РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Речевая практика» (индивидуальное обучение)

ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

Руководитель МО

_________ /Т.И. Кудрявская/

Протокол

от «____»________20___ г.

№_____________________

СОГЛАСОВАНА

Заместитель

директора по УВР

__________/ О.В.Королева/

«____»________20___ г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор ОУ

_________/ Л.Г.Марченко/

Приказ

от «____»________20___ г.

№ ____________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Речевая практика»

(индивидуальное обучение)

Составитель:

учитель

Шумакова Л.Н.

2021 г.

Аннотация на учебный курс по предмету «Речевая практика»

(индивидуальное обучение)

Рабочая программа составлена на основе:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от19.12.2014г.№1599 "Об утверждении федерального образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) по ФГОС (1вариант), приказ по ОУ № 1- 308 от 23.08.2021г.

• Учебный план образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов (I вариант по ФГОС) ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ» на 2021-2022 учебный год, приказ по ОУ № 1-308 от 30.08.2021 г.

Цель учебного предмета «Речевая практика» : развитие речевой коммуникации школьника с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми

Задачи предмета «Речевая практика»:

• ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;

• помочь ребенку ускорить и обобщить имеющийся у него речевой опыт:

• улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;

• способствовать совершенствованию речевого опыта учащегося.

• корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний ребенка.

• учить строить устные связные высказывания;

• воспитывать культуру речевого общения.

Основные направления коррекционной работы:

• коррекция недостатков общего и речевого развития учащегося:

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря.

Инвариантный модуль «Школьный урок» реализуется через воспитательный потенциал урока с учётом возрастных и интеллектуальных особенностей обучающегося

Базовый учебник: С. В. Комарова. Речевая практика. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы» 2 класс. Москва «Просвещение» 2020г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» (индивидуальное обучение) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основании следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12. 2018 г. "О федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) "

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

• Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I вариант, приказ по ОУ №1-308 от 30.08.2021 г.

• Учебный план образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов (I вариант по ФГОС) ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ» на 2021-2022 учебный год, приказ по ОУ №1-191 от 30.08.2021 г.

• Календарный учебный график ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ» на 2021-2022 учебный год, приказ ОУ № 1-261 от 25.05.2021 г.

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности в ОКОУ "Железногорская школа для детей с ОВЗ", приказ по ОУ №1-308 от 30.08.2021г.

• Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ ОУ №1-308 от 30.08.2021г.

• Положение о системе оценок, формах и порядке проведения текущего контроля знаний, промежуточной, итоговой аттестации обучающихся ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ №1-254 от 31.08.2017г.

• Положение о порядке обучения по индивидуальному учебному плану в ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ №1-254 от 31.08.2017г.

• Приказ «Об организации обучения на дому», приказ № от

Рабочая программа по предмету «Речевая практика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы для детей с ОВЗ, примерной программы по предмету и авторской программы С. В. Комаровой с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования базовых учебных действий. В соответствии с базисным учебным планом ОУ и примерной программой предмет «Речевая практика» (индивидуальное обучение) изучается 1 час  в неделю.

Цель учебного предмета «Речевая практика» : развитие речевой коммуникации школьника с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми

Задачи предмета «Речевая практика»:

• ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;

• помочь ребенку ускорить и обобщить имеющийся у него речевой опыт:

• улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;

• способствовать совершенствованию речевого опыта учащегося.

• корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний ребенка;

• учить строить устные связные высказывания;

• воспитывать культуру речевого общения.

Основные направления коррекционной работы:

• коррекция недостатков общего и речевого развития учащегося:

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря.

Инвариантный модуль «Школьный урок»

В рамках Модуля воспитательный потенциал урока реализуется через следующие составляющие:

Реализация воспитательного потенциала на уроке реализуется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• 1.1 ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно -историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• 1.2 элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• 1.3 опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• 1.4 опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• 1.5 начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

• 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• 2.1 начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• 2.2 нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• 2.3 уважительное отношение к традиционным религиям;

• 2.4 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• 2.5 способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• 2.6 уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• 2.7 знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

• 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• 3.1 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• 3.2 ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• 3.3 элементарные представления о различных профессиях; • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• 3.4 осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• 3.5 первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• 3.6 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• 3.7 мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

• 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• 4.1 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• 4.2 элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально -психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• 4.3 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• 4.4 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• 4.5 знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

• 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• 5.1 ценностное отношение к природе;

• 5.2 первоначальный опыт эстетического, эмоционально -нравственного отношения к природе;

• 5.3 элементарные знания о традициях нравственно -этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• 5.4 первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• 5.5 личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

• 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• 6.1 первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• 6.2 первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• 6.3 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• 6.4 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• 6.5 первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• 6.6 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического пособия:

Базовый учебник: С. В. Комарова. Речевая практика. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы» 2 класс. Москва «Просвещение» 2017г.

2. Общая характеристика учебного предмета

Введение в программу «Русский язык» раздела «Речевая практика» (1-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых дошкольников и младших школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Уровень речевого общения детей с нарушением интеллекта не может обеспечить успешного освоения учебного материала любого из учебных предметов.

В каждом из классов курс «Речевая практика» включает в себя несколько разделов с постепенным расширением и усложнением программного материала.

Подраздел «Аудирование» нацелен на развитие у ребенка способности воспринимать и понимать обращенную к нему речь. Материал, включённый в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания других подразделов, например: выбор названной учителем картинки из двух данных (мишка — миска); выбор картинки по её описанию; выполнение практических задают по словесной инструкции; слушание и понимание текста, читаемого учителем, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах и т. д.

Подраздел «Дикция и выразительность речи» ориентирует учителя на отработку у школьника чёткости произношения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре.

В процессе обучения ребенок учится отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируется и практическом различении интонационных средств выра­зительности — силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной выразительностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации.

Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания» определяется как ведущий в развитии собственно устной разговорной речи. В содержание подраздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, взаимоотношениями с окружающими. Учащийся под руководством учителя «проигрывает» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения.

Для обеспечения поэтапного усвоения форм речевого этикета в программу введён подраздел «Культура общения». Его содержание предполагает организацию специальной работы по обогащению речи учащегося словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

Основной формой организации деятельности на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение. . Параллельно отрабатываются программные темы из других подразделов и реализуются в пределах данного урока. Отбор материала по звукопроизношению, дикции, выразительности речи и культуре общения подчинен требованиям темы и служит как повышению общего уровня речи, так и улучшению качества речевого общения в заданной ситуации

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и Законом "об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане ОКОУ "Железногорская школа для детей с ОВЗ" который является частью адаптированной основной общеобразовательной (АООП), для освоения учащимися курса "Речевая практика", входящего в образовательную область «Язык и речевая практика», рабочая программа рассчитана на 31 час в год, 1 час в неделю (34 учебных недели).

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

4. Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• Зарождение представлений о праздниках личных и государственных, связанных с историей страны.

• Практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын-дочь, воспитанник, одноклассник и др.).

• Принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с нормами этикета и правилами культурного поведения.

• Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Предметные результаты:

Достаточный уровень:

• выполнять различные задания по словесной инструкции учителя, понимать речь, записанную на магнитофонной пленке;

• использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;

• участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и спрашивать ответа;

• правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова;

• уметь здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

• знать адрес дома, имена и отчества учителей, ближайших родственников;

• слушать сказку, рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно - символический план.

Минимальный уровень:

• выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

• называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

• правильно выражать свои просьбы, используя вежливые слова;

• адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

• знать свое имя и фамилию, адрес дома;

• участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами);

• слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал.

5. Содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности:

• Учебники и учебные пособия:

С. В. Комарова. Речевая практика. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы» Москва «Просвещение» 2020г.

Е.А. Сорокоумова Уроки общения в начальной школе. Практическое пособие. Аркти Москва, 2007г.

В.П.Трушина Русский язык. Занятие по развитию речи. Издательство «Учитель» Волгоград. 2008г.

• Оценочные материалы (Приложение1)

• дидактический и методический материал:

- раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных игр);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- книги (сказки)

• технические средства обучения; электронные образовательные ресурс

Приложение 1

При оценивании устных ответов по предмету «Речевая практика» принимается во внимание:

-правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

-полнота ответа;

-умение практически применить свои знания;

-последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Критерии оценки:

«5» (9-10 ответов)- полное усвоение информации, независимость от взрослого в выполнении задания, умение объяснить свои действия; практические умения самостоятельно использует в жизни.

«4» (7-8 ответов)- усвоение сведений в основном, за исключением отдельных деталей, потребность в организующей поддержке, умение ответить на все вопросы по содержанию деятельности; самостоятельно использует некоторые практические умения в жизни.

«3» (5-6 ответов)- частичное усвоение в объеме более половины от заданного, потребность в помощи в виде наглядных опор, умение ответить на основные вопросы по содержанию деятельности; практические умения использует в жизни под контролем взрослых.

Оценка «2» может выставляется в устной форме как метод воспитательного воздействия.

Тестовые задания по предмету «Речевая практика»

Представленные тестовые задания могут быть использованы, как средство промежуточного контроля предметных учебных действий.

Тест №1

1. Как тебя зовут?

2. Что ты говоришь, когда входишь в класс?

3.Назови имена своих одноклассников.

4.Кого из друзей ты хотел бы пригласить к себе в гости? Что говорят, когда приглашают в гости?

5.Расскажи, как встречают гостей дома.

6.Представь, что ты пришёл в магазин. Тебе надо купить карандаши. Как ты спросишь об этом продавца?

7.В какое время суток ты можешь услышать от мамы: «Просыпайся скорей! Вставай, сынок (дочка)?». Какие вежливые слова говорят друг другу утром?

8. В какое время суток ты можешь услышать от мамы: «Пора спать». Какие вежливые слова говорят друг другу вечером

9.Расскажи сказку «Теремок» по картинкам.

10.Назови героев сказки «Заюшкина избушка».

Тест №2

1.В какой ситуации говорят: «Добро пожаловать!»?

2.Что говорят, когда знакомятся с новыми учениками класса?

3.Расскажи, что находится на 1 этаже школы.

4.Что ты делаешь во время дежурства по классу?

5.Выбери номер, по которому можно вызвать «Скорую помощь» -

01 02 03

6.Когда у тебя день рождения?

7.Как ты поздравишь с днём рождения одноклассника?

Дорогой ___________!

Поздравляю ____________________!

Желаю ______________________!

8.Расскажи о своём домашнем животном по вопросам:

-Какое животное у тебя есть?

-Его кличка?

-Какого цвета у него шерсть?

-Что любит твой питомец?

9.Назови героев сказки «Три поросёнка».

10. Расскажи сказку «Красная Шапочка» по картинкам.