Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5 класс

СОГБОУ «

СОГБОУ «Починковская школа-интернат»

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»

для обучающегося с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) индивидуально на дому

Толкачева Кирилла

2017-2018 учебный год

Класс: 5

Разработчик:

Ремизова Валентина Алексеевна,

учитель

1.Пояснительная  записка

Рабочая программа курса «Русского языка» для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, 5 класс составлена на основании:

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

• «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией И.М.Бгажноковой.

• С учётом авторской программы Э.В.Якубовская и Н.В. Павлова,

• Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

• Приказа Минобрнауки России от 21.04.2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»

• Приказ Минобрнауки России от 5 июля 2017г. № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»;

• Учебного плана СОГБОУ «Починковская школа-интернат» на 2017-2018 учебный год;

• Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) СОГБОУ «Починковская школа-интернат».

Индивидуальный учебный план обучающегося на изучение курса «Русский язык» в 5 классе отводит 4 часа в неделю: на дому с учителем – 1,5 часа в неделю; на самостоятельное освоение программы с родителями – 2,5 часа в неделю. Всего 136 часов в год.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника: Э.В.Якубовская и Н.В. Павлова, Русский язык : Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,-Москва,Просвешение,-2012

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от усвоения темы. Рабочая программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащейся, способствует его и умственному развитию. Обучение проходит в форме совместной деятельности учителя и ученика, при этом ведущая роль принадлежит учителю.

Цели и задачи, решаемые при реализации программы.

Цели обучения:

• сформировать навык элементарного грамотного письма.

• научить списыванию коротких предложений с предварительным анализом.

Задачи обучения:

Образовательные:

• Повысить уровень общего и речевого развития учащегося.

• Научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

• Научить элементарному правильному лексически, грамматически письму.

Воспитательные:

• Нравственное воспитание

• Трудовое воспитание.

• Эстетическое воспитание.

• Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости).

• Патриотическое воспитание.

• Гражданское воспитание.

Коррекционно-развивающие:

• Развитие и коррекция способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности.

• Обогащение и уточнение словарного запаса.

• Коррекция познавательной и речевой деятельности.

Обучение письму ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики и развития общей и мелкой моторики, с учетом специфических особенностей детей данного класса. Формирование навыков письма независимо от года обучения предусматривает пропедевтическую работу, направленную на развитие зрительного и слухового восприятия, совершенствования мелкой моторики.  Работа в классе также дополняется специальными логопедическими упражнениями. На уроках письма систематически проводится артикуляционная гимнастика, простые дыхательные и голосовые упражнения в виде короткой зарядки перед уроком: ведется работа по совершенствованию графических навыков,трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

        Упражнения в связной устной и письменной речи, словарные слова, обозначенные в программе, изучаются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.                                            

    Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока.

    2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

         По завершению изучения курса «Русский язык» обучающийся должен достигнуть определённых результатов:

Личностные:

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

• сформированностьнавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживания к чувствам других людей;

Предметные результаты

• Различать сходные по начертанию буквы;

• Называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

• Составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

• Списывать по слогам слова с рукописного и печатного текста;

• Составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;

• Делить слова на слоги;

• Писать под диктовку буквы, слоги си слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

3. Содержание учебного предмета

                               ПОВТОРЕНИЕ

     1.  Звуки и буквы

     2.  Слово.

3.  Предложение.    

                         ЗВУКИ И БУКВЫ

1. Звуки гласные и согласные, их различение.

2. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

3. Слог.

4. Слова с гласной э.

5. Слова с буквами и и й, их различение.

6. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

7. Согласные звонкие и глухие, артикулярно - сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

8. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

9. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

10. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

                              СЛОВО

1. Изучение слов, обозначающих предметы:

      называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

      называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

      различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

      сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

      Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

1. Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

1. Изучение слов, обозначающих действия:

      называние действий предметов по вопросам  что делает?  что делают?

      группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

      различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

      умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

1. Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

2. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря.

                               ПРЕДЛОЖЕНИЕ  

1. Практическое знакомство с построением простого предложения:

      -составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

     - заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

      -составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

      -выделение предложения из текста.

1. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.  

               ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД  

Учебно-тематический план