ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
Учебного плана КГБОУ «Славгородская общеобразовательная школа-интернат »
Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой
Цель – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Задачи:
1. Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований);
2. Овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
3. Обучение школьников умению связанно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4. Вооружение учащихся основными знаниями о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала;
5. Развитие логического мышления;
6. Формирование общеучебных умений – работать с книгой, со справочной литературой; совершенствование навыков чтения;
7. Воспитание нравственности, чувства патриотизма и толерантности; воспитание любви и уважения к родному языку, а так же предмету «русский язык».
Специальной задачей обучения письму в коррекционной школе является коррекция речи и мышления школьника с ограниченными возможностями здоровья.
Коррекционная работа, которая включает следующие направления:
• Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.
• Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
- коррекция – развитие памяти;
- коррекция – развитие внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма величина;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие представлений о времени;
• Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления ( умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
• Развитие основных мыслительных операций:
- развитие умения сравнивать, анализировать;
- развитие умения выделять сходство и различие понятий;
- умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
- умение планировать деятельность.
• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
- формирование умения преодолевать трудности;
- воспитание самостоятельности принятия решения;
- формирование адекватности чувств;
- формирование устойчивой и адекватной самооценки;
- формирование умения анализировать свою деятельность;
- воспитание правильного отношения к критике.
• Коррекция – развитие речи:
- развитие фонематического восприятия;
- коррекция нарушений устной и письменной речи;
- коррекция монологической речи;
- коррекция диалогической речи;
- развитие лексико-грамматических средств языка.
• Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Задача обучения грамматике и правописанию в коррекционной школе заключается в развитии у учащегося устной и письменной речи, в формировании практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.
Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и буквы, слово, предложение, связная речь.
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьника.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения у детей с ограниченными возможностями здоровья затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционной школе на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется звукобуквенному анализу.
В V – IX классах работа, начатая в начальных классах, по звукобуквенному анализу, продолжается. Учащийся овладевает правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений в коррекционной школе имеет особое значение для подготовки ребенка с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо так организовать работу, чтобы постепенно в процессе упражнений формировать у учащегося навыки построения разной степени распространённости простого предложения и сложного предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
Связная речь. На уроках письма особое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности ребенка с ограниченными возможностями здоровья излагать свои мысли в письменной форме весьма ограниченны. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.
В V – IX классах ученику прививается навык делового письма. Обучение осуществляется в двух планах: учащиеся получают представление и упражняются в оформлении различных деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование у них навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).Количество часов, отводимое на ту или иную тему, определяется учителем в зависимости от особенностей и возможностей учащегося.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует программе под редакцией В. В. Воронковой, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ
С ДИСЦИПЛИНАМИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
6 класс
| № п/п | Раздел программы письма и развития речи | Предмет учебного плана | Разделы и темы программы для установления прямых межпредметных связей |
| 1. | Повторение. | Природоведение
Трудовое обучение(столярное дело)
| Сезонные изменения в природе.
Инструменты. |
| 2. | Звуки и буквы. | Природоведение
СБО
| Сезонные изменения в природе.
Составление рецепта приготовления блюд. |
| 3. | Состав слова. | Природоведение
Чтение и развитие речи.
СБО
Трудовое обучение
| Сезонные изменения в природе.
Устное народное творчество.
Виды почтовых отправлений.
Выкройка. |
| 4. | Части речи. Имя существительное. |
Природоведение
Чтение и развитие речи.
Биология.
СБО |
Сезонные изменения в природе. Мир, в котором мы живем.
И. Крылов Устное народное творчество.
Птицы. Млекопитающие. Живая природа.
Место работы, занимаемая должность. Составление рецепта приготовления блюд. Виды почтовых отправлений. |
| 5. | Части речи. Имя прилагательное. | Природоведение
СБО Биология.
Изобразительное искусство
География.
| Сезонные изменения в природе. Мир, в котором мы живем.
Городской транспорт Птицы. Млекопитающие. Живая природа. Растения. Различие цвета и оттенков.
Поверхность нашей местности. Формы поверхности Земли. |
| 6. | Предложение. | Природоведение
География.
Биология.
Чтение и развитие речи. | Сезонные изменения в природе. Мир, в котором мы живем.
Формы поверхности Земли.
Птицы. Млекопитающие. Живая природа. Растения.
Устное народное творчество. |
7 класс
| № п/п | Раздел программы чтения и развития речи | Предмет учебного плана | Разделы и темы программы для установления прямых межпредметных связей |
| 1. | Повторение. | Природоведение
Математика
Биология
Чтение и развитие речи.
СБО
| Сезонные изменения в природе. Мир, в котором мы живем.
Решение задач на движение. Единицы измерения длины. Треугольник.
Насекомые. Птицы.
Устное народное творчество.
Виды почтовых отправлений.
|
| 2. | Состав слова. | Биология
Чтение и развитие речи.
Изобразительное искусство
| Растения. Животные. Птицы. Насекомые. Живая природа. Неживая природа.
Устное народное творчество.
Различие цвета и оттенков.
|
| 3. | Части речи.
| Чтение и развитие речи.
Биология
СБО
География.
Математика | Устное народное творчество.
Растения. Животные. Птицы.
Виды торговых предприятий. Семья, родственные отношения в семье. Городской транспорт.
Формы поверхности Земли.
Проценты |
| 4. | Предложение | СБО
Биология
Математика
Чтение и развитие речи | Виды почтовых отправлений.
Растения. Животные. Птицы.
Единицы массы
Устное народное творчество.
|
УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА «ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
| класс | Количество часов в неделю | Количество часов за год | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть
|
|
6
| 4 |
137 |
33 |
31 |
40 |
33 |
|
7
| 4 |
137 |
33 |
30 |
40 |
34 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ПИСЬМУ
Учащиеся 6 класса должны уметь:
- правильно обозначать звуки буквами на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путём подбора родственных слов;
- разбирать слово по составу;
- выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи;
- строить простое распространённое предложение с однородными членами;
- связно высказываться устно и письменно (по плану);
- пользоваться словарём;
Учащиеся 6 класса должны знать:
- алфавит;
- способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.
Учащиеся 7 класса должны уметь:
- писать под диктовку текст с изученными орфограммам (65-70 слов);
- писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);
- подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы (с помощью учителя);
- образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
- различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;
- исправлять текст;
- решать орфографические задачи, опираясь на таблицы или с помощью учителя.
Учащиеся 7 класса должны знать:
- главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
- названия частей речи, их значение;
- наиболее распространенные правила правописания слов.
Содержание тем учебного курса «Письмо и развитие речи» 6 класс
| № п/п | Темы учебного курса | Кол-во часов |
| 1 | Повторение | 8ч |
| 2 | Звуки и буквы | 8ч |
| 3 | Слово Состав слова | 17ч |
| 4 | Имя существительное | 16ч |
| 5 | Имя прилагательное | 58ч |
| 6 | Предложение | 22ч |
|
|
|
|
| 7 | Повторение | 7ч |
Содержание тем учебного курса «Письмо и развитие речи» 7 класс
| № п/п | Темы учебного курса | Кол-во часов |
| 1 | Повторение | 8ч |
| 2 | Состав слова | 12ч |
| 3 | Имя существительное | 13ч |
| 4 | Имя прилагательное | 13ч |
| 5 | Местоимение | 16ч |
| 6 | Глагол | 27ч |
| 7 | Предложение | 33ч |
| 8 | Повторение | 14ч |
График контрольных работ
6 класс
| № п/п | Вид контрольной работы, тема | Дата проведения |
| I четверть |
| 1. | Проверочный диктант по теме: «Предложение» | 13.09 |
| 2. | Самостоятельная работа по теме «Правописание безударных гласных и согласных в корне слов» | 12.10 |
| 3. | Контрольный диктант по теме: «Состав слова» | 25.10 |
| II четверть |
| 4. | Диктант по теме: «Склонение имён существительных» | 30.11 |
| 5. | Контрольный диктант по теме: «Умение различать род прилагательного по роду существительного». | 21.12 |
| III четверть |
| 6. | Самостоятельная работа по теме: «Умение различать число прилагательного по числу существительного». | 24.01 |
| 7. | Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода». | 22.02 |
| 8. | Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе» | 21.03 |
| IV четверть |
| 9. | Самостоятельная работа по теме: «Имя прилагательное». | 5.04 |
| 10. | Контрольный диктант по теме: «Простые предложения с однородными членами». | 25.04 |
| 11. | Контрольный диктант по теме: «Предложение» | 17.05 |
7 класс
| № п/п | Вид контрольной работы, тема | Дата проведения |
| I четверть |
| 1. | Диктант по теме «Предложение» | 12.09 |
| 2. | Самостоятельная работа по теме « Состав слова» | 3.10 |
| 3. | Самостоятельная работа по теме: «Правописание падежных окончаний существительных». | 23.10 |
| 4. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 24.10 |
| II четверть |
| 5. | Самостоятельная работа по теме: «Имя прилагательное» | 24.11 |
| 6. | Диктант по теме «Имя прилагательное»
| 27.11 |
| 7. | Контрольный диктант по теме «Местоимение»
| 25.12 |
| III четверть |
| 8. | Самостоятельная работа по теме: «Глагол» | 22.02 |
| 9. | Диктант по теме «Глагол»
| 26.02 |
| 10. | Контрольный диктант по теме «Простое предложение»
| 19.03 |
| IV четверть |
| 11. | Самостоятельная работа по теме: «Предложение» | 12.04 |
| 12. | Диктант по теме «Предложение»
| 4.05 |
| 13. | Итоговый контрольный диктант по теме: «Повторение». | 24.05 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПИСЬМА И
РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
6 КЛАСС
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Сроки | Словарь | Наглядность |
|
| I четверть
| 33 ч
|
|
|
|
|
|
Повторение
| 8ч |
|
|
|
|
1. | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | 1.09 |
| Опорная таблица |
| 2. 3. | Нераспространённые и распространённые предложения | 2 | 5.09 6.09 | хозяин | памятка |
| 4. | Однородные члены предложения | 1 | 7.09 | фанера | Опорные таблицы |
| 5. | Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. | 1 | 8.09 |
| Индивидуальные карточки |
| 6. | Знаки препинания при однородных членах. | 1 | 12.09 |
|
|
| 7. | Проверочный диктант по теме: «Предложение» | 1 | 13.09 |
|
|
| 8. | Работа над ошибками Повторение по теме «Предложение» | 1 | 14.09 |
|
|
|
|
Звуки и буквы
| 8 ч |
|
|
|
| 9. | Звуки и буквы. Алфавит. | 1 | 15.09 |
| Таблица «Алфавит» |
| 10. | Слова с разделительным ь | 1 | 19.09 |
| Игра «Лото», памятка, сигнальные карточки |
| 11. 12. | Правописание безударных гласных | 2 | 20.09 21.09 | Телеграмма коммунист | Загадки, кроссворд, памятка |
| 13. | Правописание звонких и глухих согласных | 1 | 22.09 | Антенна перрон | Загадки, кроссворд |
| 14. | Двойные и непроизносимые согласные | 1 | 26.09 |
| Кроссворд, памятка |
| 15. | Деловое письмо. Письмо другу. | 1 | 27.09 |
| Образец (у.69,151) |
| 16. | Обобщение по теме «Звуки и буквы» | 1 | 28.09 |
|
|
|
| Слово. | 17ч |
|
|
|
| 17. | Состав слова. Однокоренные слова. | 1 | 29.09 |
| Дерево, сказка про корень |
| 18. | Корень, приставка, суффикс и окончание | 1 |
3.10
| женщина | Сигнальные карточки |
| 19. 20. | Образование слов с помощью приставок и суффиксов. | 2 | 4.10 5.10 | мужчина | Опорные таблицы, памятки |
| 21. | Правописание проверяемых безударных гласных. | 1 | 6.10 | семена сейчас | Памятка, загадки, карточки. |
| 22. | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | 1 | 10.10 |
|
|
| 23. | Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. | 1 | 11.10
| теперь | Индивидуальные карточки |
| 24. | Самостоятельная работа по теме «Правописание безударных гласных и согласных в корне слов» | 1 | 12.10 |
|
|
|
25. | Приставка и предлог | 1 | 13.10 | середина | Карточки, таблица, памятка |
| 26. | Разделительный ъ после приставок | 1 |
17.10
| Договор выкройка | Карточки, таблица |
| 27. | Правописание приставок с О и А (от-, до-, по-, про-, за-, на-.) | 1 | 18.10
|
|
|
| 28. | Правописание приставки пере- | 1 | 19.10
|
|
|
| 29. | Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения. | 1 | 20.10
|
| Тексты с ошибками, памятка |
| 30. | Обобщение по теме «Состав слова».
| 1 | 24.10 |
| Кроссворды, ребусы, загадки |
| 31. | Контрольный диктант по теме: «Состав слова» | 1 | 25.10 |
|
|
| 32. | Работа над ошибками. Повторение по теме «Состав слова» | 1 | 26.10 |
|
|
| 33. |
Деловое письмо. Объявление.
| 1 | 27.10 |
| образец |
|
II четверть 31ч |
|
| Имя существительное | 16 ч |
|
|
|
| 34. | Понятие об имени существительном. | 1 | 7.11 |
|
|
| 35. 36.
| Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж. | 2 | 8.11 9.11 |
| Опорная таблица, карточки. |
| 37. | Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа | 1 | 10.11 | Смородина | Опорная таблица |
| 38.
| Развитие речи. Работа с деформированным текстом. | 1 | 14.11 |
|
|
| 39. 40.
| Склонение имен существительных во множественном числе. | 2 |
15.11 16.11 | Директор инженер | Опорная таблица |
| 41.
| Правописание падежных окончаний. Дательный падеж. | 1 | 17.11 |
| Опорные таблицы |
| 42. | Правописание падежных окончаний. Творительный падеж. | 1 | 21.11 |
|
|
| 43. | Правописание падежных окончаний. Предложный падеж. | 1 | 22.11 |
|
|
| 44. | Правописание падежных окончаний. Родительный падеж. | 1 | 23.11 |
|
|
| 45. | Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. | 1 | 24.11 |
| карточки таблицы |
| 46. | Знакомство с именами существительными, употребляемые только в единственном или только во множественном числе | 1 | 28.11 | Кефир печенье Сметана шоколад | Карточки. с. 111 |
| 47. | Обобщение по теме: «Имена существительные» | 1 | 29.11 | Депутат председатель |
|
| 48. | Диктант по теме:«Склонение имён существительных» | 1 | 30.11 |
|
|
| 49. | Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | 1.12 |
| Опорные таблицы, карточки |
|
| Имя прилагательное | 58 ч |
|
|
|
| 50. | Понятие об имени прилагательном | 1 | 5.12 |
|
|
| 51. | Значение имени прилагательного в речи | 1 | 6.12 | рапорт командир | Опорная таблица |
|
52. | Развитие речи. Распространение текста путём включения в него имён прилагательных | 1 |
7.12 |
| карточки |
|
53. 54. | Умение различать род прилагательного по роду существительного. | 2 |
8.12 12.12
|
|
|
| 55. | Имена прилагательные мужского рода | 1 | 13.12
| Океан
| Опорная таблица с. 127 |
| 56. | Имена прилагательные женского рода | 1 |
14.12
|
| с. 130 |
| 57. 58. | Имена прилагательные среднего рода | 2 | 15.12 19.12 |
| с. 131 |
| 59. | Обобщение по теме: «Умение различать род прилагательного по роду существительного». | 1 |
20.12
| шоссе |
|
| 60.
| Контрольный диктант по теме: «Умение различать род прилагательного по роду существительного». | 1 | 21.12 |
|
|
| 61. | Работа над ошибками Повторение по теме « Имя существительное» | 1 |
22.12
|
|
|
| 62. 63. 64.
| Умение различать число прилагательного по числу существительного. | 2 | 26.12 27.12 28.12 |
|
|
| III четверть 40 ч
|
| 65. | Умение согласовывать прилагательное с существительным в роде. | 2 | 11.01 12.01 |
|
|
| 66. 67. | Умение различать число прилагательного по числу существительного. | 2 | 16.01 17.01
|
|
|
| 68. 69.
| Умение согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе. | 2 | 17.01 18.01
| Сосед с.138
| Опорная таблица
|
| 70.
| Развитие речи. Составление рассказа с помощью учителя по теме: «Зимняя прогулка». | 1 |
19.01
|
|
|
| 71.
| Обобщение по теме: «Умение согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе.». | 1 | 23.01 |
|
|
| 72.
| Самостоятельная работа по теме: «Умение согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе.». | 1 | 24.01 |
|
|
| 73. 74.
| Умение согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. | 2 | 25.01 26.01
|
|
|
|
75. 76.
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода. | 2 | 30.01 31.01
|
|
|
| 77. 78. | Правописание окончаний именительного и винительного падежей имен прилагательных мужского и среднего рода. | 2 | 1.02 2.02
| Мавзолей трибуна |
|
| 79. 80.
| Правописание окончаний родительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. | 2 | 6.02 7.02
| прекрасный |
|
| 81. 82.
| Правописание окончаний дательного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. | 2 | 8.02 9.02
| календарь |
|
| 83. 84. | Правописание окончаний творительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. | 2 | 13.02 14.02 | интересный |
|
| 85. 86. | Правописание окончаний предложного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. | 2 | 15.02 16.02 | Апельсин мандарин |
|
| 87. | Развитие речи. Составление рассказа по вопросам и иллюстрации | 1 |
20.02
|
| (№297) |
| 88.
| Обобщение по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода». | 1 |
21.02
|
Агроном
|
|
| 89.
| Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода». | 1 |
22.02
|
|
|
| 90.
| Работа над ошибками. Повторение по теме ««Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода». | 1 |
27.02
|
|
|
| 91. 92.
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе женского рода. | 2 | 28.02 1.03
|
| С.179 |
| 93. 94. 95. | Правописание окончаний родительного, дательного, творительного и предложного падежей имен прилагательных женского рода. | 3 | 2.03 6.03 7.03
| Оборона Гербарий
| С.180 |
| 96. 97.
| Правописание окончаний винительного падежа имен прилагательных женского рода. |
2 |
9.03 13.03
| Конфета
|
|
| 98.
| Развитие речи. Составление рассказа по картине Левитана «Март» по коллективно составленному плану. | 1 |
14.03
|
| у.344 |
| 99.
| Обобщение по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе». | 1 |
15.03
| сервиз
|
|
| 100.
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 1 |
16.03
|
| карточки |
| 101.
| Правописание окончаний родительного и предложного падежей имен прилагательных во множественном числе. | 1 |
20.03
|
| Опорные таблицы карточки |
| 102.
| Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе»
| 1 | 21.03 |
|
|
| 103.
| Работа над ошибками. Повторение по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе» | 1 | 22.03 |
|
|
| 104. | Развитие речи. Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.
| 1 | 23.03 |
| у.376 |
|
IV четверть 33ч
|
| 105.
| Правописание окончаний дательного и творительного падежей имен прилагательных во множественном числе. | 1 |
3.04
|
|
|
| 106. | Обобщение по теме: «Имя прилагательное». | 1 | 4.04 |
|
|
| 107.
| Самостоятельная работа по теме: «Имя прилагательное». | 1 | 5.04 |
| Опорные таблицы |
| 108.
| Развитие речи. Составление рассказа по опорным словам и данному плану. | 1 | 6 .04 |
| у.378 |
|
| Предложение | 22 ч |
|
|
|
| 109. | Простое предложение. | 1 | 10.04 | балкон | с.226 |
|
110. 111. | Простые предложения с однородными членами. | 2 | 11.04 12.04 | экватор | Карточки с иллюстрациями с. 227 |
| 112.
| Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. | 1 | 13.04 | Вытачка материя | Схемы с. 229 |
| 113. 114. | Перечисление без союзов, с одиночным союзом И. Знаки препинания при однородных членах. | 2 | 17.04 18.04 |
| Набор карточек с предложениями |
| 115. 116.
| Перечисление с союзами А, НО. Знаки препинания при однородных членах. | 2 | 19.04 20.04 |
| схемы |
| 117.
| Обобщение по теме: «Простые предложения с однородными членами». | 1 | 24.04 |
| Опорные таблицы, схемы. |
| 118.
| Контрольный диктант по теме: «Простые предложения с однородными членами». | 1 |
25.04
|
|
|
| 119.
| Работа над ошибками. Повторение по теме «Простые предложения с однородными членами». | 1 | 26.04 |
|
|
| 120. | Сложное предложение | 1 | 27.04
| фонтан | схемы |
| 121. 122.
| Сложные предложения с союзами И, А, НО, Знаки препинания перед союзами. | 2 | 2.05 3.05
|
| Карточки, опорные таблицы |
| 123. | Практическое употребление обращения. | 1 | 4.05 | пожалуйста | схемы |
| 124. 125. | Знаки препинания при обращении | 2 | 8.05 10.05 |
| схемы |
| 126. 127.
| Развитие речи. Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсии. | 2 | 11.05 15.05
|
|
|
| 128.
| Обобщение по теме: «Предложение» | 1 | 16.05 |
| схемы |
| 129.
| Контрольный диктант по теме: «Предложение» | 1 | 17.05
|
| схемы |
| 130.
| Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение» | 1 | 18.05 |
|
|
|
| Повторение | 7 ч |
|
|
|
| 131. 132
| Повторение по теме: «Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных». | 2 | 22.05 23.05 |
| Памятки карточки |
| 133. 134. | Повторение по теме: «Состав слова» | 2 | 24.05 25.05 |
| схемы |
| 135.
| Повторение по теме: «Правописание падежных окончаний существительных». | 1 | 29.05
|
| Опорные таблицы |
| 136. | Повторение по теме: «Правописание падежных окончаний прилагательных». | 1 | 30.05
|
| Памятки карточки |
| 137.
| Повторение по теме: «Предложение» | 1 | 31.05 |
| схемы |
Календарно-тематическое планирование уроков письма и развития речи
на 2017-2018 учебный год
7 класс
| № п/п | Тема урока | кол-во часов | дата | наглядность | словарь |
| I четверть 33ч |
|
| 1. Повторение | 8 ч |
|
|
|
|
1. |
Простое предложение. |
1 |
1.09 | Схемы, индивид. карточки |
|
| 2. | Распространенное и нераспространенное предложение. | 1 | 4.09 | Схемы, индивид. карточки | Сантиметр километр |
| 3. | Простые предложения с однородными членами. | 1 | 5.09 | Схемы, индивид. карточки |
|
|
4. |
Сложное предложение | 1 | 7.09 | схемы | мотор |
| 5, 6. | Союзы и, а, но в сложных предложениях и знаки препинания. | 2 | 8.09 11.09 | схемы |
|
| 7. | Диктант по теме «Предложение» | 1 | 12.09 |
|
|
| 8. | Работа над ошибками Повторение по теме «Предложение» | 1 | 14.09 |
|
|
|
| 2. Состав слова | 12 ч |
|
|
|
| 9. | Образование разных частей речи с помощью приставок и суффиксов. Определение значения слова. | 1 | 15.09 | схемы | Делегат, документ |
| 10. | Приставка, корень, суффикс, окончание. | 1 | 18.09 | Опорная таблица | Приставка, суффикс, корень, окончание |
| 11. | Единообразное написание ударных и безударных гласных в корне слова. | 1 | 19.09 |
|
|
| 12. | Единообразное написание звонких и глухих согласных в корне слова. | 1 | 21.09 |
| насекомое |
| 13. | Непроизносимые согласные в корне | 1 | 22.09 |
| Государство, население. |
| 14. | Разделительный Ъ после приставок | 1 | 25.09 | Опорная таблица, алгоритм. |
|
| 15. | Приставка и предлог | 1 | 26.09 |
| Лекарство, рецепт. |
| 16. | Способы проверки орфограмм в корне слова и в окончаниях существительных. Слова с не проверяемыми безударными гласными. | 1 | 28.09 | Индивид. карточки. |
|
| 17. 18. | Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о, е. | 2 | 29.09 2.10 | алгоритм | Беречь, стеречь. |
| 19. | Самостоятельная работа по теме « Состав слова» | 1 | 3.10 | Опорные таблицы. |
|
| 20. | Деловое письмо. Объяснительная записка. | 1 | 5.10 | Стенд, образцы. |
|
|
| 3. Имя существительное | 12 ч |
|
|
|
| 21 | Роль имен существительных в речи. | 1 | 6.10 | Опорная таблица | Лекарство, рецепт. |
| 22. 23. | Основные грамматические категории. Род и число имен существительных. Падеж | 2 | 9.10 10.10 | Опорная таблица | Гастроном универмаг продавец |
| 24. 25 | Склонение имен существительных | 2 | 12.10 13.10 | Индивид. карточки | Стадион, тренер, бассейн, тренировать |
| 26. 27 | Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе.
| 2 | 16.10 17.10 | Опорная схема | Токарь, слесарь |
| 28. 29 | Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
| 2 | 19.10 20.10 | Опорная схема | Аппарат, тратуар. |
| 30. | Самостоятельная работа по теме: «Правописание падежных окончаний существительных». | 1 | 23.10 | Опорная схема, карточки с инд. работой | Монтаж, масштаб |
| 31. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1
| 24.10 |
|
|
| 32. | Работа над ошибками Повторение по теме: «Имя существительное» | 1 | 26.10 |
|
|
| 33. | Обобщение по теме «Имя существительное» | 1 | 27.10 | Занимат. материал |
|
| II четверть 30 ч
|
|
| 4. Имя прилагательное | 13 ч |
|
|
|
| 34. | Сочинение по картине Перова В.Г. «Охотники на привале» | 1 | 7.11 | иллюстрация |
|
| 35. | Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. | 1 | 9.11 | Опорная схема |
|
| 36. 37 | Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже | 2 | 10.11 13.11 | Опорная таблица | электричество |
| 38. | Деловое письмо. Заявление. | 1 | 14.11 | Наглядный стенд, образцы |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 39. 40. | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе | 2 | 16.11 17.11
| Алгоритм | Почерк, процент. |
| 41 42. | Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе | 2 | 20.11 21.11
| Алгоритм | Платформа, республика. |
| 43. | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | 23.11 | Индивид. карточки. | Спектакль, антракт, гардероб. |
| 44 | Самостоятельная работа по теме: «Имя прилагательное» | 1 | 24.11 |
|
|
| 45. | Диктант по теме «Имя прилагательное»
| 1
| 27.11 |
|
|
| 46. | Работа над ошибками Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | 28.11 |
|
|
|
| 5.Местоимение | 16 ч |
|
|
|
| 47. | Роль личных местоимений в речи. | 1 | 30.11 | Таблицы, алгоритмы | мороженое |
| 48. 49. | Личные местоимения единственного и множественного числа. | 2 | 1.12 4.12
| Таблицы, алгоритмы |
|
| 50. 51. | 1-ое лицо местоимений | 2 | 5.12 7.12 | Опорная таблица | паспорт |
| 52. 53 | 2-ое лицо местоимений | 2 | 8.12 11.12
| Опорная таблица |
|
| 54. 55. | 3-е лицо местоимений | 2 | 12.12 14.12 15.12
| Опорная таблица | Кабинет, бригада. |
| 56. | Склонение и правописание личных местоимений единственного числа, 1,2 лица | 1 | 18.12 | карточки | температура |
| 57. | Склонение и правописание личных местоимении 3 лица единственного числа. | 1 | 19.12 | карточки |
|
| 58. | Склонение правописание личных местоимений. Множественного числа | 1 | 21.12 | карточки |
|
| 59. 60 | Раздельное написание предлогов с местоимениями. | 1 | 22.12 | схема |
|
| 61. | Контрольный диктант по теме «Местоимение»
| 1
| 25.12
|
|
|
| 62 | Работа над ошибками Повторение по теме «Местоимение» | 1 | 26.12 | Схемы, таблица, карточки |
|
| 63. | Обобщение по теме «Местоимение» | 1 | 28.12 |
|
|
| III четверть 40 ч. |
|
| 6.Глагол | 27ч |
|
|
|
| 64. | Глагол. Роль глаголов в речи | 1 | 11.01 | схема |
|
| 65. 66. | Изменение глаголов по времени (настоящее время) | 2 | 12.01 15.01 | карточки | патриот |
| 67. 68. | Изменение глаголов по времени (будущее и прошедшее время) | 2 | 16.01 18.01
| карточки | литература |
| 69. 70. | Изменение глаголов по числам | 2 | 19.01 22.01
| карточки | Экзамен, велосипед. |
| 71. | Изложение по плану «Титаник» упр. 309 | 1 | 23.01
| учебник | Хирург, мастер. |
| 72. 73. 74. | Частица НЕ с глаголами | 3 | 25.01 26.01 29.01
| Опорная таблица |
|
| 75. 76. 77. | Изменение глаголов по лицам | 3 | 30.01 1.02 2.02
| памятки | Материк, планета. |
| 78. 79. | Правописание личных окончаний глаголов во 2-ом лице единственного числа. | 2 | 5.02 6.02
| памятка |
|
| 80. | Глаголы на –ся, -сь. | 1 | 8.02
| карточки |
|
| 81. 82. | Правописание глаголов 3-его лица | 2 | 9.02 12.02
|
|
|
| 83. 84. | Правописание глаголов на –тся, -ться, существительные на –ца | 2 | 13.02 15.02
| алгоритм | почтальон |
| 85. | Деловое письмо. Письма. Письмо-поздравление | 1 | 16.02
| образец |
|
| 86. 87. | Обобщение по теме «Глагол» | 2 | 19.02 20.02
| Карточки с инд. заданием |
|
| 88. | Самостоятельная работа по теме: «Глагол» | 1 | 22.02
|
|
|
| 89. | Диктант по теме «Глагол»
| 1
| 26.02
|
|
|
| 90. | Работа над ошибками. | 1 | 27.02
|
|
|
|
| 7.Предложение | 32ч |
|
|
|
| 91. 92. 93. | Простое и сложное предложение | 3 | 1.03 2.03 5.03 | схемы |
|
| 94. 95. | Главные члены предложения в простом и сложном предложении. | 2 | 6.03 9.03 | схемы |
|
| 96. 97. 98. | Простое предложение с однородными членами предложения. | 3 | 12.03 13.03 15.03 | схемы | чемодан |
| 99. | Распространенные однородные члены предложения | 1 | 16.03
| карточки | Центнер, бутерброд, прогамма. |
| 100. | Контрольный диктант по теме «Простое предложение»
| 1 | 19.03 |
|
|
| 101 | Работа над ошибками Повторение по теме «Предложение» | 1 | 20.03 |
|
|
| 102. 103 | Бессоюзные перечисления однородных членов предложения.
| 2 | 22.03 23.03 |
|
|
|
| IV четверть
| 33ч |
|
|
|
| 104. 105. | Однородные члены предложения с одиночным союзом -И-. | 2 | 2.04 3.04 | схемы |
|
| 106. 107. | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом -И-. | 2 | 5.04 6.04 | схемы | полиция |
| 108. 109. | Союзы А,НО при однородных предложениях. | 2 | 9.04 10.04 | схемы |
|
| 110. | Самостоятельная работа по теме «Однородные члены предложения» | 1 | 12.04
| Карточки с инд. заданием |
|
|
111. | Сочинение по картине Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами» |
1 |
13.04 | иллюстрация |
|
| 112. | Сложное предложение | 1 | 16.04 | схемы | Верстак, расстояние |
| 113. 114. | Сложное предложение с союзом А, И, Но. | 2 | 17.04 19.04 | схемы |
|
| 115. | Сложное предложение без союзов. | 1 | 20.04 | схемы |
|
| 116. | Обращение. | 1 | 23.04 | схемы |
|
| 117. 118. | Знаки препинания при обращении. | 2 | 24.04 26.04 | схемы |
|
| 119. | Деловое письмо. Объявление | 1 | 27.04 | образец |
|
| 120.
| Обобщение по теме: «Предложение» | 1 | 30.04
| Схемы, таблицы, иллюстрации |
|
| 121.
| Самостоятельная работа по теме: «Предложение» | 1 | 3.05
| Схемы, таблицы |
|
| 122.
| Диктант по теме «Предложение»
| 1
| 4.05
|
|
|
| 123. | Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение» | 1 | 7.05
|
|
|
|
| 8.Повторение | 14ч |
|
|
|
| 124. | Состав слова. | 1 | 8.05
| Опорные таблицы |
|
| 125.
| Правописание гласных и согласных в корне. | 1 | 10.05
| Алгоритмы, таблицы, карточки |
|
| 126. | Части речи. | 1 | 11.05
| Схемы, таблицы |
|
| 127. | Предложение | 1 | 14.05 |
|
|
| 128. 129. | Правописание падежных окончаний имен существительных и прилагательных. | 2 | 15.05 17.05
| алгоритм | около |
| 130. | Склонение личных местоимений. | 1 | 18.05 |
|
|
| 131. 132 | Правописание глаголов | 2 | 21.05 22.05
|
|
|
| 133. | Итоговый контрольный диктант по теме: «Повторение». | 1 | 24.05 |
|
|
| 134. | Работа над ошибками. | 1 | 25.05 | алгоритм |
|
| 135. 136. | Развитие речи. Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсии. | 2 | 28.05 29.05 | Инд. карточки |
|
| 137. | Урок занимательной грамматики. | 1 | 31.05 | Иллюстрации, сборник пословиц |
|
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учёта знаний, умений и навыков учащегося коррекционной школы. При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые меры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устные ответы не ставится.
Оценка письменных работ
К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.
Контрольные работы состоят из контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (диктант и грамматический разбор и т. д.). Основной вид контрольных работ в V - IX классах – диктанты.
Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико – орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но в предыдущих.
Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.
Примерный объём текстов контрольных работ в V классе- 45 -50 слов, в VI классе – 65 – 70 слов, VII - IX – 75 – 80 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
V - IX классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной – двумя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с тремя – пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».
В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Изложения и сочинения
Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При подготовке к проведению изложения учитель должен тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объём, трудности синтаксических конструкций, словаря и орфографии.
С классом также должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова следует выписать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарём, обращаться к учителю.
В V классе для изложения рекомендуются тексты повествовательного характера, объёмом 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объёму: в VI – VII классах – 45 – 70 слов, в VIII – IX – 70 – 100 слов. Изложение дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII –IX допускается самостоятельное составление планов учащимися.
При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.
Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы)без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается одна – две орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста ( темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается три – четыре ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение ( сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с двумя – тремя ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с пятью – шестью орфографическими ошибками.
Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более четырёх ошибок в построении предложений и употреблении слов, более шести орфографических ошибок.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинении.
Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Галунчикова Н. Г., Якубовская Э.В.,
Русский язык 6 класс, Москва, Просвещение, 2006.
Галунчикова Н. Г., Якубовская Э.В.,
Русский язык 7класс, Москва, Просвещение, 2006.
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
23
5 599
11 432 
