РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Информационно-коммуникативные технологии» (углублённый уровень) для обучающихся 7-9 классов

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений Ростовской области

ГБОУ РО "Каменский генерала Ф.П. Денисова казачий кадетский корпус"

‌

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Информационно-коммуникативные технологии» (углублённый уровень)

для обучающихся 7-9 классов

(ID 11720359)

г. Каменск-Шахтинский 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Информатика — это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

ИКТ — это и телекоммуникационные средства, через которые осуществляется учебный диалог, так необходимый при обучении. Преимуществом телекоммуникаций является и возможность объединения информационных ресурсов образовательных и научных центров, привлечения ведущих педагогов и специалистов, создания распределенной научной лаборатории и организации совместных научных экспериментов и образовательных программ.

Дидактические свойства и функции информационно-коммуникационных технологий:

1. Дидактические свойства технологий представления учебной информации:

• отображение и передача информации в текстовом, графическом, звуковом, видео-, анимационном формате посредством образовательных электронных ресурсов;

• возможность поиска интересующей информации;

• возможность закрепления полученных знаний в умениях и отработки практических навыков;

• возможность оценивания полученных знаний, умений и навыков;

• организация общения с преподавателем курса.

2. Дидактические свойства технологий передачи учебной информации:

• подготовка, редактирование и обработка учебной, учебно-методической, научной информации;

• хранение и резервирование информации;

• систематизация информации;

• распространение информации в различной форме с помощью инфо-коммуникационных средств;

• обеспечение доступа к информации. Возможность подключения к любым электронным банкам и базам данных учебного назначения для получения интересующей информации;

• загрузка информации с различных носителей.

3. Дидактические свойства технологий организации учебного процесса:

• передача сообщений одновременно большому числу обучающихся;

• асинхронный обмен информацией (текстовой, графической, звуковой) между педагогом и обучающимися. Возможность организации консультаций, форм контроля и т.д.;

• хранение информации в течение неограниченно долгого времени, готовой к передаче по запросу обучающегося;

• подготовка и редактирование текстовой информации;

• распечатка текстов для использования в учебно-воспитательном процессе;

• демонстрация текстов, графики на экране, позволяющая организовать групповое участие обучающихся в обсуждении и интерпретации информации.

• прием информации от обучающегося в комфортном для него режиме;

• синхронный обмен информацией преподавателя с обучающимися.

Дидактические функции информационно-коммуникационных технологий во многом определены их интерактивностью, обусловленной гипертекстовыми и мультимедиа технологиями, что дает основание говорить о переходе на качественно иной уровень передачи информации.

Программа по информатике и информационно-коммуникативным технологиям (профиль) направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности обучающийся, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Обработка числовой информации

Электронные таблицы. Программа MsExcel. Рабочая книга. Рабочие листы. Ячейки ЭТ.

Встроенные функции. Формулы. Автоматизация ввода данных в ячейку. Математические функции. Логические функции. Построение диаграмм и графиков. Решение задач с помощью ЭТ

Учащиеся должны знать и уметь:

• создавать табличные модели;

• вводить данные в готовую электронную таблицу, изменять данные;

• создавать простые электронные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления с использованием встроенных функций;

• создавать диаграммы и графики;

• уметь вставлять, удалять, перемещать и переименовывать листы;

• копировать и перетаскивать содержимое ячеек;

• изменять высоту строк и ширину столбцов;

• менять ориентацию текста;

• оформлять таблицы и рабочие листы;

• вводить и редактировать данные в ячейках;

• уметь использовать абсолютные ссылки;

• копировать формулы;

• устанавливать связи между ячейками;

• уметь преобразовывать данные к табличному виду;

• уметь находить нужные функции;

• получать справку по синтаксису функций;

• решать различные задачи с использованием мастера функций;

• вставлять, редактировать и форматировать графические и текстовые объекты;

• уметь представлять данные в виде диаграммы или графика;

• уметь форматировать диаграммы;

• добавлять, удалять и изменять легенду;

• изменять номер категории пересечения осей;

• выполнять построение нескольких графиков в одной системе координат;

• уметь организовывать ввод данных с помощью списков и форм;

• выполнять поиск информации с учетом критериев и сортировки.

Обработка графической информации

Компьютерная графика. Виды компьютерной графики. Растровые и векторные изображения

Форматы графических файлов. Графический редактор Paint.net. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Создание и редактирование изображений в редакторе Paint.net. Обработка растровых изображений в редакторе Paint.net.

Учащиеся должны знать и уметь:

• выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

• планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

• определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

• использовать простейший растровый графический редактор для создания и редактирования изображений;

• создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

Обработка текстовой информации

Текстовые файлы. Текстовый редактор Word. Структура окна программы Microsoft Word.

Окно процессора Word. Обзор функций горизонтального меню. Панели инструментов. Настройка экрана Word.

Ввод текста в программе Word.

Основные элементы текстового документа. Символы, слова, строки, предложения. Абзац. Структура страницы. Структура документа. Таблицы и рисунки. Поля.

Редактирование существующего текста: работа со шрифтом, полями, выравниванием, списками.

Форматирование символов и абзацев: общие сведения. Форматирование символов. Форматирование абзацев.

Оформление страницы документа. Разметка страницы. Вставка номера страниц. Верхний и нижний колонтитулы. Вставка сносок. Разрыв страницы.

Понятие о шаблонах и стилях оформления. Формирование оглавления.

Работа с таблицами.

Работа с рисунками. Графические возможности Word.

Грамматика в процессоре Word. Проверка правописания.

Учащиеся должны знать и уметь:

• назначение и функции текстового редактора;

• первоначальные настройки текстового документа;

• основы ввода, редактирования и форматирования текста, списков, таблиц, колонтитулов, рамок, объекта WordArt;

• основы работы со стилем и шаблонами;

• использование справочной системы;

• соблюдение требований информационной безопасности, информационной этики и права;

• использовать основные элементы тестового редактора в своей деятельности;

• работать с документами различных типов;

• редактировать и форматировать текст, списки, таблицы и объекты WordArt;

• оптимизировать работу текстового редактора.

8 КЛАСС

Средства публикации в Publisher

Интерфейс Publisher. Ввод текста Установка параметров Publisher. Вставка графических объектов. Работа с несколькими объектами. Перекрашивание и обрезка объектов. Изменение свойств рамки. Параметры страницы. Мастера и макеты публикаций. Создание и печать буклетов.

Учащиеся должны знать и уметь:

• использовать каталог Microsoft Publisher, создавать пустую страницу;

• использовать элементы панелей инструментов, настаивать границы и направляющих, создавать, изменять размер и положение текстового поля, форматировать символы и слова;

• форматировать абзацы (использование выравнивания, маркированных и нумерованных ссылок, буквицу);

• вставлять страницы; копировать, вставлять тексты из других источников;

• размещать текст в имеющемся поле; создавать таблицы в Publisher;

• создавать текст с заранее определенными эффектами (WordArt);

• вставлять картинки в публикацию; рисовать линии разных цветов и форм.

Обработка числовой информации

Электронные таблицы. Программа MsExcel. Рабочая книга. Рабочие листы. Ячейки ЭТ.

Встроенные функции. Формулы. Автоматизация ввода данных в ячейку. Математические функции. Логические функции. Построение диаграмм и графиков. Решение задач с помощью ЭТ

Учащиеся должны знать и уметь:

• создавать табличные модели;

• вводить данные в готовую электронную таблицу, изменять данные;

• создавать простые электронные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления с использованием встроенных функций;

• создавать диаграммы и графики;

• уметь вставлять, удалять, перемещать и переименовывать листы;

• копировать и перетаскивать содержимое ячеек;

• изменять высоту строк и ширину столбцов;

• менять ориентацию текста;

• оформлять таблицы и рабочие листы;

• вводить и редактировать данные в ячейках;

• уметь использовать абсолютные ссылки;

• копировать формулы;

• устанавливать связи между ячейками;

• уметь преобразовывать данные к табличному виду;

• уметь находить нужные функции;

• получать справку по синтаксису функций;

• решать различные задачи с использованием мастера функций;

• вставлять, редактировать и форматировать графические и текстовые объекты;

• уметь представлять данные в виде диаграммы или графика;

• уметь форматировать диаграммы;

• добавлять, удалять и изменять легенду;

• изменять номер категории пересечения осей;

• выполнять построение нескольких графиков в одной системе координат;

• уметь организовывать ввод данных с помощью списков и форм;

• выполнять поиск информации с учетом критериев и сортировки.

Начала программирования

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Аналитическая деятельность:

• анализировать готовые программы;

• определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

• выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

• программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

• разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

• разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;

Итоговое повторение

9 КЛАСС

2. Обработка числовой информации

Электронные таблицы. Программа MsExcel. Рабочая книга. Рабочие листы. Ячейки ЭТ.

Встроенные функции. Формулы. Автоматизация ввода данных в ячейку. Математические функции. Логические функции. Построение диаграмм и графиков. Решение задач с помощью ЭТ

Учащиеся должны знать и уметь:

• создавать табличные модели;

• вводить данные в готовую электронную таблицу, изменять данные;

• создавать простые электронные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления с использованием встроенных функций;

• создавать диаграммы и графики;

• уметь вставлять, удалять, перемещать и переименовывать листы;

• копировать и перетаскивать содержимое ячеек;

• изменять высоту строк и ширину столбцов;

• менять ориентацию текста;

• оформлять таблицы и рабочие листы;

• вводить и редактировать данные в ячейках;

• уметь использовать абсолютные ссылки;

• копировать формулы;

• устанавливать связи между ячейками;

• уметь преобразовывать данные к табличному виду;

• уметь находить нужные функции;

• получать справку по синтаксису функций;

• решать различные задачи с использованием мастера функций;

• вставлять, редактировать и форматировать графические и текстовые объекты;

• уметь представлять данные в виде диаграммы или графика;

• уметь форматировать диаграммы;

• добавлять, удалять и изменять легенду;

• изменять номер категории пересечения осей;

• выполнять построение нескольких графиков в одной системе координат;

• уметь организовывать ввод данных с помощью списков и форм;

• выполнять поиск информации с учетом критериев и сортировки.

Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Встроенные функции. Ввод математических формул и вычисления по ним. Представление формульной зависимости в графическом виде.

Теоретический материал по данной теме, разбор заданий из частей демонстрационных версий. Домашняя самостоятельная работа.

Текстовый процессор. Создание, редактирование и форматирование текста.

Редактор презентаций. Создание и оформление слайдов.

Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

4. Графика в Паскале

Конструкция программы для графических изображений в Паскале.

Основные операторы для построения примитивных геометрических фигур. Работа с цветом. Заливка фигур. Составление и отладка программ.

Работа с текстом. Составление и отладка программ.

Построение графиков функции. Составление и отладка программ с использованием графических средств в Паскале.

Учащиеся должны знать основные понятия компьютерной графики;

уметь записывать преобразования между системами координат с различным расположением осей, переходить от декартовой системы координат к полярной и наоборот;

иметь представления о способах построения плоскостных и трехмерных объектов и умеют реализовывать соответствующие алгоритмы на компьютере с помощью языка программирования Pascal.

5. Мультимедийные технологии

Понятие мультимедиа и мультимедийных технологиях. Технологии компьютерной обработки звука. Технологии компьютерной обработки видеоизображений. Интерфейс программы для обработки видео. Параметры проекта. Монтаж видео. Создание переходов. Спецэффекты. Титры.

Учащиеся должны знать:

• ocoбeннocти cтpуктуpы пpoгpaммы,

• cвoйcтвa видeoизoбpaжeния и звукa,

• ocнoвныe cпocoбы импopтa, экcпopтa видeo, фoтo, aудиo,

• нaзнaчeниe кнoпoк мeню,

• oблacти пpoгpaммы, чтo зa чтo oтвeчaeт.

Учащиеся должны уметь:

• зaпиcывaть cвoё видeo, и импopтиpoвaть eгo в пpoгpaмму,

• умeть пpивoдить пpимepы пpoгpaмм, иcпoльзующиx эти типы,

• умeть зaдaвaть тeмп, яpкocть, кoнтpacтнocть.

Использование регионального компонента в обучении информатике является средством мотивации учебно-познавательной деятельности школьников, средством решения таких задач гуманизации образования, как уровневая и профильная дифференциация обучения, практическая и профессиональная направленность обучения, расширение кругозора учащихся о национальном и региональном своеобразии условий их жизни, воспитание экологической культуры, выполнение заказа общества на активную и социально-адаптированную личность, формирующегося под влиянием социальноэкономических преобразований, происходящих в России в целом и в каждом регионе в отдельности. Применение национально-регионального компонента в обучении информатике позволяет увидеть «живую информатику», а не бездушные цифровые технологии. Изучение информатики в органической связи с окружающим, позволяют приобщить школьников к человеческой культуре в целом. Поиск, творческая деятельность позволяют сделать цифровое, «компьютерное» содержание личностно-значимым для ученика.

Включение элементов регионального компонента в уроки информатики я вижу в качестве выполнения учащимися практических работ на основе заранее подобранного материала об истории, быту нравах и культуре донского казачества. Таким образом, закрепляя материал урока на практике, учащиеся знакомятся в текстах и рисунках с культурой, природой и историей родной края. Часть практических работ направлена на преобразование имеющейся информации из одной формы в другую, например, создание списков в текстовом редакторе, создание табличных моделей, составление схем, построение рисунка по алгоритму и многие другие, что позволяет реализовать в уроках информатики метапредметный подход.

Для учащихся 7-9 классов в практической работе, чаще всего, ставится задача (задание) и предоставляется материал – заготовки: текстовые файлы, фотографии, рисунки, содержащие исторический или краеведческий материал. Рекомендуются практические работы «Положение об общественном управлении в казачьих войсках в 13/25 день мая 1980 года», «Стоимость обмундирования и снаряжения казака при выходе на службу в начале XX в.»

Использование кадетского компонента на уроках информатики способствует формированию патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитанию человека, обладающего чувством национальной гордости, гражданского самосознания. Воспитанию патриотизма на основе изучения компьютерных технологий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

• широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

• способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации);

• уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений,

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;

• прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы, самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

• владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

8 КЛАСС

9 КЛАСС

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7А, 7Б КЛАСС

8А, 8Б КЛАСС

9 КЛАСС (Пн.,Пт.)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Информатика: базовый уровень: учебник для 7 класса /М.: Просвещение, 2024.

​‌‌Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Информатика: базовый уровень: учебник для 8 класса /М.:Просвещение, 2024.

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Информатика: базовый уровень: учебник для 9

класса /М.: Просвещение, 2024.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor7.php

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php