Рабочая программа внеурочной деятельности "Поиграем, посчитаем"

1. Пояснительная записка

1.1 Направленность программы. Занятия по программе «Поиграем, посчитаем» позволяют существенно влиять на математические знания ребёнка с ОВЗ. Программа способствует содействие интеллектуальному развитию личности младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъективного опыта организации индивидуальной и совместной деятельности и участия в ней. Этот вид деятельности способствует развитию сенсомоторных навыков и творческого потенциала детей с ОВЗ. Вид программы- адаптированный, уровень освоения программы -  базовый, образовательная область - познавательная, направленность программы - общеинтеллектуальная.

Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься развитием математических способностей учащимся начальной школы. 

Теоретическая часть включает краткие пояснения по темам занятий и приемам работы, а практическая состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы осваивают приемы работы с геометрическими фигурами, цифрами, соотнесение цифры и количества, знакомство с элементарными арифметическими действиями. Необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца, следить за соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать экономно и аккуратно использовать материалы, пользоваться инструментами и хранить их.

Курс программы “Поиграем посчитаем” носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности.

Новизна. Программа адаптирована к условиям образовательного процесса специальной (коррекционной) школы – интерната VIII вида, в которой проводится работа по изучению математических способностей учащихся и их совершенствование.

Новизна программы «Поиграем, посчитаем» являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер, направлена на овладение учащимися основными приёмами и техникой счёта, работы с цифрами, выполнять элементарные действия с цифрами.

Актуальность. Состоит в том, что обучение способствует адаптации детей к постоянно меняющимся социально-экономическим условиям, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире, профессиональному самоопределению.

В программу внесены изменения в соответствии с новыми нормативно-правовыми документам:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26);

• Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 " Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

• Распоряжение правительства Российской Федерации от 04.09.2014г № 1726-р Концепция развития дополнительного образования;

• Письмо Министерства Нижегородской области от 30.05.2014 № 316-01-100-1674/14 «Методические рекомендации по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования»;

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г. № 996-р Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";

• Министерство образования и науки Российской Федерации. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ от 14.12.2015 № 09-3564;

• Устав МКОУ «Школа-интернат № 162».

Педагогическая целесообразность. Заключается в том, что она отвечает потребности общества в формировании компетентной, творческой личности, способствует самоутверждению, самореализации и успешной социализации личности ребенка. Занятия в кружке «Волшебные ножницы» помогут учащимся реализовать свои идеи в изготовлении поделок для себя, изделий для дома. А также способствуют развитию индивидуальных особенностей в овладении способами аппликации, работе с материалами и инструментами.

1.2 Цели программы: Формирование у учащихся с ОВЗ умений добывать знания, систематизировать их и применять на практике Создание условий для самореализации младшего школьника с ОВЗ во внеурочной деятельности, создание для каждого ребенка с ОВЗ возможности достижения оптимального уровня математической подготовки и усвоения знаний.

Задачи программы:

 Обучающие:

1. Овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе.

2. Формирование в процессе изучения математики специфических качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе (в частности логического мышления);

3. Овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе.

Коррекционно-развивающие:

1. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки

2. Развивать умение группировать предметы.

3. Развивать пространственный гнозис.

4. Развивать способность самостоятельно выполнять задание.

5. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей.

6. Развивать последовательность мышления.

7. Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов

Воспитательные:

1. Воспитывать самостоятельность;

2. Воспитывать интерес к учебной деятельности через игровые моменты.

3. Воспитывать умение применять правила сотрудничества в коллективной деятельности.

4.Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

1.3 Отличительной особенностью данной программы является то, что в результате ее освоения происходит познавательное развитие учащихся.

1.4 Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.

В реализации данной дополнительной общеразвивающей программы участвуют подростки в возрасте 9-11 лет.

В группу входят дети с ограниченными возможностями здоровья (в том с интеллектуальной недостаточностью).

Наблюдается недоразвитие познавательных процессов. Дети имеют неполное, иногда искаженное представление об окружающей действительности. Новый материал усваивается только после многочисленных повторений.

Восприятие характеризуется замедленным тем­пом, недостаточно дифференцировано. Характерна узость объема восприятия. Дети выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, не видя и не слыша иногда важный для общего понимания материал. Нарушена избирательность восприятия, оно недостаточно активно; пассивность восприятия заключается в том, что дети не умеют вглядываться, не умеют самостоятельно рассматривать картинку, им требуется постоянное понуждение. Поэтому снижается возможность дальнейшего понимания материала. Дети плохо различают цвета; особую трудность представляет различение оттенков цвета. 

Мыслительные процессы тугоподвижны и инертны. Абстрактное мышление не развивается вообще, дети остаются на уровне конкретных понятий. Они чаще обобщают несущественные признаки предметов и явлений. Наблюдается невозможность самостоятельно оценить свою работу; они часто не замечают своих ошибок, не понимают своих неудач, довольны собой, своей работой. Детям присуща слабая регулирующая роль мышления: обычно начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, без внутреннего плана действия, при слабом самоконтроле.

 Воображение отличается фрагментарностью, неточностью, схематичностью из-за бедности жизненного опыта, несовершенства мыслительных операций.

Недостаточное восприятие и понимание речи окружающих тоже имеет свои трудности. Активный словарь гораздо беднее пассивного.   Речь детей состоит в основном из существительных и обиходных глаголов; прилагательные, наречия, союзы встречаются редко. Снижена потребность в речевом общении.

Внимание характеризуется малой устойчивостью, трудностями распределения, замедленной переключаемостью. В основном недоразвито произвольное внимание, хотя страдает и непроизвольное. Дети при возникновении трудностей не пытаются их преодолеть, а, как правило, бросают работу. Если работа интересна и посильна, она поддерживает внимание детей, не требуя от них большого напряжения. Слабость произвольного внимания проявляется и в том, что в процессе обучения отмечается частая смена объектов внимания. Дети не могут сосредоточиться на каком-то одном объекте или виде деятельности.

Волевая сфера характеризуется слабостью собственных намерений, побуждений, большой внушаемостью. В работе дети предпочитают легкий путь, не требующий волевых усилий. В деятельности часто наблюдается подражание, импульсивные поступки, не­умение подавлять непосредственные влечения. Отсутствует самостоятельность, целеустремленность, инициативность. Некоторые дети проявляют негативизм, упрямство.  У них недоразвита целенаправленная деятельность, имеются трудности самостоятельного планирования собственной деятельности. Мотивация характеризуется неустойчивостью, скудностью, ситуативностью. Дети приступают к работе без предшествующей ориентировки в ней, не руководствуются конечной целью; в результате в ходе работы часто уходят от правильно начатого выполнения действий.

1.5 Режим занятий: общее количество часов в год – 68 часов. Количество часов в неделю –0,5 часа. Продолжительность занятия – 30 минут.

1.6 Сроки реализации 1 год (34 часа)

Содержание реализуется через следующие технологические блоки:

1. Организационно – информационный блок: поддержание связи с различными кружками

2. Образовательный блок: практические занятия, беседы.

3. Диагностический блок: анкетирование, тестирование.

4. Творческий блок: игровое решение математических задач.

5. Информационный блок: оформление стендов по прикладному творчеству, выставка готовых поделок.

1.7 Формы проведения занятий:

- по количеству детей – коллективная, индивидуальная, групповая;

- по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — лекция, семинар, практикум;

- по дидактической цели — вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, конкурсы, соревнования и другие.  

Формы работы:

• индивидуальная (каждый ребенок должен сделать свою математическое задание);

• групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);

• коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не разделяя обязанностей)

Методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ.)

• наглядный (иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

• исследовательский – самостоятельная творческая работа детей

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и другие.

Среди приемов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:

• активизация и индивидуализация обучения;

• игры и игровые ситуации;

• творческие работы и т.д.

1.8 Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Результат реализации программы определяется личностным ростом школьников с ОВЗ. Программа призвана помочь каждому школьнику с ОВЗ осмыслить его место в жизни, приобщиться к разным видам познавательной деятельности.

К ожидаемым результатам следует отнести:

• Высокая степень интереса младших школьников с ОВЗ к содержанию занятий.

• Приобретение навыка математического счета

• Знание основных геометрических понятий.

• Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать геометрические фигуры, схемы

• Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения, мелкой моторики рук и глазомера; художественного вкуса, творческих способностей и фантазии.

• Овладение навыками культуры труда.

К концу учебного года учащиеся должны:

Иметь представление:

• Математических действиях

Знать:

• Счет в пределах 10, обратный и последовательный

• название и назначение математических материалов

• название и назначение ручных инструментов и приспособлений- ножницы

Уметь:

• самостоятельно находить соседей числа

• правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

• уметь найти геометрическую фигуру нужного размера и цвета, сложить из частей целое

• уметь работать с линейкой и карандашом

Общетрудовые умения:

Самостоятельно:

• анализировать предложенное учебное задание;

• организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

• обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;

• выполнять доступные практические задания с опорой на шаблон (эскиз), схему.

С помощью учителя:

• формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

• выдвигать возможные способы их решения;

• доказывать своё мнение.

1.9 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Активное участие в математических КВН, математических минутках как на школьном, так и на более высоком уровне.

Подведение итогов (проходит в несколько этапов):

1. Текущий– по итогам пройденных тем (творческие работы).

2. Промежуточный–полученный по результатам анкетирования, викторин, практических заданий, принятие участия в конкурсах района.

3. Итоговый - защита (коллективная творческая работа).

Отзывы родителей и детей.

Способы фиксации и результата: портфолио учащихся, дневник педагогических наблюдений, результаты по итогам работ детей, анкетирования, отзывов родителей и детей.

В качестве способов учета знаний, умений, обучающихся могут использоваться минутки арифметики.

Отчетностью по итогам курса являются выполненные математические задания

В качестве непосредственного результата освоения курса следует ожидать повышения уровня математический знаний.

Мониторинг уровня овладения программой: диагностика знаний, умений, навыков, учащихся в результате текущего, промежуточного, итогового контроля; участие в районных выставках и мероприятиях школы; презентации проектов учащихся и педагога; анкетирование родителей и учащихся. Программа внеурочной деятельности содержит учебно-тематический план, разработанную рабочую программу, подробное методическое обоснование, рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса, список литературы.

Календарно-тематический план

1 год обучения

Количество практических и теоретически часов

Методическое обеспечение программы

Основные методы обучения

1.Словесные – беседа, рассказ, объяснение.

2.Наглядные – фото- и видеоматериалы, схемы, плакаты и т.д.

3.Игровые методы – игра-путешествие, инсценировка и т.д.

4. Репродуктивный метод – повторение, закрепление, обобщение.

5.Эвристический метод- поисковые задания, составление плана работы.

6.Исследовательский метод – самостоятельное исследование других видов прикладного искусства.

7.Практический метод – изготовление поделок.

Формы работы: фронтальные, групповые, парны, индивидуальные

Методы организации занятий: лекции, беседы, практические работы, игры, конкурсы, экскурсии, выставка творческих работ.

Виды деятельности учащихся:

-проведение экскурсий

- проектная деятельность

Материально-техническое обеспечение:

1.Компьютер, интерактивная доска,

2. Видеоматериалы.

Список литературы

1. А. Болошистая «Математика вокруг тебя». Рабочая тетрадь включает задания на формирование математического мышления.

2. Л.Г. Петерсон «Раз — ступенька, два — ступенька». Серия пособий призвана формировать математический образ мышления, воображение, способность к анализу.

3. О. Жукова «Математика». В книжке-раскраске собраны игровые упражнения, которые научат ребенка счету до 10, помогут развить восприятие и логику.
   
   
   

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Внеурочной деятельности «Посчитаем, поиграем»

Условные обозначения: Ведение занятий по расписанию

А

Промежуточная аттестация

К

Каникулярный период

Н

Проведение занятий не предусмотрено расписанием

Праздничные дни: 4 ноября, 1-6 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая

Диагностика результатов образовательной деятельности

1. Сколько груш на картинке? Выберете правильный ответ.

2. Выдели ряд, в котором все числа больше ШЕСТИ.

5, 7, 8, 9
1, 5, 6, 8
7, 8, 9, 10
4, 6, 8, 9
2, 5, 8, 9

3. Внимательно посмотри на числовой ряд. Какое число расположено левее числа 8? Выбери это число.

4. Выбери число, к которому надо прибавить ЕДИНИЦУ, чтобы получить число 8. Выбери правильный ответ.

1. Сколько яблок надо добавить, чтобы на картинке оказалось семь яблок? Выберите правильный ответ.

1. Какая фигура называется квадрат? Выберите правильный ответ.