Рабочая программа воспитателя

Рабочая программа воспитателя

Пояснительная записка:

Воспитательная программа на 2024-2025 учебный год является составной частью системы воспитательной работы в школе-интернате и составлена в соответствии с целями и задачами обучения и воспитания.

Воспитательная программа направлена на разработку проблемы: «Эмоционально-личностное воспитание в условиях коррекционной школы-интерната».

И обеспечение задачи педагогического коллектива на 2024-2025 учебный год создание оптимальных условий для формирования социально зрелой личности, ориентированной на человеческие ценности в выборе решений, готовой к самореализации в различных сферах жизнедеятельности в условиях постоянно меняющегося мира.

Программа составлена с учетом социально-воспитательных стандартов и возрастных особенностей воспитанников 16-18 лет. Она предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание.

Основные воспитательные задачи:

-закреплять навыки самообслуживания,

-формировать трудолюбие путем привлечения воспитанников к выполнению бытовых обязанностей.

-развивать культуру общения и эстетические чувства воспитанников.

-всестороннее развивать воспитанников интеллектуальным, нравственным, культурным, эстетическим ростом личности;

-воспитывать добросовестное отношения к учебе;

-воспитывать сознательную дисциплину;

-совершенствовать правовое обучение и воспитание;

- формировать негативное отношение к вредным привычкам;

-формировать разносторонние интересы воспитанников через участие в общественной жизни школы, кружках, спортивных секциях;

Формы реализации задач:

- изучение психологических особенностей воспитанников (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с воспитанниками и родителями, анкетирование, мини исследования);

- систематическое посещение занятий с программой наблюдения с последующим анализом

- дискуссии, диспуты; 

- ролевые, деловые, образовательные игры;

- экскурсии, походы;

- соревнования; 

- викторины; 

- участие в общешкольных и мероприятиях

Ведущие интегративные качества личности:

Ответственность, организованность, добросовестность, умение подчиняться, ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

Ведущие виды деятельности:

-Интимно - личностное общение (общение друг с другом, с друзьями – через позицию своих настроений и желаний).

-Учебно-профессиональная деятельность в большей степени ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении).

Тематический план предусматривает разнообразные формы проведения воспитательных занятий: беседа, диспут, лекция, викторина, конкурс, игра (деловая, интеллектуальная, ролевая) заочное путешествие

Для информационно – компьютерной поддержки воспитательного процесса предполагается использование компьютерных технологий. Использование компьютера при проведении воспитательского занятия позволяет воспитателю общаться с воспитанниками на современном технологическом уровне, сделать занятие более привлекательным, эмоциональным и эффективным.

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности.

Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для воспитателя, доступны для понимания детей:

1. Гуманизм во взаимоотношениях «воспитатель-воспитанник», «воспитанник-воспитанник»; 

2. Демократизм, уважение воспитанника;

3. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников; 

4. Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе; 

5. Принцип индивидуальности;

6. Принцип развития;

7. Принцип творчества и успеха;

8. Принцип поддержки и доверия;

9. Принцип ответственности;

10. Принцип общения (умение говорить, слушать, понимать);

Цели и задачи воспитательной работы

Цель воспитательной работы:

Воспитание здоровой, социально-активной личности через обновление и совершенствование содержания воспитания;  создание условий для саморазвития и самореализации личности воспитанника, его успешной социализации в обществе

Задачи воспитательной работы:

1. Продолжить учебную, воспитательную и коррекционную работу в тесном сотрудничестве с родителями и классными руководителями.

2. Обратить особое внимание работе по профориентации.

3. Следить за физическим здоровьем и эмоциональным состоянием детей в тесном сотрудничестве с медицинскими работниками школы.

4. Работать над созданием дружного коллектива.

5. Защищать интересы и права воспитанников.

6. Создавать благоприятные условия для развития личности, самоутверждения каждого воспитанника, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

7. Способствовать гуманизации отношений между воспитанниками, между воспитанниками и педагогическими работниками.

Индивидуальная работа с воспитанниками.

Индивидуальная воспитательная работа - это система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение воспитанника с максимальным учетом особенностей личности.

Индивидуальный подход в воспитательной работе дает возможность:

-     охватить повседневным вниманием и целенаправленным взаимодействием каждого ребенка;

-     всесторонне изучать и знать индивидуальные особенности каждого ребенка и педагогически целесообразно использовать эти знания в воспитательном процессе;

-     педагогически грамотно выбирать формы, методы, средства и приемы взаимодействия с детьми с учетом обстановки, индивидуальных особенностей и целей его подготовки и развития (воспитания, перевоспитания);

-     умело создавать обстановку, педагогические ситуации для обеспечения эффективности обучения и воспитания детей;

-     своевременно корректировать взаимоотношения воспитатель - воспитанник, целенаправленно добиваться успеха в работе с ним.

Цель индивидуально-воспитательной работы - создание таких условий, которые бы обеспечили наибольшую реализацию возможностей воспитателя в процессе формирования всесторонне развитой и качественно подготовленной личности воспитанника, способного эффективно решать поставленные задачи.

Изучив в достаточной степени личность воспитанника, воспитатель определяет форму индивидуально-педагогического воздействия. Целью такого воздействия может быть:

     формирование у ребенка необходимых качеств;

     попытка избавить его от каких-либо негативных черт.

К формам индивидуально-педагогического воздействия относятся: индивидуальная беседа, индивидуальное задание, индивидуальная помощь, воздействие через третье лицо.

Индивидуальная беседа.

Согласие или несогласие воспитанника с лицом, проводящим беседу по обсуждаемой проблеме, не означает достижения результатов или провал беседы; легкое согласие воспитанника со словами воспитателя может быть ложным, желанием угодить, чтобы побыстрее избавиться от разговора. Несогласие, даже выраженное в категоричной форме, не всегда отражает истинную позицию ребенка, а может свидетельствовать о его стремлении поддержать имидж самостоятельного в суждении человека.
Индивидуальное задание.

Смысл индивидуального задание заключается в создании для воспитанника такой ситуации, когда он может раскрыть свои положительные качества или убедиться в необходимости избавиться от недостатков. Индивидуальное задание может быть выражено в виде приказания, поручения, просьбы и т.д.

Индивидуальная помощь.

При оказании индивидуальной помощи воспитаннику воспитатель должен придерживаться определенных правил:

1.    Установить причину необходимости оказания индивидуальной помощи: отставание или стремление к опережению: неопытность, незнание или лень; недобросовестность; сформировавшиеся черты характера или случайное влияние.

2.    Выяснить отношение ребенка к оказанию ему помощи. Есть ли у него желание избавиться от недостатков или достичь положительных целей.

3.    Воспринимает ли он помощь как Должное или считает это ущемлением своего личного достоинства.

4.    Помощь не должна быть навязчивой, в грубой форме, с унижающими человека условиями. Нельзя оказывать помощь воспитаннику только в целях поднятия своего престижа.

5.    Помощь должна быть доброжелательной, тактичной, с опорой на положительные качества ребенка, понятной и бескорыстной.

Воздействие через третье лицо.

Это специфическая форма опосредованного индивидуального воздействия на воспитанника. В качестве третьего лица могут выступать: родители, товарищи, педагоги и работники школы.

Применение этой формы имеет свои особенности:

     обращение к родным и близким ребенка необходимо с учетом его семейных и других отношений;

     недопустимо жаловаться на воспитанника, показывать воспитательную несостоятельность воспитателя, превращать форму воспитания в форму наказания.

Индивидуальная и групповая работа с родителями:

Целевые ориентации:

1.Достигать взаимопонимания между родителями, воспитателями и детьми.

2. Проводить совместную работу по воспитанию детей, работу над повышением педагогических знаний родителей.

3. Повышать активность родителей в участии жизни группы, школы.

Основные мероприятия:

Выяснения проблем и нужд семьи с целью обследования условий проживания детей.

Проведение индивидуальных бесед с родителями (законными представителями) с целью выяснения некоторых особенностей в развитии детей произошедшие за летние каникулы, особенностях возраста и методах подхода к воспитанию, беседы о безнадзорности и правонарушениях.

Привлечение родителей к организации и участию досуговой деятельности их детей, к жизни класса, школы.

Индивидуальная беседа о строгом контроле за посещаемостью учебных занятий.

Проведение совместно с классным руководителем родительских собраний и консультаций для родителей.

Темы родительских собраний

Основные требования к знаниям и умениям воспитанников

1. Личностное развитие

- совершенствовать навыки культурного поведения в повседневной жизни;

- видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять;

- относиться к окружающим с заботой и терпением, но при этом проявлять нетерпимость к дурным поступкам людей;

- добиваться перехода нравственных навыков в привычку;

- быть требовательным к себе и самокритичным;

- иметь представления о качествах личности: добрый, вежливый, правдивый, трудолюбивый, смелый, отзывчивый, заботливый.

2. Охрана здоровья и ОБЖ

- знать основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности;

-понимать потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;

- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

-уметь оказывать первую медицинскую помощь

-владеть навыками личной гигиены

- вести здоровый образ жизни

Ожидаемые результаты

В результате проделанной работы у воспитанников должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

В сфере самосознания:

- сформирована личностная идентификация (“Кто я?” - имя, пол, внешность. Знает свои желания, потребности; сильные и слабые стороны; имеет представление о чертах своего характера; знает о способах реагирования (рефлексии));

- отсутствует комплекса  «бомжа», невостребованности, своей неполноценности;

- повышен уровень развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления.

- сформирована убежденность в полной ответственности самого себя за свое состояние здоровья.

В сфере общения:

- имеет начальные представления и навыки коммуникативного поведения;

- понимает, что человек - существо социальное; есть разные способы общения;

- владеет навыками речевого обращения в различных ситуациях;

-умеет использовать жесты, интонацию, мимику лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб;

- умеет вести диалог, беседу;

- знает, что такое конфликт и как его можно избежать;

- знает и умеет следовать правилам поведения в различных ситуациях: в приюте, на улице, в магазине, в транспорте, в больнице и т.п.;

- умеет и знает как быть полезным другу, взрослому, пожилому человеку;

        В сфере деятельности:

- владеют навыками (т.е. автоматически, аккуратно и качественно) личной гигиены, самообслуживающего труда, умеют:

- чистить зубы, причесываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ, ванну ...;

- ухаживать за одеждой, подбирать туалет по погоде (красивый и комфортный);

- содержать свое рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии,

- обладают    навыками уборки класса, спальни, участка ...;

-  владеют отдельными навыками тренировки своего организма и закаливания;

- развиты начальные механизмы творческого воображения:

- сформирована система учебных и элементарных трудовых навыков и умений.

- могут выполнять элементарные работы по дому.

Результативность работы воспитателя.

Каждый воспитанник - это индивидуальность. Однако каждая индивидуальность должна иметь определенный арсенал навыков и приемов поведения, которые позволят ей чувствовать себя комфортно в любой ситуации.

Содержание программы

1 блок: СЕНТЯБРЬ – ТРАДИЦИИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ

Цель: Формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции.

Задачи: Воспитание любви к школе и школьным традициям; Развитие творческих способностей и организаторских навыков воспитанников; Формирование и сплочение детского коллектива; Создание условий для комфортного пребывания ребенка в коллективе.

2 блок: ОКТЯБРЬ – МОРАЛЬ И ЗАКОН

Цель: Формирование гармонического единства нравственно-правовой культуры коллектива.

Задачи: способствовать выработке навыков активного воздействия на обстоятельства с целью подчинения их своим нуждам и интересам, не носящим ущерба окружающим; Способствовать систематизации необходимых для современного этапа развития России нравственно-правовых знаний.

3 блок: НОЯБРЬ – Я – ГРАЖДАНИН СТРАНЫ

Цель: формирование гражданской направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи: формирование патриотического сознания; Воспитывать чувства гражданина России; формировать у воспитанников стремление к процветанию и защите своей Родины.

4 блок: ДЕКАБРЬ – НОВЫЙ ГОД У ВОРОТ!

Цель: Знакомство детей с традиционными ценностями отечественной культуры, воспитывать в детях через знакомство с православными праздниками такие духовно-нравственные качества, как доброта, любовь к ближним, милосердие, терпимость, трудолюбие.

5 блок: ЯНВАРЬ – СЛАВЕН ТРУД ТВОЙ ЧЕЛОВЕК!

Цель: Формирование представления о профессиях, помочь выявить способности к определенному виду деятельности. Формировать у детей устойчивый интерес к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения.

6 блок: ФЕВРАЛЬ – ПАТРИОТ

Цель: Изучение истории родной земли, боевых, трудовых и культурных традиций.

Задачи: Формировать чувство патриотизма; Прививать умение стойко переносить трудности; Воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку, верность Родине и народу.

7.Блок: МАРТ – СТУПЕНИ МУДРОСТИ

Цель: Осознание воспитанниками значимости развития личности для будущего самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи: -Формировать культуру информационного взаимодействия с миром; Развивать познавательные интересы и творческие возможности детей; Формировать активную жизненную позицию; Оказывать помощь в реализации профессиональных интересов воспитанников.

8. Блок: АПРЕЛЬ – БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ

Цель: Воспитание бережного отношения к природе, как одной из главных жизненных и нравственно-эстетических ценностей, экологически целесообразное поведение и деятельность, настойчивое стремление к активной охране и восстановлению окружающей среды, способность действовать по совести в общении с природой и людьми

Задачи: Воспитывать любовь к родному краю; Развивать умение рационально использовать природные богатства своего края; Формировать активную жизненную позицию.

9.Блок: МАЙ – ВЕЛИКИЙ МАЙ

Цель: Формирование и развитие у подрастающего поколения чувства преданности своему Отечеству.

Задачи: Приобщать воспитанников к изучению военной истории и патриотических традиций России; Формировать у воспитанников чувство гордости за героическое прошлое своей Отчизны; Воспитывать уважение к историческому прошлому Родины, к людям, ставшим на защиту страны в годы Великой Отечественной Войны.