1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, адаптированной к обучающимся с ЗПР, примерной программы основного общего образования по биологии, Положения о рабочей программе ОГБОУ Центр ППМС «Развитие».
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Сивоглазов В.И., Плешаков А.А., Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник. Москва, «Дрофа».
Основные цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования в 5 классе являются:
- социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной куль туры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Программа определяет задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1-4 классы»;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.
2. Общая характеристика предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культу росообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
- многообразие и эволюция органического мира;
- биологическая природа и социальная сущность человека;
- уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках.
Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10-11 классов.
3. Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю).
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты,
изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируются ценностное отношение.
При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет
сформировать:
- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание необходимости здорового образа жизни;
- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения обучающимися в первый год обучения в основной школе программы по биологии являются:
- ответственное отношения к учению; уважительное отношение к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;
- готовность к общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми в условиях учебной деятельности;
- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
- знание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Метапредметнымирезультатами освоения обучающимися в первый год обучения в основной школе программы по биологии являются:
регулятивные УУД
- находить способы решения учебного задания, планировать результат;
- ставить цель для решения учебной задачи;
- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей в соответствии с алгоритмом их выполнения;
- осуществлять выбор способов решения учебных и познавательных задач;
- выбирать из предложенных вариантов или самостоятельно искать способы решения задачи;
- определять совместно с педагогом и сверстниками планируемые результаты своей учебной деятельности;
- осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, называя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- работать по плану, вносить, с направляющей помощью педагога, коррективы в текущую деятельность при изменении ситуации;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным педагогом критериям в соответствии с целью деятельности;
- анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе самопроверки и взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты выполненной работы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- определять причины своего успеха или неуспеха;
познавательные УУД
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- строить рассуждение от частных явлений к общим закономерностям;
- выполнять работу, опираясь на схему или алгоритм действия;
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
коммуникативные УУД
- участвовать в учебном взаимодействии в группе сверстников (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы речи в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
Предметными результатами освоения обучающимися в первый год обучения в основной школе программы по биологии являются:
Обучающийся научится:
- характеризовать с опорой на ключевые слова биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать с визуальной опорой объекты живой и неживой природы;
- характеризовать с опорой на ключевые слова значение биологических знаний для современного человека;
- приводить примеры вклада отечественных (в том числе В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии;
- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
- ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом уровне (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество)в соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной опорой;
- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные с использованием справочной информации;
- проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов с опорой на алгоритм;
- раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания с использованием источников информации;
- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах с визуальной опорой;
- знать основные правила поведения человека в природе и объяснять с помощью педагога значение природоохранной деятельности человека;
- раскрывать на основе опорного плана роль биологии в практической деятельности человека;
- иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики, физической географии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
- выполнять практические работы с помощью педагога (поиск информации с использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов с опорой на алгоритм;
- владеть элементарными приемами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
- создавать с помощью педагога собственные письменные и устные сообщения, грамотно использовать понятийный аппарат биологии, по возможности, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории;
- осуществлять отбор источников биологической информации, в том числе в защищенном сегменте Интернета, в соответствии с заданным поисковым запросом с помощью педагога.
6. Содержание учебного предмета.
Раздел 1. Введение
Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.
Лабораторные и практические работы:
Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Раздел 2. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма
Методы изучения клетки. Увеличительные приборы: ручная лупа и световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные и практические работы:
Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Строение клеток кожицы чешуи лука. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Раздел 3. Процессы жизнедеятельности организмов
Обмен веществ. Питание. Способы питания организмов. Различия в способах питания растений и животных. Дыхание. Его роль в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы:
Образование на свету в зеленых листьях углеводов. Выделение зелеными листьями в процессе фотосинтеза кислорода.
Раздел 4. Многообразие организмов, их классификации
Разнообразие живого. Классификация организмов. Вид.
Раздел 5. Бактерии. Грибы. Лишайники
Царства живой природы: Бактерии, Грибы. Лишайники.
Существенные признаки представителей этих царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы:
Съедобные и ядовитые грибы.
Раздел 6. Многообразие растительного мира
Водоросли. Стро6ение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, их использование человеком. Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком. Покрытосеменные растения, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие.
Лабораторные и практические работы:
Водоросли в аквариуме. Листья и споры папоротников. Хвоя и шишки голосеменных растений.
Строение цветкового растения (органы). Раздел 7. Многообразие животного мира
Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека.
Раздел 8.Эволюция растений и животных
Как развивалась жизнь на Земле.
Раздел 9 .Среда обитания живых организмов
Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах.
Раздел 10 . Человек на Земле
Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и безопасность жизни.
7. Тематическое планирование.
| № п.п | Название раздела, блока, темы | Кол-во часов | Дата | Характеристика учебных действий обучающихся |
| 1 | Живой организм: строение и изучение. 8ч |
| 1 | Повторение. Введение. Живой организм | 1 |
| Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека. Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. |
| 2 | Наука о живой природе. | 1 |
| Противопоставлять различные науки о природе; распознавать объекты изучения естественных наук, сравнивать науки о природе. |
| 3 | Методы изучения природы. Лабораторная работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований» | 1 |
| Различать и характеризовать методы изучения живой природы. Осваивать способы оформления результатов исследования. |
| 4 | Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 2 «Устройство светового микроскопа».
| 1 |
| Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. |
| 5 | Живые клетки. Лабораторная работа №3 «Строение клеток живых организмов» | 1 |
| Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение. Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия. |
| 6 | Химический состав клетки. | 1 |
| Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Приводить примеры белков, углеводов, жиров. Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. |
| 7 | Вещества и явления в окружающем мире. | 1 |
| Различать физические и химические явления, понимать многообразие явлений природы. Работать с текстом, выделять в нем главное. |
| 8 | Великие естествоиспытатели. Повторение и обобщение «Живой организм: строение и изучение». | 1 |
| Анализировать информацию о выдающихся учёных-естествоиспытателях.
Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий. Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. |
| 2 | Многообразие живых организмов. 13 ч |
| 9 | Как развивалась жизнь на Земле.
| 1 |
| Знакомиться с историей появления и развития жизни на Земле; различать древних животных и растения по картинкам; приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных. |
| 10 | Разнообразие живого. Бактерии | 1 |
| Сравнивать представителей царств живой природы; приводить примеры основных представителей и выявлять отличительные признаки представителей царств живой природы. Характеризовать главное отличие клетки бактерии от клеток других царств; выделять существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток. |
| 11 | Грибы | 1 |
| Устанавливать сходство грибов с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника. |
| 12 | Растения. Водоросли | 1 |
| Объяснять принципиальное отличие растений от других живых существ; приводить примеры систематических групп растений; характеризовать особенности строения и распространения водорослей; сравнивать строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение. |
| 13 | Мхи. | 1 |
| Характеризовать строение мхов; сравнивать строение водоросли и мха; понимать причину их отличия; описывать строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума. |
| 14 | Папоротники | 1 |
| Выявлять особенности строения папоротников; понимать происхождение каменного угля и нефти; объяснять, почему невозможно найти цветущий папоротник. |
| 15 | Голосеменные растения. | 1 |
| Анализировать информацию о многообразии голосеменных; выяснять отличие споры от семени; объяснять преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор; изучать расположение семян на шишках, хвоинки – видоизмененные листья; приводить примеры использования голосеменных растений человеком |
| 16 | Покрытосеменные (цветковые) растения | 1 |
| Выделять, сравнивать представителей разных классов покрытосеменных растений и сред их обитания. Различать органы (вегетативные и генеративные) цветковых растений. |
| 17 | Значение растений в природе и жизни человека. | 1 |
| Определять значение растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. |
| 18 | Животные. Простейшие | 1 |
| Классифицировать животных. Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. |
| 19 | Беспозвоночные. Позвоночные | 1 |
| Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Характеризовать особенности строения и образа жизни различных классов животных, в зависимости от среды обитания; определять наиболее распространенный класс. |
| 20 | Значение животных в природе и жизни человека. | 1 |
| Объяснять роль животных в природе и в жизни человека. |
| 21 | Повторение и обобщение по теме «Многообразие живых организмов» | 1 |
| Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. |
| 3 | Среда обитания живых организмов. 6ч |
| 22 | Три среды обитания живых организмов | 1 |
| Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов. Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы. |
| 23 | Жизнь на разных материках | 1 |
| Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, отличать представителей флоры и фауны по полушариям, материкам; находить материки планеты на карте. |
| 24 | Природные зоны Земли. | 1 |
| Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. |
| 25 | Жизнь в морях и океанах. | 1 |
| Приводить примеры морских обитателей; объяснять приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана. Соотносить внешний вид морских обитателей и природное сообщество. |
| 26 | Лабораторная работа №4 «Определение наиболее распространенных растений и животных» | 1 |
|
| 27 | Повторение и обобщение. «Среда обитания живых организмов».
| 1 |
| Характеризовать условия сред обитания; выявлять приспособления организмов к среде обитания; соотносить виды конечностей животных со средой их обитания. Отвечать на итоговые вопросы. |
| 4 | Человек на Земле. 6ч |
| 28 | Как человек появился на Земле. Лабораторная работа №5 «Измерение своего роста и массы тела» | 1 |
| Выделять и характеризовать три вида людей; находить сходство и отличия человекообразных обезьян и современного человека; делать выводы об эволюции человека. |
| 29 | Как человек изменил Землю | 1 |
| Анализировать последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности; перечислять и характеризовать важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить человечеству; предлагать пути выхода из создавшейся ситуации. |
| 30 | Жизнь под угрозой. Редкие и исчезающие растения и животные Ульяновской области. | 1 |
| Называть исчезнувшие виды растений и животных; выяснять, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе; обсуждать способы сохранения биологического разнообразия; объяснять причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек; предлагать меры по уменьшению опустынивания планеты. |
| 31 | Не станет ли Земля пустыней? | 1 |
|
| 32 | Здоровье человека и безопасность жизни. Лабораторная работа №6 «Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи | 1 |
| Формулировать понятие Здорового образа жизни; различать ядовитые растения и животных; осваивать приемы оказания первой помощи; обосновывать необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. |
| 33 | Обобщение и повторение изученного за год | 1 |
| Контроль и самоконтроль изученных понятий |
|
| Всего | 33 |
|
|
| № урока | Региональный компонент (Р.К) |
| 11, 16, 17 | Многоклеточные организмы. Грибы и растения Ульяновской обл. |
| 19,20 | Беспозвоночные и позвоночные Ульяновской обл. |
| 26 | Определение наиболее распространенных растений и животных |
| 30 | Редкие и исчезающие растения и животные Ульяновской области. |
| № работы | Тема лабораторной работы (Л/р) |
| 1 | «Знакомство с оборудованием для научных исследований» |
| 2 | «Устройство светового микроскопа». |
| 3 | «Строение клеток живых организмов» |
| 4 | «Определение наиболее распространенных растений и животных» |
| 5 | «Измерение своего роста и массы тела» |
| 6 | «Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи |
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Биология 5 класс
Книгопечатная продукция.
Примерная программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. М: Просвещение.
Сивоглазов В.И., Плешаков А.А., Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник. Москва, «Дрофа», 2019
Биология : учебно-методические материалы к программе дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации). Достижение личностных, мета-предметных и предметных результатов образования средствами линий УМК «Биология. 5-9 классы» Н. И. Сонина и др. (линейная и концентрическая). Особенности предметного содержания и методического обеспечения / А. Ю. Пентин [и др.]. - М. : Дрофа, 2012. - 238 с. - (Основное общее образование) (Вертикаль).
Интернет-ресурсы:
Программа по биологии. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/ programme
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/catnews/dl/ main/biologyhttp://ict.edu.ru/lib/school-catalog
Каталоги "Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования"
http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. МинОбр РФ
Печатные пособия.
Атлас. Природоведение. 5 класс. - М.: «Дрофа»
Атласы: Животные континентов.
Большой Атлас «Волшебный мир животных».
Папка «Таблицы и опорные схемы по естествознанию»
Таблица «Строение растительной клетки»
Фотографии и рисунки по темам.
Технические средства.
Персональный компьютер.
Принтер, сканер.
5 304
12 170 
