Рабочая программа внеурочной деятелности "Смотрю на мир глазами художника". 1-4 классы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«АЛЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 6»

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГОУ ЛНР «АСШ № 6»

____________ В.И. Федоренко

пр. от « ___ » _______ 2020 г. № ____

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГОУ ЛНР «АСШ № 6»

____________ В.И. Федоренко

пр. от « ___ » _______ 2021 г. № ____

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГОУ ЛНР «АСШ № 6»

____________ В.И. Федоренко

пр. от « ___ » _______ 2022 г. № ____

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГОУ ЛНР «АСШ № 6»

____________ В.И. Федоренко

пр. от « ___ » _______ 2023 г. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«СМОТРЮ НА МИР ГЛАЗАМИ ХУДОЖНИКА»

Общекультурное направление

1 – 4 классы

Срок реализации – 4 года

Мельникова Ирина Валерьевна

2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ПРОГРАММЫ

Программа внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника» для 1-4 классов составлена на основе:

• Государственного образовательного стандарта начального общего образования Луганской Народной Республики;

• Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В. А. Горского. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 111 с.;

• авторской программы внеурочной деятельности Е.И. Коротеевой «Смотрю на мир глазами художника» художественно-эстетического направления – «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» (под редакцией В. А. Горского) – М.: Просвещение, 2014. – 111 с.;

• в соответствии с «Методическими рекомендациями по проектированию рабочих программ внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях (учреждениях) в 2017-2018 учебном году»;

• методических рекомендаций Государственного учреждения дополнительного профессионального образования Луганской Народной Республики «Республиканский центр развития образования» по организации учебно-образовательного процесса на уровне начального общего образования в общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики.

• учебного плана ГОУ ЛНР «АСШ № 6».

АКТУАЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность программы

Актуальность изучаемой деятельности обусловлена возрастанием в условиях современного общества роли культуры и искусства как важнейших механизмов саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как средства накопления и усвоения этого познания, как способа порождения и отбора специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения

• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности изобразительное искусство и художественно-творческая деятельность занимают одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира.

Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Педагогическая целесообразность

В основу программы внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника» положена идея реализации объективно существующего единства двух форм искусства: художественного восприятии и художественного выражения (языка изобразительного искусства). Овладение основами художественного языка (художественное выражение) позволит младшему школьнику проявить себя в творчестве, поможет при освоении смежных дисциплин, будет способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Данная рабочая программа создаёт условия для формирования:

• патриотизма, ценностного отношения к культурно-историческому наследию своего народа, чему способствует знакомство с образцами классического искусства и народного художественного творчества, чувство гордости за русскую художественную культуру;

• интереса к мировым достижениям в области искусства, культуры;

• уважения к созидательному труду, к обучению; трудолюбия, потребности в новых знаниях и опыте, осознанного отношения к многогранности и творческому характеру;

• ценностного отношения к прекрасному;

• представлений об эстетических идеалах и ценностях;

• нравственных чувств, этического сознания;

• ценностного отношения к природе и окружающей среде, экологического сознания через знакомство с разнообразными явлениями и состояниями природы;

• ценностного отношения к здоровью; уделяется внимание правильной организации рабочего места, соблюдению правил техники безопасности, применению в работе безвредных веществ и экологически чистых материалов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель программы состоит:

• в возможности дать детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительного искусства и творческой деятельности;

• во всестороннем интеллектуальном и эстетическом развитии младших школьников,

• в развитии логического мышления, художественного вкуса;

• в расширение кругозора;

• в формировании у младших школьников устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.

Важными задачами содержания данной программы внеурочной деятельности являются:

• освоение детьми основных правил изображения;

• овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с искусством;

• формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;

• развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;

• формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллектив­ной деятельности;

• умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи;

• развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ,

КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА

Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности – 7-11 лет.

Срок реализации образовательной программы – 4 года. Первый и второй годы обучения являются вводными и направлены на первичное знакомство с изобразительным искусством. Третий и четвёртый годы закрепляют знания, полученные учащимися, дают базовую подготовку для использования этих знаний в дальнейшем.

ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы, с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Теоретические занятия:

• беседа,

• сообщения,

• встречи с интересными людьми,

• просмотр и обсуждение видеоматериала,

• экскурсии в природу,

• виртуальные экскурсии.

Практические занятия:

• творческие конкурсы,

• тематические выставки,

• выставки декоративно-прикладного искусства,

• коллективные творческие дела,

• соревнования,

• викторины,

• интеллектуально-познавательные игры,

• акции благотворительности, милосердия,

• создание презентаций;

• творческие проекты,

• творческие отчеты.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов. Учебный план школы отводит на проведение занятий программы «Смотрю на мир глазами художника» 1 час в неделю.

Из расчёта 34 учебных недель количество часов за учебный год составляет 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2-4 классах.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребёнком своего оригинального продукта. Главным критерием оценки ученика является не столько талантливость, сколько его способность трудиться, упорно добиваться достижения нужного результата. В процессе усвоения программных требований дети получают допрофессиональную подготовку, наиболее одарённые – возможность обучения в специальных учебных заведениях.

Ожидаемые результаты внеурочной деятельности школьников в сфере изобразительного искусства и художественного творчества распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьниками знаний о различных профессиях, элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры своего народа, культур других народов, о принятых в обществе нормах отношения к природе, о правилах конструктивной групповой работы, об организации коллективной творческой деятельности, о способах организации взаимодействия людей и общностей, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Второй уровень результатов – развитие ценностных отношений к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям ЛНР и человечества, стремление к сотрудничеству со старшими детьми, со сверстниками, взрослыми.

Третий уровень результатов – приобретение опыта участия в различных видах общественно полезной и личностно-значимой деятельности; умение выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; мотивации к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно-полезной деятельности.

В конце первого года обучения

ученик будет знать:

• отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;

• ведущие элементы изобразительной грамоты: линия, штрих, тон в рисунке, живописи и композиции, главные и дополнительные цвета, холодные и тёплые цвета;

ученик будет уметь:

• передавать на бумаге форму и объём предметов, настроение в работе;

• понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень, воздушная перспектива, освещённость, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет.

• проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей.

В конце второго года обучения

ученик будет знать:

• основы цветоведения;

• азы рисунка;

ученик будет уметь:

• понимать, что такое линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр;

• передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;

• выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы.

• владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом.

В конце третьего года обучения

ученик будет знать:

• отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

• особенности художественных средств различных видов жанров изобразительного искусства;

• закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности линейной и воздушной перспектив, светотени, композиции;

ученик будет уметь:

• применять на практике законы цветоведения, правила рисунка, живописи и композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов;

• правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов, грамотно изображать их на бумаге;

• передать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту;

• передавать в рисунке, живописи и сюжетных работах объём и пространственное положение предметов средствами перспективы и светотени.

В конце четвёртого года обучения

ученик будет знать:

различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью;

деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;

роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опыт предыдущих поколений.

ученик будет уметь:

• наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние воздушной перспективы;

• в сюжетных работах передавать движение;

• искать наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно выполнять наброски и зарисовки к сюжету.

• владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом;

• выполнять рисунки, композиции, панно, аппликации;

• работать по репродукциям выдающихся художников;

• делиться своими знаниями и опытом с другими обучающимися, прислушиваться к их мнению;

• понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ним.

• проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ;

• эмоционально откликаться на красоту времён года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков;

• слушать собеседника, высказывать свою точку зрения;

• предлагать свою помощь и просить о помощи товарища;

• понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учёбе.

Уровень результатов деятельности школьников:

• приобретение детьми социальных знаний;

• формирование ценностного отношения к социальной реальности;

• получение опыта самостоятельного социального действия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Смотрю на мир глазами художника»

Личностные результаты:

У младших школьников будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к изобразительному искусству;

• толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

• навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

• ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

• способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

• основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Младшие школьники получат возможность для формирования:

• устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

• эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

Метапредметные результаты. Регулятивные

Младшие школьники научатся:

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ.

• решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

• учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

• адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

• навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Младшие школьники получат возможность научиться:

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

• пользоваться средствами выразительности языка изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования;

• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами изобразительного творчества;

• осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла.

Познавательные

Младшие школьники научатся:

• различать изученные виды изобразительного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

• приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

• осваивать особенности художественно-выразительных средств, материалов и техник, применяемых в изобразительном искусстве;

• развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

• художественно-образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

• развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

• развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно-прикладного искусства.

Младшие школьники получат возможность научиться:

• создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

• понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

• более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно-творческой деятельности в целом.

Коммуникативные

Младшие школьники научатся:

• первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

• сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

• формировать собственное мнение и позицию.

Младшие школьники получат возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• умению замечать красивое;

• аккуратности, трудолюбию, целеустремленности.

Предметные результаты

Младшие школьники научатся:

• уважать и ценить искусство и художественно-творческую деятельность человека;

• понимать образную сущность искусства;

• сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их чувствам и идеям;

• эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка;

• выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;

• воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве.

• создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.

Учащиеся должны знать:

• материалы и приспособления, применяемые в работе художника, разнообразие техник;

• жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж;

• особенности построения композиции, понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке, основные декоративные элементы интерьера;

• историю возникновения и развития бумагопластики, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, технику создания работ с использованием мятой бумаги, способы декоративного оформления готовых работ;

• общие понятия построения объемно-пространственной композиции.

• понятия: масштаб, ритм, симметрия, асимметрия;

• технологию создания панно;

• понятие «аппликация», виды аппликации;

• о цветовом и композиционном решении;

• историю возникновения и развития бумагопластики;

• историю возникновения бумаги;

• сведения о материалах, инструментах и приспособлениях,

• о технике создания работ с использованием мятой бумаги;

• виды бумаги, ее свойства и применение;

• материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой;

• разнообразие техник работы с бумагой.

Учащиеся должны уметь:

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов;

• моделировать с помощью трансформации природных форм новые образы;

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования;

• воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу, человека, явления;

• понимать культурные традиции;

• учитывать символическое значение образов и узоров в произведениях народного искусства;

• называть функциональное назначение приспособлений и инструментов;

• выполнять приемы разметки деталей и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);

• выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, игла, канцелярский нож;

• выполнять графические построения (разметку) с помощью чертёжных инструментов: линейка, угольник, циркуль;

• выбирать инструменты в соответствии с решаемой практической задачей

• наблюдать и описывать свойства используемых материалов;

• подбирать материалы в зависимости от назначения и конструктивных особенностей изделия;

• сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах;

• добывать необходимую информацию (устную и графическую);

• анализировать конструкцию изделий и технологию их изготовления;

• определять основные конструктивные особенности изделий;

• подбирать оптимальные технологические способы изготовления деталей и изделия в целом;

• соблюдать общие требования дизайна изделий;

• планировать предстоящую практическую деятельность.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Живопись

Первый год обучения. Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной крас­кой.

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.

Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных пер­сонажей.

Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают зву­чание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.

Практическая работа: изображение с натуры объектов природы – цветов, веток, фантастических фигурок.

Четвёртый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов – освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней.

Практическая работа: изображение сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей.

1. Графика

Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пят­на в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.

Второй год обучения. Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графичес­кий материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами – углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.

Третий год обучения. Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.

Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей.

Четвёртый год обучения. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различ­ных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача – рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.

Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.

1. Скульптура

Первый год обучения. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки – глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.

Второй год обучения. Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами – глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.

Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.

Третий год обучения. Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).

Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений.

Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки – работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух уровней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.

Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.

1. 
   

   
   Аппликация

Первый год обучения. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).

Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.

Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов.

Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.

Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей.

Четвёртый год обучения. Знакомство школьников с новыми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.

Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев.

1. Бумажная пластика

Первый год обучения. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.

Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.

Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы).

Четвёртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в движении.

1. 
   

   
   Работа с природными материалами

Первый год обучения. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.

Практическая работа: изображение уголков природы.

Второй год обучения. Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).

Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной.

Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.

Четвёртый год обучения. Новые творческие задачи в работе с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят композиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.

Практическая работа: оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.

1. Выставки детских работ

Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.

Второй год обучения. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.

Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год.

Четвёртый год обучения. Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития, как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения, как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методические материалы по индивидуальному сопровождению

развития личностных результатов учащихся

• мольберты, столы, парты;

• комплекты резцов;

• конструкторы;

• пазлы, мозаика;

• бумага А-3, А-4;

• простые карандаши;

• цветные карандаши;

• фломастеры;

• ручки с перьями;

• ручки гелиевые;

• пастель;

• сангина;

• уголь;

• восковые мелки;

• тушь;

• краски акварельные;

• краски гуашевые;

• краска офортная;

• валик для краски;

• кисти беличьи №5,10,20;

• кисти (щетина) №3,10,13;

• емкости для воды;

• стеки (набор);

• бумага цветная;

• цветной картон;

• пластилин/глина;

• клей;

• ножницы;

• рамы для оформления работ;

• лекала, шаблоны;

• наборы тканей;

• коробки для бумаги и ткани.

Методические материалы по работе с детским коллективом

диагностический материал по отслеживанию и оцениванию

результатов воспитания и обучения учащихся

Печатные пособия:

• портреты русских и зарубежных художников;

• таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

• таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

• репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

• схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

• дидактический материал по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству;

• художественные фото;

• изображения растений, животных, птиц, насекомых;

• дидактический раздаточный материал;

• карточки по художественной грамоте.

Информационно-коммуникационные средства:

• мультимедийные обучающие художественные программы;

• электронные учебники;

• электронные библиотеки по искусству;

• игровые художественные компьютерные программы.

Технические средства обучения

• аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций;

• экран (на штативе или навесной);

• музыкальный центр;

• CD/DVD-проигрыватели;

• мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением;

• мультимедиа-проектор;

• фотоаппарат;

• видеокамера.

Экранно-звуковые пособия:

• аудиозаписи по музыке, литературные произведения;

• видеофильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии;

• презентации: по видам изобразительных (пластических) искусств;по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры ЛНР, России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по творчеству художников.

Модели и натурный фон:

• муляжи фруктов (комплект);

• муляжи овощей (комплект);

• гербарии;

• изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

• гипсовые геометрические тела;

• гипсовые орнаменты;

• маски античных голов;

• античные головы;

• обрубовочная голова;

• модуль фигуры человека;

• капители;

• керамические изделия (вазы, кринки и др.);

• драпировки;

• предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.);

• образцы готовых изделий;

• мягкие игрушки;

• маски;

• театральные куклы;

• подставки для натуры.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, используемая педагогом для разработки программы

и организации образовательного процесса

1. Государственный образовательный стандарт начального общего образования Луганской Народной Республики;

2. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях (учреждениях) ЛНР;

3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В. А. Горского. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 111 с.;

4. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. / Григорьев Д. В., Степанов П. В. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.;

5. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева. – М., 2009.

6. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева. – М., 2009.

7. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева. – М., 2009.

8. Изобразительное искусство: учебно­-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Короте­ева. М., 2003.

9. Когда начинается искусство / А. Д. Алё­хин. – М., 1994.

10. Мудрость красоты / Б. М. Неменский – М., 1987

11. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М., 2007. – (Библиотека учителя).

12. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горя­ева. – М., 1991.

13. Познание искусством / Б. М. Неменский. – М., 2000.

14. Творчество и выражение. В 2 ч. /М.К. Претте, А. Копальдо. – М., 1981, 1985.

15. Что такое искусство / В. В. Алексеева. – М., 1991.

Литература, рекомендуемая для учащихся и родителей

1. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И. Коротеева. М., 2009.

2. Журналы «Юный художник», «Художественный совет», «Ху­дожественная школа»

3. Королёва В.А. «Материалы и техники рисунка», М., «Изобразительное искусство», 1987г.

4. Кузин В.С. «Изобразительное искусство», М., «Дрофа», 1995г.

5. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева. – М., 2009.

6. Шер Н.С. «Рассказы о русских художниках», М., «Детская литература», 1976г.

7. Энциклопедический словарь для школьников, М, 1991г.

Интернет-ресурсы