Рабочая программа
учебного предмета «Литература»
8 класс
на 2018-2019 учебный год
|
| Составил: Кудря Аксана Викторовна – учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории |
Рабочая программа учебного предмета «Литература» (8 класс) (далее – Рабочая программа) составлена в соответствии с ФГОС ООО, на основании ООП ООО МБОУ СОШ № 13
Рабочая программа конкретизирует содержание и особенности реализации программы учебного предмета «Литература» на уровне ООО в 8 классе.
Целью реализации рабочей программы по учебному предмету „Литература“ (8 класс) является усвоение содержания предмета и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями ФГОС ООО и ООП ООО школы.
Задачами учебного предмета являются:
Формирование духовно развитой личности, гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
Формирование эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Назначение учебного предмета «Литература» – содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, освоению нравственных, гуманистических ценностей русского народа, расширению кругозора, развитию речи школьников.
На реализацию Рабочей программы отводится 70 часов (2 часа в неделю, 35 недель)
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» (8 класс)
ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета «Литература» личностным, метапредметным, предметным.
| Планируемые результаты |
| Личностные | Метапредметные |
| Л-1.1. Учиться проявлять себя гражданином России, замечать и объяснять свою причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества (друзья, одноклассники, земляки), своего народа (национальности) Л-1.2. Воспитывать в себе чувство патриотизма — любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране — России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах. Л-1.3. Осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной Л-2.1. Обладать устойчивой мотивацией к обучению и познанию на основе личностно-ориентированного подхода. Л-2.2. Осознавать ответственное отношение к учению, Л-2.4. Осознавать потребность и готовность к саморазвитию и самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Л-3.2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Л-3.2.2 постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы; Л-3.2.4. учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта Л-4.1. Выстраивать толерантное (уважительнодоброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя, к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской позиции; к ценностям народов России и мира — их истории, культуре, традициям, религиям. Л-4.2.1. Взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга; | Р-1.1. анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Р-1.2. идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; Р-1.3. выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Р-1.4. ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Р-1.5. формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Р-2.1. определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения Р-2.3. определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; Р-2.3. определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; Р-2.4. выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); Р-2.5. выбирать из предложенных вариантов средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; Р-2.7. определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; Р-2.8. описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
Р-3.1. определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
Р-3.3. отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; Р 3.4. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
Р-3.5. находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
Р-3.6. работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
|
| Л-4.2.2. Учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях; Л-4.2.3. Стараться понять друг друга при столкновении позиций и интересов; Л-4.2.4. Учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок. Л-5.2. Учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности (образовательной, игровой, творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно направленной на общий результат. Л-5.3. Учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса. Л-5.4. Учиться критически оценивать и корректировать свое поведения в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами. Л-5.6. Учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об их совместном выражении, реализации и защите в пределах норм морали и права. Л-5.7. Учиться участию в общественном самоуправлении (классном, школьном, самоорганизующихся сообществ и т.д.). Л-6.1. Стремиться к нравственному самосовершенствованию; Л-6.2.Знать основные нормы морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России; | Р-4.1. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Р-4.3. свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
Р-4.4. оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
Р-4.6. фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов Р-5.1. наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
Р-5.2. соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
Р-5.3. принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
Р-5.4. самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; П-1.1. давать определения понятиям П-1.2. подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; П-1.3. выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов
П-1.4. выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
П-1.5. объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
П-1.6. выделять явление из общего ряда других явлений; П-1.8. строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
П-1.9. строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
П-1.10. строить рассуждения на основе аналогии П-1.13. делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
П-1.14. выделять главное П-2.1. обозначать символом и знаком предмет и/или явление; П-2.7.3.2. Понимать на основании анализа художественных средств замысел и ценностные ориентиры автора произведения |
| Л-6.4 формировать представления об основах светской этики, о культуре традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; Л-6.5 Понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества. Л-6.6. Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личные представления о нравственном поведении. Л-6.8. Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми Л-7.1.Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; Л-11.1.Учиться понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции общения Л-11.2. Сформировать основы художественной культуры как части общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации Л-11.4. Сформировать способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве Л-11.5. Учиться уважать историю культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; Л-11.6. Учиться пазвивать в себе потребность в общении с художественными произведениями; | К-1.1. Определять цели, правила и способы взаимодействия, распределять функции участников; К–1.2. Работать в группах на основе заданных правил взаимодействия; К–1.3. Допускать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; К– 1.4.Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; К– 1.5. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем и сверстниками, в том числе в ситуации столкновения интересов, согласуя с ними свои интересы и взгляды.; К– 1.6. Соблюдать регламент деятельности в группе; слушать, вникать в суть услышанного и поставить вопрос к услышанному; К– 1.7. Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
К-1.9. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; К-2.1. Умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. К-2.2. определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; К-2.5. соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
К-2.6. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; К-2.7. принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; К-2.8. создавать письменные «клишированные» тексты с использованием необходимых речевых средств; К-2.9. использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
К-2.10. использовать невербальные средства или наглядные материалы, К-2.11. Умение выражать свои мысли в устной форме точно, без искажения включает в себя следующие действия: К-2.11.1. Определять объём высказывания в зависимости от ситуации и цели общения;
К-2.11.2. определять границы содержания темы;
К-2.11.3. формулировать название (тему) своего текста чётко, компактно К-2.11.4. придерживаться темы при изложении мыслей;
К-2.11.5. придерживаться определённого плана при изложении мысли;
К-2.11.6. излагать тезисно; К-2.11.7. формулировать выводы из собственного текста; |
| Л-11.7. Формировать активное отношение к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности. | К-2.11.8. подбирать к тезисам соответствующие примеры, факты, аргументы;
К-2.11.9. пользоваться первоисточниками (делать ссылки, цитировать);
К-2.11.10. подбирать соответствующие выразительные средства для изложения мысли СЧ-1.1.ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
СЧ-1.1.1. определять главную тему, общую цель или назначение текста;
СЧ-1.1.2. выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; СЧ-1.1.3. формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
СЧ-1.1.4. предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
СЧ-1.1.5. объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте СЧ-1.2. находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте СЧ-1.3. решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
СЧ-1.3.1. определять назначение разных видов текстов;
СЧ-1.3.2. ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
СЧ-1.3.3. различать темы и подтемы специального текста;
СЧ-1.3.4. выделять главную и избыточную информацию;
СЧ-1.3.5. прогнозировать последовательность изложения идей текста;
СЧ-1.3.6. сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
СЧ-1.3.7. выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
СЧ-1.3.9. понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. СЧ-2.1. структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; СЧ-2.3. интерпретировать текст:
СЧ-2.3.1. сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
СЧ-2.3.2. обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
СЧ-2.3.3. делать выводы из сформулированных посылок;
СЧ-2.3.4. выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста. СЧ-3.1. откликаться на содержание текста:
СЧ-3.1.1. связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; |
|
| СЧ-3.1.2. оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
СЧ-3.1.3. находить доводы в защиту своей точки зрения;
СЧ-3.2.откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
СЧ-3.5. использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). |
|
| ИКТ-1.6.соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ. ИКТ-3.1. использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики); ИКТ-3.3. использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
ИКТ-11.1.Умение пользоваться различными источниками информации: словарями, энциклопедиями, справочниками, СМИ, интернет-ресурсами и пр. |
|
| ИПД-1.1. планировать и выполнять учебное исследование, проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы; ИПД-1.5. использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; ИПД-1.6. умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства; |
| Предметные |
| Учащийся научится | Учащийся получит возможность научиться |
| Лит-1.1 осознать значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития Лит 1.2 формировать потребности в систематическом чтении как способе познания мира и себя в этом мире, источнике эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средстве гармонизации отношений человека и общества; Лит 1.3 знать содержания изученных произведений
| Лит 1.4 сопоставлять произведения художественной литературы с произведениями других искусств (живопись, театр и др.), выявлять своеобразие литературы и произведений других искусств (на уровне 8 класса); Лит 1.5 планировать свое досуговое чтение, обогащать собственный круг чтения (вести рабочие тетради, читательский дневник, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем). |
| Лит 2.1 воспринимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа; Лит 2.2 осмысливать собственную национально-культурной идентичность как гражданина и патриота своей страны; Лит 2.3 получить представление о богатстве культуры народов России; Лит 2.4 формировать представления о национальных и общечеловеческих ценностях, воплощенных в фольклоре и художественной литературе, представление об эстетической значимости фольклора как способа отражения народного сознания и восприятие фольклора своего народа в сопоставлении с устным народным творчеством других народов; Лит 2.6 воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку
| Лит 2.5 соотносить содержание и проблематику фольклорных и художественных произведений с историей и различными литературно-художественными системами на основе знаний по учебному предмету «История» Лит 2.8 опознавать в художественных произведениях изображение иных этнокультурных традиций и укладов, замечать их сходство с родными традициями и укладом и различия между ними; Лит 2.9 уметь характеризовать темы (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.) Лит 2.10 сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; Лит 2.7 понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности; |
| Лит 3.1 осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; Лит 3.4 выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, оксюморон, метонимию, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу, литоту и др);
| Лит 3.5 сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; Лит 3.2 ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; Лит 3.3 пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (на своем уровне). |
| Лит 4.1.1 представлять развернутый устный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); Лит 4.1.2 письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне) Лит 4.1.3 вести учебные дискуссии (7–9 кл.); Лит 4.2.1 собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);
| Лит 4.1 вести учебные дискуссии; Лит 4.2.2 составлять тезисы, аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческие работы, Лит 4.2.3 составлять конспективный и реферативный текст; Лит 4.2.4 делать сообщения, доклады; Лит 4.5 писать сочинение-рассуждение в рамках заданной темы с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов); Лит 4.6 применять различные виды цитирования; Лит 4.7 делать ссылки на источник информации; Лит 4.8 редактировать свои и чужие тексты; Лит 4.2.5 создавать проектные и писать учебно-исследовательские работы |
| Лит 5.1 понимать литературные художественные произведения Лит 5.2 видеть в художественном произведении и различать позиции героев, повествователей, Лит 5.3 воспринимать литературное произведение как художественное высказывание автора, выявлять авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии (осмысливать авторскую позицию в ее целостном выражении и в конкретных формах донесения ее до читателя: авторские отступления, ремарки, герои-резонеры, авторский курсив и т. п.); Лит 5.4 находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (на своем уровне); выявлять особенности языка и стиля писателя ( на своем уровне); Лит 5.5 знать важнейшие мотивы творчества и основные особенности писательского стиля | Лит 5.7 сравнивать произведения и их фрагменты, сопоставлять литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, персонажи, темы и проблемы, жанры, стили, приемы, микроэлементы текста (с выявлением общего и различного, аргументацией выводов); Лит 5.6 уметь раскрывать ключевые темы творчества писателя и особенности его стиля на примере одного или нескольких произведений;
|
| Лит 6.1 пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (уровень 8 класса – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах как инструментом анализа и интерпретации художественного текста: художественный образ, факт, вымысел, фольклор, жанры фольклора, литературные роды и жанры; проза и поэзия, форма и содержание произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирические отступления; конфликт; система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой, лирический герой; художественное время и пространство; портрет; пейзаж; художественная деталь, язык художественного произведения, изобразительно-выразительные средства; основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа; Лит 6.4 определять тему и основную мысль произведения; Лит 6.6 характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей ( на своем уровне); Лит 6.7 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров ( на своем уровне); Лит 6.8 использовать различные виды пересказа текста (подробный, сжатый, выборочный, творческий) Лит 6.9 определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест); Лит 6.10 узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.); Лит 6.11 определять родо-жанровую специфику художественного произведения; | Лит 6.12 выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения ( на своем уровне); Лит 6.13 осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Лит 6.2 уметь за словом видеть позицию и отделять собственную позицию от позиции автора; Лит 6.3 вести диалог о прочитанном и по поводу прочитанного, участвовать в дискуссии на литературные и иные темы; Лит 6.5 выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
|
Содержание учебного предмета «Литература» (8 класс)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)
Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (36 ч)
Иван Андреевич Крылов (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).
P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин (11 ч)
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 1 по произведениям А.С. Пушкина.
P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Васильевич Гоголь (8 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач- киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).
К. Р. Контрольная работа № 2 по произведениям М.Лермонтова и Н.Гоголя
P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.
Иван Сергеевич Тургенев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
Николай Семенович Лесков (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой (3ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.
К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям Н.Лескова и Л.Толстого
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (1 ч)
А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»;А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч)
Иван Алексеевич Бунин (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).
Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Александр Иванович Куприн (3ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Диспут. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.
К. Р. Контрольная работа № 4 по произведениям А.Чехова, И.Бунина, А.Куприна
Александр Александрович Блок (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«На поле Куликовом», «Россия». Историческая тема в стихотворениях, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Сергей Александрович Есенин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления)..
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.
Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.
Михаил Андреевич Осоргин. (1 ч)
Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Писатели улыбаются (3 ч)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).
P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
Александр Трифонович Твардовский (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (1 ч)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).
P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Виктор Петрович Астафьев (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений)..
P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (3 ч)
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка .
P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Контрольная работа №5
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч).
Уильям Шекспир (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер (1 ч). Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).
Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.
Вальтер Скотт (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч). К.Р. №6 Контрольное тестирование.
Тематическое планирование учебного предмета «Литература» (8 класс)
На освоение Рабочей программы отводится 70 часов (2 часа в неделю, 35 недель)
| № | Название темы | Количество часов, отводимых на освоение темы |
|
Всего по теме | В/Ч | Р/Р | К/Р |
| 1. | Введение Русская литература и история | 1 |
|
|
|
| 2. | Устное народное творчество | 2 |
|
|
|
|
| В мире русской народной песни (лирические, исторические песни) | 1 |
|
|
|
| Предания как исторический жанр русской народной прозы. Входной контроль | 1 |
|
|
|
| 3 | Из древнерусской литературы | 2 |
|
|
|
|
| «Житие Александра Невского» (фрагменты). | 1 |
|
|
|
| «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. | 1 |
|
|
|
| 4 | Из литературы 18 века | 3 |
|
|
|
|
| Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии. | 1 |
|
|
|
|
| Д.И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. | 1 |
|
|
|
|
| Р/Р Д. И. Фонвизин «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов | 1 |
| 1 |
|
| 5 | Из литературы XIX века | 36 |
|
|
|
|
| И. А. Крылов.«Обоз». Развитие представлений о басне, её морали, аллегории | 1 |
|
|
|
|
| К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение. | 1 |
|
|
|
|
| В/Ч А. С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывок) | 1 | 1 |
|
|
|
| А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман. | 1 |
|
|
|
|
| А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя. | 1 |
|
|
|
|
| А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа | 1 |
|
|
|
|
| А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой | 1 |
|
|
|
|
| А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения. | 1 |
|
|
|
|
| А. С. Пушкин. Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры. | 1 |
|
|
|
|
| Р/Р А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» Подготовка к написанию сочинения | 1 |
| 1 |
|
|
| А. С. Пушкин. «19 окября», «Туча» | 1 |
|
|
|
|
| В/Ч А. С. Пушкин. «К***»и другие стихотворения, посвящённые темам любви и творчества | 1 | 1 |
|
|
|
| К/Р Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина | 1 |
|
| 1 |
|
| М. Ю. Лермонтов «Мцыри» как романтическая поэма. | 1 |
|
|
|
|
| М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя. | 1 |
|
|
|
|
| М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы | 1 |
|
|
|
|
| Р/Р Подготовка к сочинению по поэме М. Ю. Лермонтов «Мцыри» | 1 |
| 1 |
|
|
| Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия | 1 |
|
|
|
|
| Н. В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию | 1 |
|
|
|
|
| Н. В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова. | 1 |
|
|
|
|
| Н. В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии | 1 |
|
|
|
|
| Р/Р Н. В. Гоголь. «Ревизор» Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. | 1 |
| 1 |
|
|
| Н. В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека | 1 |
|
|
|
|
| Н. В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст». | 1 |
|
|
|
|
| К/Р Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя | 1 |
|
| 1 |
|
| В/Ч И. С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рас сказе | 1 | 1 |
|
|
|
| М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои. | 1 |
|
|
|
|
| М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического. | 1 |
|
|
|
|
| Н. С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои. | 1 |
|
|
|
|
| Н. С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика. | 1 |
|
|
|
|
| Л. Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои. | 1 |
|
|
|
|
| Л. Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа. | 1 |
|
|
|
|
| К/Р Контрольная работа по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого | 1 |
|
| 1 |
|
| Р/Р Поэзия родной природы в русской литературе XIX века | 1 |
| 1 |
|
|
| А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии). | 1 |
|
|
|
|
| В/Ч А. П. Чехов. «Человек в футляре» | 1 | 1 |
|
|
| 6 | Из русской литературы XX века | 21 |
|
|
|
|
| И. А. Бунин. «Кавказ»: лики любви. | 1 |
|
|
|
|
| А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви | 1 |
|
|
|
|
| В/Ч Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви» | 1 | 1 |
|
|
|
| К/Р Контрольная работа по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна | 1 |
|
| 1 |
|
| А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность | 1 |
|
|
|
|
| С. А. Есенин. «Пугачёв» как поэма на историческую тему. | 1 |
|
|
|
|
| Р/Р Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина | 1 |
| 1 |
|
|
| И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству | 1 |
|
|
|
|
| М. А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика. | 1 |
|
|
|
|
| Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная„Сатириконом“»(отрывки). | 1 |
|
|
|
|
| В/Ч Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы | 1 | 1 |
|
|
|
| В/Ч М. М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы | 1 | 1 |
|
|
|
| А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: человек и война. | 1 |
|
|
|
|
| А. Т. Твардовский.«Василий Тёркин»: образ главного героя. | 1 |
|
|
|
|
| А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы. | 1 |
|
|
|
|
| Стихи и песни о Великой Отечественной войне | 1 |
|
|
|
|
| В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя. | 1 |
|
|
|
|
| В/Ч В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа | 1 | 1 |
|
|
|
| Русские поэты о родине, родной природе | 1 |
|
|
|
|
| Поэты русского зарубежья о родине. | 1 |
|
|
|
|
| К/Р Промежуточная аттестация | 1 |
|
| 1 |
| 7 | Из зарубежной литературы | 5 |
|
|
|
|
| Шекспир. «Ромео и Джульетта» | 1 |
|
|
|
|
| Сонет как форма лирической поэзии. | 1 |
|
|
|
|
| В/Ч Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен) | 1 | 1 |
|
|
|
| В/Ч В. Скотт. «Айвенго» | 1 | 1 |
|
|
|
| К/Р Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе | 1 |
|
| 1 |
|
| Итого | 70 | 10 | 6 | 6 |
9 029
6 098 
