МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 СТ. ЗЕЛЕНЧУКСКОЙ»
«Согласовано» «Утверждено»
Зам.директора МБОУ «СОШ №5 Директор школы МБОУ «СОШ № 5 ст.Зеленчукской» ст. Зеленчукской»
___________/Хубиева А. М./ ___________/Мелешко Н.А./
Приказ № 1 от_______________2022г.
Рабочая программа
учебного курса
«Окружающий мир»
Начального общего образования
3 класс
Срок реализации программы: 2022-2023 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 66 часов в год; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе авторской программы:
А.А. Плешакова « Окружающий мир 1-4 классы» ( УМК « Школа России»).
М: Просвещение.
Учебник: А.А. Плешакова « Окружающий мир», 3 класс/учебник в 2частях/
учитель : Верховодко Наталья Николаевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе примерной программы начального общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. - М.: Просвещение, 2013 г.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе, в обществе; формирование потребности сохранять и преумножать природные богатства, заботиться об экологической обстановке в окружающей среде сохранять и укреплять здоровье.
воспитание позитивного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств.
Изучение программы способствует решению следующих задач:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
В основе построения программы и в её учебном содержании лежат следующие принципы:
принцип интеграции;
принцип педоцентричности, который определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения;
краеведческий, который обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, музей и т.п.
2. Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания программы осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач программы важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание места учебного предмета
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 3 классе, рассчитан на 68 часов (34 учебные недели). Уроки проводятся 2 раза в неделю.
Программа, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере прирородоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально - гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
В рамках предмета «Окружающий мир» благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Значение программы состоит также в том, что в ходе её изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность программы состоит в том, что в ней заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Содержание учебного предмета
Как устроен мир (7ч.)
Знакомство с целями задачами раздела и урока. Природа. Ценность природы для людей. Человек. Наши проекты: «Богатства, отданные людям». Общество. Что такое экология. Природа в опасности! Охрана природы. Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Эта удивительная природа (19ч.)
Знакомство с целями задачами раздела и урока. Тела, вещества, частица. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест. Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Мы и наше здоровье (10ч.)
Знакомство с целями задачами раздела и урока. Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Наши проекты: «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Наша безопасность (8ч.)
Знакомство с целями задачами раздела и урока. Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Наши проекты: «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Чему учит экономика (12ч.)
Знакомство с целями задачами раздела и урока. Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основ экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Наши проекты: «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Путешествие по городам и странам (12ч.)
Знакомство с целями задачами раздела и урока. Золотое кольцо России. Наши проекты: «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы . По знаменитым местам мира. Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Нормы оценок по окружающему миру.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 3 КЛАСС КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
количество часов на год - 68, количество часов в неделю - 2
| № п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Дата по плану | Дата фактическая |
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 | Природа. Ценность природы для людей | 1 | Познакомятся с разнообразием природы; научаться классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научаться договариваться и приходить к общему решению. |
|
|
| 2 | Человек | 1 | Отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания; научаться аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. |
|
|
| 3 | Наши проекты: «Богатства, отданные людям» | 1 | Находить пути решения поднимаемой проблемы, работать в группах, сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации , пользоваться результатами собственной деятельности. |
|
|
| 4 | Общество | 1 | Определять место человека в окружающем мире; узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит; научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. |
|
|
| 5 | Что такое экология | 1 | Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой; научаться анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 6 | Природа в опасности! Охрана природы | 2 | Осознавать необходимости ответственного отношения к природе; узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу ; научаться аргументировано отвечать, делать выводы. |
|
|
| 7 | Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа | 1 | Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
|
|
|
|
|
| Эта удивительная природа (19ч.) |
|
|
| 8 | Тела, вещества, частица | 1 | Различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества, доказывать предложения, делать выводы. |
|
|
| 9 | Разнообразие веществ | 1 | Различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предположения, делать выводы. |
|
|
| 10 | Воздух и его охрана | 1 | С помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предложения, делать выводы, использовать, тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. |
|
|
| 11 | Вода | 1 | С помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. |
|
|
| 12 | Превращения и круговорот воды | 1 | Увязывать круговорот воды с ее свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовит устные сообщения. |
|
|
| 13 | Берегите воду! | 1 | Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
|
|
| 14 | Что такое почва | 1 | С помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений. |
|
|
| 15 | Разнообразие растений | 1 | Классифицировать растения, определять их с помощью атласа – определителя, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. |
|
|
| 16 | Солнце, растения и мы с вами | 1 | Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям. |
|
|
| 17 | Размножение и развитие растений | 1 | Объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
|
|
| 18 | Охрана растений | 1 | Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе ,формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы. |
|
|
| 19 | Разнообразие животных | 1 | Классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа – определителя, аргументировать, делать выводы. |
|
|
| 20 | Кто что ест | 1 | Классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от врагов. |
|
|
| 21 | Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» | 1 | Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом – определителем для распознавания природных объектов, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. |
|
|
| 22 | Размножение и развитие животных | 1 | Изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 23 | Охрана животных | 1 | Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы. |
|
|
| 24 | В царстве грибов | 1 | Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы. |
|
|
| 25 | Великий круговорот жизни | 1 | Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
|
|
| 26 | Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа | 1 | Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
|
|
|
|
|
| Мы и наше здоровье (10ч.) |
|
|
| 27 | Организм человека | 1 | Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой. |
|
|
| 28 | Органы чувств | 1 | Рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, применять знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья. |
|
|
| 29 | Надежная защита организма | 1 | Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать. |
|
|
| 30 | Опора тела и движение | 1 | Объяснять строение и принципы работы опорно – двигательной системы человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы. |
|
|
| 31 | Наше питание | 1 | Объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы. |
|
|
| 32 | Наши проекты: «Школа кулинаров» | 1 | Выполнять правила рационального питания, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. |
|
|
| 33 | Дыхание и кровообращение | 1 | Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс. |
|
|
| 34 | Умей предупреждать болезни | 1 | Закаливать организм, предупреждать болезни. |
|
|
| 35 | Здоровый образ жизни | 1 | Сформулируют правила здорового образа жизни, научатся их выполнять. |
|
|
| 36 | Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа | 1 | Делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
|
|
|
|
|
| Наша безопасность (8ч.) |
|
|
| 37 | Огонь, вода и газ | 1 | Правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. |
|
|
| 38 | Чтобы путь был счастливым | 1 | Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира, работать в группах, высказывать свое мнение. |
|
|
| 39 | Дорожные знаки | 1 | Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать. |
|
|
| 40 | Наши проекты: «Кто нас защищает» | 1 | Брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и служащих в органах, защищающих и спасающих людей, работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы. |
|
|
| 41 | Опасные места | 1 | Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений |
|
|
| 42 | Природа и наша безопасность | 1 | Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. |
|
|
| 43 | Экологическая безопасность | 1 | Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе, высказывать свое мнение, доказывать его. |
|
|
|
|
|
| |
|
|
| 44 | Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа | 1 | Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
|
|
|
|
|
| Чему учит экономика (12ч.) |
|
|
| 45 | Природные богатства и труд людей – основ экономики | 1 | Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, использовать тексты из разных источников информации для подготовки сообщений. |
|
|
| 46 | Полезные ископаемые | 1 | Различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значения в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, делать выводы. |
|
|
| 47 | Растениеводство | 1 | Сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания. |
|
|
| 48 | Животноводство | 1 | Классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего им занимаются, работать в парах, анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания. |
|
|
| 49 | Какая бывает промышленность | 1 | Различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
|
|
| 50 | Наши проекты: «Экономика родного края» | 1 | Раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, работать в группах, делать сообщения в устной и письменной форме. |
|
|
| 51 | Что такое деньги | 1 | Понимать роль денег в экономике , объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
|
|
| 52 | Государственный бюджет | 1 | Объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
|
|
| 53 | Семейный бюджет | 1 | Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
|
|
| 54 | Экономика и экология | 1 | Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
|
|
| 55 | Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа | 1 | Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
|
|
|
|
|
| Путешествие по городам и странам (12ч.) |
|
|
| 56-58 | Золотое кольцо России | 3 | Находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
|
|
| 60 | Наши проекты: «Музей путешествий» | 1 | Находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме. |
|
|
| 61 | Наши ближайшие соседи | 1 | Находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами, использовать справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. |
|
|
| 62 | На севере Европы | 1 | Рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. |
|
|
| 63 | Что такое Бенилюкс | 1 | Рассказывать о странах по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. |
|
|
| 64 | В центре Европы | 1 | Рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. |
|
|
| 65 | По Франции и Великобритании | 1 | Рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. |
|
|
| 66 | На юге Европы | 1 | Рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах. Анализировать, сравнивать, делать выводы. |
|
|
| 67 | По знаменитым местам мира | 1 | Ценить памятники истории и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним, анализировать, сравнивать, делать выводы. |
|
|
| 68 | Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа | 1 | Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
|
|
4
730
86 652 
