Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области
«Сергиево – Посадский колледж»
| Утверждена приказом директора
ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский
колледж»
№ от 2020 г. |
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.01. Русский язык
г. Сергиев Посад
2020
|
РАССМОТРЕНО
|
|
СОГЛАСОВАНО
|
| на заседании ЦК общеобразовательных дисциплин
Протокол №_1____
«_ » __ 2020 г.
Председатель ЦК
__________ И.Г. Капичникова |
| Зам.директора по УМР «____» ____________2020 г. _______________Н.В.Ильина
|
Программа учебной дисциплины «Русский язык» разработана на основе примерной программы образовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература», рекомендованной ФГАУ «ФИРО» (Протокол № 3 от 21июня 2015г.) и с учетом уточнений и дополнений, одобренных Научно-методическим советом Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» (Протокол № 3 от 25 мая 2017г.) для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО по специальности 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Сергиево-Посадский колледж».
Автор-разработчик:
Беленко-ЛинёваМ.П., преподаватель ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский колледж».
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 5 |
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 10
18
|
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| 21 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:
сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства, способности свободно общаться в различных формах и на разные темы;
включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; сформированность чувства причастности к российским свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;
свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
сформированность знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание учебной дисциплины «Русский язык» в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического профиля профессионального образования русский язык изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования. При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.
Изучение русского языка как профильной учебной дисциплины предполагает обеспечить более высокий уровень языковой подготовки обучающихся. Особое внимание уделяется усвоению функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц в соответствии с речевой ситуацией. Усилена речевая направленность примерного содержания, что проявляется в увеличении часов на разделы «Язык и речь», «Функциональные стили» и др., в увеличении доли самостоятельной работы обучающихся и различных форм творческой деятельности (подготовки и защиты рефератов, индивидуальных проектов).
Содержание учебной дисциплины ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития студентов, включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для успешной реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.
Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при изучении русского языка.
Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык» предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает самостоятельностью и цельностью.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
1.2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Русский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.
1.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
метапредметных:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645)
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
предметных:
1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
9) овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;
11) для слепых, слабовидящих обучающихся:
сформированность навыков письма на брайлевской печатной машинке;
12) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
сформированность и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;
13) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний; стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
объем образовательной нагрузки учебной дисциплины - 90 часов, в том числе:
нагрузка во взаимодействии с преподавателем – 78 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Объем часов |
| Объем образовательной программы учебной дисциплины | 90 |
| в том числе: |
|
| теоретическое обучение | 66 |
| практические занятия | 12 |
| Самостоятельная работа | - |
| Консультации | 8 |
| Промежуточная аттестация в форме экзамена | 4 |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК».
| Наименование тем и разделов | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся. | Объем
часов |
| Введение.
| Содержание учебного материала: Русский язык; история и современность. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Русский язык - национальный язык русского народа. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. | 2 |
| Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи. | 14 |
| Тема 1.1.
Особенности
речи. | Содержание учебного материала: Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и её компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. | 2 |
| Тема 1.2.
Текст как
произведение речи. | Содержание учебного материала: Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Абзац как средство смыслового членения текста. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). | 1 |
| Тема 1.3.
Стили речи. | Содержание учебного материала: Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение, жанры. Публицистический стиль речи, его назначение и жанры. Художественный стиль речи, его основные признаки. | 8 |
| Практическое занятие № 1. Редактирование текста разговорного стиля.
Практическое занятие № 2.Составление официально-делового текста.
Практическое занятие № 3. Написание эссе "Книга в моей жизни". | 3 |
| Тема 1.4.
Информационная переработка текста. | Содержание учебного материала: Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Создание аннотации. Создание плана статьи. | 3 |
| Практическое занятие № 4. Создание плана и конспекта статьи. | 1 |
| Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. | 8 |
| Тема 2.1.
Фонетика. Графика. | Содержание учебного материала: Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова. Слог. Правила переноса слов в письменной речи. | 2 |
| Тема 2.2.
Орфография. | Содержание учебного материала: Орфография как наука. Принципы орфографии. Орфографическое правило. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление Ь. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. Правописание приставок на З/С. Правописание И/Ы после приставок. | 6 |
| Практическое занятие № 5. Восстановление текста в соответствии с правилами русской орфографии и пунктуации. | 1 |
| Раздел 3. Лексика и фразеология. | 10 |
| Тема 3.1.
Лексикология. | Содержание учебного материала: Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Русская лексика с точки зрения её происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы). Лексика с точки зрения её употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жангоризмы, аргонизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Термины. Активный и пассивный словарный запас. Употребление устаревших слов и неологизмов. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. | 8 |
| Практическое занятие № 6. Употребление паронимов. | 1 |
| Тема 3.2.
Фразеология. | Содержание учебного материала: Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от свободных словосочетаний. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.
Контрольная работа № 1. Лексика и фразеология. | 2 |
| Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография. | 10 |
| Тема 4.1.
Морфемика.
Словообразование. | Содержание учебного материала: Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный анализ слова. Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Словообразовательный анализ . Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов. | 4 |
| Практическое занятие № 7. Морфемный и словообразовательный анализ слова. | 1 |
| Тема 4.2.
Орфография. | Содержание учебного материала: Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ-/ПРЕ-. Правописание сложных слов.
Контрольная работа № 2. Морфемика, словообразование и орфография. | 6 |
| Раздел 5. Морфология и орфография. | 14 |
| Тема 5.1. Имя
существительное. | Содержание учебного материала: Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён существительных. Род, число, падеж. Склонение имён существительных. Правописание окончаний. Именительный падеж множественного числа некоторых существительных мужского рода. Правописание существительных в родительном падеже множественного числа. Словообразование. Правописание суффиксов существительных. Правописание сложных существительных. Употребление имён существительных в речи. | 1 |
| Тема 5.2. Имя прилагательное. | Содержание учебного материала: Лексико-грамматические разряды имён прилагательных. Степени сравнения. Правописание суффиксов и окончаний имён прилагательных. Правописание н и нн в прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор. Употребление форм имён прилагательных в речи. Проверочная работа "Правописание существительных и прилагательных". | 2 |
| Практическое занятие № 8. Правописание творительного падежа некоторых фамилий и названий населённых пунктов. | 1 |
| Тема 5.3. Имя числительное. | Содержание учебного материала: Лексико-грамматические разряды имён числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода. | 1 |
| Тема 5.4. Местоимение. | Содержание учебного материала: Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. | 1 |
| Тема 5.5. Глагол. | Содержание учебного материала: Грамматические признаки глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. | 1 |
| Тема 5.6. Причастие. | Содержание учебного материала: Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание –Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в текстах разных стилей. | 2 |
| Тема 5.7. Деепричастие. | Содержание учебного материала: Образование деепричастий совершенного несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. | 1 |
| Тема 5.8. Наречие.
| Содержание учебного материала: Грамматические признаки наречия. Морфологический разбор наречия. Правописание наречий. Употребление наречий в речи. НЕ и ни в местоименных отрицательных наречиях. Написание наречий слитно, раздельно, через дефис. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. Правописание н и нн во всех частях речи. | 1 |
| Тема 5.9. Предлог. | Содержание учебного материала: Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в словосочетаниях. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др. | 1
|
| Тема 5.10.
Союз. | Содержание учебного материала: Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении. Употребление подчинительных союзов в сложных предложениях. Союзы как средство связи предложений в тексте. | 1 |
| Тема 5.11. Частица. | Содержание учебного материала: Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление в речи. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. | 1 |
| Тема 5.12. Междометия. | Содержание учебного материала: Междометие как особый разряд слов. Употребление междометий в речи. Звукоподражательные слова. | 1 |
| Раздел 6. Синтаксис и пунктуация. | 20 |
| Тема 6.1. Простое предложение. | Содержание учебного материала: Основные единицы синтаксиса. Правила русской пунктуации. Типы синтаксической связи в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетания. Виды предложений по цели высказывания восклицательные предложения Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Второстепенные члены предложения (определение, приложение обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Односоставные и неполные предложения . Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. | 3
|
| Практическое занятие № 9. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| Тема 6.2. Простое осложнённое предложение. | Содержание учебного материала: Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Знаки препинания при сравнительных оборотах. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи. Знаки препинания при междометии. Употребление междометий в речи. Контрольная работа № 3. Осложнённое простое предложение. | 8 |
| Практическое занятие № 13. Отличие вводных слов от слов-омонимов. | 1 |
| Тема 6.3. Сложное предложение. | Содержание учебного материала: Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом предложения. Употребление сложносочинённых предложений в речи. Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. Использование сложноподчинённых предложений в разных типах и стилях речи. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Использование сложных предложений с разными видами связи в текстах разных стилей. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Особенности различных видов цитирования. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге. Обобщающий урок. Подготовка к экзамену. | 9 |
| Практическое занятие №10. Постановка знаков препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения.
Практическое занятие №11. Замена определительных придаточных причастными оборотами.
Практическое занятие №12. Преобразование прямой речи в косвенную. | 3
|
| Консультации | 8 |
| Промежуточная аттестация - экзамен | 4 |
| Всего: | 90 |
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
| № п/п |
Материально- техническое обеспечение обучения |
| 1 | Столы для обучающихся - 15 |
| 2 | Стулья для обучающихся - 30 |
| 3 | Рабочее место преподавателя: стол – 1, стул - 1 |
| 4 | Комплект портретов для кабинета русского языка. |
| 5 | Комплект карточек «Знаменательные части речи». |
| 6 | DVD-образовательная программа «Русский язык. Орфография». |
| 7 | Комплект карточек «Служебные части речи». |
| 8 | DVD-образовательная программа «Русский язык. Синтаксис и пунктуация». |
| 9 | Компьютер |
| 10 | Проектор |
3.2.Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
| № п/п | Наименование | Автор (ы) | Издательство, год издания |
| ОИ 1 | Русский язык. Учебник. | Е.С.Антонова,
Т.М. Воителева | М.: «Академия»,2016 |
| ОИ 2 | Русский язык: сборник упражнений. Учебное пособие. | Т.М. Воителева | М.: «Академия»,2017 |
| ОИ 3 | Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ. | Е.С. Антонова, Т.М. Воителева | М.: «Академия»,2017 |
Дополнительные источники:
| № п/п | Наименование | Автор (ы) | Издательство, год издания |
| ДИ 1 | Русский язык 10-11 классы. | Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В.,
Мищерина М.А. | М.: ООО «Русское слово», 2013. |
| ДИ 2 | Русский язык 10-11 классы. | ВласенковА.И.,
Рыбченкова Л.М. | М.:Просвещение,2011. |
| ДИ3 | Толковый словарь русского языка. | Ожегов С.И. | М.:Просвещение,2003. |
| ДИ 4 | Как сказать правильно? Орфоэпические нормы русского литературного языка. | Соловьёва Н.Н. | М.: ООО«Изд-во
« Мир и Образование», 2009. |
| ДИ 5 | Говорите и пишите по-русски правильно. | РозентальД.Э. | М.: Айрис-пресс, 2007. |
| ДИ 6 | Этимологический словарь для школьников. | Семёнов А.В. | М.: ЮНВЕС, 2005. |
| ДИ 7 | Тайны происхождения наших фамилий. | Цымбалова Л.Н. | Ростов н/Д.: Феникс, 2008 |
| ДИ 8 | Лексический разбор слова. | Ушакова О.Д. | СПб.: «Литера», 2006. |
| ДИ 9 | Школьный фразеологический словарь русского языка. | Шанский Н.М. и др. | М.:Просвещение,2000. |
| ДИ 10 | Орфоэпический словарь русского языка | Аванесов Р.И. | М.:Просвещение,1987. |
| ДИ 11 | Школьный орфографический словарь русского языка. | Баранов М.Т. | М.:Просвещение,1999. |
| ДИ 12 | Школьный словообразовательный словарь русского языка. | Тихонов А.Н. | М.:Просвещение,2005. |
| ДИ 13 | Учебный словарь омонимов русского языка. | Введенская Л.А. | Ростов н/Д., 2010. |
| ДИ 14 | Словарь трудностей русского языка для школьников. | Ушакова С.А. | М.: Дрофа, 2007. |
| ДИ 15 | Разбор слова по составу. | Баронова М.М. | М.:Астрель, 2010. |
| ДИ 16 | Морфологический разбор слова. | Баронова М.М. | М.:Астрель, 2007. |
| ДИ 17 | Русский язык и культура речи. | Голуб И.Б. | М.:Логос, 2003. |
| ДИ 18 | Через дефис, слитно или раздельно? Словарь – справочник русского языка. | Бурцева В.В. | М.: Русский язык – Медиа, 2007. |
| ДИ 19 | Современный словарь несклоняемых слов русского языка. | Успенская И.Д. | М.:Астрель, 2009. |
| ДИ 20 | Язык мой – друг мой. | Григорян Л.Т. | М.: Просвещение, 1988. |
| ДИ 21 | В мире слов. | Шанский Н.М. | М.: Просвещение,
1985. |
| ДИ 22 | Школьный словарь употребления буквы Ё в русском языке. | Харитонова Е.И | М.: Дрофа, 2010. |
| ДИ 23 | Живой как жизнь: О русском языке. | Чуковский К.И. | М.: КДУ, 2004. |
| ДИ 24 | Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. | Аксёнова М.,
Петрановская Л.
| М.:Аванта+, 2007 |
| ДИ 25 | Энциклопедия для детей. Т. 38. Языки мира. | Аксёнова М.,
Петрановская Л. | М.:Аванта+, 2009. |
| ДИ 26 | Толковый словарь современного русского языка. (Библиотека словарей РАН). | Лопатин В.В. | М.:Эксмо, 2009. |
| ДИ 27 | Лингвистические детективы. | Шанский Н.М. | М.: Дрофа, 2010. |
| ДИ 28 | Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник. | ЛопатинВ.В. | М., 2014. |
| ДИ 29 | Готовимся к письменному и устному экзамену по русскому языку. | Пахнова Т.М. | М.: Экзамен, 2011. |
| ДИ 30 | Русский язык. 10-11 классы. | Бабайцева В.В. | М.: Дрофа, 2007. |
| ДИ 31 | Литература учит. | Фогельсон И.А. | М.: Просвещение,1990. |
| ДИ 32 | Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. | В.Ф. Греков,
С.Е. Крючков, Л.А. Чешко | М.: «Просвещение», 1987. |
| ДИ 33 | Литература: учебник для учреждений СПО. | Обернихина Г.А. и др. | М.: Академия, 2017. |
Нормативные источники:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).
2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
3. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования”».
4. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.06.2017 № 613 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (зарегистрирован в Минюсте России 26.07.2017г. регистрационный № 47532)
Интернет-ресурсы (И-Р)
И-Р 1 Биография Даля В.И.: :Litra : : Лучшие биографии. – Режим доступа:www.
Litra.ru / biography/ get/ wrid/ 00371631234459215697
И-Р 2 Сергей Иванович Ожегов – Календарь культуры –
Режим доступа: сultcalend.ru/ event/ 284
И-Р 3 Биография Дмитрия Ушакова/ РИА Новости –
Режим доступа:https: // ria .ru/ spravka / 20130124/ 919223938. html
И-Р 4 www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).
И-Р 5 www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка —
информационно-справочная система, основанная на собрании русских
текстов в электронной форме).
И-Р 6 www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»).
И-Р 7 www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка).
И-Р 8www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)
И-Р 9www. posobie. ru (Пособия).
И-Р 10www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка).
И-Р 11www. slovari. ru/dictsearch (Словари.ру).
И-Р 12www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебникграмоты)
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
| Характеристика основных видов деятельности обучающихся(на уровне учебных действий) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| Введение |
|
| -извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры
- характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке
- составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной и письменной форме
- приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру народа
- определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества
- вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников
- преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека | Выступления с сообщениями, докладами, рефератами.
Аналитическая беседа с использованием подобранного материала.
Устное сочинение-рассуждение на заданную тему.
Письменное рассуждение на заданную тему.
Работа с текстами учебника и сборника упражнений.
Самостоятельная работа по вопросам. Аналитическая работа с таблицами и схемами.
|
| Язык и речь. Функциональные стили речи |
|
| - выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов
- характеризовать средства и способы связи предложений в тексте
- выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста
- характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста
- составлять связное высказывание ( сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста
- анализировать речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств
- подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых произведений
- оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка
- исправлять речевые недостатки, редактировать текст
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладамина учебно-научную тему
- анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира
- различать тексты разных функциональных стилей
- анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи
- создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи
- подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную обработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста | Работа с текстами учебника и сборника упражнений.
Устные ответы.
Аналитическая беседа по тексту и его проблематике.
Письменное высказывание на заданную тему.
Устное высказывание с соблюдением норм русского языка и культуры речи.
Осуществление учебно-исследовательской деятельности.
Задания на редактирование текстов.
Корректный анализ чужих и собственных высказываний.
Осуществление учебно-научных проектов.
Задание на поиск текстов разной функциональной направленности.
Аналитическая работа с текстами разных стилей.
Самостоятельная работа по созданию текстов или высказываний разных стилей, жанров и типов речи.
Задания на создание текстов официально-делового стиля практической направленности.
Задания с использованием разных видов переработки текста.
Выполнение заданий на практических занятиях.
|
| Фонетика, орфоэпия, графика, орфография |
|
| - проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию из по изучаемой теме из таблиц, схем учебника
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности
- строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае
- проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов
- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики | Аналитическая работа со схемами и таблицами учебника.
Работа с орфоэпическими справочниками и словарями.
Устные ответы.
Устные высказывания-рассуждения.
Индивидуальная и групповая работа по определению использованных в работе орфографических и пунктуационных правил.
Работа с орфографическим словарём.
Словарные диктанты.
Объяснительные диктанты.
Выполнение заданий на практических занятиях.
|
| Лексикология и фразеология |
|
| - аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их
- объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа и справочников; использовать эту информацию в различных видах деятельности
- распознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова | Устные ответы.
Работа с текстами сб. упражнений.
Индивидуальная и групповая работа со статьями из лексических словарей.
Устное высказывание с использованием разных лексических и фразеологических единиц.
Осуществление мини-проектов и их защита.
Задания на опознавание основных выразительных средств языка.
Тематическая викторина.
Выполнение заданий на практических занятиях.
Выполнение контрольной работы. |
| Морфемика, словообразование, орфография |
|
| - опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста
- проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ
- извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов
- опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их
- извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников
- использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова | Работа с текстами учебника и сборника упражнений.
Задания на различные виды анализа.
Аналитическая работа со схемами и таблицами учебника.
Аналитическая работа с текстами из художественных произведений.
Индивидуальная и групповая работа со словообразовательными цепочками.
Работа с морфемными, словообразовательными и этимологическими словарями.
Словарные диктанты.
Осуществление мини-проектов и их защита.
Контрольная работа по изученным темам.
|
| Морфология и орфография |
|
| - опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли
- проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ
- извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы
- определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае
- проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов; подбирать примеры по теме из художественных произведений
- составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной и письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в образовании текста | Работа с текстами учебника и сборника упражнений.
Задания на проведение анализа различного вида.
Аналитическая работа со схемами и таблицами учебника.
Индивидуальная и групповая работа по определению использованных в работе орфографических и пунктуационных правил.
Работа с орфографическим словарём.
Словарные диктанты.
Самостоятельное выполнение упражнений в сборнике упражнений.
Объяснительные диктанты.
Устное высказывание с соблюдением норм русского языка.
Письменное высказывание на лингвистическую тему.
Тестирование.
Осуществление мини-проектов.
Выполнение заданий на практических занятиях.
|
| Синтаксис и пунктуация |
|
| - опознавать, наблюдать изучаемое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой анализ
- комментировать ответы товарищей
- извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий, орфограмм, пунктограмм
- составлять синтаксические конструкции по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы
- проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений
- определять роль синтаксических конструкций в образовании текста;находить в тексте стилистические фигуры
- составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма
- производить синонимическую замену синтаксических конструкций
- составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной и письменной форме
- пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях
- составлять схемы предложений , конструировать предложения по схемам | Работа с текстами учебника и сборника упражнений.
Аналитическая работа со схемами и таблицами учебника.
Индивидуальная и групповая работа по определению использованных в работе пунктуационных правил.
Самостоятельное выполнение упражнений в сборнике упражнений.
Объяснительные диктанты.
Корректный анализ чужих и собственных высказываний.
Осуществление учебно-исследовательской деятельности с использованием текстов художественных произведений.
Осуществление учебно-научных проектов.
Тестирование.
Задания на создание текстов по опорным словам, заданным темам с соблюдением синтаксических норм.
Письменное высказывание на лингвистическую тему.
Задание на синонимическую замену синтаксических конструкций (ССП на БСП, придаточные части СПП на причастные и деепричастные обороты).
Задания на составление схем предложений.
Задания на конструирование или поиск в тексте предложений по определённым схемам.
Выполнение заданий на практических занятиях.
Выполнение контрольной работы |
703 622
17 
