Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20 города Таганрога Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ № 20
_____________ Ю.К.Гурьев
приказ от «_______» 20___ года № _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Увлекательная лингвистика»
интеллектуальное направление
Возраст обучающихся – 8 «А» класс
Срок реализации – 1 год
Педагог дополнительного образования Ларенок Надежда Сергеевна
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010г.), Образовательной программы основного общего образования МОБУ СОШ № 20, Учебного плана МОБУ СОШ № 20 на 2018-2019 учебный год, Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МОБУ СОШ № 20 и рабочей программы «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» 7-8 классы/Сост. Т.Н. Трунцева.-М.: ВАКО, 2014.-32с.
2018
Пояснительная записка
Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Актуальность обусловлена и тем, что в программах, соответствующих ФГОС, не предусмотрены часы на изучение регионального компонента. В этой ситуации предлагаемая программа внеурочной деятельности позволит обеспечить реализацию принципа синхронности курса русского языка и лингвистического краеведения. Это воспитывает не только любовь к языку, но и формирует навыки бережного отношения к языку и культуре родного края.
История русского языка удивительна, интересна, богата событиями, что позволяет многие языковые явления преподносить нестандартными способами, дает возможность заинтересовать обучающихся таким сложным предметом как русский язык. Домысливать, строить предположения, фантазировать, понимать, а не зазубривать – именно это привлекательно в работе кружка. Внеурочная работа по русскому языку, как и по любой другой школьной дисциплине, является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Конечная цель уроков и внеурочных занятий по русскому языку – подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова.
Цель кружка русского языка – пробудить интерес к речевым явлениям, поддержать свойственную школьникам пытливость ума. Повышение уровня языкового развития школьников, формирование лингвистической компетенции.
Задачи:
Обучающие:
повышение речевой культуры учащихся, формирование коммуникативной компетенции;
совершенствование навыков лингвистического анализа;
повышение любознательности, зоркости к явлениям и фактам языка;
подготовка обучающихся к успешному участию в олимпиадах по русскому языку.
Воспитывающие:
формирование грамотной и выразительной речи обучающихся;
формирование социальной активности и коммуникабельности;
активная творческая деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах;
воспитывать любовь к родному языку.
Развивающие:
развитие интереса к научной деятельности;
развивать умения пользоваться справочной литературой;
развивать коммуникативные способности обучающихся.
Содержание программы внеурочной деятельности «Увлекательная лингвистика» соответствует цели и задачам основной образовательной программы, реализуемой в образовательном учреждении.
Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах:
Внеурочный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы.
Общая характеристика курса: Основным тематическим стержнем работы кружка является показ всестороннего богатства и красоты русского языка. Учитывая возрастные особенности и содержание программы кружка, в 8 классе занятия включают историю письма, топонимику, этимологию некоторых слов и такие вопросы лексики, как многозначность, синонимия, омонимия и антонимы. Затем учащиеся познакомятся с лексическим и морфологическим богатством нашего языка, с фразеологизмами. На занятиях кружка также ведется работа с различными видами словарей. В отборе материала к занятиям учитель опирается на связь с программным материалом по русскому языку (авторская программа для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2012г.).
На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Обучающиеся 8 А класса познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического.
Курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.
Ожидаемые результаты выполнения программы:
Личностные УУД: обучающиеся научатся любить и уважать Отечество, его язык, культуру; проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознают ответственность за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД: обучающиеся научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД: обучающиеся научатся вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); пользоваться разными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным); извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; создавать и защищать проекты.
Коммуникативные УУД: обучающиеся научатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; совершенствовать собственную речь.
Содержание программы
Введение – 2 часа.
Тема 1. «Застывшие письмена»
Руководитель знакомит обучающихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей, заполняются анкеты. Лекция о происхождении письменности.
Тема 2. Первые алфавиты и их роль в развитии культуры народов.
Древние письмена.
Практическая часть: Создание небольших сообщений, исследование.
Тайны русского слова (Лексика. Фразеология) - 9 часов.
Тема 3. Изменение смысла слова с изменением звука.
Пословицы и поговорки о родном языке.
Практическая часть: шарады, анаграммы, слова-перевертыши, ребусы.
Тема 4. Как рождается слово. Типы переноса значения.
Лексикография – наука о составлении словарей. Как найти слово?
Практическая часть: Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов».
История появления новых слов в русском языке.
Практическая часть: Творческая работа-исследование «Об одном только слове».
Тема 5. Не все годится, что говорится.
Жаргоны, диалектизмы, использование историзмов и лексических неологизмов.
Практическая часть: Эстафета «Кто больше?»
Тема 6. «Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов».
«Крылатые выражения» и «афоризмы».
Практическая часть: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)
Тема 7. «Знакомство со словами-омонимами».
Отличие многозначных слов и слов-омонимов.
Практическая часть: Игра «Грамматический аукцион».
Тема 8. «Словесная живопись. Долой однообразие».
Идеографические синонимы. Контекстуальные синонимы.
Практическая часть: «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений)
Тема 9. «Особенности фразеологических сочетаний».
Возникновение фразеологизмов.
Практическая часть: «Кто больше знает фразеологизмов на указанную тему».
Тема 10. «Заморские гости».
Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов.
Практическая часть: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».
Секреты устной речи. (Фонетика. Орфоэпия) - 2 часа.
Тема 11. Почему не всегда совпадает звучание и написание слова.
Для чего используют звуковые повторы в речи.
Практическая часть: Конкурс скороговорок.
Тема 12. Каков человек, такова его и речь.
Орфоэпические нормы русского языка.
Практическая часть: Фонетический КВН.
Загадки русского словообразования. (Морфемика. Словообразование. Этимология) - 8 часов.
Тема 13. «С русским языком можно творить чудеса!»
Словообразовательные цепочки.
Практическая часть: «Составление словообразовательных гнёзд – «словесных» деревьев».
Тема 14. «Различай и отличай».
Слова с двумя-тремя приставками.
Сложные слова.
Практическая часть: Тренировочные упражнения на правописание приставок, решение кроссвордов, ребусов.
Тема 15. «В мире суффиксов»
Значения и правописание суффиксов.
Практическая часть: «Исследование слов. Морфемный разбор»
Тема 16. «Командира приказ — закон для нас или кто командует корнями?»
Командиры в корнях слов. Командуют гласные, командуют и согласные.
Практическая часть: Орфографическое лото.
Командует ударение, командует значение слова.
Практическая часть: Проект «Кто командует корнями?» (Альбом правил русского языка)
Тема 17. «Этимология слова и «морфологическое чутье».
Этимологические родственники.
Практическая часть: «Иллюстрируем этимологический словарь».
Устный журнал «История появления имён, отчеств и фамилий в русском языке». Знакомство с наукой антропонимикой.
Практическая часть: Защита проекта «Имена и фамилия моей семьи».
Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис) – 8 часов.
Тема 18. Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Самостоятельные и служебные части речи.
Практическая часть: Употребление в речи существительных, прилагательных, местоимений, числительных.
Слова разных частей речи, образованных от числительных.
Практическая часть: Грамматический турнир «Узнай меня!».
Формы прилагательных. Переход прилагательных в существительные.
Практическая часть: Проект «Ребусы – «гимнастика ума».
Роль наречий в тексте. Наречие в роли главных членов предложения.
Практическая часть: Лингвистическая игра «Неизвестное об известном» на распознавание частей речи.
Члены предложения, выраженные словосочетаниями.
Практическая часть: «Исследование текстов с точки зрения синтаксиса»
Тема 19. Нет той тайны, чтобы не была явна.
Практическая часть: Решение филологических задач. Логогрифы. Шарады. Метаграммы. Анаграммы.
Практическая часть: Лингвистические загадки. Лингвистические кроссворды.
Практическая часть: Лимерики. Игры с рифмой. Знакомство с жанром лимерика.
Речевой этикет – 4 часа.
Тема 20. Коротко да ясно, оттого и прекрасно.
Телефонный разговор. Общие правила телефонного разговора: краткость, содержательность, информативность; дружелюбный тон, вежливость; четкое произношение слов, фамилий, чисел, средний темп речи; средняя громкость голоса; умеренная эмоциональность.
Практическая часть: «Правила разговора по мобильному телефону в общественном месте».
Тема 21. В многословии не без пустословия.
Плеоназм. Скрытая тавтология. Наблюдение за речью дикторов, нахождение нарушений языковых норм.
Практическая часть: Проект «Типы речевых ошибок школьников».
Тема 22. По речи узнают человека.
Демонстрация внимания, уважения, заинтересованности в теме разговора, в собеседнике.
Формулы речевого этикета. Тематика разговора, ее зависимость от ситуации и участников общения.
Практическая часть: Проект «Этикетные слова моей семьи».
Итоговое занятие – 1 час
Тема 23. Лингвистический бой «Знатоки речи».
Практическая часть: Защита проекта «Грамотным быть – модно!»
Учебно – тематическое планирование «Увлекательная лингвистика» в 8 «А» классе
в рамках внеурочной деятельности
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Планируемые результаты
| Основные виды учебной деятельности | Инструмент оценки |
| теория | практика |
| Введение - 2ч. |
| 1 | «Застывшие письмена» |
1 |
0 | Метапредметные: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; владеть разными видами чтения; адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров. Предметные: понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом. Личностные: научатся осознавать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: извлекать необходимую информацию, систематизировать собственные знания. | Распределение обязанностей среди детей, заполнение анкеты. Беседа. | Выбор актива, распределение обязанностей, планирование работы на учебный год. |
| 2 | Первые алфавиты и их роль в развитии культуры народов. | 0,5 | 0,5 | Изучение различных алфавитов, знакомство с информацией о происхождении письменности. | Создание небольших сообщений, исследования. |
| Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология) - 9 ч. |
| 3 | Изменение смысла слова с изменением звука |
0,5 |
0,5 | Метапредметные: уметь извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета: уметь свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; овладеть приѐмами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор. Предметные: научатся овладению основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний. Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к проблемно-поисковой деятельности; к самостоятельному и коллективному исследованию текста. Коммуникативные: сформируют навыки работы в группе, будут владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: применять методы информационного поиска; проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
| Составление текста по пословице или поговорке о языке. Решение тематических шарад, анаграмм, ребусов. | Конкурс на знание пословиц, поговорок, загадок о языке |
| 4 | Как рождается слово. Типы переноса значений |
1 |
1 | Работа с различными толковыми словарями, знакомство с историей появления новых слов в русском языке. | Нахождение слов с прямым и переносным значением в различных словарях |
| 5 | Не все годится, что говорится |
0,5 |
0,5 | Анализ текста. Составление своего текста. Работа в группах. Использование приёмов ознакомительного и просмотрового чтения | Создание небольших текстов с местными диалектизмами, выбор из текста устаревших слов, нахождение неологизмов в тексте |
| 6 | Для всего в русском языке есть множество хороших слов |
0,5 |
0,5 | Использование в собственной речи афоризмов и крылатых выражений. | Работа с текстами писателей по выбору учащихся |
| 7 | Знакомство со словами-омонимами | 0,5 | 0,5 | Работа в группах. Оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Отличие многозначных слов от слов-омонимов | Игра «Грамматический аукцион» |
| 8 | Словесная живопись. Долой однообразие | 0,5 | 0,5 | Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. | Практическое занятие «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений) |
| 9 | Особенности фразеологических сочетаний | 0,5 | 0,5 | Использование в собственной речи фразеологических оборотов. Оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлечение необходимой информации из фразеологического словаря и использование ее в различных видах деятельности. | Практическое занятие «Кто больше знает фразеологизмов на указанную тему» |
| 10 | Заморские гости | 0,5 | 0,5 | Работа со словарями иностранных слов (происхождение и выявление общих черт в произношении), поиск информации в поисковых системах интернета. | Работа с текстами (ученики находят заимствованные слова и подбирают им замену из исконно русских слов) |
| Секреты устной речи (Фонетика. Орфоэпия) – 2 ч. |
| 11 | Почему не всегда совпадает звучание и написание слова | 0,5 | 0,5 | Метапредметные: соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. Предметные: распознавать и анализировать основные единицы языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения. Личностные: освоить новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как член общества. Коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Познавательные: обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях, исследование собственных нестандартных способов решения. | Владение навыками фонетического анализа слова; умение объяснять языковые процессы (озвончение, оглушение, двойные звуки) | Транскрибирование слов и текстов. Конкурс скороговорок. |
| 12 | Каков человек, такова его и речь |
0,5
|
0,5
| Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Коллективная деятельность (соревнования в знаниях). | Поставить правильно ударение. |
| Загадки русского словообразования (Морфемика. Словообразование. Этимология) – 8 ч. |
| 13 | С русским языком можно творить чудеса! | 0,5 | 0,5 | Метапредметные: осознавать коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общении. Предметные: проводить различные виды анализа слова (фонетического, орфоэпического), многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка. Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности; к самостоятельному и коллективному исследованию текста. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: применять методы информационного поиска; проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. | Определяют способы образования слов, составляют словообразовательные цепочки. Работа со словообразовательным словарем. | Работа с карточками |
| 14 | Различай и отличай | 1 | 0,5 | Выполнение тренировочных упражнений на правописание приставок, решение кроссвордов, ребусов. | Правописание приставок |
| 15 | В мире суффиксов | 0,5 | 0,5 | Выполнение тренировочных упражнений на правописание суффиксов, решение кроссвордов, ребусов. | Правописание суффиксов |
| 16 | Командира приказ – закон для нас или кто командует корнями? |
1 |
1 | Составление алгоритмов к различным орфографическим правилам. Понимание роли слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширение своего лексикона. | Заполнение перфокарт на правило «Гласные буквы в корнях с чередованием». Создание альбома «Правила русского языка» |
| 17 | Этимология слова и «морфологическое чутье» |
1 |
1 | Изучение специализированной литературы по этимологии слов, работа со словарями, изучение языковых средств выразительности, исследование художественных произведений.
| Создание презентаций «Имена и фамилии моей семьи» |
| Секреты морфологии и синтаксиса (Морфология. Синтаксис) – 8 ч. |
| 18 | Кто грамоте горазд, тому не пропасть. |
2,5 |
2,5 | Метапредметные: уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владеть разными видами монолога и диалога. Предметные: научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова. | Составление алгоритмов на распознавание частей речи. Исследования текстов с точки зрения морфологии и синтаксиса. | Распределительный диктант Грамматический турнир «Узнай меня!» Лингвистическая игра «Неизвестное об известном» |
| 19 | Нет той тайны, чтобы не была явна |
0 |
3 | Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета. | Лингвистические загадки, решение филологических задач, логогрифмы, шарады, анаграммы. |
| Речевой этикет – 4 ч. |
| 20 | Коротко да ясно, оттого и прекрасно | 0,5 | 0,5 | Метапредметные: уметь участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; правильно оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами. Предметные: научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания. Личностные: формирование навыков конструирования текста-рассуждения. Коммуникативные: проявлять речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Освоение общих правил телефонного разговора.
| Практическое выполнение тренировочных упражнений по ведению телефонного разговора, соблюдая основные правила этикета телефонного общения. |
| 21 | В многословии не без пустословия | 0,5 | 0,5 | Изучение правил подготовки ответа-монолога: определение темы сообщения; подбор материалов на данную тему; выделение важных мыслей, подбор примеров, цитат; расположение мыслей в логической последовательности; обобщение высказывания, вывод. | Приемы подготовки монолога: отбор материала, расположение материала, словесное оформление мысли, запоминание, произнесение. |
| 22 | По речи узнают человека |
1 |
0,5
| Изучение приемов установления и поддержания речевого контакта с собеседником на разных стадиях беседы. | Практическая отработка умений поддерживать разговор со сверстником и старшими, использование речевых поддержек в разговоре. |
| Итоговое занятие – 1ч. |
| 23 | Лингвистиче-ский бой |
0 |
1
| Метапредметные: применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.). Предметные: осознать эстетическую функцию родного языка, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Личностные: развитие художественно - творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно - образной памяти, эмоционально - эстетического восприятия действительности. Коммуникативные: продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач; умение слушать и вступать в диалог, учёт разных мнений и интересов, участие в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Познавательные: формирование умения осмысливать, способность к самостоятельному приобретению практических умений, формирование и развитие познавательных интересов, обретение самостоятельного творческого опыта. | Проведение мониторинга в форме «Аукциона знаний». | Защита проектов |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по
методического совета воспитательной работе
МОБУ СОШ № 20 МОБУ СОШ № 20
от ________20____ года № ____ ___________ И.Н.Гадальцева
___________ Л.А.Клименко «__________» 20_____ года
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20 города Таганрога Ростовской области
СОГЛАСОВАНО «Утверждаю»
Заместитель директора по Директор МОБУ СОШ № 20
воспитательной работе ______________ Ю.К.Гурьев
МОБУ СОШ № 20 приказ от «_______» 20___ года № _____
___________ И.Н.Гадальцева
«__________» 20_____ года
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к рабочей программе
по внеурочной деятельности «Увлекательная лингвистика»
8 «А» класс
Количество часов 34
Педагог дополнительного образования Ларенок Надежда Сергеевна
Разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010г.), Образовательной программы основного общего образования МОБУ СОШ № 20, Учебного плана МОБУ СОШ № 20 на 2017-2018 учебный год, Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МОБУ СОШ № 20 и рабочей программы «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» 7-8 классы/Сост. Т.Н. Трунцева.-М.: ВАКО, 2014.-32с.
2018
Программа рассчитана на 1 час в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 35 учебных недель, то на программу в 8 классе отводится 35 часов. Запланировано 34 часов. Количество занятий уменьшилось согласно годовому календарному графику МОБУ СОШ № 20 на 2018-2019 учебный год и в связи с тем, что 8.03 – Международный женский день.
Календарное планирование
| № п/п | Название темы | Кол-во часов | Дата проведения | Инструмент оценки |
| теория | практика |
| 1 четверть – 7 часов |
-
| «Застывшие письмена» |
1 |
0 | 7.09 | Планирование работы на учебный год. |
-
| Первые алфавиты и их роль в развитии культуры народов | 0,5 | 0,5 | 14.09 | Создание сообщений, исследование |
-
| Пословицы и поговорки о родном языке |
0,5 |
0,5 | 21.09 | Конкурс на знание пословиц, поговорок, загадок |
-
| Лексикография – наука о составлении словарей. Как найти слово? |
0,5 |
0,5 | 28.09 | Работа с различными толковыми словарями, «Прямое и переносное значение слов» |
-
| История появления новых слов в русском языке. |
0,5 |
0,5 | 5.10 | Работа с текстом, беседа. Творческая работа-исследование «Об одном только слове» |
-
| Жаргоны, диалектизмы, использование историзмов и лексических неологизмов |
0,5 |
0,5 | 12.10 | Выбор из текста устаревших слов, диалектизмов; нахождение неологизмов в тексте. Эстафета «Кто больше?» |
-
| Крылатые выражения и афоризмы | 0,5 | 0,5 | 19.10 | Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях писателей |
| 2 четверть – 9 часов |
-
| Отличие многозначных слов и слов-омонимов | 0,5 | 0,5 | 2.11 | Индивидуальная работа с раздаточным материалом. Игра «Грамматический аукцион» |
-
| Идеографические синонимы. Контекстуальные синонимы. | 0,5 | 0,5 | 9.11 | Редактирование текстов школьных сочинений, устный монологический ответ |
-
| Возникновение фразеологизмов | 0,5 | 0,5 | 16.11 | Работа с текстами, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем» (кто больше назовет фразеологизмов на указанную тему) |
-
| Заморские гости | 0,5 | 0,5 | 23.11 | Проект «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских». |
-
| Для чего используют звуковые повторы в речи | 0,5 | 0,5 | 30.11 | Транскрибирование слов и текстов. Конкурс скороговорок |
-
| Орфоэпические нормы русского языка |
0,5
|
0,5
| 7.12 | Поставить правильно ударение. Фонетический КВН |
-
| Словообразовательные цепочки | 0,5 | 0,5 | 14.12 | Составление словообразовательных гнезд – «словесных» деревьев |
-
| Слова с двумя-тремя приставками | 0,5 | 0,5 | 21.12 | Тренировочные упражнения на правописание приставок, решение кроссвордов, ребусов. |
-
| Сложные слова | 0 | 1 | 28.12 | Словообразовательный и морфемный разборы |
| 3 четверть – 9 часов |
-
| В мире суффиксов | 0,5 | 0,5 | 18.01 | Исследование слов. Морфемный разбор. Распределительный диктант |
-
| Командиры в корнях слов. командуют гласные, командуют и согласные. | 0,5 | 0,5 | 25.01 | Орфографическое лото. |
-
| Командует ударение, командует значение слова. | 0,5 | 0,5 | 1.02 | Альбом правил русского языка |
-
| Этимологические родственники | 0,5 | 0,5 | 8.02 | Иллюстрации к этимологическому словарю |
-
| История появления имен, отчеств и фамилий в русском языке | 0,5 | 0,5 | 15.02 | Проект «Имена и фамилия моей семьи» |
-
| Самостоятельные и служебные части речи | 0,5 | 0,5 | 22.02 | Практикум, творческая работа |
-
| Слова разных частей речи, образованных от числительных | 0,5 | 0,5 | 1.03 | Грамматический турнир «Узнай меня!». |
-
| Формы прилагательных. Переход прилагательных в существительные | 0,5 | 0,5 | 15.03 | Ребусы – «гимнастика ума» |
-
| Роль наречий в тексте. Наречие в роли главных членов предложения | 0,5 | 0,5 | 22.03 | Лингвистическая игра «Неизвестное об известном» |
| 4 четверть – 9 часов |
-
| Члены предложения, выраженные словосочетаниями | 0,5 | 0,5 | 5.04 | Исследование текстов с точки зрения синтаксиса |
-
| Решение филологических задач. Логогрифы. Шарады. Метаграммы. Анаграммы. | 0 | 1 | 12.04 | Логогрифы. Шарады. Метаграммы. Анаграммы. |
-
| Лингвистические загадки. Лингвистические кроссворды. |
0 |
1 | 19.04 | Лингвистические загадки. Лингвистические кроссворды. |
-
| Лимерики. Игры с рифмой. Знакомство с жанром лимерика. |
0 |
1 | 26.04 | Лимерики. Игры с рифмой. Знакомство с жанром лимерика. |
-
| Телефонный разговор. Общие правила телефонного разговора: краткость, содержательность, информативность; дружелюбный тон, вежливость; четкое произношение слов, фамилий, чисел, средний темп речи; средняя громкость голоса; умеренная эмоциональность. |
0,5 |
0,5 | 3.05 | Составить правила разговора по мобильному телефону в общественном месте |
-
| Плеоназм. Скрытая тавтология. Наблюдение за речью дикторов, нахождение нарушений языковых норм. |
0,5 |
0,5 | 10.05 | Проект «Типы речевых ошибок школьников». |
-
| Демонстрация внимания, уважения, заинтересованности в теме разговора, в собеседнике. | 0 | 1 | 17.05 | Создают собственное высказывание на общественно-значимую тему |
-
| Формулы речевого этикета. Тематика разговора, ее зависимость от ситуации и участников общения. | 0,5 | 0,5 | 24.05 | Проект «Этикетные слова моей семьи». |
-
| Лингвистический бой «Знатоки речи» | 0 | 1 | 31.05 | Защита проекта «Грамотным быть – модно!» |
9 822
5 459 
