муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Песчанская средняя общеобразовательная школа" Беловского района Курской области
| Рассмотрена и принята на заседании педагогического совета Песчанской СОШ Протокол №___ от__________________ Председатель педсовета:_____________ /М.Н. Морозова/ | Утверждена Приказом по школе №___ от_________________ Директор Песчанской СОШ: ___________________ /В.Д. Гуков/ |
Рабочая программа
по учебному курсу
«Грамматика английского языка»
5 класс
на 2026-2027 учебный год
Учитель: Березовская Елена Ивановна,
I квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Грамматика английского языка» для обучающихся 5 класса Песчанской СОШ составлена на основе нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
приказа Минпросвещения России от 16.11.2022 № 993 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (далее – ФОП ООО);
приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (далее – ФГОС ООО третьего поколения).
Программа «Грамматика английского языка» направлена на практическое овладение грамматическим материалом и совершенствование уже имеющихся знаний обучающихся основных грамматических структур.
Программа «Грамматика английского языка» является дополнением к курсу английского языка учащихся, изучающих английский язык.
Программа по курсу «Практическая грамматика английского языка» составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на суммарную учебную нагрузку в объеме 17 часов, по 0,5 часа в пятом классе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметные результаты по учебному курсу «Практическая грамматика английского языка» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
- владеть грамматическими навыками:
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения / хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи;
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
Языковые знания и умения Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: а) аффиксация:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,в том числе «В семье», «В школе», «На улице»);
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого
языка:
(Рождества, Нового годаи т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана;
игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Английский язык дает хорошую базу для развития метапредметного мышления, кроме того, учебный предмет «английский язык» метапредметен изначально. Именно на уроках английского языка обучающиеся осваивают лексику, относящуюся практически ко всем сферам жизни, изучают грамматику английского языка, используя понятия и знания из уроков русского языка, выполняют математические операции на английском языке, знакомятся с культурой, историей и традициями стран изучаемого языка, что связано с уроками истории, географии, искусством; читают художественные тексты на английском языке, что позволяет обучающимся расширить свои знания по литературе. Таким образом, на уроках английского языка реализуются разнообразные межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, обществознанием, географией, информатикой и т. д.
Осуществление межпредметных связей помогает формированию у обучающихся цельного представления об окружающей действительности, поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми. Это помогает обучающимся те знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 КЛАСС
| № п/п | Название раздела | Коли-чество часов | Электронные учебно-методические материалы |
| 1. | Личные местоимения, Притяжательные прилагательные/местоимения. Личные местоимения именительного и объектного падежа |
3 | https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/6-klass/grammar-18547/pronouns-363658 |
| 2. | Числительные. | 1 |
|
| 3. | Время (часы) | 1 |
|
| 4. | Настоящее простое время - to be/.Настоящее простое время. Глаголы состояния. |
1 | https://interneturok.ru/lesson/english/5 -6-klassy/unit-1/present-simple-and-present-continuous |
| 5. | Предлоги времени. Предлоги места. | 2 | https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/6-klass/grammar-18547/prepositions-481887 |
| 6. | Модальные глаголы can, must, should, may |
1 | https://interneturok.ru/lesson/english/5 -6-klassy/unit-1/ispolzovanie-glagolov-must-i-have-dlya-vyrazheniya-dolzhenstvovaniya https://interneturok.ru/lesson/english/5 -6-klassy/unit-4/modalnye-glagoly-ekvivalenty-modalnyh-glagolov |
| 7. | Настоящее продолженное время Настоящее простое или настоящее продолженное время. |
2 | https://interneturok.ru/lesson/english/5 -6-klassy/unit-1/sravnitelnaya-harakteristika-ispolzovaniya-prostogo-proshedshego-vremeni-past-simple-i-nastoyaschego-sovershennogo-vremeni-present-perfect |
| 8. | Прошедшее простое время был/были. Правильные, неправильные глаголы. | 2 | https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/6-klass/grammar-18547/past-simple-159642 |
| 9. | Степени сравнения прилагательных. | 1 | https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/6-klass/grammar-18547/adjectives-117830 |
| 10. | Множественное число существительных. Исчисляемые, неисчисляемые существительные. Существительные, имеющие форм только множественного числа. |
2 | https://interneturok.ru/lesson/english/5 -6-klassy/unit-1/ispolzovanie-glagolov-must-i-have-dlya-vyrazheniya-dolzhenstvovaniya |
| 11. | Способы выражения будущего времени - (Future Simple) | 1 | https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/6-klass/grammar-18547/future-simple-163346 |
Поурочное планирование 5 класс
| № п/п | Тема урока | Дата |
| План | Факт |
| 1 | Неопределённый артикль а/an | 04.09 |
|
| 2 | Настоящее простое время глагола to be | 11.09 |
|
| 3 | Личные местоимения именительного и объектного падежа | 18.09 |
|
| 4 | Притяжательный падеж существительных | 25.09 |
|
| 5 | Предлоги места | 02.10 |
|
| 6 | Настоящее простое время. | 09.10 |
|
| 7 | Множественное число существительных | 16.10 |
|
| 8 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | 23.10 |
|
| 9 | Настоящее продолженное время. | 13.11 |
|
| 10 | Степени сравнения прилагательных | 20.11 |
|
| 11 | Предлоги времени | 27.11 |
|
| 12 | Время (часы)
| 04.12 |
|
| 13 | Прошедшее время правильных глаголов | 11.12 |
|
| 14 | Прошедшее время. Неправильные глаголы | 18.12 |
|
| 15 | Количественные и порядковые числительные | 25.12 |
|
| 16 | Модальные глаголы can, must, should, may | 08.01 |
|
| 17 | Будущее простое время. | 15.01 |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Английский в фокусе 5 класс. Учебник Серия Spotlight (Спотлайт) (базовый уровень)
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Английский в фокусе 5 класс. Рабочая тетрадь. Серия Spotlight (Спотлайт).
Тимофеева С. Л. Английский язык в фокусе. Грамматический тренажёр.5 класс. Серия Spotlight (Спотлайт).
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский язык в фокусе. "Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5 класс". Серия Spotlight (Спотлайт).
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Английский в фокусе 6 класс. Учебник Серия Spotlight (Спотлайт) (базовый уровень)
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Английский в фокусе 6 класс. Рабочая тетрадь. Серия Spotlight (Спотлайт).
Тимофеева С. Л. Английский язык в фокусе. Грамматический тренажёр.6 класс. Серия Spotlight (Спотлайт).
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский язык в фокусе. "Тренировочные упражнения в формате ГИА. 6 класс". Серия Spotlight (Спотлайт).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Starlight 5 (Звездный английский. 5 класс). Teacher’s Book. Книга для учителя.
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Starlight 5 (Звездный английский. 5 класс). Teacher’s Book. Книга для учителя.
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Starlight 6 (Звездный английский. 6 класс). Teacher’s Book. Книга для учителя.
2. Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Starlight 6 (Звездный английский. 6 класс). Teacher’s Book. Книга для учителя.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://interneturok.ru/lesson/english/5-6-klassy https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/5-klass/grammar https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/6-klass/grammar
1 270
56 203 
