министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области “Шахтинский педагогический колледж”
Рабочая программа учебной дисциплины “Педагогика”
для специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Шахты
2015
| Одобрена Предметной (цикловой) Комиссией “Педагогика и психология” Протокол № ______ От «____» ____________ 2015г.
Председатель предметной (цикловой) комиссии Елизарова В.А. __________ | Разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования
44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Заместитель директора по учебной работе Лозовая Г.В. ____________
|
Организация – разработчик ГБПОУРО “Шахтинский педагогический колледж”
Составитель: Бойко Ирина Валентиновна, преподаватель педагогики
Рецензент: Преподаватель психологии высшей категории Крючкова Ирина Анатольевна
Одобрено на заседании методического совета
__________________________________________________________________
Протокол №____ от «___» __________ 2015г.
Председатель МС __________ / __________/
Содержание стр.
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4
2. Структура и содержание учебной дисциплины 7
3. Условия реализации учебной дисциплины 23
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 25
ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ _____Педагогика_____
Область применения программы.
Программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО профессии НПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и в профессиональной подготовке по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профессиональный цикл общепрофессиональных дисциплин
1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Цель: формирования профессиональной компетентности студентов.
Задачи:
- содействовать становлению личности и профессиональной Я – концепции будущего педагога;
- поддерживать и закреплять интерес к профессии педагога дополнительного образования;
- раскрыть гуманистическую сущность педагогической профессии;
- воспитывать чувства ответственности и долга как важнейших качеств педагога;
- познакомить с педагогическими возможностями и эффективностью применения различных методов, приёмов, форм организации воспитания;
- анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем;
- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях развития и направлениях реформирования;
- обобщать и систематизировать передовой педагогический опыт;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- оценивать постановку цели и задач занятий;
- определять педагогические возможностью и эффективность применения различных методов, приёмов, методик, форм организации воспитания;
- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
- находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности самообразования и саморазвития;
- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
- значение и логику целеполагания в педагогической деятельности;
- принципы воспитания;
- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях различных типов и видов ОУ на различных ступенях образования;
- формы, методы и средства воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
- психоло-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе воспитания;
- современные концепции воспитания, их социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая приемлемость;
- особенности работы с одаренными воспитанниками, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
- педагогические условия предупреждения и коррекции социальной дезадаптацией;
1.4 Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины;
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 129 часов, в том числе:
Обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 86 часов;
самостоятельные работы обучающегося 43 часа.
2. Структура и примерное содержание учебной дисциплины
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Объем часов |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 129 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 86 |
| В том числе: |
|
| Практические занятия | 24 |
| Контрольные работы | 2 |
| Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 43 |
Эссе – рассуждение «Взаимосвязь педагогической науки и практики» Сообщение о традиционных и новых отраслях педагогики Сообщение «Возникновение и развитие педагогической науки» Контрольная работа по теме «Педагогика в системе наук о человеке» Разработка рекомендаций для развития интеллекта Разработка рекомендаций для развития коммуникативных способностей Разработка рекомендаций для формирования и развития интересов Разработка рекомендаций по развитию эмоционально-волевой сферы Разработка рекомендации по формированию адекватной самооценки Анализ программы изучения личности воспитания Проектирование этапов целостного педагогического процесса Изучение Конвенции о правах ребенка Изучение Конституции РФ Сообщение «Современные проблемы образования» Сообщение «Проблема гуманизации и гуманитаризации образования Разработка задания для активизации творческого мышления Разработка задания для активизации творческого воображения Разработка рекомендаций по преодолению неуспеваемости Используя дополнительную литературу, информацию из периодической печати, подготовить материалы о детях, имеющих отклонения в развитии Составить методическую разработку проведения классного часа для детей определенного возраста, посвященную конвенции ООН о правах ребенка Познакомиться с социально-педагогической деятельностью конкретного детского учреждения: школы, клуба по месту жительства, детского дома Составление свода правил, отражающих собственный «Образ-Я» Определение задач воспитания для учащихся определенного возраста Сообщение «Детские общественные объединения» Используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о факторах социализации различного уровня Сопоставительный анализ различных конвенций воспитания Конспектирование статьи Ш.А. Амонашвили «Детство» Контрольная работа по теме: «Закономерности и принципы воспитания» Определение педагогических возможностей и реализации принципа воспитания в коллективе и через коллектив Определение педагогических возможностей и реализации принципа гуманизма Характеристика уровней развития детского коллектива (по А.С. Макаренко) Характеристика уровней развития детского коллектива (по А.Н. Лутошкину) Сообщение «Теории коллектива в отечественной педагогике» Сравнение понимания сущности коллектива в различных педагогических теориях Изучение воспитательной системы А. Захаренко Сообщение об отечественных системах воспитания Сообщение о зарубежных системах воспитания Определение педагогических возможностей и эффективности применения различных методов и приемов организации воспитания Составление схемы системы школьного самоуправления Сообщение об особенностях семейного быта и традициях у разных народов Подбор из периодических изданий материалов о проблемах взаимодействия семьи и школы Сообщение «Нарушение поведения в семье» Сообщение «Кризис семьи» | 1
1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1 1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
1 1
1
1
1
|
| Внеаудиторная / самостоятельная учебная работа обучающихся | 6 |
Разработка плана – конспекта занятия Наблюдение занятия с целью изучения критериев и норм оценки Наблюдение реализации методов воспитания в работе учителя Наблюдение реализации принципов воспитания в в работе педагогов Наблюдение и анализ коллективного взаимодействия учащихся в классе Наблюдение занятия с целью выявления соответствующего содержания образования цели воспитания | 1 1
1
1
1
1 |
| Итоговая аттестация в форме | экзамен |
2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины педагогика
| Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов | Уровень усвоения |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Раздел 1 | Педагогика в системе наук о человеке |
|
|
| Тема 1.1 | Возникновение и развитие педагогической науки | 1 | 1 |
| Педагогика как наука | 1 |
| Основные категории педагогики | 1 |
| Объект и предмет педагогики | 1 |
| Задачи педагогической науки | 1 |
| Структура педагогической науки | 1 |
| Практические занятия Определение идеала личности, зафиксированного в мифологии, фольклоре |
1 |
| Самостоятельная работа обучающихся: Сообщение о традиционных и новых отраслях педагогики Эссе – рассуждение «Взаимосвязь педагогической науки и практики» Сообщение «Возникновение и развитие педагогической науки» |
1 1
1
|
| Тема 1.2 | Педагогическая наука и практика как единая система |
| 1 |
| Педагогическая деятельность, её аспекты | 1 |
| Профессиональная компетентность | 1 |
| Система педагогических наук | 1 |
| Связь педагогики с другими науками | 1 |
|
| Методы педагогических исследований | 1 |
|
|
| Практические занятия Исследование интеллектуальной сферы школьников Диагностика коммуникативных способностей Выявление интересов и склонностей воспитанников Исследование эмоционально – волевой сферы личности воспитанника Исследование самооценки личности воспитанника Составление программы наблюдения за поведением детей на занятии Составление программы изучения личности воспитанника |
1 1 1 1
1 1
1
|
|
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Контрольная работа по теме «Педагогика в системе наук о человеке» Разработка рекомендаций для развития интеллекта Разработка рекомендаций для развития коммуникативных способностей Разработка рекомендаций для формирования и развития интересов Разработка рекомендаций по развитию эмоционально – волевой сферы Разработка рекомендаций по формированию адекватной самооценки Анализ программы изучения личности воспитанника |
1
1 1
1
1
1
1 |
|
| Раздел 2 Тема 2.1 | Общая педагогика |
| 1 |
| Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса |
|
| Сущность педагогического процесса и его структура | 1 |
| Функции целостного педагогического процесса | 1 |
| Основные компоненты педагогического процесса | 1 |
| Личностно – ориентированный подход в целостном педагогическом процессе | 1 |
| Личность как объект и субъект целостного и педагогического процесса | 1 |
| Направления модернизации педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация | 1 |
| Природное и общественное в развитии человека | 1 |
| Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание | 1 |
| Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп | 1 |
|
| Практические занятия: Разрешение профессиональной педагогической проблемы Выявление условий эффективности педагогического процесса Сопоставительный анализ дошкольника и младшего школьника
|
2
1
1 |
|
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Проектирование этапов целостного педагогического процесса Изучение Конвенции о правах ребенка Изучение Конституции РФ Сообщение «Современные проблемы образования» Сообщение «Проблема гуманизации и гуманитаризации образования |
1
1 1 1 1 |
|
| Тема 2.2 | Особенности работы с одаренными обучающимися |
| 3 |
|
| Современные взгляды и подходы в решении проблемы развития одаренности в России | 1 |
| Генетика одаренности. Поиск и выявление одаренных детей | 1 |
| Многогранность одаренности | 1 |
| Профессиональные качества педагогов, работающих с одаренными детьми | 1 |
| Практические занятия: Виды творческой деятельности на занятии Стимулирование творческих способностей посредством активизации фантазии Активизация творческого мышления Развитие предпосылок исследовательской деятельности |
1 1
1 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Разработка задания для активизации творческого мышления Разработка задания для активизации творческого воображения |
1
1 |
|
| Тема 2.3 | Особенности работы с детьми, оказавшимся в трудной жизненной ситуации |
| 3 |
|
| Детская и молодежная субкультура | 1 |
|
| Девиантное поведение молодежи | 1 |
| Конфликтные дети и коррекционная работа с ними | 1 |
| Практические занятия: Диагностика педагогической запущенности Разрешение профессиональной педагогической проблемы |
1 1 |
| Самостоятельная работа обучающихся: Разработка рекомендаций по преодолению неуспеваемости Используя дополнительную литературу, информацию из периодической печати, подготовить материал о детях, имеющих отклонения в развитии Составить методическую разработку проведения классного часа для детей определенного возраста, посвященную Конвенции ООН о правах ребенка Познакомиться с социально-педагогической деятельностью конкретного детского учреждения: школы, клуба по месту жительства, детского дома |
1
1
1
1 |
| Раздел 3 | Теория и методика воспитания |
| 4 |
| Тема 3.1 | Понятие «воспитание» | 1 |
| Самовоспитание как условие развития личности | 1 |
| Взаимосвязь ценностей и целей воспитания | 1 |
| Умственное воспитание | 1 |
| Физическое воспитание | 1 |
| Нравственное воспитание | 1 |
| Гражданское воспитание | 1 |
| Трудовое воспитание | 1 |
| Эстетическое воспитание | 1 |
| Воспитание как педагогический компонент социализации | 1 |
|
| Детские общественные объединения как институт воспитания | 1 |
|
| Практические занятия: Определение целей воспитания в зависимости от социальных условий Разработка программы деятельности детского общественного объединения |
1
1 |
|
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Составление свода правил, отражающих собственный «Образ – Я» Определение задач воспитания для учащихся определенного возраста Сообщение «Детские общественные объединения» Используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о факторах социализации различного уровня |
1
1
1 1 |
|
| Тема 3.2 | Современные концепции воспитания |
| 3
|
|
| Цели, задачи и принципы воспитания | 1 |
| Закономерности и принципы воспитания в современной педагогике | 1 |
| Социокультурные основания современных концепций воспитания | 1 |
| Идеи гуманно-личностного подхода к воспитанию (Ш.А. Амонашвили) | 1 |
| Концепция педагогической поддержки (О.С. Газман) | 1 |
| Культурологическая концепция (Е.В. Бондаревская) | 1 |
| Диалоговая концепция культуры М.М. Бахтина | 1 |
| Нравственная концепция Кольберга | 1 |
| Самостоятельная работа обучающихся: Сопоставительный анализ различных концепций воспитания Конспектирование статьи Ш.А. Амонашвили «Детство» Контрольная работа по теме: « Закономерности и принципы воспитания» Определение педагогических возможностей и реализации принципа воспитания Определение педагогических возможностей и реализации принципа гуманизма Характеристика уровней развития детского коллектива ( по А.С. Макаренко) Характеристика уровней развития детского коллектива (по А.Н. Лутошкину) Сообщение «Теории коллектива в отечественной педагогике» |
1
1 1
1
1
1
1
1 |
| Тема 3.3 | Взаимоотношение коллектива и личности |
| 2 |
|
| Сущность понятия коллектива | 1 |
|
| Воспитательные функции коллектива | 1 |
| Современные концепции коллектива (И.П. Иванов) | 1 |
| Коллективное творческое дело в системе воспитания | 1 |
| Практические занятия: Наблюдение и анализ коллективного взаимодействия воспитанников Разработка плана коллективного творческого дела |
1
1 |
| Самостоятельная работа обучающихся: Сравнение понимания сущности коллектива в различных педагогических теориях Изучение воспитательной системы А. Захаренко Сообщение об отечественных системах воспитания Сообщение о зарубежных системах воспитания |
1
1 1 1 |
| Тема 3.4 | Методы, средства и формы воспитания |
| 3 |
| Формы воспитательной работы | 1 |
| Сущность методов воспитания, их классификация | 1 |
| Методы формирования сознания личности | 1 |
| Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения личности | 1 |
| Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности | 1 |
| Средства воспитания | 1 |
| Практические занятия: Наблюдение реализации методов и приемов в работе педагога дополнительного образования Решение профессиональной педагогической проблемы по выбору методов, приемов и средств воспитания |
1
1 |
| Самостоятельная работа обучающихся Определение педагогических возможностей и эффективностей и эффективности применения различных методов и приемов организации воспитания Составление схемы системы школьного самоуправления |
1
1 |
| Тема 3.5 | Семья |
| 3 |
|
| Тип и структура семьи | 1 |
| Стили семейного воспитания | 1 |
| Основные типы неправильного воспитания в семье | 1 |
| Функции семьи | 1 |
| Основные параметры материнского отношения к ребенку в семье | 1 |
| Формы зависимого поведения ребенка в семье | 1 |
| Самостоятельная работа обучающихся: Сообщение об особенностях семейного быта и традициях у разных народов Подбор из периодических изданий материалов о проблемах взаимодействия семьи и школы Сообщение «Нарушение поведения в семье» Сообщение «Кризис семьи» |
1
1
1 1 |
3. Условия реализации учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально – техническому обеспечению.
Реализация учебной дисциплины требует наличие учебного кабинета педагогики.
Оборудование учебного кабинета: учебники, словари, дидактический материал.
Технические средства обучения: компьютер.
3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет – ресурсов, дополнительной литературы:
Основные источники: Педагогика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия» 2012. – 496с.
Дополнительные источники:
Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. – М. 2000
Борисова Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. – М., 2000
Бордовская Н. В. Педагогическая системология. – М., 2009
Гаспарян Ю. А. Семья на пороге ХХI века: Социологические проблемы – СПб: Петрополис, 1999
Диденко В. Н. Введение в педагогическую деятельность. – Смоленск., 2005
Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. – М., 2014
Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел – М., 1989
Ильин Г. Л. Личностно – ориентированная педагогическая технология – М., 1999
Исаев И. Ф. Профессионально – педагогическая культура преподавателя – М., 2014
Караковский В. А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! : Теория и практика школьных воспитательных систем – М., 1996
Колесникова И. А., Титова Е. В. Педагогическая праксиология – М., 2005
Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания – М., 2014
Плинер Я. Г. Воспитание личности в коллективе – М., 2010
Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования – М., 2007
Селевко Г. К. Педагогические технологии авторских школ – М., 2005
Сергеева В. П. Проектно – организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности: учеб. – мет. пособие. – М., 2008
Шакуров Р. Х. Творческий рост педагога. – М., 2015
Шиянова Е. Н. Педагогика: общая теория образования: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – Ставрополь., 2015
Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 2014
Элих Н. А. Современное Российское образование: формирование ценностных приоритетов. – М., 2011
Электронные ресурсы:
Нормативные документы в области детства
[Электронный ресурс], - Режим доступа:
www. org/ russian / documen / convents / childeon. htm
Нормативные документы в области семьи
[Электронный ресурс] – Режим доступа:
http// www. good. cnt. ru/ family/ ConVN – ChR. htm
4. Контроль и оценка результат освоение учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоеия учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процесса проведения практических занятий и лабораторных работ, тестироваия, а так же выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
| Результаты обучения (основные умения, усвоенные навыки) | Основные показатели оценки результата | Формы и методы контроля |
| У1 Оценивать постановку цели и задач занятия | - обоснованность постановки целей и задач занятия - соответствие структуры и содержания занятия постановленным целям и задачам - определение сферы применения педагогических целей и задач | м. устного контроля м. письменного контроля м. практического контроля индивидуальная форма групповая форма самоконтроль |
| У2 Определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приёмов, методик и форм организации воспитания | - оптимальность выбора методов, приёмов, форм организации воспитания -соответствие выбранных форм, методов, приёмов поставленным целям и задачам | м. наблюдения м. практического контроля м. устного контроля индивидуальная форма групповая форма |
| У3 Организовывать процесс воспитания в соответствии с закономерностями и принципами | - определение сочетания принципов и закономерностей воспитания - определение результативности применения принципов воспитания | м. устного контроля индивидуальная форма комбинированная форма |
| У4 Анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления | - анализ результатов педагогической деятельности - оценивание результатов и последствий действий с правовой точки зрения | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| У5 Находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности | - осуществление подбора информации, необходимой для решения профессиональных педагогических проблем - анализ информационного материала для повышения эффективности педагогической деятельности - нахождение и манипулирование информационного материала профессиональных педагогических проблем | м. устного контроля групповая форма комбинированная форма |
| У6 Ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования | - ориентации в направлениях и проблемах образования и тенденциях его развития и реформирования - осознание современных проблем образования - понимание тенденций развития современного образования и направлений реформирования | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| З1 Взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития | - осознание взаимосвязи педагогической науки и практики - характеристика тенденций развития педагогической науки и практики | м. устного контроля м. письменного контроля самоконтроль м. письменного контроля
|
| З2 Значение и логика целеполагания в педагогической деятельности | - выделения значения целеполагания в педагогической деятельности - объяснение значения и логики целеполагания в педагогической деятельности -соотнесение постановки целей в педагогической деятельности | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| З3 Принципы воспитания | - объяснение содержания принципов воспитания - анализ принципов воспитания - раскрытие сферы применения принципов | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| З4 Формы, методы и средства воспитания, их педагогические возможности и условия применения | - указание форм, методов и средств воспитания, их педагогических возможностей и условия применения - объяснения порядка применения форм, методов и средств воспитания - прогнозирование применения в педагогической деятельности форм, методов средств воспитания | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| З5 Особенности педагогического процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования | - выделение особенностей педагогического процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования - характеристика особенностей педагогического процесса в образовательных учреждениях | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| З6 Современные концепции воспитания | - определение социокультурных оснований современных концепций - определение научно-методической обоснованности и практической приемлемости современных концепций | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| З7 Особенности работы с одаренными обучающимися | - определение особенностей работы одаренными обучающимися | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| З8 Особенности работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. | - определение особенностей работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| З9 Взаимоотношения коллектива и личности | - анализ взаимоотношений личности и коллектива - определение воспитательных функций коллектива | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
| З10 Семья | - определение типа и структуры семьи - определение стилей семейного воспитания - выявление функций семьи - определение форм зависимого поведения ребёнка в семье | м. устного контроля м. письменного контроля комбинированная форма |
6
520 297
22 
