»)

орех

кузовок

осина

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Группы слов с общим значением (части речи) (2 ч)

40

27/10

Группы слов с общим значением

С. 74—75

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

41

28/10

Части речи

С. 76—77

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Учить составлять текст загадки о капусте

Часть речи

моркόвь

оранжевый

погода

капуста

2-я четверть

Учимся пересказывать и создавать тексты (3 ч)

42

7.11

Выборочный

пересказ текста

С. 78, № 1

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

Изобразительные средства языка

Сравнение

облако

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

43

44*

8.11

9.11

Сочинение

и его анализ

С. 79, № 5

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера

45*

10.11

Резервный урок. Обобщение изученного материала

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч)

Родственные слова. Корень слова (3 ч)

46

11.11

Корень слова

С. 80—81

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Корень

Однокоренные слова

Исторический

корень

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

47

48

14.11

15.11

Однокоренные слова

С. 82—85

Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Дать общее представление об историческом корне слова

Отечество

Отчизна

(от отче — отец)

столица

город

деревня

Суффиксы и приставки в слове (3 ч)

49

16.11

Суффикс

С. 86—87

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

Уменьшительно-ласкательное

значение

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

50

17.11

Приставка

С. 88—89

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

51*

18.11

Закрепление

С. 90—91

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Окончание слова (3 ч)

52

53

21.11

22.11

Окончание слова

С. 92—95

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)

чеснок

хвóя

хвóей

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

54

23.11

Анализ слов

по составу (морфемный разбор)

С. 96—97

Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (25 ч)

Орфограммы в корне слова (3 ч)

55

24.11

Понятие

об орфограмме

С. 98—99

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

Форма слова

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

56

57

25.11

28.11

Орфограмма

в корне слова

С. 100—101

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Разбор слова по составу

Орфограмма

Орфографическая задача

человек

иней

серебро

берег

Безударные гласные в корне слова (6 ч)

58

59

29.11

30.11

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

С. 102—105

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного

Способы

проверки

невежда

невежа

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

60

1.12

Проверка безударной е — гласной ё

С. 106—107

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использование при проверке способа поиска исторического корня

рябина (рябь)

61

2.12

Проверка гласных в корне после шипящих

С. 108—109

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц)

железо

62

63*

5.12

6.12

Изложение текста и его анализ

С. 109, № 22

Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план

Согласные в корне слова (5 ч)

64

7.12

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

С. 110—111

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

Оглушение

Озвончение

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

65

8.12

Закрепление

С. 112—113

Формирование умений проверки слов с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.

календарь

66

67

68

9.12

12.12

13.12

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 114—119

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания

праздник

солнце

лучше [тш]

сердечные [чн]

(капли)

сердешный [шн]

(друг)

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5 ч)

69

70

14.12

15.12

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

С. 120—123

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы»

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

71

72*

73*

16.12

19.12

20.12

Повторение. Контрольный диктант и его анализ

С. 124—125

Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Учимся пересказывать и создавать тексты (5 ч)

74

75

21.12

22.12

Изложение

и его анализ

С. 123, 126

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ»)

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

76

23.12

Создание текста поздравления

С. 127

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить родных и друзей

поздравляю

(здравие)

пожелание

желаю

77*

26.12

Инструктаж по проектным работам

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

78*

27.12

28.12

29.12

Резервный урок

3-я четверть

ТЕКСТ (8 ч)

Тема и заголовок (3 ч)

79

80*

11.01

12.01

Тема текста. Заголовок

Часть 2

С. 6—7

Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).

Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме.

Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге

Тема

Заголовок

январь

каникулы

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы

81*

13.01

Тема текста

и его название

С. 8—9

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка.

Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.

Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями

Загадка

Пословица

энциклопедия

Важное умение — понимать текст (2 ч)

82

16.01

Тема текста с двумя микротемами

С. 10—11

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.

Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге)

Части (абзацы, главы) текста

Красная строка

Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам

83*

17.01

Тема текста и средства её раскрытия

С. 12—13

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.

Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.

Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически)

Ключевые слова

стеллаж

библиотéка

картотéка

каталóг

инициалы

Учимся читать и создавать тексты (3 ч)

84*

18.01

Сообщение о любимой книге

С. 14—15

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

85

19.01

Сочинение о зимних забавах, историях

С. 15, № 4

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

Повествование

Рассказ

Описание

Рассуждение

86*

20.01

Анализ творческих работ

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение) (27 ч)

Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 ч)

87

23.01

Правила записи слов

С. 16—17

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву

Орфограмма

Звук в слабой позиции

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

88

89

24.01

25.01

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

С. 18—21

Контрольный диктант и его анализ

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова

Графическое обоснование орфограммы, проверочного слова

90

91*

26.01

27.01

Изложение

и его анализ

С. 21, № 19

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план

92*

30.01

Резервный урок

Непроверяемые орфограммы в корне слова (13 ч)

93

31,01

Введение в тему (вводно-презентативный урок)

С. 22—23

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня

Непроверяемые,

труднопроверяемые орфограммы

лестница

эскалатор

агроном

искусный

искусство

колли

шофёр

киломéтр

кóмпас

маршрут

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

94

1,02

Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц

С. 24—25

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»)

ворона

воробей

сорока

синица

снегирь

95

2,02

Введение слов с труднопроверяемыми гласными

С. 26—27

Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте

дятел

барабан

февраль

месяц

перила

(от др.-рус.

переть, опираться)

96

97

3,02

6,02

Введение слов с непроверяемыми гласными

С. 28—29

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. ть общее представлениес помощью этимологического анализа.

Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»)

футбол

портфель

велосипед

автобус

98

7,02

Непроверяемые непроизносимые согласные

С. 30—31

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

праздник

чувство

99

8,02

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

С. 32—33

Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак

трамвай

троллейбус

вокзал

рюкзак

100

9,02

Двойные согласные

в русских словах

С. 34—35

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

101

102

10,02

13,02

Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения

С. 36—39

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

суббота

шоссе

коллектив

коллекция

телеграмма

пассажир

перрон

103

104*

14,02

15,02

Закрепление написания слов с двойными согласными

С. 40—43

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему

хоккей

теннис

бассейн

кросс

аллея

антенна

иллюстрация

105

16,02

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные

в корне слова»

С. 44—47

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (8 ч)

106

107

108

109

110*

17,02

20,02

21,02

22,02

24,02

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

С. 48—51

Проверочный диктант и его анализ*.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы».

Предупредительный диктант (№3, «Проверочные работы»).

Проверочный диктант и его анализ*.

Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы»)

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

111*

Резервный урок

112

113

5,03

6,03

Учимся пересказывать и создавать тексты

С. 52—53

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Адресат

Адресант

адрес

Составлять тексты в жанре письма

ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (7 ч)

114

115

7,03

9,03

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

С. 54—59

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

116

117

12,03

13,03

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

С. 60—63

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

цирк

аттракцион

щавéль

118

14,03

Написание сочетаний чк, чн, щн

С. 64—65

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка

горчичник [шн]

молочник [чн] и [шн]

119

120

115,03

16,03

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков

С. 66—69

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

салат

январский

пальто

свёкла, но свекóлка

свекóльник

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК и ОБОБЩЕНИЕ (10 ч)

Разделительный мягкий знак (5 ч)

121

122

123

19,03

20,03

21,03

Разделительный мягкий знак

С. 70—75

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон

компьютер

обезьяна

соловей

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

124

125

22,03

23,03

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

С. 76—77, 80—81

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3

красненький

Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 ч)

126

127*

Обобщение-тренинг

С. 78—79

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

128

129*

Контрольный диктант и его анализ*

С. 82—83

Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)

130*

Резервный урок

4-я четверть

ЧАСТИ РЕЧИ (30 ч)

131

Общие значения частей речи

С. 84—87

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

Имя существительное (10 ч)

132

Имя существительное

С. 88—89

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

133

134

135*

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С. 90—97

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)

женщина

племянник

племянница

овощи

посуда

мебель

инструмéнты

136

136

137

138

139

140*

Собственные имена существительные

С. 98—105

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты

Родословное

дерево

Район

космос

космонавт

планета

отчество

фамилия

конверт

141*

Резервный урок

Имя прилагательное (4 ч)

142

Повторение. Признаки имён прилагательных

С. 106—107

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

143

144

145

Имя прилагательное

С. 108—111

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

пусты

пусты

Глагол (3 ч)

146

147

Глагол

С. 112—115

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении

красúвее

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

148*

Резервный урок

Изменение частей речи по числам (обобщение) (2 ч)

149

150

Изменение частей речи по числам

С. 116—119

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

шофёры

инженеры

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

Предлоги и союзы — слова-связки (4 ч)

151

152

Предлоги и союзы — слова-связки

С. 120—123

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

магазúн

из магазина

из школы

с рынка

в Украину

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

153*

Резервный урок

154

Проверочная работа

С. 126—127

Повторить отличительные признаки синтаксических единиц — предложения, текста (можно использовать работы № 1—3 с разворота «Проверочные работы»)

Строим предложения, тексты (6 ч)

155

156

Предложение. Текст. Подготовка к изложению

С. 124—125

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста

ветеран

Великая

Отечественная война

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты

157

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение

С. 130

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

158

159*

Сочинение и его презентация

С. 131

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»).

«Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

нарочно [ш]

160*

Резервный урок

ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ (общее повторение курса) (10 ч)

161

Слово. Предложение. Текст

С. 132—133

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

162

Части речи

С. 134—135

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах»

163

164

165

Правописание гласных и согласных в корне слова

С. 136—137

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Контрольный диктант и его анализ. Работа с тренинговыми упражнениями

166

167

Речь

С. 138—139

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе

168*

169*

170*

Резервные уроки

Коля - 3к.

Петя - ?, на 2 к. больше

3 к. 2 к.

3 к.

2 к.

.

.

!

.