Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 9 класса

Рассмотрено

на заседании МО

дата ________ протокол___

Руководитель МО_________

Согласовано

Зам.директора по УВР Левина И.К._________

Утверждаю

Директор школы: Эрнст С.С.

Приказ №___ от __________ Подпись_______________

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

контрольные работы

проектные работы

1

Школа (каникулы).

4

-

-

2

Моя семья (взаимоотношения в семье, конфликтные ситуации и способы их решения).

19

1

-

3

Мои друзья (межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе).

26

4

1

4

Свободное время (досуг и увлечения, виды отдыха).

12

2

-

5

Средства массовой информации

(роль средств массовой информации в жизни общества, интернет).

3

-

-

6

Путешествия (путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт).

20

2

-

7

Пути предотвращения и решения конфликтов.

5

-

-

8

Выбор профессии (мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее).

7

-

-

9

Спорт (виды спорта).

6

-

-

итого

102

9

1

№

Название разделов, тем уроков

Кол-во часов

I четверть (24 часа)

1

Школа (каникулы).

4

Каникулы. Вести диалог-расспрос

1

Каникулы. Описывать события с опорой на вопросы.

1

Каникулы. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

1

Каникулы. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах.

1

2

Моя семья (взаимоотношения в семье, конфликтные ситуации и способы их решения).

4

Взаимоотношения в семье. Давать краткую характеристику реальных людей.

1

Взаимоотношения в семье. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

1

Взаимоотношения в семье. Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул.

1

Взаимоотношения в семье. Вести диалог-обмен мнениями.

1

3

Мои друзья (межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе).

9

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

1

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени.

1

Дружба между мальчиками и девочками. Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

1

Идеальный друг. Строить связное монологическое высказывание с опорой на план.

1

Идеальный друг. Писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст.

1

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

1

Межличностные взаимоотношения в школе. Распознавать и употреблять в речи разделительный вопрос.

1

Межличностные взаимоотношения с друзьями.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

1

Межличностные взаимоотношения в школе. Брать и давать интервью. Контроль говорения.

1

4

Свободное время (досуг и увлечения, виды отдыха).

6

Досуг и увлечения: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

1

Виды отдыха. Вести диалог-обмен мнениями.

1

Посещение кинотеатра. Воспринимать на слух и понимать

запрашиваемую информацию.

1

Культурная жизнь столицы. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

1

Виды отдыха. Тестовый контроль лексико-грамматических нвыков.

1

Виды отдыха. Кратко высказываться без предварительной подготовки.

1

5

Средства массовой информации

(роль средств массовой информации в жизни общества, интернет).

3

Средства массовой информации: телевидение. Распознавать и употреблять в речи глаголы в страдательном залоге.

1

II четверть (24 часа)

Интернет: за и против. Распознавать и образовывать родственные слова.

1

Роль телевидения и интернета в жизни общества. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

1

6

Путешествия (путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт).

20

Путешествие как способ познать мир. Строить связное монологическое высказывание с опорой на ключевые слова.

1

Транспорт вчера и сегодня. Распознавать в речи глаголы в настоящем длительно-совершенном времени. Present Perfect Continuous

1

Из истории путешествий. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

1

Из истории путешествий. Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова.

1

Путешествия. Распознавать и образовывать имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-.

1

Происхождение географических названий. Употреблять в речи названия с определенным/нулевым артиклем.

1

Путешествия. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации.

1

Путешествия самолетом. Использовать в речи новые лексические единицы.

1

Путешествия. Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты.

1

Советы путешественнику. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

1

Советы путешественнику. Строить связное монологическое высказывание с опорой на ключевые слова.

1

Путешествия. Заполнять декларацию и другие дорожные документы, сообщая основные сведения о себе.

1

Путешествия. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

1

Путешествия. Вести диалог-обмен мнениями.

1

Путешествия по странам изучаемого языка. Описывать фото с опорой на вопросы.

1

Путешествия по странам изучаемого языка. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

1

Путешествия по странам изучаемого языка. Писать небольшие письменные высказывания с опорой на план.

1

Путешествия по странам изучаемого языка. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

1

Путешествия по России. Писать небольшие письменные высказывания с опорой на план. Контроль письма.

1

Путешествия. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

1

2

Моя семья (взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения).

15

Взаимоотношения в семье. Воспринимать на слух и понимать

запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

1

Взаимоотношения в семье. Употреблять в устной и письменной речи многозначные лексические единицы.

1

III четверть (30 уроков)

Взаимоотношения в семье. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

1

Взаимоотношения в семье. Распознавать по формальным признакам и понимать значение инфинитива.

1

Взаимоотношения в семье. Вести диалог-расспрос.

1

Взаимоотношения в семье. Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

1

Взаимоотношения в семье. Строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы.

1

Конфликты между родителями и детьми. Описывать фото с опорой на ключевые слова.

1

Конфликты между родителями и детьми. Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

1

Конфликты между родителями и детьми. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

1

Конфликты между родителями и детьми. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации.

1

Конфликты между родителями и детьми. Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера и нереального характера.

1

Конфликты между родителями и детьми. Распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам.

1

Конфликты между родителями и детьми. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

1

Конфликты между родителями и детьми. Тестовый контроль лексико-грамматических навыков.

1

7

Пути предотвращения и решения конфликтов.

5

Конфликтные ситуации и способы их решения. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

1

Конфликтные ситуации и способы их решения. Употреблять в речи инфинитив.

1

Конфликтные ситуации и способы их решения. Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную информацию, представленную в явном и в неявном виде.

1

Конфликтные ситуации и способы их решения. Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы.

1

Пути предотвращения конфликтов. Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

1

3

Мои друзья (межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе)

12

Советы сверстников и психолога. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

1

Советы сверстников и психолога. Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

1

Конфликтные ситуации и способы их решения. Использовать в устной и письменной речи изученные лексические единицы.

1

Конфликтные ситуации и способы их решения. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

1

Толерантность. Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления запрашиваемую информацию. Контроль чтения.

1

Межличностные взаимоотношения. Распознавать по формальным признакам и понимать значение отглагольного существительного и

герундия.

1

Межличностные взаимоотношения. Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish.

1

Декларация прав человека. Соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

1

Межличностные взаимоотношения. Вести диалог-обмен мнениями.

1

Межличностные взаимоотношения. Писать небольшое письменное высказывание с опорой на таблицу.

1

Межличностные взаимоотношения. Тестовый контроль лексико-грамматических навыков.

1

Межличностные взаимоотношения. Кратко высказываться без предварительной подготовки.

1

VI четверть (24 урока)

8

Выбор профессии (мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее).

7

Проблема выбора профессии. Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквивалент.

1

Проблема выбора профессии. Воспринимать на слух и понимать

запрашиваемую информацию в аутентичных текстах.

1

Проблемы выбора профессии. Вести диалог-расспрос.

1

Популярные современные профессии. Строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы.

1

Мир профессий. Составлять резюме.

1

Роль иностранного языка в планах на будущее. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

1

Роль иностранного языка в планах на будущее. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

1

3

Мои друзья (межличностные взаимоотношения с друзьями).

5

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Стереотипы. Употреблять в речи новые лексические единицы.

1

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Стереотипы. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

1

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Стереотипы. Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте. Контроль аудирования.

1

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

1

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

1

9

Спорт (виды спорта).

6

Экстремальные виды спорта. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

1

Экстремальные виды спорта. Вести диалог-обмен мнениями.

1

Экстремальные виды спорта. Распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности.

1

Экстремальные виды спорта. Писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст.

1

Экстремальные виды спорта. Строить связное монологическое высказывание с опорой на план.

1

Экстремальные виды спорта. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

1

4

Свободное время (досуг и увлечения: музыка. Молодежная мода).

6

Молодежная мода. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

1

Молодежная мода. Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

1

Музыка. Читать и находить в несложных аутентичных текстах

запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

1

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

1

Кумиры молодежи. Вести диалог-расспрос.

1

Взгляни на мир с оптимизмом. Строить связное монологическое высказывание с опорой ключевые слова.

1

Тема

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

итого

1.Школа (каникулы).

4

-

-

-

4

2.Моя семья (взаимоотношения в семье, конфликтные ситуации и способы их решения).

4

2

13

-

19

3.Мои друзья (межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе).

9

-

12

5

26

4.Свободное время (досуг и увлечения, виды отдыха).

6

-

-

6

12

5.Средства массовой информации

(роль средств массовой информации в жизни общества, интернет).

1

2

-

3

6. Путешествия (путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт).

-

20

-

20

7. Пути предотвращения и решения конфликтов.

-

-

5

-

5

8. Выбор профессии (мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее).

-

-

-

7

7

9. Спорт (виды спорта).

-

-

-

6

6

итого

24

24

30

24

102

№ п/п

Название к/работы

Дата

1 четверть

1

Межличностные взаимоотношения в школе. Брать и давать интервью. Контроль говорения.

2

Виды отдыха. Тестовый контроль лексико-грамматических нвыков.

2 четверть

3

Путешествия по России. Писать небольшие письменные высказывания с опорой на план. Контроль письма.

4

Путешествия. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

3 четверть

5

Межличностные взаимоотношения. Тестовый контроль лексико-грамматических навыков.

6

Толерантность. Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления запрашиваемую информацию. Контроль чтения.

7

Межличностные взаимоотношения. Тестовый контроль лексико-грамматических навыков.

4 четверть

8

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Стереотипы. Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте. Контроль аудирования.

9

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

№

Примерные сроки проведения

Дата по факту

Тема занятия

Планируемые результаты (УУД)

Предметные

Межпредметные

1. Школа. 4 часа.

1/1

Каникулы. Вести диалог-расспрос

Говорение

Рассказывать о прошедших летних каникулах, о совместном проведении досуга с членами семьи/с друзьями, о любимых жанрах фильмов и т. д. (с опорой на ключевые слова, образец). Выражать и обосновывать своё мнение о том, почему подростки любят каникулы; передавать основную мысль, основные факты прочитанного (с опорой на текст).

Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, как он/она провёл(а) каникулы (что нового узнал, где побывал), о прочитанном тексте; Вести диалог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника; выражать и обосновывать свою точку зрения о наиболее интересном виде отдыха Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста выражать своё понимание в требуемой форме: выбирать верные утверждения, заканчивать предложения,

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений; выражать своё понимание в требуемой форме

Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых заданий, использовать языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Определять основную мысль текста, находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; комментировать приведённые утверждения и т. д. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера

Письменная речь

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул от зарубежного друга. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанным

текстом. Составлять список вопросов.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым.

Употреблять в устной и письменной речи изученные

лексические единицы (в том числе многозначные)в их основном значении.

Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Правильно писать изученные слова.

Распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные глаголы во временны́х формах действительного залога ( Present Simple, Future Simple и Past Simple;Future-in-the Past; Present Continuous, Past Continuous; Present Perfect, Past Perfect; Present Perfect Continuous )

Регулятивные УУД

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса

Познавательные УУД

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

организовывать учебное взаимодействие в группе;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ

2/2

Каникулы. Описывать события с опорой на вопросы.

3/3

Каникулы. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

4/4

Каникулы. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах.

2. Моя семья. (Взаимоотношения в семье, конфликтные ситуации и способы их решения). 4ч.

1/5

Взаимоотношения в семье. Давать краткую характеристику реальных людей.

Говорение

Рассказывать о о возможном недопонимании между родителями и подростками и путях его преодоления, о совместном проведении досуга с членами семьи (с опорой на ключевые слова, образец). Выражать и обосновывать своё мнение о о преимуществах дружбы с мальчиком/девочкой; Передавать основную мысль, основные факты прочитанного (с опорой на текст); пересказывать текст от лица одного из героев (с опорой на план). Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, о планах на следующую неделю, о прочитанном тексте; сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; выражать своё отношение к обсуждаемому вопросу. Вести диалог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника; выражать и обосновывать свою точку зрения о важности семьи и друзей. Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова). Участвовать в полилоге: обсуждать прочитанные тексты и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста (монологиче-ского и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме: выбирать верные утверждения, заканчивать предложения, выделять основную мысль прослушанного текста, расставлять реплики диалога в нужном порядке и т. д. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений; выражать своё понимание в требуемой форме: заполнять таблицу, отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д. Воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, проверяя правильность выполнения задания. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Определять основную мысль текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Прогнозировать окончание текста. Находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; комментировать приведённые утвержденияи т. д. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения проектной работы. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, Linguistic and Cultural Guide, List o fGeographical Names).

Письменная речь

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул от зарубежного друга. Выписывать необходимую информацию из текста. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанным текстом. Составлять список вопросов.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные )в их основном значении. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Правильно писать изученные слова. Употреблять в речи фразовые глаголы (get, give, work). Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (linking words:on the one hand …, on the other hand; however, but …). Осуществлять элементарный лингвистический анализ текста: находить различные части речи, синонимы/антонимы. Распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, глаголы во временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;Future-in-the Past; Present Continuous, Past Continuous; Present Perfect, Past Perfect; Present Perfect Continuous грамматические средства для выражения будущего: Future Simple и Present Continuous; предложения с конструкциями: be/look/feel + adjective, предлоги on, about.

Регулятивные УУД

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности

Познавательные УУД

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

2/6

Взаимоотношения в семье. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

3/7

Взаимоотношения в семье. Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул.

4/8

Взаимоотношения в семье. Вести диалог-обмен мнениями.

3. Мои друзья (межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе). 9ч.

1/9

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Говорение

Передавать основную мысль, основные факты прочитанного (с опорой на текст); пересказывать текст от лица одного из героев (с опорой на план). Комментировать высказывания о дружбе. Участвовать в полилоге: обсуждать прочитанные тексты и аргументировать своё отношение к прочитанному;

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста

Чтение

Находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; комментировать приведённые утверждения и т. д. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения проектной работы. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, Linguistic and Cultural Guide, List of Geographical Names).

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные )в их основном значении. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке.

Регулятивные УУД

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

критически относиться к собственному мнению организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

2/10

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени.

Говорение

Рассказывать о о возможном недопонимании между родителями и подростками и путях его преодоления, о совместном проведении досуга с друзьями

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста (монологического и диалогического характера);

Чтение

Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, Письменная речь

Выписывать необходимую информацию из текста.

Языковые навыки

Распознавать и употреблять в речи: грамматические средства для выражения будущего: Future Simple и Present Continuous.

3/11

Дружба между мальчиками и девочками. Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

Говорение

Передавать основную мысль, основные факты прочитанного (с опорой на текст)

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста

Чтение

Находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; комментировать приведённые утвержденияи т. д. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения проектной работы.

Письменная речь

Выписывать необходимую информацию из текста.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные )в их основном значении. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке

4/12

Идеальный друг. Строить связное монологическое высказывание с опорой на план.

Говорение

Вести диалог — обмен мнениями. Участвовать в полилоге: обсуждать и аргументировать своё отношение к прочитанному

Аудирование

одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Чтение

Находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; комментировать приведённые утвержденияи т. д.

Письменная речь

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул от зарубежного друга. Писать небольшое письменное высказывание (эссе)о лучшем друге, используя план и ключевые слова

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные )в их основном значении. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Правильно писать изученные слова.

5/13

Идеальный друг. Писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст.

6/14

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Говорение

Передавать основную мысль, основные факты прочитанного (с опорой на текст). Комментировать высказывания о дружбе. Вести диалог-расспрос: о планах на следующую неделю, о прочитанном тексте; сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; выражать своё отношение к обсуждаемому вопросу.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста (монологического и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме: выбирать верные утверждения, заканчивать предложения, выделять основную мысль прослушанного текста, расставлять реплики диалога в нужном порядке и т. д. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений; выражать своё понимание в требуемой форме: заполнять таблицу, отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д. Воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, проверяя правильность выполнения задания.Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Определять основную мысль текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Прогнозировать окончание текста. Находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; комментировать приведённые утвержденияи т. д. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения проектной работы. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, Linguistic and Cultural Guide, List o fGeographical Names).

Письменная речь

Выписывать необходимую информацию из текста. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанным текстом. Составлять список вопросов.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные )в их основном значении. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Правильно писать изученные слова. Употреблять в речи фразовые глаголы (get, give, work). Распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, глаголы во временны́х формах действительного залога

7/15

Межличностные взаимоотношения в школе. Распознавать и употреблять в речи разделительный вопрос.

8/16

Межличностные взаимоотношения с друзьями.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

9/17

Межличностные взаимоотношения в школе. Брать и давать интервью.

4. Свободное время (досуг и увлечения, виды отдыха).6ч.

1/18

Досуг и увлечения: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Говорение

Описывать современные легковые машины (с опорой на иллюстрации и ключевые слова). Рассказывать о совместном проведении досуга с членами семьи/с друзьями. (с опорой на ключевые слова, образец). Передавать основную мысль, основные факты прочитанного (с опорой на текст).

Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о предстоящем рок-концерте, о прочитанном тексте; сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; выражать своё отношение к обсуждаемому вопросу. Вести диалог — побуждение к действию: покупать билет в кассе кинотеатра. Вести диалог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника; выражать и обосновывать свою точку зрения о наиболее интересном виде отдыха. Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Участвовать в полилоге: обсуждать прочитанные тексты и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста (монологического и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме: выбирать верные утверждения, заканчивать предложения, выделять основную мысль прослушанного текста, расставлять реплики диалога в нужном порядке и т. д. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений; выражать своё понимание в требуемой форме: заполнять таблицу, отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д. Воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, проверяя правильность выполнения задания. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Определять основную мысль текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Прогнозировать окончание текста. Находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; комментировать приведённые утверждения и т. д. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения проектной работы.

Письменная речь

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул от зарубежного друга. Выписывать необходимую информацию из текста. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанным текстом. Составлять список вопросов.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные )в их основном значении. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Правильно писать изученные слова. Осуществлять элементарный лингвистический анализ текста: находить различные части речи, синонимы/антонимы. Распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений, предложения с конструкциями: It/He/She seems tobe; It/He/She looks …; It/He/She sounds …; be/look/feel + adjective

Регулятивные УУД

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

• Познавательные УУД

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

2/19

Виды отдыха. Вести диалог-обмен мнениями.

3/20

Посещение кинотеатра. Воспринимать на слух и понимать

запрашиваемую информацию.

4/21

Культурная жизнь столицы. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

4/21

Культурная жизнь столицы. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Говорение

Выражать и обосновывать своё мнение о гуманности содержания животных в цирке. Рассказывать о достопримечательностях разных стран; местах культурного досуга, используя информацию из учебника (рубрика Linguistic and Cultural Guide) и Интернета. Вести диалог-расспрос. Вести диалог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника; выражать и обосновывать свою точку зрения о наиболее интересном виде отдыха. Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии споставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений; выражать своё понимание в требуемой форме: заполнять таблицу, отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д. Воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, проверяя правильность выполнения задания. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; комментировать приведённые утвержденияи т. д. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения проектной работы. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, Linguistic and Cultural Guide, List o fGeographical Names).

Письменная речь

из текста. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанным текстом. Составлять список вопросов.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные )в их основном значении. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Правильно писать изученные слова. Осуществлять элементарный лингвистический анализ текста: находить различные части речи, синонимы/антонимы. Распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений, предложения с конструкциями: It/He/She seems tobe; It/He/She looks …; It/He/She sounds …; be/look/feel + adjective

5/22

Виды отдыха. Тестовый контроль лексико-грамматических нвыков.

6/23

Виды отдыха. Кратко высказываться без предварительной подготовки.

5. Средства массовой информации

(роль средств массовой информации в жизни общества, интернет).3ч.

1/24

Средства массовой информации: телевидение. Распознавать и употреблять в речи глаголы в страдательном залоге.

Говорение

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста

Чтение

Находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме:

Письменная речь

Выписывать необходимую информацию из текста

Языковые навыки

Распознавать и употреблять в речи: глаголы во временны́х формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive.

Регулятивные УУД

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта

Познавательные УУД

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

II четверть

2/25

Интернет: за и против. Распознавать и образовывать родственные слова.

Говорение

Передавать основную мысль, основные факты прочитанного (с опорой на текст). Вести диалог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника. Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой

на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Участвовать в полилоге: обсуждать прочитанные тексты и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста (монологического и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме: выбирать верные утверждения, заканчивать предложения, выделять основную мысль прослушанного текста, расставлять реплики диалога в нужном порядке и т. д. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений; выражать своё понимание в требуемой форме: заполнять таблицу, отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д. Чтение

Находить информацию, представленную в несложном аутентичном тексте в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; комментировать приведённые утвержденияи т. д. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения проектной работы.

заканчивать предложения и т. д.метники, классные руководителиПисьменная речь

Выписывать необходимую информацию из текста. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанным текстом.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные )в их основном значении. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Осуществлять элементарный лингвистический анализ текста: находить различные части речи, синонимы/антонимы. Распознавать и употреблять в речи: глаголы во временны́х формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive.

3/26

Роль телевидения и интернета в жизни общества. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Лексика раздела

Nouns:

bookworm, chatterbox, delight, dolphin, entertainment, fusser, make (марка), melodrama, misunderstanding, outing, professionalism, quarrel, seat, stuntman, telephone directory, trick

Verbs:

appreciate, approve, betray, cheat, cheer up, deserve, disappoint, envy, entertain, escape, give up, ignore, insist, observe, quarrel, reserve, sound,tan

Adjectives and adverbs:

annoying, dead, elegant, intense, old-fashioned, sporty, unexpected, up-to-date, pretty, pretty long, unlike, whatever, while

Expressions and word combinations:

be/feel delighted, be stressed (out), feel down, feel like doing something, give some tips, I bet ..., I don’t care about .... I have no idea of/about ..., It looks ...,I mean it., It/He/She seems o be,exciting/nice, It sounds ..., make a fuss about something, name after somebody, on the one hand ..., on the other hand,round the corner

6. Путешествия (путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт). 20ч.

1/27

Путешествие как способ познать мир. Строить связное монологическое высказывание с опорой на ключевые слова.

Говорение

Называть причины, по которым люди любят путешествовать, и распределять их по степени важности, обосновывать своё мнение. Рассказывать об одной из стран мира, упоминая её достопримечательности (по аналогии с прослушанным текстом). Рассказывать о Бермудском треугольнике, о В. Беринге (используя информацию из прочитанного/прослушанного текста и Интернета), об одном из фильмов о «Титанике».

Выражать и обосновывать своё отношение к путешествиям. Вести диалог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника и выражать свою точку зрения на разные темы.

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной оммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заканчивать предложения, оценивать утверждения как верные или неверные и т. д. Воспринимать на слух и понимать в несложных

текстах запрашиваемую информацию; выражать своё понимание в требуемой форме: называть места, в которых побывали рассказчики, восстанавливать биографию В. Беринга, заканчивать предложения, отвечать на вопросы и т. д. Воспринимать на слух и полностью понимать построенные на знакомом языковом материале короткие тексты/предложения (при проверке правильности выполнения задания). Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу

повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, соглашаться/не соглашаться с утверждениями и т. д. Восстанавливать текст из разрозненных абзацев. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы, заканчивать предложения. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, соотносить слова и их значения. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

Писать небольшое письменное высказывание (рассказ) об истории географического названия.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные) в их основном значении, фразовые глаголы. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке.

Правильно писать изученные слова. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: имена существительные и прилагательные при помощи аффиксов -tion/ -sion, -ment, -ive, -able/-ible; имена прилагательные, наречия и причастия при помощи аффикса un.

Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (review) имена существительные (названия континентов, стран, городов, горных вершин, пустынь, островов, озёр, морей, океанов, рек, каналов/проливов; названия национальностей, языков) c нулевым/ определённым артиклем (review);

глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Perfect, Past Perfect; Past Perfect Continuous (review); глаголы во временны́х формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; Present Perfect Passive (review).

Регулятивные УУД

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

2/28

Транспорт вчера и сегодня. Распознавать в речи глаголы в настоящем длительно-совершенном времени. Present Perfect Continuous

3/29

Из истории путешествий. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

4/30

Из истории путешествий. Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова.

5/31

Путешествия. Распознавать и образовывать имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-.

6/32

Происхождение географических названий. Употреблять в речи названия с определенным/нулевым артиклем.

7/33

Путешествия. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации.

8/34

Путешествия самолетом. Использовать в речи новые лексические единицы.

Говорение

Давать советы путешественнику, который отправляется в тропики (с опорой на прочитанный текст и ключевые слова). Описывать героя прочитанной истории (‘The Last Inch’ by James Albridge). Передавать содержание прочитанного текста.Выражать и обосновывать своё отношение к путешествиям. Вести диалог — побуждение к действию: разъяснить человеку, которому впервые предстоит перелёт, что необходимо сделать в аэропорту.

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Участвовать в полилоге: обсуждать историю развития транспортных средств (с опорой на картинки и ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заканчивать предложения, оценивать утверждения как верные или неверные и т. д. Воспринимать на слух и понимать в несложных

текстах запрашиваемую информацию; выражать своё понимание в требуемой форме: называть места, в которых побывали рассказчики, восстанавливать биографию В. Беринга, заканчивать предложения, отвечать на вопросы и т. д. Воспринимать на слух и полностью понимать построенные на знакомом языковом материале короткие тексты/предложения (при проверке правильности выполнения задания). Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу

повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, соглашаться/не соглашаться с утверждениями и т. д. Восстанавливать текст из разрозненных абзацев. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы, заканчивать предложения. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, соотносить слова и их значения. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

делать выписки из текста, заполнять транспортные документы.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные) в их основном значении, фразовые глаголы. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Правильно писать изученные слова. Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (review), возвратные местоимения: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves, модальные глаголы: can/could, must/have to, may, should, ought, need (review), предлоги: by (car), on foot.

9/35

Путешествия. Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты.

10/36

Советы путешественнику. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

11/37

Советы путешественнику. Строить связное монологическое высказывание с опорой на ключевые слова.

12/38

Путешествия. Заполнять декларацию и другие дорожные документы, сообщая основные сведения о себе.

13/39

Путешествия. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

Говорение

Выражать и обосновывать своё отношение к путешествиям, к мнению автора о влиянии интернет-технологий на жизнь современных людей и т. д. (с опорой на ключевые слова). Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать в несложных текстах запрашиваемую информацию; выражать своё понимание в требуемой форме.

Чтение

Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме:

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке.

Распознавать и употреблять в речи:

предложения с конструкциями: I would rather do smth (I’d rather), I would prefer to do smth (I’d prefer).

14/40

Путешествия. Вести диалог-обмен мнениями.

Говорение

Рассказывать об одной из стран мира, упоминая её

достопримечательности (по аналогии с прослушанным текстом). Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Участвовать в полилоге: обсуждать символы и флаги стран (с опорой на план и прочитанные тексты, используя информацию из Интернета) и т. д.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать в несложных

текстах запрашиваемую информацию. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую

догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, соотносить слова и их значения. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

Писать небольшое письменное высказывание (эссе) об истории России (с опорой на образец). Кратко излагать в письменном виде результаты

проектной деятельности.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные) в их основном значении, фразовые глаголы. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Правильно писать изученные слова.

Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (review) имена существительные (названия континентов,стран, городов, горных вершин, пустынь, островов, озёр, морей, океанов, рек, каналов/проливов;

названия национальностей, языков) c нулевым/ определённым артиклем (review); глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple; Future-in-the Past; Present Continuous, Past Continuous; Present Perfect, Past Perfect; Past Perfect Continuous (review).

15/41

Путешествия по странам изучаемого языка. Описывать фото с опорой на вопросы.

16/42

Путешествия по странам изучаемого языка. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

17/43

Путешествия по странам изучаемого языка. Писать небольшие письменные высказывания с опорой на план.

18/44

Путешествия по странам изучаемого языка. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

19/45

Путешествия по России. Писать небольшие письменные высказывания с опорой на план. Контроль письма.

20/46

Путешествия. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

Лексика раздела:

Nouns:

airport official, arrival(s), boarding pass, borders, check-in desk, currency, customs, emblem, insurance, luggage, permission, policy, takeoff, visa

Verbs:

board, border, check in, collect (забирать), confuse, cooperate, crash, delay, detect, prevent, register, save (спасать, экономить), sink. take off, weigh

Adjectives and adverbs:

essential, floral, multinational, оfficial, unattended, unavoidable, unfortunate, unpredictable, unsinkable, valuable\

Expressions and word combinations:

announce the flight, collect the luggage, from the baggage, reclaim, get through customs, get through passport control, fill in the declaration form, I feel strongly/dead against it. I’m absolutely positive that ... It’s a good idea to ... It’s obvious that ... prevent someone from doing something, Sorry, but I have got my own idea about it. You can’t do without ...

Путешествия. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

2. Моя семья (взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения). 15ч.

5/47

Взаимоотношения в семье. Воспринимать на слух и понимать

запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Говорение

Описывать картинки с семейными праздниками (с опорой на ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах; выражать своё понимание в требуемой форме: определять утверждения как верные или неверные, заполнять таблицу. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Соотносить слова и их значения. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные слова) в их основном значении

Регулятивные УУД

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

Познавательные УУД

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

6/48

Взаимоотношения в семье. Употреблять в устной и письменной речи многозначные лексические единицы.

III четверть

7/49

Взаимоотношения в семье. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Говорение

Описывать картинки с семейными праздниками (с опорой на ключевые слова).

Рассказывать историю, иллюстрирующую смысл цитаты об отношениях между людьми; говорить о конфликте (реальном/вымышленном (из книги/ фильма));

Вести диалог-расспрос: Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, выбирать наиболее точный заголовок для рассказа, прогнозировать окончание диалога, соотносить диалоги и рисунки. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах; выражать своё понимание в требуемой форме: определять утверждения как верные или неверные, заполнять таблицу. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; выражать своё понимание в требуемой форме: оетвертьтвечать на вопросы. Соотносить слова и их значения. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде: заполнять таблицу, оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы, заканчивать предложения. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; выражать своё понимание в требуемой форме: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

Писать письмо в ответ на письмо-стимул: отвечать на вопросы друга по переписке, давать совет по поводу его взаимоотношений с одноклассником. Делать краткие выписки из текста. Составлять тезисы письменного сообщения о путях решения конфликтов. Кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные слова) в их основном значении, наиболее распространённые фразовые глаголы (get, put). Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (Wh-questions), побудительные; косвенную речь (Reported Speech) в утвердительных, вопросительных и повелительных предложениях в настоящем и прошедшем времени (review); условные предложения реального характера (Zero Conditional — If you practice a lot, you can speak English well.; Conditional I — If I see Jane, I’ll invite her to my birthday party.; Conditional III — If I were you, I would (might) learn French.) (review).

8/50

Взаимоотношения в семье. Распознавать по формальным признакам и понимать значение инфинитива.

9/51

Взаимоотношения в семье. Вести диалог-расспрос.

10/52

Взаимоотношения в семье. Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

11/53

Взаимоотношения в семье. Строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы.

12/54

Конфликты между родителями и детьми. Описывать фото с опорой на ключевые слова.

Говорение

Обсуждать разнообразные темы: пять наиболее частых причин семейных конфликтов и методы их предотвращения; говорить о конфликте (реальном/вымышленном (из книги/ фильма)). Кратко высказываться о возможных путях решения конфликтов (пять шагов).

Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, как он/она решает конфликты с членами семьи и т. д.

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, выбирать наиболее точный заголовок для рассказа, прогнозировать окончание диалога, соотносить диалоги и рисунки. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах; выражать своё понимание в требуемой форме: определять утверждения как верные или неверные, заполнять таблицу. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы. Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Восстанавливать диалог, соотнося реплики собеседников.

Соотносить слова и их значения. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде: заполнять таблицу, оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы, заканчивать предложения. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; выражать своё понимание в требуемой форме: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

Писать письмо в ответ на письмо-стимул: отвечать на вопросы друга по переписке. Делать краткие выписки из текста: список аргументов участников конфликта; дела, действия, которые позволят разрешить конфликтную ситуацию, и т. д.

Составлять тезисы письменного сообщения о путях решения конфликтов. Кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначныеслова) в их основном значении, наиболее распростра нённые фразовые глаголы (get, put). Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразовния: аффиксации (имена существительные и глаголы при помощи префиксов dis-; mis-; наречий и прилагательных с помощью суффикса -ly) и конверсии (to escape — an escape) (review).

Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (Wh-questions), побудительные; косвенную речь (Reported Speech) в утвердительных, вопросительных и повелительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога.

13/55

Конфликты между родителями и детьми. Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

14/56

Конфликты между родителями и детьми. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

15/57

Конфликты между родителями и детьми. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации.

16/58

Конфликты между родителями и детьми. Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера и нереального характера.

17/59

Конфликты между родителями и детьми. Распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам.

18/60

Конфликты между родителями и детьми. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

19/61

Конфликты между родителями и детьми. Тестовый контроль лексико-грамматических навыков.

7. Пути предотвращения и решения конфликтов. 5ч.

1/62

Конфликтные ситуации и способы их решения. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Говорение

Обсуждать разнообразные темы: пять наиболее частых причин семейных конфликтов и методы их предотвращения; говорить о конфликте (реальном/вымышленном (из книги/ фильма)). Кратко высказываться о возможных путях решения конфликтов (пять шагов).

Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, как он/она решает конфликты с членами семьи и т. д.

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, выбирать наиболее точный заголовок для рассказа, прогнозировать окончание диалога, соотносить диалоги и рисунки. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах; выражать своё понимание в требуемой форме: определять утверждения как верные или неверные, заполнять таблицу. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы. Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Восстанавливать диалог, соотнося реплики собеседников.

Соотносить слова и их значения. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде: заполнять таблицу, оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы, заканчивать предложения. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; выражать своё понимание в требуемой форме: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста: список аргументов участников конфликта; дела, действия, которые позволят разрешить конфликтную ситуацию, и т. д.

Составлять тезисы письменного сообщения о путях решения конфликтов. Кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначныеслова) в их основном значении, наиболее распростра нённые фразовые глаголы (get, put). Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразовния: аффиксации (имена существительные и глаголы при помощи префиксов dis-; mis-; наречий и прилагательных с помощью суффикса -ly) и конверсии (to escape — an escape) (review). Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке.

Регулятивные УУД

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

Познавательные УУД

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

2/63

Конфликтные ситуации и способы их решения. Употреблять в речи инфинитив.

3/64

Конфликтные ситуации и способы их решения. Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную информацию, представленную в явном и в неявном виде.

4/65

Конфликтные ситуации и способы их решения. Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы.

6/66

Пути предотвращения конфликтов. Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

3. Мои друзья (межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе). 12ч.

10/67

Советы сверстников и психолога. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

Говорение

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, выбирать наиболее точный заголовок для рассказа, прогнозировать окончание диалога, соотносить диалоги и рисунки. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах; выражать своё понимание в требуемой форме: определять утверждения как верные или неверные, заполнять таблицу. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы. Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Восстанавливать диалог, соотнося реплики собеседников.

Соотносить слова и их значения. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде: заполнять таблицу, оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы, заканчивать предложения. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; выражать своё понимание в требуемой форме: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. Письменная речь

Писать письмо в ответ на письмо-стимул: отвечать на вопросы друга по переписке.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначныеслова) в их основном значении. Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (linking words: since, because).

Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (Wh-questions), побудительные; косвенную речь (Reported Speech) в утвердительных, вопросительных и повелительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога, предложения с конструкциями: It’s necessary/ important/impossible to …; I expected/wanted/advised him to do it; I made/let him do it; предлоги.

Регулятивные УУД

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

11/68

Советы сверстников и психолога. Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

12/69

Конфликтные ситуации и способы их решения. Использовать в устной и письменной речи изученные лексические единицы.

13/70

Конфликтные ситуации и способы их решения. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

14/71

Толерантность. Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления запрашиваемую информацию. Контроль чтения.

15/72

Межличностные взаимоотношения. Распознавать по формальным признакам и понимать значение отглагольного существительного и

герундия.

Говорение

Обсуждать разнообразные темы: пять наиболее частых причин семейных конфликтов и методы их предотвращения; говорить о конфликте (реальном/вымышленном (из книги/ фильма)). Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, как он/она решает конфликты с членами семьи и т. д.

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, выбирать наиболее точный заголовок для рассказа, прогнозировать окончание диалога, соотносить диалоги и рисунки. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах; выражать своё понимание в требуемой форме: определять утверждения как верные или неверные, заполнять таблицу. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы. Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Восстанавливать диалог, соотнося реплики собеседников.

Соотносить слова и их значения. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде: заполнять таблицу, оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы, заканчивать предложения. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; выражать своё понимание в требуемой форме: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

Составлять тезисы письменного сообщения о путях решения конфликтов. Кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначныеслова) в их основном значении

Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога, предложения с конструкциями: It’s necessary/ important/impossible to …; I expected/wanted/advised him to do it; I made/let him do it; предлоги.

Понимать при чтении:

начение неличных форм глагола: инфинитива, отглагольного существительного, причастия,

герундия (без различения функций).

16/73

Межличностные взаимоотношения. Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish.

17/74

Декларация прав человека. Соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

18/75

Межличностные взаимоотношения. Вести диалог-обмен мнениями.

19/76

Межличностные взаимоотношения. Писать небольшое письменное высказывание с опорой на таблицу.

20/77

Межличностные взаимоотношения. Тестовый контроль лексико-грамматических навыков.

21/78

Межличностные взаимоотношения. Кратко высказываться без предварительной подготовки.

Лексика раздела:

Nouns:

approval, citizen, cruelty, democracy, disability, diversity, equality, ethnicity, foreigner, harm, humanities, justice, liberty, nationality, peacemaker, pin, pluralism, privacy, racism, relationship(s), remote control, resolution, reunion, self-respect, separation, sign, summit, sympathy, terrorism, tolerance, violence

Verbs:

afford, chat, criticize, declare, differ, discriminate, interrupt, prohibit, suffer, unite, vote.

Adjectives and adverbs:

alternative, armed, confident, contrary, disabled, ethnic, impolite, indifferent, inhuman, intolerant, military (conflicts), mobile, peaceful, racial, super, universal

Expressions and word combinations:

and what not, be fair, conflict resolution, do without, get on/off, get over, get together, give somebody the creeps, it’s (not) fair. keep a sense of humour, look lovely, prevent conflicts, prevent conflicts, put off, put the idea into action, resolve conflicts, separatist movement, take turns.

IV четверть

8. Выбор профессии (мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее). 7ч.

1/79

Проблема выбора профессии. Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквивалент.

Говорение

Выражать и обосновывать своё мнение о различных профессиях (с опорой на ключевые слова), о том, что наиболее ценно в жизни лично для каждого и т. д. Называть/составлять различные списки: профессии,которые нравятся

Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, кем он/она хотел(а) бы стать, почему он/она выбрал(а) именно эту профессию; проводить опрос среди одноклассников (какие профессии популярны в классе). Вести диалог/полилог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника и выражать свою точку зрения на разные проблемы (возможности продолжения образования после 9 класса в России; черты характера и способности, необходимые для разных профессий; важность изучения английского языка для будущей профессии

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова): возможности продолжения образования после окончания средней школы.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заполнять таблицу и т. д. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах (монологического и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую

догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, озаглавливать текст и т. д. Соотносить вопросы и ответы (в рамках рекламы для британских учащихся, заканчивающих среднюю

школу). Восстанавливать текст путём добавления выпущенных фрагментов. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, оценивать утверждения как верные или неверные, исправлять неверные утверждения. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

Заполнять CV (Curriculum Vitae), сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, дата рождения, адрес, интересы и т. д.) с опорой на прочитанный текст и образец. Писать небольшое письменное высказывание, суммирующее результаты опроса одноклассников (с опорой на план и таблицу).

Писать небольшие сочинения: причины, по которым важно изучать английский язык (с опорой на план). Писать письмо работодателю с опорой на образец.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в их основном значении (многозначные слова в нескольких значениях), наиболее распространённые фразовые глаголы, выражения с keep, get.

Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Осуществлять элементарный лингвистический анализ текста: находить синонимы, антонимы. Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (linking

words). Распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (review); глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залогамодальные глаголы: can (can’t), must, may (review).

Регулятивные УУД

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Познавательные УУД

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

самостоятельно полученными данными.

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

2/80

Проблема выбора профессии. Воспринимать на слух и понимать

запрашиваемую информацию в аутентичных текстах.

3/81

Проблемы выбора профессии. Вести диалог-расспрос.

4/82

Популярные современные профессии. Строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы.

5/83

Мир профессий. Составлять резюме.

6/84

Роль иностранного языка в планах на будущее. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на

7/85

Роль иностранного языка в планах на будущее. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

3. Мои друзья (межличностные взаимоотношения с друзьями).5ч.

22/86

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Стереотипы. Употреблять в речи новые лексические единицы.

Говорение

Рассказывать о выдающейся личности, которая принадлежит к одной из групп людей (пожилые люди, люди с ограниченными физическими возможностями, люди определённой национальности), в отношении которых существуют стереотипы (с опорой на прочитанный текст);

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заполнять таблицу и т. д. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах (монологического и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую

догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, озаглавливать текст и т. д. Восстанавливать текст путём добавления выпущенных фрагментов. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, оценивать утверждения как верные или неверные, исправлять неверные утверждения. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в устном высказывании: возможности для продолжения образования для британской школьницы.

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в их основном значении (многозначные слова в нескольких значениях), наиболее распространённые фразовые глаголы, выражения с do.

Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Осуществлять элементарный лингвистический анализ текста: находить синонимы, антонимы.

регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

познавательные УУД: смысловое чтение (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

коммуникативные УУД: речевое развитие учащихся на основе формирования лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

•развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

•развитие письменной речи;

•формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

23/87

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Стереотипы. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

24/88

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Стереотипы. Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте. Контроль аудирования.

25/89

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

26/90

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Лексика раздела:

Nouns:

approval, citizen, cruelty, democracy, disability, diversity, quality,ethnicity,foreigner,harm,humanities,justice,liberty,nationality,peacemaker,pin

pluralism, privacy,r acism,r elationship(s),remote control, resolution, reunion, self-respect, separation, sign, summit, sympathy, terrorism, tolerance, violence

Verbs:

afford, chat, criticize, declare, differ, discriminate, interrupt, prohibit, suffer, unite, vote

Adjectives and adverbs:

alternative, armed, confident, contrary, disabled, ethnic, impolite, indifferent, inhuman ,intolerant, military (conflicts), mobile, peaceful, racial, super,universal

Expressions and word combinations:

and what not,be fair, conflict resolution, do without, get on/off, get over, get together, give somebody the

creeps, it’s (not) fair, keep a sense of humour, look lovely, prevent conflicts, prevent conflicts, put off ,put the idea into action, resolve conflicts.

separatist movement, take turns

9. Спорт (виды спорта).6ч.

1/91

Экстремальные виды спорта. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Говорение

Рассказывать об экстремальных видах спорта (с опорой на картинки) и т. д. Называть/составлять различные списки:причины, по которым молодые люди занимаются экстремальными видами спорта, и т. д. Вести диалог-расспрос: Вести диалог/полилог — обмен мнениями:

почему стоит/не стоит заниматься экстремальными видами спорта;

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова): возможности продолжения образования после окончания средней школы.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заполнять таблицу и т. д. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах (монологического и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую

догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, оценивать утверждения как верные или неверные, исправлять неверные утверждения. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

Писать небольшие сочинения: плюсы/минусы занятий экстремальными видами спорта

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в их основном значении (многозначные слова в нескольких значениях). Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Осуществлять элементарный лингвистический анализ текста: находить синонимы, антонимы. Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (linking words). Распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: предложения с конструкцией nothing can be compared to noun/-ing form.

регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

познавательные УУД: смысловое чтение (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

коммуникативные УУД: речевое развитие учащихся на основе формирования лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

•развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

•развитие письменной речи;

•формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном

языке;

2/92

Экстремальные виды спорта. Вести диалог-обмен мнениями.

3/93

Экстремальные виды спорта. Распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности.

4/94

Экстремальные виды спорта. Писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст.

5/95

Экстремальные виды спорта. Строить связное монологическое высказывание с опорой на план.

6/96

Экстремальные виды спорта. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

4. Свободное время (досуг и увлечения: музыка. Молодежная мода).6ч.

7/97

Молодежная мода. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Говорение

Выражать и обосновывать своё мнение о различных профессиях (с опорой на ключевые слова), о том, что наиболее ценно в жизни лично для каждого и т. д. Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, расспрашивать собеседника о его/её отношении к музыке, музыкальных предпочтениях и т. д. Вести диалог/полилог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника и выражать свою точку зрения на разные проблемы.

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах (монологического и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме. Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Использовать контекстуальную или языковую

догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, озаглавливать текст и т. д. Восстанавливать текст путём добавления выпущенных фрагментов. Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, оценивать утверждения как верные или неверные, исправлять неверные утверждения. Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names).

Письменная речь

делать выписки из текста

Языковые навыки

Соотносить графический образ слова со звуковым. Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в их основном значении (многозначные слова в нескольких значениях).Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке. Осуществлять элементарный лингвистический анализ текста. Распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений:

утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (review); глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple; Future-in-the-Past; Present Continuous, Past Continuous; Present Perfect, Past Perfect; Present Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive (review); модальные глаголы: can (can’t), must, may (review); предложения с конструкцией nothing can be

compared to noun/-ing form.

регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

познавательные УУД: смысловое чтение (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

коммуникативные УУД: речевое развитие учащихся на основе формирования лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

•развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

•развитие письменной речи;

•формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

8/98

Молодежная мода. Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

9/99

Музыка. Читать и находить в несложных аутентичных текстах

запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

10/100

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

101/

11

Кумиры молодежи. Вести диалог-расспрос.

102/

12

Взгляни на мир с оптимизмом. Строить связное монологическое высказывание с опорой ключевые слова.

Nouns: AIDs, behavior, chat, CV, disability, disrespect, era, forum, gender, honour, individuality, issue, minority, option, prejudice, promotion,

race, stability, stereotype, sufferer, unemployment

Verbs:

accuse, browse, get a degree, save up

Adjectives and adverbs:

aggressive, аvailable, cosmopolitan, equal, ethnic, fabulous, flexible, harmful, nuclear (power), retired, senior, significant

Expressions and word combinations:

be concerned about something, get a degree, get a promotion, online communication