Рабочая программа внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности воспитания детей среднего звена с интеллектуальными нарушениями отражает современное понимание процесса воспитания детей данной категории. Оно основывается на закономерностях развития в младшем школьном возрасте, являющийся неповторимым и уникальным этапом в жизни ребенка.

Программа внеурочной деятельности предназначена для проведения воспитательной коррекционно – педагогической работы с детьми в возрасте от 10 до 13 лет с интеллектуальной недостаточностью с целью создания условий для достижения обучающимися, необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов обучающихся, в свободное время.

Программа построена с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.

В 2021 – 2022 учебном году в 5 классе обучается 11 человек. Из них 5 девочек и 6 мальчиков. Сельские дети: Хабаров В. (село Красномыльское) и Самарин Н. (село Погорелка).9 человек – это городские дети. Возраст обучающихся от 11 до 12 лет.

В классе 6 детей – инвалидов с детства: Бабкина А., Головина К.,

Самарин Н., Коростин А., Сутормин Н., Туманов С.

Неполные семьи- Головина К., Пайвина Р., Туманов С.,

Хабаров В.

Многодетные семьи - Головина К., Баженова А., Бабкина А., Самарин Н., Хабаров В.

В зависимости от диагноза заболевания и индивидуальных особенностей, обучающиеся делятся на группы. Но, в процессе обучения, у каждого ребенка может измениться группа развития.

Иванова Е., Баженова А., Сутормин Н., Самарин Н., Хабаров В. адаптировались к школе быстро. Познавательный процесс сформирован достаточно полно. Дети принимают активное участие в ходе урока. На достаточном уровне идет усвоение программного материала: правильно произносят буквы и звуки, читают осознанно, отвечают на вопросы по прочитанному. В тетрадях работы аккуратные, соблюдается орфографический режим. Не испытывают больших затруднений на уроках ИЗО. Иванова Е., Самарин Н., Баженова А., Пайвина Р. внимательно слушают учителя, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой. Самарин Н. усидчивый, отвлекается редко. Сутормин Н. гиперактивный, поэтому часто перебивает педагога.

В классе есть обучающиеся по СИПР: Бабкина Н., Туманов С., Коростин А., Головина К. не всегда принимают ситуацию обучения, могут играть на уроках, не реагировать на замечания учителя. Учебно- познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро устают, отвлекаются. Трудно высказать свое мнение, делать простой логический вывод. Туманов С. устно не работает, т.к. плохая речь, говорит отдельными звуками, слогами. У этих детей программный материал усвоен поверхностно. Бабкина Н., Головина К. знают буквы, но испытывают трудности в чтении.

Овчинников А. читает слоги, но не все, по другим предметам уровень слабый.

У Коростина А., Головиной К., Туманова С. поведение не всегда адекватное: на уроках могут закричать, громко засмеяться, длительное время реветь или вообще отказаться от работы.

Головина К. эмоционально неуравновешенная. Возможны импульсивность, агрессивность. Предпочитает игровую деятельность.

Уровень владения трудовыми навыками и навыками самообслуживания у обучающихся на среднем уровне.

Взаимоотношения между детьми доброжелательные. Выбран командир класса Иванова Л., распределены обязанности между детьми. В классе выявляются интересы и склонности к рисованию и творческому труду у Хабарова В., Самарина Н.

В дальнейшем в работе с данным классным коллективом, планируется продолжить формирование сознательной дисциплины, сплочение коллектива.

Зная особенности детей с разной степенью интеллектуальных нарушений, позволяет выбрать рациональные приемы работы, а также дифференцировать содержание методического материала.

Программа внеурочной деятельности включает в себя пять направлений:

1. Духовно – нравственное.

2. Социальное.

3. Спортивно – оздоровительное.

4. Общекультурное.

5. Общеинтеллектуальное.

Духовно – нравственное направление:

Целью духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся является социально- педагогическая поддержка и приобщение к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

Задачи: духовно – нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в области формирования личностной культуры – формирование мотивации универсальной нравственной компетенции – « становиться лучше», активности в учебно – игровой, предметно – продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.

В области формирования социальной культуры –

• формирование чувства причастности к коллективным делам;

• воспитание положительного отношения к своему национальному языку и культуре;

В области формирования семейной культуры –

• формирование уважительного отношения к родителям, осознанного и заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование положительного отношения к семейным традициям и устоям.

В области формирования гражданско – патриотического воспитания –

• формирование любви к близким, к своей школе, своему селу, городу, народу, России;

• формирование элементарных представлений о своей малой Родине;

В области воспитания нравственных чувств и этического сознания –

• формирование представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающихся жизни в семье и обществе;

• формирование представлений о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице.

В области воспитания трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни –

• формирование первоначальных представлений о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и области;

• формирование уважения к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе.

В области формирования представлений об эстетических идеалах и ценностях –

• формирование элементарных представлений о красоте;

• формирование умения видеть красоту природы и человека.

Направление коррекционно – воспитательной работы по духовно – нравственному развитию обучающихся и воспитанников уровню их интеллектуального развития, а также предусматривают учет психофизиологических особенностей и возможностей детей.

Планируемые результаты:

В результате реализации духовно – нравственного направления должно обеспечиваться:

1. приобретение обучающимися представлений и знаний о родине, о ближайшем окружении, о себе и т.д.

2. неравнодушие к проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации

3. положительное отношение к учебе

4. уважение к родителям, старшим, заботливое отношение к младшим

5. первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире.

Духовно нравственное направление реализуется на основе разработанной программы в ОУ «Умей жить среди людей».

Социальное направление:

Целью является создание условий для перевода ребенка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, в зависимости от уровня интеллектуального развития ребенка.

Задачи:

• формирование позитивного отношения к базовым ценностям;

• формирование навыков труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;

• выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах.

В рамках социального направления обучающихся, воспитанники принимают участие в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуаций, складывающихся в окружающем социуме.

Планируемые результаты:

• получение элементарных представлений о значении участия человека в общественно – полезной деятельности;

• приобретение начального опыта участия в различных видах общественно- полезной деятельности;

• потребность в участии в общественно- полезной деятельности в окружающем социуме.

Социальное направление реализуется на основе разработанной программы в ОУ «В мире профессий»

Спортивно - оздоровительное направление:

Целью направления является социально – педагогическая поддержка в сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Задачи:

• формирование представлений об основах культуры здоровья и ЗОЖ;

• формирование установок на использования здорового питания;

• развитие потребности в занятиях физической культуры и спортом;

• формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту, природе, безопасного для человека и окружающей среды.

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарное представление об окружающем мире;

• стремление заботиться о своем здоровье;

• ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны (в зависимости от интеллектуального развития).

Спортивно – оздоровительное направление реализуется на основе программ, разработанных в ОУ «Мой выбор», «Здоровье».

Общекультурное направление:

Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его духовной и внутренней культуры.

Целью является формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

• формирование коммуникативной общекультурной компетенции;

• формирование эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей;

• формирование навыков межличностных отношений.

Планируемые результаты:

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры своего народа;

• приобретение знаний моб эстетических идеалах, традициях художественной культуры родного края;

• умение видеть прекрасное в окружающем мире: природе родного края, в пространстве школы и дома.

Общеинтеллектуальное направление:

Целью является обеспечение успешности освоения АООП с легкой умственной отсталостью.

Коррекционно- развивающая работа представляет собой систему комплексного психолого- медико- педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательного процесса.

Задачи:

• выявление особых образовательных процессов обучающихся с умственной отсталостью, обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

• осуществление индивидуально ориентированной психолого- медико- педагогической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей;

• реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью.

Данное направление реализуется через занятия га уроках ЛФК, ритмики, уроках логопеда, коррекционные занятия, занятия с психологом.

Планируемые результаты:

• формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность;

• приобретение знаний о способах и средствах выполнения заданий;

• формировать умение высказывать мнение, обобщать, рассуждать (в соответствии со своими интеллектуальными возможностями).

Формы организации внеурочной деятельности:

• экскурсии

• кружки

• секции

• соревнования

• праздники

• общественно полезные практики

• смотры-конкурсы

• викторины

• беседы

• культпоходы в театры

• фестивали

• игры (сюжетно-ролевые, деловые и т.д.)

• туристические походы и т.д.

Внеурочная деятельность способствует социальной интеграции обучающихся с легкой умственной отсталостью путем организации и проведения мероприятий (воспитательных, культурно- развлекательных, спортивно- оздоровительных и иных досуговых мероприятий ),в которых предусмотрена совместная деятельность обучающихся детей (с ограничениями здоровья и без таковых)с участием различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности подбираются с учетом возможностей и интересов как обучающихся с легкой умственной отсталостью, так и их обычно развивающихся сверстников.

Планируемые результаты внеурочной деятельности.

В результате реализации программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

• Воспитательных результатов- духовно- нравственных приобретений, который обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• Эффекта- последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетенции, чувства патриотизма и т. д.)

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников делятся на 3 уровня:

1 уровень -приобретение социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями

(в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

2 уровень- получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура, труд), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации, т. е. в защищенной, дружественной среде, в которой обучающийся получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

3 уровень- получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.

Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной организации, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.

План внеурочной деятельности.

Календарно- тематический план

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Воспитательная работа направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального настроя обучающихся.

Материально техническое оснащение и оборудование, пространственная организационная среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Условия труда и жизнедеятельности детей отвечают требованиям охраны труда.

В классе предусмотрен:

- уголок для книг (библиотечный фонд);

- хозяйственный уголок и уголок чистоты;

- классный уголок.

Так же имеется техническое оснащение:

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска.

Учебно-практическое оборудование:

- классная доска с магнитной поверхностью;

- шкаф для хранения дидактических игр, пособий;

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол педагога со стулом.

Список литературы

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, 23.07.2013 №203-ФЗ);

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным о основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015г. №26);

4. Интернет –ресурсы;

5. Бутусов Алексей Владимирович. Издательство: Учитель, 2020 г. Внеурочная деятельность.

6. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» М.: Просвещение, 2014г.

Общеинтеллектуальное направление (мероприятия)

27