Рабочая программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству в 5-6 классах

Рабочая программа

внеурочной деятельности по изобразительному искусству в 5-6 классах

«Мы рисуем»

Пояснительная записка

Программа курса «Мы рисуем» в рамках внеурочной деятельности (ФГОС) для 5-6 классов МКОУ Карайчевская ООШ представляет собой дополнительный образовательный курс художественно-эстетического направления. Составлена на основе примерной программы по внеурочной деятельности Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения начального и основного общего образования - «Смотрю на мир глазами художника» автор Е.И. Коротеева, Москва «Просвещение» 2011 год. А так же на основании примерной программы внеурочной деятельности « Художественное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам) и авторской программы внеурочной деятельности «Академия художников» (автор Фролова Н. А.). Шевчук Н.Н.,

Актуальность

В основу программы внеурочной деятельности художественно – эстетического направления положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс внеурочной деятельности разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Актуальность программы обуславливается тем, что художественно- эстетическое развитие школьников является важным условием воспитания духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира, а так же условием социализации личности, способом вхождения детей в мир человеческой культуры и в тоже время способом самопознания и самоидентификации.

Художественное развитие младшего школьника осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества, и предполагает овладение комплексом знаний, умений и навыков, как, например, овладение азбукой изобразительно искусства, развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, освоение первоначальных знаний о пластических искусствах и их роли в жизни человека и общества и мн.др..

Курс является закономерным продолжением урока изобразительного искусства, его дополнением, и дает возможность каждому обучающемуся открыть для себя мир искусства, реализовать свои творческие способности.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

 изобразительная художественная деятельность;

 декоративная художественная деятельность;

 конструктивная художественная деятельность.

Рабочая программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Цель:

Становление интеллектуально и духовной деятельности личности учащихся, понимания языка искусства. Эстетическое развитие ребенка, формирование художественно-творческих способностей, ассоциативно- образного мышления, интуиции. Дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства.

Задачи:

 Совершенствование навыков владения материалами и инструментами изобразительной деятельности.

 Воспитание зрительной культуры (умение смотреть и видеть).

 Совершенствование навыков организации и планирования работы.

 Углубление понятия о некоторых видах изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, народные промыслы.

 Развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

 Развитие умения контактировать со сверственниками в творческой деятельности.

 Развитие образного и пространственного мышления, воображения, внимания, памяти, самоанализа.

 Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

 Формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности.

 Формирование творческих способностей, духовной культуры и эмоционального отношения к деятельности.

 Воспитания интереса к искусству, окружающему миру.

Таким образом, занятия художественно-практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно- прикладного искусства решают не только частные задачи художественного образования, но и более глобальные-развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. Кроме того, в практической деятельности ребенка доступными для его возраста художественными средствами отражается его видение окружающего мира.

Общая характеристика курса

Данная программа занятий рассчитана на один год обучения детей (5 класс), увлекающихся художественно-творческой деятельностью. Занятия проходят в рамках часов внеурочной деятельности и направлены на совершенствование владения языком художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика), а также языком декоративно- прикладного искусства. Программа рассчитана на 35 часов (1 час 1 раз в неделю во внеурочное время), при подборе занятий учитывается возраст детей, их подготовленность, интересы, имеющиеся навыки и умения.

Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное воспитание, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, исполнение поэтических произведений, тематически связанным с изучаемым материалом и т.п.), эвристические беседы, литературные и музыкальные произведения, мультимедийные презентации, что способствует развитию познавательного интереса к занятиям, к новым знаниям и умениям, формирует мотивацию.

Деятельность детей нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определенных действий по созданию творческого произведения. Такой подход предполагает проживание ребенком ситуации творца, первооткрывателя, способного творчески мыслить, находить новое, нетрадиционное решение и художественно-творческое воплощение проблемной ситуации.

Школьники учатся рассматривать репродукции картин известных художников, детские рисунки, объекты природы, что ведет к развитию наблюдательности, творческих способностей, самостоятельности; они учатся видеть в обычном предмете или объекте искусства что-то особенное, интересное, а также анализировать, сравнивать, делать выводы.

После выполнения самостоятельной творческой работы проходит обсуждение рисунков, изделий, в ходе которых ученики высказывают свои мнения, делятся впечатлениями, учатся давать оценку работ с позиции художественно-эстетической ценности, что способствует формированию коммуникативных учебных действий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

Программы курса

В процессе изучения данного курса учащиеся достигнут следующих результатов.

Личностные результаты

Курс внеурочной деятельности способствует формированию эстетической и культурной грамотности. Учащиеся получают представление о знании изобразительного искусства в национальной культуре. С помощью методических материалов знакомятся с синтетическим характером народной культуры (взаимосвязь украшений жилища, предметов быта, орудий труда, костюма, музыки, песен, былин, сказаний, сказок). В результате изучения курса в 5 классах должны быть достигнуты определённые результаты:

 эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;

 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;

 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

 сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

 умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты характеризуют уровень форсированности универсальных учебных действий (УУД), которые проявляются в познавательной, регулятивной, коммуникативной, и практической творческой деятельности учащихся.

Познавательные действия - это умение строить художественный образ, т.е. выделять главное, сопоставлять и сравнивать, конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа, обобщать и делать художественный отбор (т.е. выбор существенного для своих целей). Художественное познание для ребенка связано с особым навыком смыслового рассматривания явлений жизни и искусства, с обучением видеть.

Регулятивные действия – это умение учащихся определять цель своей работы, в том числе учебной, выявлять этапы работы, находить соответствующие средства и инструменты, осуществлять поэтапный контроль своих действий, уметь адекватно, поставленной цели, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные действия – это способность ученика к сотрудничеству, умение понимать намерения и интересы взаимодействующих с ними людей, умение понимать и вести свою роль в общей работе, соблюдать правила общения, умение отстаивать свои позиции без подавления прав окружающих, умение уважать чужое мнение, принимать право иногда быть иным, умение вести диалог, понимать и оценивать сложившуюся в действии ситуацию общения и т.д. Важнейшей социальной функцией искусства является его коммуникативные свойства: визуально- пространственные искусства являются организаторами среды общения людей, коммуникативная функция – главная в декоративной художественной деятельности. Поэтому развитием коммуникативных способностей учащихся нужно заниматься очень глубоко. На уроке должно быть и обсуждение результатов работы учащихся, и выставки, и разные формы организации коллективных работ, и оформление праздников и др.

 использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов;

 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты различных художественно-творческих задач;

 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий;

 осознания стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

 овладение умением вести диалог, распределять функции и роль в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Предметные результаты

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается в процессе освоения учебного предмета:

 понимание значения искусства в жизни человека и общества;

 умение передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние, собственное отношение к объекту;

 развитие моторики при помощи кисточки;

 развитие наблюдательности и умения эмоционально отзываться на эстетические явления в природе и деятельности человека;

 развитие воображения в конкретных формах творческой художественной деятельности;

 самостоятельное выполнение творческое задание и взаимодействие в процессе совместной художественной деятельности при коллективном творчестве;

 овладение изобразительным, декоративным, конструктивным, видами творческой деятельности

 развитие навыка художественного восприятия произведений изобразительного искусства различных видов и жанров;

 развитее эстетического чувства; умение видеть прекрасное в природе, в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике, в окружающих человека предметах быта.

Содержание курса

1. Живопись (10 часов)

Начальное представление об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно,изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов,эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.

2. Графика ( 5 часов)

Знакомство с выразительными средствами этого вида искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о варианте создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

3. ДПИ ( 17 часов)

Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

4. Бумажная пластика (2 часа)

Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа.

Учебно-тематический план

Материально-техническое обеспечение.

Оборудование кабинета: ученические столы и стулья, доска, компьютер.

Материалы и оборудование для обучающегося: альбом; краски (гуашевые и акварельные); кисти круглые; карандаши простыне (М, ТМ); ластик; стаканчики для воды; палитры пластиковые; клей (карандаш ПВА); цветная бумага, цветной и белый картон; ножницы; пластилин; коврик для лепки; стек; природный материал (семена растений, засушенные листья).

Список литературы:

1. Алексеева В.В. Что такое искусство/ В.В. Алексеева. – М., 19991.

2. Алёхин А.Д. Когда начинается искусство / А.Д. Алёхин.- М., 1994.

3. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства / Н.А. Горяева. – М., 1991.

4. Коротеева Е.И. Азбука аппликации / Е.И. Коротеева. –М., 2009.

5. Коротеева Е.И. Весёлые друзья – фантики: аппликация из фантиков / Е.И. Коротеева. – М., 2009.

6. Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги /Е.И. Коротеева . – М., 2009.

7. Коротеева Е.И. Живопись. Первые шаги /Е.И. Коротеева . – М., 2009.

8. Неменский Б.М. Мудрость красоты /Б.М. Неменский. – М., 1987.

9. Неменский Б.М. Педагогика искусства/Б.М. Неменский. – М., 2007. – (Библиотека учителя)