|
| Приложение к основной образовательной программе начального общего образования, утвержденной приказом от 30.08.2019 №572
|
| «Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «СШ №18» ____________Пашкина И.Н. Протокол №1 ШМО от 28.08.2020г.
| «Согласовано» Зам. директора по УР МБОУ «СШ №18» ___________Кудрина Н.Ю. Дата 29.08.2020г.
| УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №18» __________А.А.Калиновский Приказ №572 от 30.08.2020г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ДЛЯ 1 КЛАССА
НА 2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель рабочей программы:
учитель начальных классов
МБОУ «СШ №18»
Чуйкова Юлия Николаевна
г. Нижневартовск
2020г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373, с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576, Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программой для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир 1-4, 2014» (автор А.А. Плешаков; учебно - методический комплект «Школа России»). Рабочая программа обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2020-2021 учебный год.
В соответствии с образовательной программой школы на 2020-2021 учебный год рабочая программа рассчитана на 66 часов в год при 2 часах в неделю (33 учебные недели). Предмет «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание») включен в обязательную часть учебного плана на 2020-2021 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, ме-тапредметных и предметных результатов.
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия:
умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения учебного предмета является формирование следующих умений:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здо-ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета(66 часов)
Человек и природа
Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; их отличия. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество
Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.
Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница России.
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов | Всего часов |
| 1 | Введение | 1 |
| 2 | Что и кто? | 20 |
| 3 | Как, откуда и куда? | 12 |
| 4 | Где и когда? | 11 |
| 5 | Почему и зачем? | 22 |
|
| итого | 66 |
Перечень практических работ
| № урока | Тема | Вид работы |
| 7 | Что у нас под ногами | Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. |
| 8 | Что общего у разных растений? | Нахождение у растений их частей, показ и называние. |
| 9 | Что растет на подоконнике? | Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя. |
| 10 | Что растет на грядке? | Определение растений цветника с помощью атласа-определителя. |
| 11 | Что это за листья? | Определение деревьев по листьям. |
| 15 | Кто такие птицы? | Исследование строение пера птицы. |
| 23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. |
| 27 | Откуда берутся снег и лед? | Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов на основе проделанных опытов. |
| 28 | Как живут растения? | Наблюдение за ростом и развитием растений. |
| 30 | Как зимой помочь птицам? | Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма. |
| 32 | Откуда в снежках грязь? | Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений. |
| 38 | Где живут белые медведи? | Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика. |
График проведения проверочных работ
| № урока | Вид работы | Тема |
| 21 | Проверочная работа | Что и кто? |
| 33 | Проверочная работа | Как, откуда и куда? |
| 44 | Проверочная работа | Где и когда? |
| 66 | Проверочная работа | Почему и зачем? |
| Общее количество | 4 |
Календарно - тематическое планирование учебного предмета
«окружающий мир»
| № п/п | Кол-во часов | Тема урока | Основные виды учебной деятельности, основные понятия урока | Дата | Прим. |
| По плану | По факту |
|
| Введение (1 ч.) |
| 1 | 1 | Задавайте вопросы!
| Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. | 03.09 |
|
|
| Что и кто?(20 ч.) |
| 2 | 1 | Что такое Родина? «Мы – дети природы» Любовь к Отчизне окрыляет сердце. | Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. | 06.09 |
|
|
| 3 | 1 | Что мы знаем о народах России?
| Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями. | 09.09 |
|
|
| 4 | 1 | Что мы знаем о Москве? «Мы – дети природы» Население Югры. | Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.) | 13.09 |
|
|
| 5 | 1 | Проект «Моя малая Родина».
| Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | 16.09 |
|
|
| 6 | 1 | Что у нас над головой? «Мы – дети природы» Югра - наш общий дом. | Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. | 20.09 |
|
|
| 7 | 1 | Что у нас под ногами? Практическая работа. | Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. | 23.09 |
|
|
| 8 | 1 | Что общего у разных растений? Практическая работа. «Мы – дети природы» Мы – дети природы. Единство всего живого и неживого. | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. | 27.09 |
|
|
| 9 | 1 | Что растёт на подоконнике? Практическая работа. | Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. | 30.09 |
|
|
| 10 | 1 | Что растёт на клумбе? Практическая работа. «Мы – дети природы» Животный мир Югры. | Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. | 04.10 |
|
|
| 11 | 1 | Что это за листья? Практическая работа. | Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. | 07.10 |
|
|
| 12 | 1 | Что такое хвоинки? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. | 11.10 |
|
|
| 13 | 1 | Кто такие насекомые?
| Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых. | 14.10 |
|
|
| 14 | 1 | Кто такие рыбы? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
| 18.10 |
|
|
| 15 | 1 | «Кто такие птицы?» Практическая работа. | Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. | 21.10 |
|
|
| 16 | 1 | Кто такие звери? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. | 25.10 |
|
|
| 17 | 1 | Что окружает нас дома?
| Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. | 28.10 |
|
|
| 18 | 1 | Что умеет компьютер? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. | 08.11 |
|
|
| 19 | 1 | Что вокруг нас может быть опасным?
| Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. | 11.11 |
|
|
| 20 | 1 | На что похожа наша планета? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли. | 15.11 |
|
|
| 21 | 1 | Проверочная работа «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | 18.11 |
|
|
| Как, откуда и куда? (12 ч.) |
| 22 | 1 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | 22.11 |
|
|
| 23 | 1 | «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?» Практическая работа. | Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. | 25.11 |
|
|
| 24 | 1 | Откуда в наш дом приходит электричество? «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. | 29.11 |
|
|
| 25 | 1 | Как путешествует письмо?
| Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. | 02.12 |
|
|
| 26 | 1 | Куда текут реки? «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
| 06.12 |
|
|
| 27 | 1 | Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа. | Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. | 09.12 |
|
|
| 28 | 1 | Как живут растения? Практическая работа. «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. | 13.12 |
|
|
| 29 | 1 | Как живут животные?
| Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. | 16.12 |
|
|
| 30 | 1 | Как зимой помочь птицам? Практическая работа. «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. | 20.12 |
|
|
| 31 | 1 | Откуда берётся и куда девается мусор? | Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. | 23.12 |
|
|
| 32 | 1 | Откуда в снежках грязь? Практическая работа. «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. | 27.12 |
|
|
| 33 | 1 | Проверочная работа. «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | 13.01 |
|
|
| Где и когда? (11 ч.) |
| 34 | 1 | Когда учиться интересно? «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. | 17.01 |
|
|
| 35 | 1 | Проект «Мой класс и моя школа». | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | 20.01 |
|
|
| 36 | 1 | Когда придёт суббота? «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. | 24.01 |
|
|
| 37 | 1 | Когда наступит лето?
| Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. | 27.01 |
|
|
| 38 | 1 | Где живут белые медведи? Практическая работа. «Мы – дети природы» Охота и оленеводство – основные занятия народов Севера. | Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. | 31.01 |
|
|
| 39 | 1 | Где живут слоны?
| Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. | 03.02 |
|
|
| 40 | 1 | Где зимуют птицы? «Мы – дети природы» Трудовое воспитание в югорской семье. | Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. | 07.02 |
|
|
| 41 | 1 | Когда появилась одежда?
| История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). | 10.02 |
|
|
| 42 | 1 | Когда изобрели велосипед? «Мы – дети природы» Трудовое воспитание в югорской семье. | История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. | 21.02 |
|
|
| 43 | 1 | Когда мы станем взрослыми? «Мы – дети природы» Наша одежда, причёска, обувь. | Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. | 24.02 |
|
|
| 44 | 1 | Проверочная работа. «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. | 28.02 |
|
|
| Почему и зачем? (22 ч.) |
| 45 | 1 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? «Мы – дети природы» Наша одежда, причёска, обувь. | Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. | 03.03 |
|
|
| 46 | 1 | Почему Луна бывает разной?
| Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. | 07.03 |
|
|
| 47 | 1 | Почему идёт дождь и дует ветер? «Мы – дети природы» Наша одежда, причёска, обувь. | Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных. | 10.03 |
|
|
| 48 | 1 | Почему звенит звонок?
| Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. | 14.03 |
|
|
| 49 | 1 | Почему радуга разноцветная? «Мы – дети природы» Рыбье царство Югры. Рыболовство. | Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. | 17.03 |
|
|
| 50 | 1 | Почему мы любим кошек и собак?
| Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. | 21.03 |
|
|
| 51 | 1 | Проект «Мои домашние питомцы». «Мы – дети природы» Рыбье царство Югры. Рыболовство. | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | 24.03 |
|
|
| 52 | 1 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
| Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. | 04.04 |
|
|
| 53 | 1 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? «Мы – дети природы» Рыбье царство Югры. Рыболовство. | Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. | 07.04 |
|
|
| 54 | 1 | Зачем мы спим ночью?
| Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. | 11.04 |
|
|
| 55 | 1 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? «Мы – дети природы» Кухня народов Югры. | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | 14.04 |
|
|
| 56 | 1 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. | 18.04 |
|
|
| 57 | 1 | Зачем нам телефон и телевизор? «Мы – дети природы» Кухня народов Югры. | Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет. | 21.04 |
|
|
| 58 | 1 | Зачем нужны автомобили?
| Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего. | 25.04 |
|
|
| 59 | 1 | Зачем нужны поезда? «Мы – дети природы» Мир насекомых, земноводных и червей Югры. | Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. | 28.04 |
|
|
| 60 | 1 | Зачем строят корабли?
| Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. | 02.05 |
|
|
| 61 | 1 | Зачем строят самолёты? «Мы – дети природы» » Мир насекомых, земноводных и червей Югры. | Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. | 05.05 |
|
|
| 62 | 1 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). | 09.05 |
|
|
| 63 | 1 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? «Мы – дети природы» Мы и наши младшие братья. | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. | 12.05 |
|
|
| 64 | 1 | Зачем люди осваивают космос?
| Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. | 16.05 |
|
|
| 65 | 1 | Почему мы часто слышим слово «экология»? «Мы – дети природы» Мы и наши младшие братья. | Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. | 19.05 |
|
|
| 66 | 1 | Проверочная работа. «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | 23.05 |
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие условные обозначения:
К - полный комплект для коллективной работы, Д- комплект для демонстрационной работы, Ф- комплект для фронтальной работы, П- комплект для практической работы
|
| 1. Библиотечный фонд |
|
| 1 | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения). | Д |
| 2 | Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). — | Д |
| 3 | Авторская программа для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир 1-4, 2014». А.А. Плешаков; учебно - методический комплект «Школа России». | Д |
| 4 | Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2015. | К
|
| 5 | Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2015. | Д |
| 6 | Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (Диск CD-ROM), автор А.А. Плешаков. | Д |
| 7 | От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012. | Д |
|
| 2. Печатные пособия |
|
| | Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.) | Д |
| | 3. Экранно-звуковые пособия |
|
| | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения: ЦОР в 1 классе. CD диски с презентациями для 1 класса. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету: -Аудиоэнциклопедия «Царство растений» Детское издательство «Елена», -ЭОР « Окружающий мир» | Д |
|
| 4. Технические средства обучения |
|
| 1 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. | 1 |
| 2 | Мультимедийный проектор | 1 |
| 3 | Компьютер | 1 |
| 4 | Колонки | 2 |
| 5 | Документ камера | 1 |
| 6 | Интерактивная доска | 1 |
| 7 | Бесперебойник | 1 |
| 8 | МФУ | 1 |
| 9 | Лупа | 1 |
| 10 | Микроскопы | 3 |
| 11 | Весы механические | 2 |
| 12 | Компасы | 6 |
|
| 5. Оборудование класса |
|
| 1 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | 15 |
| 2 | Стол учительский компьютерный с тумбой | 1 |
| 3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | 4 |
| 4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | 2 |
|
| 6. Натуральные объекты |
|
| 1 | Коллекции полезных ископаемых | Д |
| 2 | Коллекции плодов и семян растений | Д |
| 3 | Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения) | Д |
| 4 | Живые объекты (комнатные растения, животные) | 6 |
936
71 940 
