муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Комиссаровская средняя общеобразовательная школа
« Утверждаю»
Директор школы : Перепелкин Г.А
Приказ №_____от_______2019г
Подпись руководителя_______
печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
клуб «Живая планета»
экологическое
Уровень основного общего образования 5 класс, 35 часов
Общее количество часов:1
Учитель : Курова Оксана Геннадьевна
УМК:
Программа разработана на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и Примерной авторской программы по экологии (авторы: В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. М.: Вентана-Граф, 2012.)
2019 - 2020 учебный год.
1. Пояснительная записка
Настоящая программа предоставляет возможность педагогу планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня в совместной с детьми внеурочной познавательной деятельности. Рассмотрение вопросов экологии родного края - это повод привлечь внимание школьников к гуманитарным проблемам общества. Организация обсуждения школьниками данных проблем дает возможность педагогу влиять на формирование их отношений к Природе и Человеку как к базовым ценностям современного общества, развивать в детях гуманистическое мировоззрение, воспитывать в них чувство уважения к жизни вообще. Это, в свою очередь, создает благоприятную почву для включения школьников в различные социально ориентированные, гуманитарные акции, позволяющие им приобретать важный для своего собственного развития опыт социальной деятельности.
Цели программы:
Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;
Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и места человека в биосфере, активной роли человека как социального существа;
Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране на основе знаний об организации и эволюции органического мира.
Задачи:
Обучающие:
дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
научить применять на практике полученные знания;
формировать представления о краеведческой работе, о воинском долге и верности отечеству.
Развивающие:
развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
Воспитательные:
осуществлять индивидуальный подход к учащимся, подобрать такие виды деятельности для каждого, в которых в которых будут созданы ситуации успешности для каждого.
прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
воспитывать потребность в общении с природой;
способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
способствовать укреплению здоровья ребят посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.
Учебная программа «Живая планета» в 5 классе реализуется в соответствии с учебным планом МБОУ Комиссаровской СОШ в объёме 1 часа в неделю, 35 учебных часов в год, данная рабочая программа реализуется за 35 учебных часов в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ Комиссаровской СОШ на 2019-2020 учебный год
2.Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
В структуре планируемых результатов выделяются:
•ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
•планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи:
- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Учащийся: получит возможность научиться:
•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Личностные:
● познавательный интерес к изучению природы и влияния на неё человека;
● бережное отношение к природе;
● творческую активность к познанию окружающего мира;
● духовно-нравственные качества, воспринимать себя как человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
Предметные :
● что такое природа;
● правила поведения в природе;
● что такое охрана природы;
● основные сведения об экологическом состоянии окружающей среды;
● глобальные экологические проблемы;
● экологическую ситуацию родного села, района и области;
● разнообразие комнатных растений, способы их выращивания;
● съедобные и ядовитые грибы, способы оказания первой помощи при отравлении грибами;
● особенности растительного и животного мира Ростовской области, редкие и охраняемые растения и животные родного края;
● основы здорового образа жизни;
● влияние вредных факторов на здоровье человека;
● основы безопасности при возникновении опасных жизненных ситуаций;
● способы оказания первой помощи при травмах, ушибах, кровотечениях.
Метапредметные:
● оценивать экологическую ситуацию;
● выполнять правила поведения в природе;
● ухаживать за комнатными растениями;
● наблюдать за погодой, явлениями природы;
● составлять температурные графики;
● составлять карту местности;
● оказать первую помощь при ушибах, переломах, кровотечениях, отравлениях;
● правильно вести себя в ситуациях, опасных для жизни;
● участвовать в природоохранных акциях;
● изготовлять поделки из природных материалов;
● работать с научной литературой;
● самостоятельно ставить цели, находить пути решения и делать выводы.
3. Содержание программы
Тема 1. Введение (1 час)
Что такое экология? Роль науки в рациональном использовании природных богатств.
Тема 2. Зеленый пояс Земли (7 часов)
Растения – необходимое условие здоровья человека. Что такое лес? Панорама лесов. Типы лесов. Правовая охрана лесных ресурсов. Заочная экскурсия в лес. Лесные этажи – ярусы лиственного леса. Зеленая аптека - лекарственные растения. Растения под охраной. Практическая работа «Изучение правил сбора, использования и хранения дикорастущих растений»
Тема 3. Жизнь под землей (4 часа)
Почва – среда жизни растений и организмов. Состав и структура почвы. Плодородие почвы. Деятельность червей, насекомых в процессе почвообразования. Практическая работа «Ознакомление с почвенным составом местности»
Тема 4. Разнообразие цветковых растений (7 часов)
Группы растений по их хозяйственному значению: дикорастущие и плодовоягодные. Медоносные растения. Значение пчел для нормальной жизни растений. Сорняки и их значение. Роль цветковых растений в природе и жизни человека. «Красная книга ростовской области». Нормы и правила поведения по отношению к дикорастущим растениям. Создание презентации, проекта «Зачем нужны цветковые растения?» Практическая работа «Определение травянистых, лекарственных, древесных, кустарниковых растений с помощью определителя»
Тема 5. Удивительный мир животных (14 часов)
Муравьи – друзья леса, санитары леса. Охрана муравейников. Методика их расселения. Хищные насекомые, их роль в природе (жужелицы, божьи коровки, осы и др.) Насекомые – опылители. Пчела медоносная, бортовая, шмели. Действие антропогенного фактора на численность насекомых. Охрана насекомых. Видовой состав и разнообразие птиц Красносулинского района. Причины перелетов птиц. Действие природного и антропогенного факторов на гибель птиц при перелете. Охрана птиц. 1 апреля – Всемирный день птиц. Изучение видового состава зимующих птиц. Наблюдения о наиболее интересных явлениях из жизни птиц. Видовое многообразие млекопитающих Особенности отношений «Хищник - жертва». Что значит «вредное» и «полезное» животное? Правовая охрана диких животных. Охраняемые виды млекопитающих нашей местности. Практическая работа «По следам животных и птиц». Подкормка животных и птиц, развешивание кормушек для птиц.
Итоговое повторение -2часа
4 . Тематическое планирование .
| № п/п | Название раздела | Количество часов |
|
|
| 1 | Введение | 1 |
| 2 | Зеленый пояс Земли | 7 |
| 3 | Жизнь под землей | 4 |
| 4 | Разнообразие цветковых растений | 7 |
| 5 | Удивительный мир животных | 14 |
| 6 | Итоговое | 2 |
|
| Итого: | 35 |
5. Календарно-тематическое планирование .
| № урока
| Дата | Тема занятия, тип занятия
| Виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала |
| план | факт |
|
|
|
|
|
| предмет-ные | метапредметные | личностные
|
| Тема 1. Введение (1 час) |
| 1 | 5.09 |
| Что такое экология? Роль науки в рациональном использовании природных богатств.
Открытие нового знания | Давать определение экологии | Иметь представление о биологии как науке о жизни, биосфере как области распространения жизни, экологии как разделе биологии | Давать определение ключевым понятиям | Формировать любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры
|
| Тема 2. Зеленый пояс Земли (7 часов)
|
| 2 | 12.09 |
| Растения – необходимое условие здоровья человека
Открытие нового знания
| определять значимость растений в жизни человека | Понимать и объяснять причину разнообразия растений. Характеризовать значение растений в природе и жизни человека. | Уметь ясно и точно давать определение понятиям. | Формировать любовь и бережное отношение к родной природе |
| 3 | 19.09 |
| Что такое лес? Панорама лесов. Типы лесов. Правовая охрана лесных ресурсов. комплексное применение знаний | Характеризовать типы лесов | Учатся правильно формулировать свои мысли. Решать поисковые задачи. | Учатся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности | формированиеэстетического отношения к живым объектам; формирование личностных представлений о целостности природы |
| 4 | 26.09 |
| Заочная экскурсия в лес
виртуальная экскурсия | Характеризовать типы лесов | Обосновывать свою точку зрения. Формировать системное мышление. Обмениваться с однклассниками своими мыслями. | Учатся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности | Формирование эстетического отношения к живым объектам; формирование личностных представлений о целостности природы |
| 5 | 3.10 |
| Лесные этажи – ярусы лиственного леса комплексное применение знаний | Изучать яруса леса | Характеризовать причины формирования ярусности в лесу | Уметь объяснять понятие ярусность | способствовать формированию экологического восприятия |
| 6 | 10.10 |
| Зеленая аптека - лекарственные растения.
комплексное применение знаний | Изучать лекарственные растения леса | Понимать и распределять лечебные свойства растений | Уметь объяснять суть лекарственнных растений | Воспитание потребности в общении с природой |
| 7 | 17.10 |
| Растения под охраной
комплексное применение знаний | Знакомство с краснокнижными растениями | Характеризовать краснокнижные растения | Уметь объяснять причины сокращения численности и исчезновение растений | прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру |
| 8 | 24.10 |
| «Изучение правил сбора, использования и хранения дикорастущих растений» Обобщение и систематизация | Знакомство с правилами сбора дикорастущих растений | Изучать правила сбора и хранения растений | Характеризовать значение растений в природе и жизни человека | Формировать любовь и бережное отношение к родной природе |
| Тема 3. Жизнь под землей (4 часа)
|
| 9 | 31.10 |
| Почва – среда жизни растений и организмов Открытие нового знания
| Знакомство с почвой , как средой жизни организмов | Иметь представление о природном теле -почва | Уметь объяснять черты приспособления живых организмов к почвенной среде обитания | способствовать формированию экологического восприятия |
| 10 | 14.11 |
| Состав и структура почвы. Плодородие почвы комплексное применение знаний | Изучить факторы влияющие на плодородие почвы | Давать определение структура почвы, плодородие | Уметь характеризовать факторы влияющие на плодородие почв | Формировать познавательную самостоятельность |
| 11 | 21.11 |
| Деятельность червей, насекомых в процессе почвообразования комплексное применение знаний | Выявить влияние организмов на образование почвы | Понимать и объяснять влияние компонентов природы друг на друга | Выявлять деятельность живых организмов на процессы почвообразования | Формировать познавательную самостоятельность |
| 12 | 28.11 |
| Ознакомление с почвенным составом местности Обобщение и систематизация | Изучить состав почвы данной местности | Определять основные органические и минеральные вещества, входящие в состав почвы | формирование навыков поведения в природе, осознания ценности природных объектов | Формировать познавательную самостоятельность |
| Тема 4. Разнообразие цветковых растений (7 часов)
|
| 13 | 5.12 |
| Группы растений по их хозяйственному значению: дикорастущие и плодовоягодные Открытие нового знания
| Познакомиться с группами растений применяемых в хозяйственной деятельности человека | Знать существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов | Уметь использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи | формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов |
| 14 | 12.12 |
| Медоносные растения. Значение пчел для нормальной жизни растений комплексное применение знаний | рассматривать по рисункам опылителей растений - пчелами | Знать основные признаки представителей Царств живой природы | Умение работать в соответствии с поставленной задачей | формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов |
| 15 | 19.12 |
| Сорняки и их значение. комплексное применение знаний | Определять сорные растения | Определять основные признаки живой природы | Умение узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе | формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов |
| 16 | 26.12 |
| Роль цветковых растений в природе и жизни человека комплексное применение знаний | Выявлять влияние цветковых растений на жизнь человека | Уметь объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека. | Уметь строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы | формирование основ экологической культуры, воспитание любви к природе |
| 17 | 16.01 |
| «Красная книга Ростовской области». Нормы и правила поведения по отношению к дикорастущим растениям комплексное применение знаний | Изучать краснокнижные растения своей области | Знать основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством | Уметь строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы | формирование основ экологической культуры, воспитание любви к природе |
| 18 | 23.01 |
| Создание презентации, проекта «Зачем нужны цветковые растения?»
комплексное применение знаний | Выявить роль цветковых растений в природе и жизни человека | Определять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов | узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе | формирование основ экологической культуры, воспитание любви к природе |
| 19 | 30.01 |
| «Определение травянистых, лекарственных, древесных, кустарниковых растений с помощью определителя» Обобщение и систематизация | определять растения с помощью книги определителя | Уметь определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы | Умение строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы | формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов |
| Тема 5. Удивительный мир животных (14 часов)
|
| 20 | 6.02 |
| Муравьи – друзья леса, санитары леса. Охрана муравейников. Методика их расселения. Открытие нового знания | Выявлять роль санитаров леса- муравьев | Знать основные признаки живой природы | Умение работать в соответствии с поставленной задачей | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 21 | 13.02 |
| Хищные насекомые, их роль в природе (жужелицы, божьи коровки, осы и др.) комплексное применение знаний | Выявить роль насекомых в природе | Умение различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных | Умение находить и использовать причинно-следственные связи | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 22 | 20.02 |
| Насекомые – опылители. Пчела медоносная, бортовая, шмели. Комплексное применение знаний | Определять насекомых опылителей | Знать основные признаки представителей Царств живой природы | Умение находить и использовать причинно-следственные связи | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 23 | 27.02 |
| Действие антропогенного фактора на численность насекомых. Охрана насекомых. Комплексное применение знаний | Выявить влияние человека на численность насекомых | Уметь соблюдать правила поведения в природе | Умение участвовать в совместной деятельности | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 24 | 5.03 |
| Видовой состав и разнообразие птиц Комплексное применение знаний | изучатьразнообразие птиц Ростовской области | Знать основные виды живых организмов | Умение работать в соответствии с поставленной задачей | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 25 | 12.03 |
| Причины перелетов птиц. Действие природного и антропогенного факторов на гибель птиц при перелете Комплексное применение знаний | определять влияние факторов на гибель птиц при перелете | Уметь выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям | Способность строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 26 | 19.03 |
| Охрана птиц. 1 апреля – Всемирный день птиц.
Комплексное применение знаний | Разучивание стихов о птицах | Выявлять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов | Способность строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 27 | 2.04 |
| Изучение видового состава зимующих птиц. Комплексное применение знаний | Знакомство с видовым составом зимующих птиц на территории Ростовской области | Уметь устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств | Умение проводить простейшую классификацию живых организмов; | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 28 | 9.04 |
| Наблюдения о наиболее интересных явлениях из жизни птиц
Комплексное применение знаний | Изучение интересных явлений в жизни птиц | Уметь выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям | Умение самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 29 | 16.04 |
| Видовое многообразие млекопитающих
Комплексное применение знаний | Познакомиться с млекопитающими Ростовской области | Уметь устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств | Умение проводить простейшую классификацию живых организмов; | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 30 | 23.04 |
| Особенности отношений «Хищник - жертва». Что значит «вредное» и «полезное» животное? Комплексное применение знаний | Изучить взаимоотношения организмов в природе | Уметь устанавливать взаимосвязи живых организмов друг с другом | Умение самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. | формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
| 31 | 30.04 |
| Правовая охрана диких животных. Охраняемые виды млекопитающих нашей местности Комплексное применение знаний | рассматривать на рисунках млекопитающих заповедников и заказников | Выявлять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов | Способность строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы | критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия |
| 32 | 7.05 |
| «По следам животных и птиц».»
Комплексное применение знаний | определять опасные для жизни человека виды растений и животных | Умение различать на живых объектах, таблицах | Уметь строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы | способствовать формированию экологического восприятия |
| 33 | 14.05 |
| Подкормка животных и птиц, развешивание кормушек для птиц. Комплексное применение знаний | Защита животных в зимний период | Уметь объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни | Уметь строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы | способствовать формированию экологического восприятия |
| 34-35 | 21.05 28.05 |
| Итоговое занятие Обобщение и систематизация знаний |
| Формирование бережного отношения к окружающей среде | Умение самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. | прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру |
Лист корректировки рабочей программы
| Тема урока | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Причина корректировки | Примечание |
|
|
|
|
|
|
14
3 678
19 113 
