Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности (далее Программа) «ПОЛИГЛОТ» составлена в соответствии с ФГОС ООО, реализует общеинтеллектуальное направление развития личности.
Актуальность
Введение данного курса обусловлено тем, что английский язык, как известно, относится к числу наиболее географически распространенных. Только по приблизительным подсчетам, на нем разговаривают около 1 миллиарда человек на всех континентах Земли. Он давно стал международным языком. Страноведческий материал изучается на уроках английского языка, истории, географии. Однако изучение крупнейших англоговорящих стран происходит фрагментарно. В содержании курса прослеживаются различные междисциплинарные связи: такие как, английский язык, мировая художественная культура, история и география.
Одна из основных задач образования по ФГОС НОО – развитие способностей ребенка и формирование универсальных учебных действий, таких как: планирование, прогнозирование, целеполагание, контроль, оценка, коррекция, саморегуляция. Кроме этого в рамках данной программы формируются социальные навыки обучающихся, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Программа обеспечивает развитие творческих способностей, необходимых для дальнейшей самореализации, как в учебной, так и внеурочной деятельности, а также позволяет школьнику проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Отличительной особенностью данной программы является то, что обучение посредством английского языка через практические занятия в значительной мере способствует филологическому образованию учащихся, расширению их общего кругозора и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции.
Программа разработана в соответствии с Положением о рабочей программе по внеурочной деятельности.
Цель курса:
создание условий для интеллектуального развития личности и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
Задачи курса:
● расширить коммуникативные умения учащихся в устной (говорение и понимание на слух) и письменной (чтение и письмо) формах общения,
● стимулировать интерес учащихся к изучению предмета,
● способствовать всестороннему развитию личности,
● постоянно формировать у детей потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком,
● максимально использовать способности детей в овладении языком.
В ходе изучения курса предполагаются различные формы работы, в том числе выполняемой учащимися группами или совместно с учителем – подготовка устных сообщений, мультимедийных презентаций, мини-проектов, оформление стендов.
Формы занятий: беседа, парная и групповая работа, игра, анкетирование, тестирование.
Программа рассчитана учеников 5-9 классов.
Срок реализации программы один учебный год (1 раз в неделю по 1 часу, всего – 34 часов).
Планируемые результаты освоения программы
В результате реализации данной программы учащиеся научатся:
Знать/понимать:
особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
названия англоязычных стран, их географическом положении, названии столиц и наиболее значимых городов;
историю и традиции англоязычных стран
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
читать и выполнять различные задания к текстам;
уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
воспроизводить оригинальный текст на основе плана;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Содержание программы
Введение (2 часа)
Английский язык – язык универсального общения. География английского языка в мире
2.Индия (7 ч)
Природа и географическое положение Индии. История освоения и заселения. Территориальное деление Индии. Культура Индии. Праздники Индии. Итоговое занятие по Индии.
3.Пакистан (10 ч)
Природа и географическое положение Пакистана. История заселения и освоения Пакистана. Праздники Пакистана. Культура Пакистана. Традиции Пакистана. Итоговое занятие по Пакистану.
4.Сингапур (5 ч)
Сингапур. Природные особенности. История освоения. Озера и водопады Сингапура. Культурные ценности Сингапура. Праздники Сингапура. Итоговое занятие по Сингапуру.
5. Сейшелы (10 ч)
Сейшелы – острова. История открытия и колонизация. Природная уникальность Сейшелов. Города Сейшелов. Современное хозяйство Сейшелов. Природные особенности. Культурное достояние Сейшелов. Праздники Сейшелов. Итоговое занятие по Сейшелам. Место англоязычных стран в мире
Тематический план
| № п\п | Изучаемый раздел (темы) | Кол-во часов
| Формы работы. | Формируемые УУД |
| всего | теория
| практика |
| 1 | Введение | 2 | 1 | 1 | Вводное анкетирование | Личностные уважительное отношение к иностранному языку, другой культуре; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению английского языка; навыки сотрудничества в разных ситуациях; самостоятельная и личная ответственность. Регулятивные использование речи для регуляции своего действия; умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные В процессе обучения учащиеся учатся: работать в группе, учитывать мнение партнеров, отличные от собственных; ставить вопросы и отвечать на них; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться и приходить к общему решению; формулировать и отстаивать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Познавательные освоение способов решения проблем поискового характера; формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; совершенствование углубленного смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность сосуществова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение работать в группе и определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
| 2 | Индия | 7 | 2 | 5 | Беседа. Парная, групповая работа, игра |
| 3 | Пакистан | 10 | 4 | 6 | Беседа. Парная, групповая работа, игра, тестирование |
| 4 | Сингапур | 5 | 2 | 3 |
Беседа. Парная, групповая работа, игра |
| 5 | Сейшелы | 10 | 4 | 6 | Беседа. Парная, групповая работа, игра |
|
| Итого | 34 | 13 | 21 |
|
|
Календарно-тематический план.
| № п\п | Номер разде- ла и темы заня-тия | Тема занятия | Кол-во часов
| Дата (план) | Дата (факт) |
|
| Раздел 1. Введение 2. |
| 1 |
1.1 | Что такое страноведение? | 1 |
|
|
|
| 2 | 1.2 | Англоязычные страны. | 1 |
|
|
|
| Раздел 2. Индия. 7ч. |
| 3 | 2.1 | Природа и географическое положение Индии | 1 |
|
|
|
| 4 | 2.2 | История освоения и заселения Индии. | 1 |
|
|
|
| 5 | 2.3 | Территориальное деление Индии. | 1 |
|
|
|
| 6 | 2.4 | Территориальное деление Индии. | 1 |
|
|
|
| 7 | 2.5 | Культура Индии. | 1 |
|
|
|
| 8 | 2.6 | Праздники Индии | 1 |
|
|
|
| 9 | 2.7 | Итоговое занятие по Индии | 1 |
|
|
|
| Раздел 3. Пакистан. 10ч. |
| 10 | 3.1 | Природа и географическое положение Пакистана.
| 1 |
|
|
|
| 11 | 3.2 | Природа и географическое положение Пакистана.
| 1 |
|
|
|
| 12 | 3.3 | История заселения и освоения Пакистана. | 1 |
|
|
|
| 13 | 3.4 | История заселения и освоения Пакистана. | 1 |
|
|
|
| 14 | 3.5 | Праздники Пакистана. | 1 |
|
|
|
| 15 | 3.6 | Праздники Пакистана. | 1 |
|
|
|
| 16 | 3.7 | Культура Пакистана. | 1 |
|
|
|
| 17 | 3.8 |
| 1 |
|
|
|
| 18 | 3.9 | Традиции Пакистана | 1 |
|
|
|
| 19 | 3.10 | Итоговое занятие по Пакистану.
| 1 |
|
|
|
| Раздел 4. Сингапур. 5ч. |
| 20 | 4.1 | История освоения Сингапура. Природные особенности.
| 1 |
|
|
Беседа. Парная, групповая работа, игра |
| 21 | 4.2 | Озера и водопады Сингапура. | 1 |
|
|
|
| 22 | 4.3 | Культурные ценности Сингапура. | 1 |
|
|
|
| 23 | 4.4 | Праздники Сингапура. | 1 |
|
|
|
| 24 | 4.5 | Итоговое занятие по Сингапуру. | 1 |
|
|
|
| Раздел 5. Сейшелы. 10ч. |
| 25 | 5.1 | Сейшелы – острова. История открытия и колонизация.
| 1 |
|
| Беседа. Парная, групповая работа, игра |
| 26 | 5.2 | Природная уникальность Сейшелов. | 1 |
|
|
|
| 27 | 5.3 | Природная уникальность Сейшелов. | 1 |
|
|
|
| 28 | 5.4 | Города Сейшелов. | 1 |
|
|
|
| 29 | 5.5 | Современное хозяйство Сейшелов. | 1 |
|
|
|
| 30 | 5.6 | Природные особенности Сейшелов. | 1 |
|
|
|
| 31 | 5.7 | Культурное достояние Сейшелов. | 1 |
|
|
|
| 32 | 5.8 | Сейшелов. Праздники Сейшелов. | 1 |
|
|
|
| 33 | 5.9 | Итоговое занятие по Сейшелам. | 1 |
|
|
|
| 34 | 5.10 | Место англоязычных стран в мире | 1 |
|
|
|
Список литературы
Литература для учителя.
1. Английский язык. 2–11 классы: внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. Д. Андросенко и др. – Волгоград: Учитель, 2010 г. – 167 с.
2. Английский язык. 2–3 классы: игровые технологии на уроках и на досуге /авт.-сост. Т. В. Пукина. – Волгоград: Учитель, 2008 г. – 95 с.
3. Внеклассные мероприятия по английскому языку. М. А. Трофимова, Москва «Глобус» 2008 г.
4.Григорьев,Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст]/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.–М.:Просвещение,2010.–223 с.–(Стандарты второго поколения).
Литература для ученика.
200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Н. А. Рыжак Москва «Астрель – АСТ» 2009 г.
Электронные ресурсы:
1. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме:«Игровой метод в обучении английскому языку»[Электронный ресурс]//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007:[сайт]/Изд.дом «Первое сентября».–М., 2006-2007. –URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/.
2.http://www.terepec48.ru/fgosOOO/5_angl_vn.pdf.
853
77 235 
