Рабочая программа
по учебному предмету
«Технология»
4 класс
Содержание
Пояснительная записка
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Основные виды учебной деятельности.
Формы организации учебных занятий.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Приложения:
Приложение №1: Практическая часть рабочей программы
Приложение №2: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Приложение №3: Алгоритм работы с текстом
Приложение №4: Отчет по экскурсии
Приложение №5: Требования к проектной работе
Приложение №6: Планирование вопросов профориентационной направленности
Пояснительная записка
Программа по технологии для 4 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями (приказы МО РФ № 1241 от 26.11.2010г, №2357 от 22.09.2011г., №1060 от 18.12.2012г, №1643 от 29.12.2014г. №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
Фундаментального ядра содержания общего образования
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №2»
Примерной основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Технология» 4 класс, реализуемой в предметной линии учебников, включённых в федеральный перечень для 1-4 классов (авторы М.В. Хохлова, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко и др., М.: Издательский центр "Вентана - Граф", 2013) под руководством профессора В.Д. Симоненко.
Учебник «Технология» 4 класс Издательский центр "Вентана - Граф", 2015 авторы М.В. Хохлова, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Цель учебного предмета «Технология»
Формирование представлений о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире; о влиянии современной деятельности человека на природную среду;
Развитие технического и творческого мышления детей.
Формирование умения творчески решать технико-технологические задачи, использовать имеющиеся знания в индивидуальной и коллективной проектной деятельности.
Задачи учебного предмета:
• формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
• овладение элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
• расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение технологии в 4 классе в количестве 1 часа в неделю, 34 часов в год и 5 часов на изучение вопросов профориентационного содержания.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Представленная в программе линия учебников по учебному предмету «Технология» 4 классе обеспечивает достижение требований ФГОС НОО по формированию личностных, метапредметных и предметных результатов и направлена на реализацию этих требований.
| Личностные результаты | У обучающегося (выпускника 4 класса) будут созданы условия для формирования следующих умений: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь; проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним. | Обучающийся (выпускник) получит возможность для формирования технологических знаний и умений, возможность делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. |
| Метапредметные результаты: |
| Регулятивные УУД: | Обучающийся (выпускник) научится: определять материалы (природные, бумагу и картон, пластические, текстильные, фольгу и проволоку, древесину) по внешним признакам, используя различные ощущения; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия
| Обучающийся (выпускник) получит возможность научиться осуществлять рациональную и экономную разметку деталей, их изготовление и сборку в изделие, а также декоративную отделку изделия различными способами; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий выполнять мелкий ремонт одежды и предметов быта |
| Познавательные УУД | Обучающийся (выпускник) научится: выращивать простейшие овощные и зеленные культуры; изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу; собирать модели несложных объектов из деталей конструктора по образцу, эскизу, сборочной схеме | Обучающийся (выпускник) получит возможность научиться собирать модели несложных объектов из деталей конструктора по собственному замыслу; изготовлять изделия из доступных материалов по собственному замыслу
|
| Коммуникативные УУД | Обучающийся (выпускник) научится: организовывать рабочее место для индивидуальной и коллективной трудовой деятельности при работе с разными материалами | Обучающийся (выпускник) получит возможность научиться осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности в группах и парах. |
| Формирование ИКТ компетентности обучающихся | Обучающийся (выпускник) научится представлять информацию с помощью презентаций, пользоваться интерактивной доской | Обучающийся (выпускник) получит возможность научиться составлять презентации по собственному замыслу |
| Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации | Обучающийся (выпускник) научится использовать различные источники информации о способах решения проблемы деятельности, в том числе и сеть Интернет; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях) | Обучающийся (выпускник) получит возможность понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области. |
| Предметные | Обучающийся (выпускник) научится: выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности в группах и парах, осуществлять контроль за ее ходом и результатами; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов. | Обучающийся (выпускник) получит возможность научиться осуществлять декоративное оформление и отделку изделий |
Содержание учебного предмета
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания (2 ч)
Природа как источник творческих идей мастера и художника.
Профессии мастеров прикладного творчества.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект), макеты. Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.
Технология ручной обработки материалов1. Элементы графической грамоты (21 ч)
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере (1 ч)
3. Основные виды учебной деятельности:
| Виды учебно-познавательной деятельности | Предметы видов
учебно-познавательной деятельности |
| Наблюдение | Внешние признаки, свойства объектов познания, получаемые без вмешательства в них |
| Эксперимент | Существенные, ведущие свойства, закономерности объектов природы, получаемые непосредственно путем вмешательства, воздействия на них |
| Работа с книгой | Систематизированная информация, изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе |
| Систематизация знаний | Существенные связи и отношения между отдельными элементами системы научных знаний |
| Решение познавательных задач (проблем) | Комплексная разнообразная информация познавательного характера |
| Построение графиков | Закономерные связи между явлениями (свойствами, процессами, характеристиками) |
Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Вывод и доказательство формул.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.
Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
Анализ проблемных ситуаций.
Виды деятельности с практической (опытной) основой:
Решение экспериментальных задач.
Работа с раздаточным материалом.
Измерение величин.
Постановка опытов для демонстрации классу.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
Проведение исследовательского эксперимента.
Моделирование и конструирование.
Формы организации учебных занятий:
фронтальная – все ученики класса под непосредственным руководством учителя выполняют общую задачу,
индивидуальная – самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками,
групповые: парная форма учебной работы – два ученика выполняют некоторую часть работа вместе.
Кооперативно-групповая учебная деятельность – это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью.
Дифференцированно-групповая форма предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями. Задача дифференцируется по уровню сложности или по их количеству.
| Аукцион Беседа Вернисаж Встреча с интересными людьми Выставка Галерея Гостиная Диспут Защита проектов Игра КВН Конкурс | «Круглый стол» Круиз Мастер – класс «Мозговой штурм» Наблюдение Олимпиада Открытое занятие Праздник Практическое занятие Представление Презентация
| Соревнование Спектакль Студия Творческая мастерская Тренинг Турнир Фабрика Фестиваль Чемпионат Экскурсия Эксперимент Эстафета Ярмарка |
Тематическое планирование
| № | Название темы | Кол-во часов | Дата | УИТМ | ИКТ |
| План | Факт |
| Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания - 2 |
| 1 | Человек – наблюдатель, мыслитель, творец. Технология вокруг нас. Предметы быта, архитектура разных народов России. Профессия – архитектор. | 1 |
|
| «Научные открытия и технические изобретения XX века» АРМ Презентация |
| 2 | В мире информации. Технические устройства. Модель телефона, телевизора. Экскурсия в школьный музей | 1 |
|
| Модель телефона, телевизора | АРМ ЕЦОР |
| Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты -21 |
| 3-4 | Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Физические, механические и технологические свойства доступных материалов. Подставка для карандашей из картона | 2 |
|
|
| АРМ Презентация |
| 5-6 | Лепим из битой бумаги | 2 |
|
|
| МК |
| 7-8 | Подвижные игрушки | 2 |
|
|
| АРМ ЕЦОР СD |
| 9-10 | Лепим из пластичных материалов. Лепка декоративного панно из солёного теста | 2 |
|
|
| АРМ ЕЦОР |
| 11 | Проекты. Изделия, подарки малышам и взрослым | 1 |
|
|
|
|
| 12 | Общее понятие о материалах, их свойствах, происхождении. Нетканые швейные материалы. | 1 |
|
|
| презентация |
| 13 | Делаем мягкие игрушки из ткани. Изготовление выкройки. | 1 |
|
|
| Документ камера |
| 14 | Мягкая игрушка своими руками | 1 |
|
|
| презентация |
| 15-16 | Учимся плести макраме | 2 |
|
|
| Документ камера |
| 17-18 | Графический рисунок. Учимся рисовать нитью | 2 |
|
|
| презентация |
| 19 | Бижутерия в подарок | 1 |
|
|
| презентация |
| 20 | Создаём уют в доме своими руками. Правила сервировки. | 1 |
|
|
|
|
| 21 | Оформление блюд. Инструменты и приспособления. | 1 |
|
|
| презентация |
| 22 | Сказочные герои из овощей | 1 |
|
|
|
|
| 23 | Информационный проект «Профессии людей, связанные с приготовлением пищи» | 1 |
|
|
|
|
| Конструирование и моделирование. Профессия – модельер 11 |
| 24 | Общее представление о конструировании. Дом для семьи. Проект загородного дома. Эскиз, чертёж | 1 |
|
| «Жилища народов мира России» | презентация |
| 25 | Дом для семьи. Проект загородного дома моделирование изделий по образцу, рисунку, чертежу, эскизу. Профессия строитель | 1 |
|
|
| презентация |
| 26 | Украшаем окна. | 1 |
|
|
| Документ камера |
| 27 | Подвески на окна в технике выпуклой аппликации | 1 |
|
|
| презентация |
| 28 | Подвески на окна в технике бумагокручения (квиллинга) Профессия дизайнер | 1 |
|
| Макет окон городского дома | Документ камера |
| 29 | Заготовка и обработка древесины | 1 |
|
|
| презентация |
| 30 -31 | Подставка под горячее | 2 |
|
|
| Документ камера |
| 32 | Творческий проект «Панно «Жирафик» | 1 |
|
|
| презентация |
| 33 | Творческий проект «Домашние тапочки» | 1 |
|
|
| презентация
|
| 34 | Практика работы на компьютере. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) | 1 |
|
|
| Интернет2, видео, DVD). |
Приложение №1:
Практическая часть рабочей программы
| № п/п | Название работы | Количество часов |
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
|
| промежуточная аттестация |
|
|
| 1 | 1 |
| Учебные экскурсии | 1 | 1 |
| 1 | 3 |
| Проектные работы | 1 | 1 |
|
| 2 |
Приложение № 2
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Литература для учителя:
Примерная основная образовательная программа начального общего образования «Технология. 1- 4 класс»
Литература для обучающихся:
«Технология» Учебник для 4 класса. Автор М.В. Хохлова, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко и др., Издательский центр «Вентана-Граф» 2016
Материально – техническое обеспечение:
Компьютер.
Маркерная доска
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Документ – камера.
Приложение № 3
Алгоритм работы с текстом
1.Формулировка проблемы.
2.Комментарий к сформулированной проблеме.
3.Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.
4.Согласие или несогласие с автором исходного текста.
5.Аргументация собственного мнения по проблеме.
6.Общий вывод.
Работа с текстом автора. Анализ авторского текста
1.Внимательно, медленно прочитайте текст.
2.Определите стиль текста.
3.Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).
4.Определите тему текста.
5.Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы)
6.Определите основную мысль текста.
7.Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.
8.Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 –х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).
9.Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции
Работа над созданием собственного текста
1.Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно: воспользоваться текстом, частично процитировать его;
сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).
2.Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно: опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.
3.Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.
4.Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.
5.Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.
6.Продумайте вступление и заключение к работе.
Приложение № 4
Отчет по экскурсии
Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.
Тема экскурсии ______________________
Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:
Вид экскурсии__________________
Цель экскурсии (цель ученика): ___________________________________
Информация, подтверждающая достижение цели:
1 вариант:
| Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее. | Ответы на вопросы |
|
|
|
|
|
|
2 вариант (в случае, если отчет оформляется творческой работой)
Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы (реферата, проекта, сочинения и пр.), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)
Отчет подготовил: обучающийся _____ класса / Фамилия И /________________/
Отчет проверил: учитель: ____________________ «_____» __________20___Г.
Оценка: ___________________ / Фамилия. И.О. /________________/
Методические рекомендации по проведению учебной экскурсии:
Экскурсии проводятся в связи с изучением на уроках определенных разделов программы
Основные функции учебной экскурсии:
- реализуется принцип наглядности обучения (непосредственное знакомство с изучаемыми предметами и явлениями)
- повышается уровень научности обучения и укреплять его связь с жизнью, с практикой.
- способствуют техническому обучению,
- играют важную роль в профессиональной ориентации учащихся на производственную деятельность и в ознакомлении их с трудом работников - - - промышленности и сельского хозяйства.
Виды экскурсий (в зависимости от содержания):
- производственные экскурсии (помогают изучению основ современного производства и способствуют расширению технического кругозора трудовому воспитанию учащихся)
- естественно-научные экскурсии (для углубления знаний по таким предметам, как ботаника, зоология, география, и др. Это экскурсии в поле, в лес, на луг, к речке, озеру, в зоопарк и т.д. )
- историко-литературные экскурсии (предполагают выходы в исторические места, посещение художественных выставок, картинных галерей, книгохранилищ, архивов и т. д)
- краеведческие экскурсии с целью изучения природы и истории родного края.
- Комплексные (проводятся по нескольким предметам одновременно)
Виды экскурсий зависимости от целей: ознакомительные (обзорные), тематические, профессиографические, комплексные.
Классификация экскурсий в зависимости от того, какие дидактические задачи решаются в процессе их проведения:
Экскурсии служат средством изучения нового материала учащимися,
экскурсии используются для закрепления того материала, который предварительно изучен в классе. Б
В общем плане методика проведения экскурсии включает в себя:
а) подготовку экскурсии: формулирование цели и задач (желательно в письменной форме) и определение формы отчета по экскурсии (рисунки, фоторяд, презентация, проектная работа, реферат, сообщение, ответы на сформулированные накануне экскурсии учителем вопросы и пр.) Задания могут быть одно на всех или разные, в зависимости от характера и объема экскурсионного материала. проведение инструктажа по технике безопасности.
б) выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного материала по теме занятий и участие в экскурсии
в) обработку материалов экскурсии и подведение ее итогов.
Приложение № 5
Требования к проектной работе
Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.
Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.
Примерная последовательность проектной деятельности
Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.
Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.). На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.
Приложение 6
Планирование вопросов профориентационной направленности
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Дата |
| план | факт |
| 1 | Знакомство с профессией архитектора. | 1 |
|
|
| 2 | Знакомство с Профессиями людей, связанных с приготовлением пищи. | 1 |
|
|
| 3 | Знакомство с профессией строителя. | 1 |
|
|
| 4 | Знакомство с профессией дизайнера. |
|
|
|
| 5 | Знакомство с профессией модельер. |
|
|
|
| Итого |
| 5 ч |
|
|
1 В начальной школе могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), материалы, используемые в декоративно прикладном творчестве региона, в котором проживают школьники.
2
2 104
34 914 
