Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
“Берёзовская средняя общеобразовательная школа”
663845 Красноярский край, Нижнеингашский район, п. Канифольный,
ул. Школьная, д. 2, тел. 39171-32- (4-73), email: bersosh@yandex.ru
| РАССМОТРЕНО На заседании методического совета Протокол №____от_____ «28» августа 2017 | СОГЛАСОВАНО Заместитель Директора школы по УВР ________ Е.В. Тюхтеева «30» августа 2017 | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Березовская СОШ» _________ Е.Н.. Куксенко «10 » сентября 2017 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
«Развитие ВПФ на основе программного материала по математике»
Класс 3 класс
Составила учитель- дефектолог Сазонова Ольга Викторовна
Учебный год 2017-2018
п. Канифольный
1. Пояснительная записка
Статус документа
Программа разработана в соответствии с законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ».
Разработанная программа опирается на следующие законодательные и правовые документы: Конвенция ООН о правах ребенка; Закон об образовании РФ; Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка РФ.
Настоящая рабочая программа индивидуальных коррекционных занятий соответствует основным требованиям образовательной программы по предметам и учитывает основные задачи развития образования.
Рабочая программа индивидуальных коррекционных занятий разработана на основе результатов нейропсихологического обследования детей.
Дети с интеллектуальной недостаточностью лишены возможности усваивать новые знания и навыки наравне со своими сверстниками. Поэтому слабо подготовленные к обучению учащиеся нуждаются в коррекционном сопровождении образовательного процесса.
У учащихся коррекционной школы VIII вида существует ряд специфических особенностей в их личности, познавательной, эмоционально-волевой сфере и поведении.
Особенности развития ВПФ у учащихся с нарушениями интеллекта
Учебная деятельность – целенаправленная активность субъекта по усвоению знаний, приобретению умений и навыков самостоятельно учиться, включая умения анализировать и планировать предстоящую работу, контролировать и оценивать ее выполнение.
Чтение. Процесс формирования навыков чтения у учащихся коррекционной школы своеобразен: дети медленно запоминают буквы, смешивают сходные по начертанию графемы, недостаточно быстро соотносят звук с буквой. Слабая техника чтения, нарушению осознанности чтения.
При письме особенности усвоения грамматики и правописания заключаются в следующем: механическое заучивание определений или правил, их фрагментарное усвоение, замена сложного правила простым, смешение грамматических понятий и орфографических правил, быстрое забывание материала, неумение применять полученные знания на практике.
Овладение даже элементарными математическими понятиями требуют от ребенка достаточно высокого уровня развития таких процессов логического мышления, как анализ, синтез, обобщение, сравнение. Дети с ограниченными возможностями плохо ориентируются в задаче, теряются, встречаясь с трудностями, не проверяют результаты своих действий, не соотносят их с образцами.
Нарушения деятельности анализаторов. Сенсорная сфера (ощущения, восприятия), как правило, оказывается очень нарушенной. Отстает развитие зрительного, слухового, тактильного и других анализаторов.
При умственном недоразвитии оказывается дефектным восприятие: нарушение обобщенности и замедленный темп. Отмечается узость объема и трудности восприятия пространства и времени.
Восприятие неразрывно связано с мышлением. Все функции мышления недостаточно сформированы у детей с нарушениями интеллектуального развития и имеют своеобразные черты.
У детей с нарушениями интеллектуального развития страдает внимание: малая устойчивость, трудности распределения, замедленная переключаемость, сужение объема. Сильно страдает непроизвольное внимание. Произвольное - нецеленаправленно.
Особенности восприятия и осмысления неразрывно связаны с особенностями памяти. У детей с нарушениями интеллекта процессы запоминания, сохранения и воспроизведения имеют специфические особенности. Память у данных детей характеризуется сужением объема, замедленным темпом, недостаточной осмысленностью и последовательностью.
Речь развивается с опозданием. Страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности восприятия и понимания речи. Речь бедна, маловыразительна и монотонна, нет логических ударений.
Детям, имеющим нарушения интеллектуального развития свойственно нарушение эмоционально-волевой сферы и личности в целом.
Вывод: все отличительные особенности психической деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития, носят стойкий характер, поскольку являются результатом органических поражений на разных этапах развития. Хотя олигофрения рассматривается как явление необратимое, это не означает, что оно не поддается коррекции. Указанные недостатки могут быть скорректированы в процессе специальных занятий.
2. Цели и задачи программы
Цель программы: диагностика, развитие и коррекция высших психических функций учащихся с ограниченными возможностями здоровья, как основы для формирования учебных навыков. Создание условий для преодоления трудностей обучения школьников с ОВЗ, исходя из структуры их нарушений, познавательных потребностей и возможностей.
Задачи:
Осуществление комплексной диагностики и определение путей коррекции, наблюдение за динамикой психического развития в условиях коррекционной работы.
Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы в соответствии с программным содержанием.
Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов учащихся.
Пути реализации программы:
Изучение уровня развития высших психических функций учащихся.
Подбор необходимого диагностического инструментария.
Планирование, организация работы.
Мониторинг результатов работы.
Регуляция и корректировка работы.
3. Организация работы по программе.
Методы и формы реализации программы:
Индивидуальные занятия.
Наглядные и практические.
Арт-методы.
Игротерапия.
Условия реализации программы
По результатам обследования каждому обучающемуся с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей рассчитаны часы индивидуальных занятий. Продолжительность занятия рассчитана на 20 минут (по каждому разделу).
Структура занятия.
1.Организационный момент. Эмоционально-психологический настрой.
2. Введение в деятельность. Активизация мозговой деятельности.
3. Основная часть. Коррекционные упражнения и задания.
4. Итог. Рефлексия.
Диагностический раздел
При обследовании детей необходимо ознакомиться с соответствующей медицинской и педагогической документацией.
Анализ полученных данных позволяет проводить обследование ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей. В процессе диагностики следует обращать внимание на ряд общих моментов.
Понимание инструкции и цели задания. Перед предъявлением ребенку любого задания дается инструкция. Важно выявить, какого типа инструкция понятна детям: устная; устная, сопровождаемая наглядным показом; невербальная, письменная.
Характер деятельности при выполнении заданий. Нужно установить, выполняет ли ребенок задание с интересом или формально и обратить внимание на степень стойкости возникшего интереса. Важно выяснить, насколько целенаправленно выполняется предложенная ребенку работа. Недостатки могут выражаться в бессистемности, хаотичности всей деятельности или «соскальзывании» с правильно начатого решения. Необходимо обращать внимание на то, какими способами ребенок решает предложенные ему задачи. Дети с нарушениями интеллекта действуют шаблонно или неадекватным образом.
Важно выявить, насколько сосредоточенно работает ребенок и какова его работоспособность. Нужно определить, что больше влияет на характер деятельности: неумение сосредоточиться или быстрая истощаемость.
Важным качеством деятельности является способность ребенка осуществлять контроль на каждом этапе выполнения задания, а также волевые усилия, которые требуются от него при решении поставленной задачи.
Общая эмоциональная реакция на факт обследования. Безразличное отношение к факту обследования встречается очень часто. Некоторые дети проявляют повышенную эйфорию. Подобное поведение может быть симптомом психического заболевания и должно настораживать. Такие дети должны стать объектом особого внимания.
Практический диагностический материал
Для исследования внимания.
Бланки «Корректурных проб».
Таблицы Шульте.
Таблицы, на которых изображены предметы с недостающими деталями.
Для исследования восприятия.
Таблицы с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов. «Зашумленные» изображения.
Доски Сегена разных вариантов сложности.
Кубики Коса.
Таблицы с изображением предметов, которые следует дорисовать
Набор предметных картинок, разрезанных на несколько частей.
Картинки для определения правой и левой сторон, понятия «верх» и «низ», «посередине».
Для исследования мышления.
Таблицы с изображением предметов, один из которых не подходит по тем или иным признакам.
Таблицы с заданиями на исключение понятия.
Таблицы с логическими задачами и поиском закономерностей.
Бланки к методике «Выделение существенных признаков».
Бланки к методике «Простые аналогии», «Сложные аналогии».
Таблицы с пословицами и поговорками.
Сюжетные картинки для сравнения. Таблицы с заданиями на сравнение слов-понятий.
Набор сюжетных картинок разной степени сложности.
Таблицы с текстами разной сложности.
Набор карточек с изображением предметов разных родовых категорий для исследования операции классификации.
Таблицы с загадками.
Бланки со словами для исследования ассоциаций.
Для исследования памяти.
Таблицы с изображением знакомых предметов для запоминания.
Бланки к методике для запоминания 10 слов.
Картинки для запоминания слов с изображением предметов.
Бланки с текстами для воспроизведения.
Познавательные процессы. Восприятие.
Развитие восприятия различной модальности: зрительное предметное восприятие, восприятие пространства и пространственных отношений предметов, дифференцированный процесс звукоразличения, тактильное восприятие предметов – создает основу для обобщенного и дифференцированного восприятия и для формирования образов реального предметного мира, создает ту первичную базу, на которой начинает формироваться речь.
Исследуются процессы:
Зрительно-предметного восприятия:
Узнавание предметов и изображений предметов на картинке.
Узнавание «зашумленных» предметных картинок.
Узнавание символических изображений, геометрических фигур, букв.
Узнавание цвета.
Узнавание пальцев рук.
Акустического восприятия:
Оценка ритмов.
Воспроизведение ритмов.
Узнавание шумов.
Кожно-кинестетического восприятия:
Познавательные процессы. Память.
Здесь исследуются общая и специальные виды памяти: зрительная, слухо-речевая, двигательная, зрительно-предметная память.
Познавательные процессы. Внимание.
Очень важно исследовать произвольный и непроизвольный процесс внимания ребенка, способность к концентрации и переключению, к распределению внимания.
Речь и речевые процессы. Речь должна быть обследована тщательно. Исследовать нарушенную, несформированную речь необходимо начиная с изучения процессов предметного восприятия и восприятия образов. Речь организует все высшие психические функции (ВПФ), входит в их структуру, регулирует деятельность и поведение. Обследование начинается с изучения общей коммуникативной функции речи: понимания обращенной речи и невербальных средств – жестов, мимики, интонации педагога, спонтанной устной и диалогической речи. Затем исследуются автоматизированные формы речи (непроизвольные) и рядовая речь. После этого исследуются произвольные формы устной речи – повторение, называние предметов и действий, составление фраз по картинкам, ответы на вопросы, пересказ сюжетных картинок. Исследование импрессивной речи начинается с обследования фонематического речевого слуха. Исследование понимания речи начинается с обязательной последовательностью от целого к части (понимание текста, фразы, слов).
4. Содержание программы учебного курса
Программа включает в себя 6 разделов, каждый из которых представляет собой самостоятельную часть в развитии общеучебных навыков по предметам и соответствуют элементам программного материала.
№1. Диагностика развития ВПФ. На этом этапе осуществляется обследование развития ВПФ с использованием различного диагностического инструментария. На этом этапе осуществляется знакомство с учащимися, определение основных проблем развития и путей решения этих проблем.
№2. Развитие пространственных представлений, внимания(30 часов) В процессе работы с программным материалом развиваются пространственные представления в схеме тела, пространстве класса, листа. Упражнения и задания носят коррекционный характер и подобраны с учетом возрастных особенностей и уровнем развития учащихся данного класса.
№3. Развитие памяти, мышления (6 часов). Обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности.
№4. Развитие квазипространственных представлений, воображения( 11 часов). Развитие математических знаний и умений в объеме программы. Через призму математических заданий происходит развитие понимания предлогов, воображения. самоконтроля.
№5. Мониторинг развития ВПФ. Проводится повторное тестирование учащихся и сравнение результатов. Определяется эффективность коррекционной работы.
5. Требования к знаниям и умениям учащихся
По итогам рабочей программы учащиеся 3 класса должны:
| Знать | Уметь | ВПФ |
| Сложение и вычитание с переходом через десяток | Выполнять операции сложения и вычитания в пределах 100, устные вычисления по 5, соблюдать порядок выполнения действий в выражения | Развитие и коррекция умения анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, конкретизировать, обобщать. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры
|
| Единицы измерения | Преобразовывать единицы измерения | Развитие и коррекция умения анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, конкретизировать, обобщать. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры |
| Периметр | Рассчитывать периметр квадрата и прямоугольника | Развитие и коррекция умения анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, конкретизировать, обобщать. Развитие пространственных представлений, мелкой моторики и точных движений, глазомера. |
| Уравнения | Решать уравнения с числовыми и буквенными выражениями. | Развитие и коррекция умения анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, конкретизировать, обобщать. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. |
| Умножение и деление | Понимать смысл действий умножения и деления. Компоненты умножения и деления. | Развитие и коррекция умения анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, конкретизировать, обобщать. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры |
| Решение задач | Решать простые и составные задачи в 2 действия | Развитие и коррекция умения анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, конкретизировать, обобщать. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры |
|
|
|
|
6. Средства контроля
| № | Вид и тема контроля | Дата проведения |
| план | факт |
| 2 | Вводная диагностика | 14.09.17 |
|
| 3 | Лист динамики развития ВПФ и ЛПЗ |
|
|
| 4. | Проверочная работа |
|
|
Календарно-тематический план
| № | Тема | Тематическое содержание по ЛПЗ | Кол час | Дата проведения | Коррекционные упражнения |
|
| №1. Диагностика развития ВПФ (со 15 по сентября 2017г.) №2. Развитие пространственных представлений, внимания(9 часов) |
-
| Нумерация
| Ориентировка в схеме собственного тела, в классной комнате Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Предыдущее и последующее число. Числа чётные и нечётные. Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 |
| Движение глаз по 4 направлениям Волшебный карандаш Переплетенные линии Ухо-нос Запомни слова Угадай слово | Холодова О. РПС 1 кл, зан 1 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 1 Формирование простр представлений Говорецкая Е.Г., Дианова В.И., Дурова И.А. стр.24-25 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 47, 81
|
-
| Сравнение чисел. | Ориентировка на плоскости листа, парты Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Количество десятков и единиц в числе. Разрядные таблицы Решение простых арифметических задач. | 1 |
| Движение глаз по 4 направлениям Волшебный карандаш Словесный аукцион Мельница Переплетенные линии Найди отличия | Холодова О. РПС 1 кл, зан 2 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9). А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 2 Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 83,103 |
-
| Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд.
| Понятия право-лево Ноль в качестве компонента сложения и вычитания. Составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 по таблице. Дополнение и решение простых и составных задач по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток» | 1 |
| Внимательный художник Движение глаз по 4 направлениям по диагонали с дыханием Шифр Словесный аукцион Послушай и запомни Кулачки | Холодова О. РПС 1 кл, зан 3 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 3 Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 96,107 |
-
| Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | Формирование представлений о порядковых отношениях в ряду событий (сначала, потом, позже, раньше, перед, за, до.
| 1 |
| Движение глаз по 4 направлениям по диагонали с дыханием Словесный аукцион Шифр Корректор Перекрестное марширование Послушай и запомни | Холодова О. РПС 1 кл, зан 4 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 4 Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 99,105 |
-
| Меры длины | Ориентировка в индивидуальном времени (вчера, сегодня,завтра) Миллиметр Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | 1 |
| Снежный ком Движение глаз по 4 направлениям по диагонали с дыханием Шифр Что изменилось? Волшебный карандаш Кулачки | Холодова О. РПС 1 кл, зан 5 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 5 Бадищева Моносова стр. 83 Моя первая книга знаний стр 28-34 (Новые логопедические книги) Развитие ПП (папка Время, пространство Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 80,106 |
-
| Меры времени | Ориентировка по часам, календарю Понятия Секунда...год | 1 |
| Волшебный мешочек Кулак-ребро-ладонь Словесный аукцион Послушай и запомни Ухо-нос Спрятанное слово Сорви яблоко | Холодова О. РПС 1 кл, зан 6 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 6 Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 48, 83,115
|
-
| Меры стоимости | Ориентировка кто старше, кто моложе Составление и решение примеров и задач на вычисление суммы и остатка. Операции с деньгами. Монеты. Забрамная стр
| 1 |
| Корректурная проба Лезгинка Комиксы Сорви яблоко Запомни слова Слово в цифрах | Холодова О. РПС 1 кл, зан 7 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 7 Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 49,89 |
-
| Сложение и вычитание в пределах 20 Прибавление и вычитание числа 9 | Ориентировка в последовательности месяцев Работа с таблицей сложения, переместительное свойство сложения | 1 |
| Поиск ошибок в тексте Кулак-ребро-ладонь Что может быть… Послушай и запомни Мельница Волшебный карандаш Графический диктант Холодно-горячо
| Холодова О. РПС 1 кл, зан 8 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 8 Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 50, 109 |
-
| Сложение в пределах 20 Прибавление и вычитание числа 8 | Диагностика развития пространственных представлений, внимания Работа с таблицей сложения, переместительное свойство сложения | 1 |
| Контуры Сорви яблоко | Холодова О. РПС 1 кл, зан 9 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 9 Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 53-54, 95 |
| №3. Развитие памяти, мышления (6 часов) |
-
| Сложение в пределах 20 Прибавление и вычитание числа 7 | Работа с таблицей сложения, переместительное свойство сложения | 1 |
| Что перепутал художник Движение глаз по 4 направлениям по диагонали с дыханием Корректор Перекрестное марширование Послушай и запомни Словесный аукцион | Холодова О. РПС 1 кл, зан 10 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 10 Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 55,72,92 |
-
| Меры емкости | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении емкости | 1 |
| Движение глаз по 4 направлениям по диагонали с дыханием Комиксы Подбери пару Ухо-нос Расставь точки | Холодова О. РПС 1 кл, зан и11 Дары Фрёбеля Забрамная С.Д. «Дид. Материал для занятий с детьми» , 1 кл, стр.52, 90-91 Глазунов 2 класс, зан.11
|
-
| Мера массы -килограмм | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы | 1 |
| Запутанные дорожки Лезгинка Пропавшее число Ныряльщик Графический диктант Что может быть… Продолжи историю | Холодова О. РПС 1 кл, зан 12 Дары Фрёбеля Забрамная С.Д. «Дид. Материал для занятий с детьми» , 1 кл, стр.56, 84, Глазунов 2 класс, зан.12 |
-
| Вычитание чисел 6,5,4,3,2 | Составление и решение примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток | 1 |
| Кулак-ребро-ладонь Логико-поисковые задачи Перекрестное марширование Холодно-горячо | Холодова О. РПС 1 кл, зан 13 Дары Фрёбеля Забрамная С.Д. «Дид. Материал для занятий с детьми» , 1 кл, стр.57,85 Книга развивающих заданий, Глазунов 2 класс, зан.13 |
-
| Присчитывание и отсчитывание по 3, по 4 | Сравнение углов с прямым углом | 1 |
| Движение глаз по 4 направлениям по диагонали с дыханием Перепутанный рассказ Что изменилось? Перекрестное марширование Контуры Тряпичная кукла и солдат | Холодова О. РПС 1 кл, зан 14 Дары Фрёбеля Забрамная С.Д. «Дид. Материал для занятий с детьми» , 1 кл, стр.59-93 Книга развивающих заданий, Глазунов 1 класс, зан.14
|
-
| Виды углов. | Сравнение углов | 1 |
| Движение глаз по 4 направлениям по диагонали с дыханием Запомни слова Что может быть… Переплетенные линии Нарисуй и опиши | Холодова О. РПС 1 кл, зан 15 Дары Фрёбеля Забрамная С.Д. «Дид. Материал для занятий с детьми» , 1 кл, стр.58,73,100 Книга развивающих заданий, Глазунов 2 класс, зан.15 |
| №4. Развитие квазипространственных представлений, воображения( 11 часов) |
-
| Таблица умножения числа 2. | Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых Замена сложения умножением. Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 2». Решение задач с использованием рисунков. Деление на равные части. Таблица деления на 2. Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 2. Решение примеров и задач с использованием таблицы умножения числа 2. | 2 | 16,01 06,02 |
| Холодова О. РПС 1 кл, зан 16 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 16 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Математика Т.В. Алышева Математика , часть 1 3 кл стр.43-48 |
-
| Таблица умножения числа 3. | Решение задач по теме «Умножение числа 3»( с использованием рисунков) Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 3». Таблица деления на 3. Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 3». Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 3. | 2 | 13,02 20,02 |
| Холодова О. РПС 1 кл, зан 17 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 81 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 17 Моя первая книга знаний стр 94-96 |
-
| Таблица умножения числа 4 | Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 4». Таблица деления на 4. Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 4. Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 4». Решение примеров и задач по теме «Деление на 4» Составление примеров по теме «Умножение и деление на 4». | 1 | 27,02 06,03 | Кулак- ребро –ладонь Части лица и тела. Стороны тела Выдели свойства. Игра Гном и великан Найди закономерности Сложные предложения Графический диктант Решение задач Работа с текстом | Холодова О. РПС 1 кл, зан 18 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 18 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 62,109
|
-
| Таблица умножения числа 5. | Решение примеров и задач по теме «Умножение чисел 5,6». Таблица деления на 5. Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 5,6 Решение примеров и задач по теме «Деление на 5,6» | 1 |
| Лезгинка Что изменилось Словесный аукцион Диван Мельница Послушай и запомни Слова.
| Холодова О. РПС 1 кл, зан 19 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 19 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 63,95
|
-
| Нумерация чисел в пределах 100. | Разрядные таблицы. Сложение и вычитание круглых десятков. Чётные и нечётные числа в пределах 100. | 1 |
| КУЛАК-РЕБРО-ЛАДОНЬ Подбери пару Ребусы Ухо-нос Спрятанное слово Холодно-горячо
| Холодова О. РПС 1 кл, зан 20 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 20 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 64,87,111
|
-
| Сравнение чисел. | Примеры вида 80+1, 80+10. Примеры вида 27+1 Примеры вида 69+10. Примеры вида 40-1,100-1. Примеры вида 25-1. Примеры вида 30-1. | 1 |
|
| Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 20 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 21 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 65.86 |
-
| Решение простых и составных задач. | Составление и решение задач в два действия. | 1 |
|
| Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 21 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 22 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 66,88,102 |
-
| Окружность, круг. | Способы изображения окружности, круга Найди и посчитай | 1 |
| Движение по 4 направлениям Продолжи историю Пропавшее число Мельница Графический диктант Скопируй фигуры
| Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 22 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 23 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 67,89 |
-
| Решение примеров в два действия. | Порядок выполнения действий в примерах со скобками. | 1 |
| Движение по 4 направлениям Запомни пару (животные) Соедини слово (названия животных) Решение задач | Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 23 Упражнения на развитие пространства (папка) Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 24 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 68,90 |
-
| Решение примеров в два и три действия. | Нахождение неизвестного уменьшаемого. Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
| Движение по 4 направлениям Угадай время года, птицу, животное по признакам Ребусы Перекрестное марширование Найди отличия (птицы) Устный счет , задачи | Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 24 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 25 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 69-70,94,114 Моя первая книга знаний стр 40, 49 |
-
| Сложение и вычитание круглых десятков. | Сложение круглых десятков и однозначных чисел. Вычитание круглых десятков и однозначных чисел. Сложение круглых десятков и двузначных чисел. Вычитание круглых десятков и двузначных чисел. | 1 |
|
| Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 25 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 26 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 71, 110
|
| №5. Развитие психомоторики, сенсорных процессов(6 часов) |
-
| Сложение двузначных и однозначных чисел. | Вычитание двузначных и однозначных чисел. | 1 |
| Упражнения «Точки»
| Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 26 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 27 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 74, 95 |
-
| Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. | Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. | 1 |
| Дорисуй по образцу Сделай рисунки одинаковыми Дорисуй недостающие детали Соедини точки Дорисуй предмет Рисование по клеточкам | Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 27 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 28 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 76,77, 101
|
-
| Получение круглых десятков и сотен сложением двух двузначных чисел. | Решение примеров | 1 |
| Зеркальное копирование с опорой на клетки Нарисуй фигуры Дорисуй предметы Дорисуй буквы, цифры Выложи из спичек Найди отличия Найди всех зайцев | Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 28 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 29 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр78,79. 83 |
-
| Деление на равные части. | Деление по содержанию. Деление по 2. Деление на 4 равные части. Деление по 4.
| 1 |
| Геометрический диктант Графический диктант
| Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 29 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 30 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 112 |
-
| Решение задач по теме «Деление на равные части по содержанию». |
| 1 |
| Графический диктант Муха Лабиринты
| Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 30 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 21 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 98-99,116 |
-
| Деление на 5 равных частей. | Составление и решение задач по теме «Деление на 5 равных частей. Деление по 5». | 1 |
| Дорожки Волшебный мешочек Игры с конструктором Добавь словечко | Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 31 Д.А. Глазунов развивающие занятия 2 класс зан 1 Дары Фрёбеля (№10, №8,№9) Забрамная С.Д. Костенкова Ю.А. стр 82,115 |
-
| Итоговая работа |
| 1 |
| Методика 10 слов Корректурная проба Продолжи предложения Палочки Лесенка | Холодова О. РПС 1 кл, ч 2зан 32-35 Книга развивающих заданий, Глазунов 1 класс, стр117-132
|
-
| Итоговая работа |
| 1 |
| Тест Р. Амтхауэра
|
Литература:
1. Т.В. Векшина М.Н. Алимпиева практический материал для занятий с детьми, испытывающими трудности в усвоении программы начальной школы, 2 класс. М., «Владос», 2016
2. О.А Козырева, К.А. Кутакова. Рабочая тетрадь по русскому языку, чтению и развитию речи для 2 класса
3. О.Е. Васильева Большая книга примеров по математике М., «Эксмодетство» 2007
4. Т.В. Алышева Математика. Рабочая тетрадь 3 класс М., « Просвещение» , 2018
| № | Тема | Тематическое содержание | Кол час | Дата проведения | Коррекционные цели |
| №1. Диагностика развития ВПФ (со 15 по сентября 2017г.) |
| №2. Развитие графических навыков (30 часов) |
| 1 | Ориентирование на листе бумаги и в пространстве Предложение | Упражнение «Солнышко», упражнения на понимание сторон «право-лево», «верх-низ», «центр», «Круг в круге» Узорова | 1 |
| Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа; посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. |
| 2 | Нумерация
| Ориентировка в схеме собственного тела, в классной комнате Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Предыдущее и последующее число. Числа чётные и нечётные. Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 |
| Развитие сенсорной сферы, пространственных представлений. Развитие логического мышления. |
| 3 | Манипуляции с мелкими предметами Практическое построение простого предложения | Ориентировка на плоскости листа, парты Пальчиковая гимнастика Работа с пинцетом и крупами. Лепка. Мозаика. Работа с глиной.
| 1 |
| Развитие мелкой моторики рук посредством тренировки пальцев рук. Развитие мелкой моторики рук, механической памяти, устной речи посредством пальчиковой гимнастики (инсценировки). Развитие восприятия и фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного и согласного звука
|
| 4 | Нумерация. | Ориентировка на плоскости листа, парты Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Количество десятков и единиц в числе Сравнение чисел. . Разрядные таблицы Решение простых арифметических задач. | 1 |
| Развитие сенсорной сферы, пространственных представлений. Развитие логического мышления. |
| 5 | Таблицы Шульте Составление предложения с употреблением слов в косвенном падеже по вопросам | Узорова русский язык | 1 |
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп цифр и слов.
|
| 6 | Нумерация. | Понятия право-лево Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. | 1 |
| Развитие сенсорной сферы, пространственных представлений. Развитие логического мышления. Развитие внимания, анализа и синтеза. |
| 7 | Корректурная проба Составление предложений из слов, данных в начальной форме | Зачеркни букву. Узорова русский язык
| 1 |
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп цифр и слов. Развитие логического мышления.
|
| 8 | Нумерация. | Формирование представлений о порядковых отношениях в ряду событий (сначала, потом, позже, раньше, перед, за, до. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | 1 |
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп цифр и слов. Развитие логического мышления.
|
| 9 | Рисование узоров, элементов букв и цифр Границы предложения
| формирование представлений о порядковых отношениях в ряду событий (сначала, потом, позже, раньше, перед, за, до. «Одновременное рисование» Проведение параллельных линий – вертикальных и наклонных.
| 1 |
| Развитие зрительной памяти посредством воспроизведения данных учителем узоров, элементов букв и цифр. Развитие памяти, слухового внимания посредством написания геометрических и знаковых диктантов. |
| 10 | Нумерация.
| Формирование представлений о длительности событий и интервалов между ними ( что длиннее, что короче). Сложение и вычитание с переходом без перехода через разряд. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. Составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 по таблице. | 1 |
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп цифр и слов. Развитие логического мышления.
|
| 11 | Коррекция почерка Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. | Формирование представлений о длительности событий и интервалов между ними ( что длиннее, что короче)
| 1 |
| Формирование каллиграфического навыка путем написания прописных и строчных букв и соединение их в слоги. Развитие зрительной памяти и внимания посредством написания графических диктантов.
|
| 12 | Нумерация. | Ориентировка в индивидуальном времени: вчера, сегодня, завтра; прошедшее-настоящее-будущее. Сложение и вычитание в пределах с переходом через разряд. Дополнение и решение простых и составных задач по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток» | 1 |
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп цифр и слов. Развитие логического мышления.
|
| 13 | ЛПЗ РЯ звуки и буквы. Алфавит. «Буква и звук». | Ориентировка в индивидуальном времени: вчера, сегодня, завтра; прошедшее-настоящее-будущее. Работа с тренажером стр. 9-11 РТ стр.38, 44 | .1 |
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп цифр и слов. Развитие логического мышления.
|
| 14 | Меры длины | Зрительное восприятие Миллиметр Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | 1 |
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп цифр и слов. Развитие логического мышления. |
| 15 | ЛПЗ РЯ Буквы е, ё, ю, я и звуки, которые они обозначают. | Зрительное восприятие Меры длины: метр, дециметр. Соотношение изученных мер длины Работа с тренажером стр.12-13 РТ стр.48,49 | 1 |
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп цифр и слов. Развитие логического мышления.
|
| 16 | Меры времени |
| 1 |
|
|
| 17 | Правописание слов с парными согласными | Слуховое восприятие Обозначение мм. Соотношение изученных мер длины. Работа с тренажером стр.28-29 РТ стр.14,16,18 | .1 |
|
|
| 18 | Меры стоимости | Владение сенсорными эталонами | 1 |
|
|
| 19 | Умножение и деление. | Владение сенсорными эталонами Название компонентов умножения и деления.
| 1 |
|
|
| 20 | Правописание слов с парными согласными | Произвольность внимания Работа с тренажером стр.28-29 РТ стр.14,16,18 | 1 |
|
|
| 21 | Меры массы. | Произвольность внимания Килограмм, центнер. Соотношение изученных мер массы. |
|
|
|
| 22 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Устойчивость внимания Работа с тренажером стр.30 РТ стр. 8, 13,18 |
|
|
|
| 23 | Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. | Переключаемость Вычислительные приемы сложения и вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100. |
|
|
|
| 24 | ЛПЗ РЯ Деление слов на слоги. | Переключаемость Графический диктант Работа с тренажером стр.13-14 РТ стр 4,21, |
|
|
|
| 25 | Дополнение и решение задач на нахождение суммы. |
|
|
|
|
| 26 | ЛПЗ РЯ Перенос слов. | Объем внимания Работа над формой букв. Графический диктант. Работа в прописях Рисование фигур, букв и цифр в воздухе. Работа с тренажером стр.15-16 РТ стр.9 |
|
|
|
| 27 | Дополнение и решение примеров на нахождение остатка. | Объем внимания
|
|
|
|
|
|
| Механическая память
|
|
|
|
| 28 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток | Механическая память
|
|
|
|
|
|
| Опосредованная память
|
|
|
|
| 30 |
| Опосредованная память
|
|
|
|
|
|
| Долговременная память
|
|
|
|
|
|
| Долговременная память
|
|
|
|
|
|
| Критичность мышления
|
|
|
|
|
|
| Критичность мышления
|
|
|
|
|
|
| Серии сюжетных картинок
|
|
|
|
|
|
| Серии сюжетных картинок
|
|
|
|
|
|
| Обобщение
|
|
|
|
|
|
| Обобщение
|
|
|
|
|
|
| Понимание
|
|
|
|
|
|
| Понимание
|
|
|
|
|
|
| Исключение понятий |
|
|
|
|
|
| Исключение понятий |
|
|
|
| №3. Развитие ВПФ( памяти) посредством изучения программного материала по грамматике (20 часов) |
| 7 | Запомни картинки Части речи. | Упражнения на определение одушевленных и неодушевленных имен существительных. Работа с тренажером стр.17-18 РТ стр.11, 20 Тренируем память стр. 5 |
|
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп слов.
|
| 8 | Части речи. | Число имен существительных. Работа с тренажером стр.19-21 РТ стр. 27, 29 Тренируем память стр. 6, 67
|
|
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп слов.
|
| 9 | Части речи. | Имя прилагательное, изменение по числам. Работа с тренажером стр. 22 РТ стр.31, 37, 40, 41 Тренируем память стр. 9-11, 67 |
|
| Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов. |
| 10 | Части речи. | Глагол, изменение по числам. Работа с тренажером стр.24-25 РТ стр.22,24, 30, 46 Тренируем память стр.13-15 67 |
|
| Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством письма по памяти. |
|
№4. Развитие ВПФ (память)_посредством изучения программного материала по чтению и развитию речи (21 час) |
| 11 | Виды предложений | Различение предложений по интонации. Постановка соответствующего знака. Главные члены предложения. РТ СТР 7,26 Тренируем память стр.19-20, 69 |
|
| Развитие эмоциональной сферы посредством интонирования предложения. Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп слов. |
| 12 | Предлог и союз | Работа с тренажером стр. 32 РТ стр.17,23 Тренируем память стр. 24-30 |
|
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения групп слов. |
| 13 | Работа с текстом. Восприятие текста на слух | РТ стр.10,15,42 Тренируем память стр.34-,39, 68 |
|
| Развитие устной диалогической и монологической речи через умение составлять предложения по картинкам посредством правильного составления поздравления. |
| 14 | Работа с текстом. Восприятие текста на слух | Воспроизведение прочитанного. Работа над пониманием текста. «Придумай окончание рассказа» РТ стр.12,44 Тренируем память стр.47,53, 70 |
|
| Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение прочитанного текста. |
| 15 | Работа с текстом. Восприятие текста на слух | Воспроизведение прочитанного. Работа над пониманием текста. «Придумай окончание рассказа» РТ стр.51,64 Тренируем память стр. 59-60, 71 |
|
| Развитие восприятия и выразительности речи посредством чтения коротких стихотворений громко, тихо, шёпотом
|
| 16 | Последовательный пересказ с опорой на вопросы, план | «Отгадай загадку» Прослушивание текста. Пересказ с опорой РТ стр.53,52 Тренируем память стр. 62, 64 |
|
| Развитие слухового восприятия, памяти |
| 17 | Составление связного рассказа по вопросам и картинкам | Подбор родственных, однокоренных слов. Работа над структурой устного сочинения РТ стр.55,60,62,32 Тренируем память стр. 63,66 |
|
| Формировать умения составлять связное высказывание, использовать разнообразные языковые средства. |
| №5. Развитие ВПФ (мышление) посредством изучения программного материала по математике (21 час) |
| 18 | Разряды чисел. Устный счет. Сравнение чисел Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Устный счет. «Домино», «Лишнее число», «Лабиринт». Работа с тренажером стр.36-37,62-63 | 2 |
| Развитие умения дифференцировать разряды чисел. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа
|
| 19 | Компоненты сложения и вычитания | Работа с тренажером стр.39 |
|
| Развитие умения дифференцировать разряды чисел. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа |
| 20 | Устные вычисления с числом 5 | Работа с тренажером стр.40 |
|
| Развитие умения дифференцировать разряды чисел. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа |
| 21 | Порядок выполнения действий в выражении | Решение примеров. «Найди закономерность»Работа с тренажером стр.41-42 |
|
| Развивать активность мыслительной деятельности через решение примеров в два действия. Развитие умения дифференцировать разряды чисел. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа |
| 22 | Единицы измерения | Работа с тренажером стр. 46-47 |
|
| Развитие умения дифференцировать разряды чисел. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа |
| 23 | Геометрические фигуры. Периметр квадрата и прямоугольника | Танграм. «Составь рисунок из фигур», «Сосчитай фигуры» Работа с тренажером стр. 49-50 |
|
| Увеличение объёма зрительного восприятия в процессе использования геометрических фигур способом наращивания.
|
| 24 | Буквенные выражения | Работа с тренажером стр. 51-53 |
|
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения цифр и букв. |
| 25 | Уравнения | Работа с тренажером стр. 56-57 |
|
| Развитие внимания, анализа и синтеза посредством выделения цифр и букв. |
| 26 | Умножение и деление чисел | Работа с таблицей умножения. Работа с тренажером стр.62-67 |
|
| Развитие быстроты реакции и мыслительной деятельности . |
| 27 | Решение примеров на умножение и деление | Устный счет. «Соотнеси число с картинкой» «Шифровка» Работа с тренажером стр.68,69 |
|
| Развитие умения дифференцировать примеры. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры |
| 28-29 | Решение задач | Работа с тренажером стр.73-77, |
|
|
|
| 30-31 | Решение составных задач на сложение и вычитание | «Математическое лото» «Составь задачу по картинке» Работа с тренажером стр.78- 85, |
|
| Развитие воображения, мышления посредством решения простых задач на сложение и вычитание. Развитие речи, воображения, мышления через составление задач по картинке и их решение. |
| 32-33 | Решение составных задач на умножение и деление | Составление схемы по смыслу задачи. Работа с тренажером стр. 85-93
|
|
| Развитие зрительного восприятия и мышления. Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя |
| № 6. Мониторинг развития ВПФ (с 15 по 31 мая 2017г.) |
9 707
5 517 
