Приложение к ООП ООО (ФГОС)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 г. Сальска
| Согласовано протокол заседания методического совета МБОУ СОШ № 6 г. Сальска №1 от 28.08.2021 Руководитель МС________ Матросова В.В. | Согласовано Заместитель директора по УВР ________________ О.В. Мирошникова
| Утверждено приказом № от 30.08.2021 Директор МБОУСОШ №6 г. Сальска _________Т.А. Шляхова |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
«Математика вокруг нас»
8 класс
курс составлен из расчёта 34 ч в г,
1 час в неделю (34 учебных недели)
Убейко Ларисы Ивановны
учителя математики первой квалификационной категории
2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности обучающихся 8«в» класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней школы № 6 г. Сальска разработано в соответствии с нормативными документами и инструктивно- методическими письмами:
1. Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
2. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями);
3. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
4. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189) (с изменениями и дополнениями);
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №6 г. Сальска на 2021-2022 учебный год;
6. Положение о рабочей программе внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 6 г. Сальска;
7.Учебный план МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2021-2022 учебный год;
8. Календарный учебный график МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2021-2022 учебный год;
9. Примерная программа основного общего образования по математике, утверждённая Министерством образования и науки РФ. // Примерные программы по математике. Математика – М.: Дрофа,2008.- 128с, программы основного общего образования по математике 5-9 классы, авторы А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов В. А. Низовцев; 2017г.;
Направление рабочей программ общеинтеллектуальное
Актуальность, педагогическая целесообразность.
Актуальность программы заключается в том, что своим содержанием данная программа может привлечь внимание обучающихся, обеспечить осмысление математических знаний, их практического значения, развить творческую смекалку в быту и в будущей профессии. Математическое образование не будет представляться им чем-то абстрактным, и все реже будет возникать вопрос: “А зачем нам нужно изучать математику?”.
Данной программой предусмотрено использование всех заданий исключительно с практическим содержанием (в том числе и задания на смекалку) через тренинги и проектно-исследовательскую деятельность. Освоение программы направлено на побуждение познавательного интереса к математике, установление связи математических знаний с ситуациями из повседневной жизни. Чтобы выполнить задания, ученик должен не только и не столько знать программный материал, сколько уметь делать выводы на основе сравнений, выявлять закономерности, уметь воображать, фантазировать.
Многим людям в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы.
Настоящая программа включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой как тем, кто станет учеными, инженерами, изобретателями, экономистами и будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не станет сферой непосредственной профессиональной деятельности.
В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.
Программа имеет прикладное и образовательное значение, способствует развитию логического мышления учащихся, намечает и использует целый ряд межпредметных связей. С целью повышения познавательной активности учащихся, развития способностей самостоятельного освоения знаний школьники обеспечены возможностью проводить самостоятельный поиск решения поставленной проблемы, поиск необходимой и полезной информации.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Основная цель программы: сформировать у школьников представления о математике как о комплексе знаний и умений, необходимых человеку для применения в различных сферах жизни.
Задачи программы:
Образовательные: расширить представление учащихся о практической значимости математических знаний, о сферах применения математики в естественных науках, в области гуманитарной деятельности, искусстве, производстве, быту; сформировать навыки перевода прикладных задач на язык математики, сформировать устойчивый интерес к математике, как к области знаний.
Воспитательные: сформировать представление о математике, как о части общечеловеческой культуры; способствовать пониманию ее значимости для общественного прогресса; убедить в необходимости владения конкретными математическими знаниями и способами выполнения математических преобразований для использования в практической деятельности; обеспечить возможность погружения в различные виды деятельности взрослого человека, ориентировать на профессии, связанные с математикой.
Развивающие: развивать логическое мышление, творческие способности обучающихся, навыки монологической речи, умения устанавливать причинно-следственные связи, навыки конструктивного решения практических задач, моделирования ситуаций реальных процессов, навыки проектной и практической деятельности с реальными объектами.
В основу программы заложена педагогическая идея моделирования реальных процессов, обуславливающих применение математических знаний. Созданные модели реальных ситуаций предусматривают решение учебных задач способом индивидуальной, групповой или коллективной деятельности, с привлечением информационных ресурсов, помощи родителей или иных взрослых, обладающих соответствующим опытом.
В основу содержания программы заложены следующие психолого-педагогические принципы:
Доступность и наглядность;
Связь теории с практикой
Учет возрастных особенностей школьников;
Вовлечение обучающихся в активную деятельность
Целенаправленность и последовательность деятельности
Развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения;
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Возрастная категория обучаемых – 13-14лет. Уровень доступности программы – повышенный.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Сроки освоения программы:1 год
ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Режим занятий:1 час в неделю
Форма обучения: очная
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Наблюдение.
2. Ролевые игры.
3. Групповые дискуссии.
4. Беседы.
5. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций, моделирование ситуаций.
6. Анкетирование.
7. Этюды и импровизации.
8. Упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера.
9. Сочинения на этические темы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ: ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направленности включают следующие направления: формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных), учебную и общепользовательскую ИКТ-компетентность учащихся, опыт проектной деятельности, навыки работы с информацией.
Личностные результаты:
1) ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2) осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3) осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
4) критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
6) этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Метапредметные результаты:
1) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
2) развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий;
3)развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
4) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать связи;
5) умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
6) владение способами исследовательской деятельности; 7) формирование творческого мышления.
Предметные результаты:
1) представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
3) умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
4) усвоение основных базовых знаний по математике, её ключевых понятий;
5) улучшение качества решения задач разного уровня сложности;
6) успешное выступление на олимпиадах, играх, конкурсах.
Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, использующие методы активного обучения. Примером таких технологий являются игровые технологии.
Воспитательный эффект достигается по двум уровням взаимодействия – связь ученика с учителем и взаимодействие школьников между собой на уровне группы курса.
Осуществляется приобретение школьниками:
знаний о математике как части общечеловеческой культуры, как форме описания и методике познания действительности, о значимости математике в развитии цивилизации и современного общества;
знаний о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
знаний о правилах конструктивной групповой работы;
навыков культуры речи.
Тематический план.
| № п/п | Наименование раздела | Кол-во часов | Характеристика деятельности обучающихся | Личностные результаты | УУД |
|
| Регуля тивные
| Познава тельные
| Коммуни кативные |
| 1 | Математика в экономике. | 11ч | - знакомит школьников с отдельными экономическими понятиями, математическими закономерностями, особенностями построения бизнеса. -чтобы сформировать у школьников основы знаний о таких понятиях, как рынок, конкуренция, издержки производства, доход, инвестиционные фонды и др. -сформировать у школьников представление о бизнесе, как о системе воспроизводства капитала; -ориентировать школьников на приобретение математических знаний, необходимых для предпринимательской деятельности
| - Мотивация к обучению -Самоорганизация и саморазвитие -Познавательные умения -Умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве -Умения и навыки практических действий для решения практических задач | Регулятивные УУД: -Определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя. -Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Планировать учебную деятельность на уроке и последовательность выполнения действий. -Высказывать свои версии и предлагать способы их проверки (на основе продуктивных заданий). -Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (справочные пособия, инструменты, подручные средства). -Определять успешность выполнения своего задания. -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов Коммуникативные УУД: умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков навыки решения проблем творческого и поискового характера, навыки поиска, анализа, интерпретации и конструирования информации. навыки выбора наиболее эффективных способов действий
|
|
|
| 2 | Математика в физике. | 8ч | -Рассматриваемые задачи можно дополнить задачами реальной математики из банка задач по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Формулируемые проблемы следует связать с рассмотрением реальных материалов, используемых в профессиональной деятельности. -Подведение итогов деятельности обучающихся по данной теме можно провести в форме конкурса эссе по теме: «Моя будущая профессия».
|
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном язык Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
| 3 | Математика и биология.
| 4ч | Уметь применять вычислительные навыки при решении практических задач, бытовых, кулинарных и других расчетах. Решать задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор; выполнять сбор информации в несложных случаях; выполнять вычисления с реальными данными. Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. Способность учащихся планировать свою деятельность и решать поставленные перед собой задачи |
| 4 | Математика в химии.
| 5ч | -ориентирует обучающихся на освоение химических понятий и связанных с ними математических понятий, правил и закономерностей, необходимых каждому гражданину. -обучающиеся получили опыт практического применения математических знаний и умений в ситуациях, с которыми сталкивается каждый человек, осознали потребность в этих знаниях для успешной социализации и интеграции в экономическое пространство общества.
|
| 5 | Математика и архитектура.
| 4 ч | -исследовать математические закономерности, наблюдаемые в живой природе. -формирование у школьников умений работать с информацией: находить ее в разных источниках, перерабатывать, интерпретировать, сохранять и передавать. -Способствуя интеграции естественнонаучных и математических знаний, данный модуль подводит учащихся к пониманию неограниченности человеческого познания, возможности изучения свойств хорошо знакомых объектов с различных позиций. -Подведение итогов деятельности обучающихся по теме можно провести в форме отчетной конференции, на которой следует подвести итоги темы и всего курса, отметить достижения учащихся, провести награждение.
| -Мотивация к обучению -Самоорганизация и саморазвитие -Познавательные умения -Умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве -Умения и навыки практических действий для решения практических задач | Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Планировать учебную деятельность на уроке и последовательность выполнения действий. Высказывать свои версии и предлагать способы их проверки (на основе продуктивных заданий). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (справочные пособия, инструменты, подручные средства). Определять успешность выполнения своего задания. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов Коммуникативные УУД: умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков навыки решения проблем творческого и поискового характера, навыки поиска, анализа, интерпретации и конструирования информации. навыки выбора наиболее эффективных способов действий
|
Календарно – тематический план
| № п/п | Наименование Раздела/ Тема | Кол-во часов | Теория | Практика | Сроки |
| 1. Математика в экономике. 11ч |
| 1 | Математические модели в экономике. | 1 | 1 |
| 06.09 |
| 2 | Графические модели в экономике. | 1 | 1 |
| 13.09 |
| 3 | Простые и сложные проценты. | 1 | 1 |
| 20.09 |
| 4 | Расчеты банка с вкладчиком и заемщика с банком. | 1 |
| 1 | 27.09 |
| 5 | Экономика – успех производства | 1 |
| 1 | 04.10 |
| 6 | Экономика бизнеса. | 1 |
| 1 | 11.10 |
| 7 | Цена товара. Наценки и скидки. | 1 |
| 1 | 18.10 |
| 8 | Наценки и скидки. | 1 |
| 1 | 25.10 |
| 9 | Математические вычисления, связанные с домашней экономикой | 1 | 1 |
| 08.11 |
| 10 | Расчет сметы на ремонт комнаты «моей мечты | 1 |
| 1 | 15.11 |
| 11 | Расчет коммунальных услуг своей семьи | 1 |
| 1 | 22.11 |
| 2. Математика в физике. 8 ч. |
|
| 12 | Графическое решение задач на движение пешеходов и транспорта | 1 | 1 |
| 29.11 |
| 13 | Табличное решение задач на движение пешеходов и транспорта. | 1 | 1 |
| 06.12 |
| 14 | Решение задач на движение по воде. | 1 | 1 |
| 13.12 |
| 15 | Моделирование при решении задач на движение. | 1 | 1 |
| 20.12 |
| 16 | Связь векторов с физическими величинами (скорость перемещение сила). | 1 | 1 |
| 27.12 |
| 17 | Природные процессы с математической точки зрения. | 1 | 1 |
| 10.01 |
| 18 | Математика и астрономические прогнозы. | 1 | 1 |
| 17.01 |
| 19 | Роль математики в быту | 1 | 1 |
| 24.01 |
| 3. Математика и биология. 4 ч |
| 20 | Творческие модели жизненных ситуаций математического содержания среди родственников | 1 | 1 |
| 31.01 |
| 21 | Задачи о супружеских парах и составах семьи. | 1 | 1 |
| 07.02 |
| 22 | Математическая обработка биологических процессов | 1 | 1 |
| 14.02 |
| 23 | Математика в медицине
| 1 | 1 |
| 21.02 |
| 4. Математика в химии. 5ч |
|
| 24 | Процентное отношение в растворах | 1 | 1 |
| 28.02 |
| 25 | Задачи на переливания. | 1 | 1 |
| 14.03 |
| 26 | Условие определения необходимого количества жидкости с использованием двух сосудов. | 1 | 1 |
| 28.03 |
| 27 | Кулинарные рецепты. Задачи на смеси | 1 | 1 |
| 04.04 |
| 28 | Математика в пищевой промышленности | 1 |
|
| 11.04 |
| 5. Математика и архитектура. 4 ч |
| 29 | Применение математических формул и преобразований в домашней практике для вычислений, связанных с домашним строительством | 1 | 1 |
| 18.04 |
| 30 | Применение геометрии в создании паркета , витраж и мозаика | 1 |
| 1 | 25.04 |
| 31 | Геометрические преобразования при моделировании архитектурных и жилищных объектов. | 1 |
| 1 | 16.05 |
| 32 | Задачи о покупках (приобретение стройматериала.) | 1 |
| 1 | 23.05 |
|
| итого | 32 ч |
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
Математика в экономике. 11ч
Математические модели в экономике. Графические модели в экономике.
Простые и сложные проценты. Расчеты банка с вкладчиком и заемщика с банком.
Математика в физике. 8ч
Графическое решение задач на движение пешеходов и транспорта. Табличное решение задач на движение пешеходов и транспорта. Решение задач на движение по воде. Моделирование при решении задач на движение.
Математика и биология.4ч
Творческие модели жизненных ситуаций математического содержания среди родственников. Задачи о супружеских парах и составах семьи.
Математика в химии. 5ч
Процентное отношение в растворах. Задачи на переливания. Условие определения необходимого количества жидкости с использованием двух сосудов.
Математика и архитектура. 5ч
Геометрические преобразования при моделировании архитектурных и жилищных объектов. Моделирование задач математического содержания на товарно-денежные отношения (расчет количества стройматериала). Задачи о покупках (приобретение стройматериала.) Задачи на «работу» (возведение дома).
ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| № | Название | Автор | Издательство | Год издания |
| 1 | Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 8-9 классы. | Н. Криволапова. | М: Просвещение | 2015
|
| 2 | Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. | А.Е. Подалко | М.,Просвещение, | 2016 |
| 3 | Нескучная математика. Занимательная математика. - Волгоград: «Учитель», 2008. – 125 | Агаркова Н. В | Волгоград: «Учитель»,
| 2017 |
| 4 | Начало финансовой математики. | Г.П. Башарин | М.,Просвещение, | 2015 |
| 5 | Интернет — ресурсы http://www.metodkabinet.eu/ http://www.uroki.net/doc.htm http://mir-prazdnikov.ru http://www.otrok.ru/ http://www.1september.ru/ http://www.moyashkola.net/ |
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Уровни планируемых результатов внеурочной деятельности:
- первый уровень достигается в процессе взаимодействия с педагогом: приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе);
- второй уровень достигается в дружественной детской среде: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
- третий уровень достигается во взаимодействии с социальными субъектами: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях:
- представление коллективного результата группы обучающихся;
- индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;
- качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.
Лист корректировки
| Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
166
191 392 
