РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Русский язык – 6

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель кафедры

____________/Косырева Н.А./

(подпись)

Протокол № ____ от

«___» августа 2015 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УР ГБОУ ЦСиО «Самбо-70»

_____________ /Илюшина Т. Е. /

(подпись)

«____» августа 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Генеральный директор ГБОУ ЦСиО «Самбо–70»

________________ /Лайшев Р.А../

(подпись)

Приказ № ___ от «___» _____2015 г.

СОСТАВИТЕЛЬ:

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

Козлова Лилия Ивановна

ПЕРВАЯ

КЛАСС

6 класс

УЧЕБНЫЙ ГОД

2015/2016

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Государственная Авторы:

М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская при 6 часах в неделю (204 часа за год)

УЧЕБНИК:

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, T.A. Тростенцова и др.

«Русский язык - 6», «Просвещение», 2012

Работы

I полугодие

II полугодие

Всего за год

Контрольные диктанты

4

4

8

Изложения

2

2

4

Сочинения

2

2

4

Содержание

Кол-во часов

Язык. Речь. Общение.

3

Повторение изученного в 5 классе.

9

Текст.

5

Лексика и фразеология. Культура речи.

12

Фразеология. Культура речи.

4

Словообразование. Орфография. Культура речи.

34

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

124

25

25

18

25

31

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

13

ИТОГО

204

Содержание

Количество

часов

Развитие

речи

Контрольные работы

Язык. Речь. Общение

1

2

-

Повторение изученного в V классе

7

1

1

Текст

-

5

-

Лексика. Культура речи

10

2

-

Фразеология. Культура речи

4

-

-

Словообразование. Орфография. Культура речи

30

3

1

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

21

3

1

Имя прилагательное

20

4

1

Имя числительное

15

2

1

Местоимение

21

3

1

Глагол

25

5

1

Повторение и систематизация изученного в VI классе

10

2

1

Итого

164

32

8

№

Тема

Кол-во часов

1

Язык, речь, общение

1

2

Ситуация общения

2

3

Сочинение «Интересная встреча» УПР.38

1

4

Сочинение поданному началу. Упр. 68

1

5

Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72

1

6

РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

1

7

Урок развития речи. Сжатое изложение. Упр 119

1

8

Описание помещения

1

9

Систематизация материалов к сочинению. Сложный

1

10

Сочинение-описание помещения

1

11

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

1

12

Как писать письма

1

13

Как тебя зовут? Происхождение имен

1

14

Сочинение-описание по личным наблюдениям

1

15

Сочинение-описание природы

1

16

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

2

17

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

1

18

Публичное выступление

2

19

Рассказ по сюжетным картинкам

1

20

Рассуждение

1

21

Сочинение-рассуждение

1

22

Рассказ по воображению

2

23

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением

1

24

Сжатое изложение

2

25

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

1

26

Рассказ на основе услышанного

1

27

Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

1

Итого

32

ОЦЕНКА

ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ

СОДЕРЖАНИЕ И РЕЧЬ

ГРАМОТНОСТЬ

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательного изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имееся более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

№ п/п

Раздел, тема урока

Всего часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Приме

чание

Предметные

Универсальные учебные действия

Личностные

Язык и речь (3 часа)

1

1. Русский язык – один из развитых языков мира.

1

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения

К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

2. Язык, речь, общение

1

Функциональные разновидности языка. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая.

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

3

3. Ситуация общения

1

Функциональные разновидности языка. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формирование навыка конструирования текста-рассуждения

Повторение изученногов 5 классе (9 час)

4

4. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

1

Гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные).

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование интереса к родному языку

5

5. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках;

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Воспитывать интерес к своему Отечеству

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

6

6. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

К/Р Урок развивающего контроля

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. словарем

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

7

7. Части речи. Морфологический разбор слова.

1

Части речи, изученные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных.

Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова

Формирование чувства прекрасного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

8

8. Орфограммы в окончаниях слов.

1

Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости

9

9. Словосочетание

1

Урок обобщения изученного. Комбиниров.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

10

10. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

1

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять

Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Формирование экологических знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

11

11. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

1

Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научиться определять

структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

12

12. Прямая речь. Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Оформление прямой речи, диалога. Этикетный монолог

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Текст. (5ч.)

13

13. р/р

Текст, его особенности.

1

Понятие текста; тема, основная мысль текста.

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навык написания деловых бумаг

14

14. р/р

Тема и основная мысль текста.

1

Понятие текста; тема, основная мысль текста.

Научиться определять тему и основную мысль текста

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

15

15. р/р Начальные и конечные предложения текста

1

Урок общеметодической направленности

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

16

16. р/р Ключевые слова. Основные признаки текста

1

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова

17

17. р/р

Текст и стили речи

1

Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение).

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Лексика. Культура речи (12 часов)

18

18. Слово и его лексическое значение

1

Лексикология как раздел науки языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову

19

19. р/р Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»

1

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

20

20. Общеупотребительные слова, профессионализмы

1

Структура словарной статьи. Словари энциклопедические, толковые, этимологические

Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Продолжить формирование языковой грамотности

21

21. Диалектизмы

1

Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. Диалектизмы.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

22

22. Исконно-русские и заимствованные слова

1

Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова.

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формировать познавательный интерес у учащихся

23-24

23-24. Устаревшие слова, неологизмы

2

Историческая изменчивость словарного состава языка.

Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

25

25. р/р Словари

1

Структура словарной статьи. Словари энциклопедические, толковые, этимологические

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

26

26. р/р Составление словарной статьи

1

РР урок развивающего контроля

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей

Формирование интереса к творческой деятельности

27

27. Повторение и обобщение

1

Урок общеметодической направленно

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся

28-29

28-29. Контрольный диктант с лексическим заданием Анализ

2

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Фразеология. Культура речи. (4ч.)

30-31

30-31. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

2

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

32

32. Повторение и обобщение

1

Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы.

.

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации

33

33. Контрольный тест по теме «Фразеология»

1

Урок развивающего контроля.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Словообразование и орфография. Культура речи. (34ч.)

34

34. Морфемика и словообразование

1

Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова.

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

35

35. р/р Описание помещения

1

Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания помещения в официально-деловом стиле

Научиться составлять план текста описания

К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи

36-37

36-37. Основные способы образования слов в русском языке

2

Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем

Научиться применять алгоритм выявления способа образования

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

38

38. Тест по теме «Словообразование»

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

39-40

39-40. Этимология слов

2

.

Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях.

1. Научиться работать со словарем

2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания

К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

41-42

41-42. р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Сочинение

2

Урок р/р. Сочинение

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

43

43. Анализ сочинения

1

Урок рефлексии

Научиться редактировать текст творческой работы

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

44-45

44-45. Буквы о и а в корне

-кос- - -кас-

2

Корни с чередованием О-А (ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗАР-ЗОР).

Научиться различать условия написания корня

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

46-47

46-47. Буквы о и а в корне

-гор - - -гар –

2

Корни с чередованием О-А (ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗАР-ЗОР). Корни с чередованием Е-И (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и т.д.)

Научиться различать условия написания корня

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

48-49

48-49. Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

2

Корни с чередованием О-А (ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗАР-ЗОР). Корни с чередованием Е-И (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и т.д.)

Знать условия написания гласных

1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

50-51

50-51 Повторение и обобщение

2

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

52

52. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме

53

53. Анализ ошибок контрольного диктанта

1

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

54-55

54-55. Буквы ы и и после приставок

2

Корни с чередованием О-А (ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗАР-ЗОР). Корни с чередованием Е-И (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и т.д.)

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

56-59

56-59. Гласные в приставках пре - и при-

4

Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ-

Научиться объяснять написание гласных в приставках

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

60

60. к\д с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

61

61. Анализ к\д

1

Урок рефлексии

При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

62-63

62-63. Соединительные о и е в сложных словах

2

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

64

64. Сложносокращенные слова

1

Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

65-66

65-66. р/р

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

2

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»; замысел сочинения – описания, тема, основная мысль

Научиться составлять план сочинения-описания

1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

67

67. Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1

Урок рефлексии

Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя

Существи

Тельное

(25 часов)

68-69

68-69. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»

2

Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного.

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

70-71

70-71. Разносклоняемые имена существительные

2

Склонение существительных на –МЯ и слова ПУТЬ. Суффикс –ЕН- в основе существительных на -МЯ

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы

72-73

72-73. Буква е в суффиксе

-ен- существительных на –мя

2

Склонение существительных на –МЯ и слова ПУТЬ. Суффикс –ЕН- в основе существительных на -МЯ

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на

-мя

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

74

74. Несклоняемые имена существительные

1

Употребление несклоняемых имен существительных в косвенных падежах. Род. Способы определения рода.

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

75

75. Род несклоняемых имен существительных

1

Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

76-77

76-77. Имена существительные общего рода

2

Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных.

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

78

78. Морфологический разбор имени существительного

1

Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного;

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

79

79. р/р

Письмо

1

Урок р/р.

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

80-81

80-81. Не с существительными

2

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ-

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

1. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

82

82. р/р Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя»

1

Р\Р Урок рефлексии

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения- описания картины

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

83

83. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

84

84. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

85

85. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

1

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных ЧИК-ЩИК. Выбор написания, отличие слов с суффиксом ЧИК-ЩИК от исходного -ИК

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,

-щик

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

86

86. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

1

Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и

-ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и

-ИК- в существительных

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-

К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

87-88

87-88. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

2

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах -ОК-,

-ЕК., -ОНОК- и других

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

89-90

89-90. Обобщение изученного по теме «Имя существительного»

2

Урок рефлексии

Научиться составлять тесты на заданную тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

91

91. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

92

92. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Имя прилагательное (25 ч)

93

93. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

1

Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте.

Научиться различать прилагательные от других частей речи

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

94-95

94-95. р/р Описание природы. Сочинение

2

Урок развивающего контроля

1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе

2.Научиться составлять текст-описание

1. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

96-97

96-97. Степени сравнения имен прилагательных

2

Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия прилагательных

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.

1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

98-99

98-99. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

2

Степени сравнения прилагательных. Образование сравнительной степени

Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки

1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

100-101

100-101. Относительные прилагательные

2

Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия прилагательных

Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы .

Научиться анализировать текст худ. литературы производить самопроверку выполнения заданий

1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

1Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию

2 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

102

102. Притяжательные прилагательные

1

Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала

1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

103

103. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Урок контроля ЗУН. Диктант

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

104

104. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

105

105. Морфологический разбор имени прилагательного

1

Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

106-107

106-107. Не с прилагательными

2

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ-

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование навыка практико-теоретического обобщения

108

108. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

1

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах -ОК-,

-ЕК., -ОНОК- и других

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

109-110

109-110. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

2

Образование прилагательных при помощи суффиксов -Н-,

-ОНН-, -ЕНН-

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

111

111. р/р Выборочное изложение по теме Имя прилагательное»

1

Урок р/р. Изложение

Научиться вычленять из текста основную информацию

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

112

112.Анализ ошибок, допущенных в изложении

1

Урок рефлексии

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

113

113. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

1

Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК-

Научиться применять правила написания суффиксов -к-

-ск-

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

114-115

114-115. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

2

Образование прилагательных сложением основ. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Научиться применять правила написания сложных слов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

116-117

116-117. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ ошибок

2

Урок развивающего контроля

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)

Имя числительное (18 ч.)

118

118. Имя числительное как часть речи

1

. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

119

119. Простые и составные числительные

1

Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные

Научиться определять простые и составные числительные

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

120-121

120-121. Мягкий знак на конце и в середине числительных

2

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных

Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России

122

122. Порядковые числительные

1

Урок общеметодической направленности

Научиться отличать порядковые числительные от других частей ркчи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

123-124

123-124. Разряды количественных числительных

2

Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения числительных

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

125

125. Числительные, обозначающие целые числа

1

Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные)

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

126

126. Дробные числительные.

1

Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных,

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

127

127. Собирательные числительные

1

Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные)

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

128

128. Морфологический разбор имени числительного

1

Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного.

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

129

129. Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

1

Урок контроля ЗУН

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

130

130. Анализ ошибок.

1

Урок закрепления изученного. Практикум

Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

131

131. р/р

Составление текста объявления

1

Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами

Научиться составлять текст объявления

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

132

132. р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»

1

Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами

Научиться составлять публичное выступление

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений

133

133. Подготовка к контрольному диктанту

1

Урок рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

134

134. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Контроль знаний

Научиться определять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д , выполнения грамматического задания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

135

135. Анализ ошибок

1

Урок рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Местоимение (25ч)

136

136. Местоимение как часть речи

1

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте.

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

137-138

137-138. Личные местоимения

2

Личные местоимения. Особенности склонения. Правильное употребление в речи

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

139

139. р/р Составление рассказа от первого лица

1

Рассказ по сюжетным картинкам (упр.405)

Научиться составить текст от первого лица

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

140

140. Возвратное местоимение себя

1

Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения.

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

141-142

141-142. Вопросительные и относительные местоимения

2

Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

143-144

143-144. Неопределенные местоимения

2

Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении.

Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

145-146

145-146. Отрицательные местоимения

2

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений

Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

147

147. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Контроль знаний

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

148

148. Анализ ошибок, допущенных в к/д

1

Урок рефлексии

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

149

149. Притяжательные местоимения

1

Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

150

150. р/р подготовка к сочинению-рассуждению

1

Урок р/р. Сочинение

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

151

151. р/р Написание сочинения-рассуждения

1

Рассказ по воображению. Рассказ от лица животного. Одушевление, ирония, подражание

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

152-153

152-153. Указательные местоимения

2

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

154

154. Определительные местоимения

1

Определительные местоимения, их значение, употребление в речи

Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование

устойчивой мотивации к обучению

155

155. Местоимения и другие части речи.

1

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания.

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

156

156. К/д с грамматическим заданием

1

развивающего контроля

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения граммат. задания

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа

157

157. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

закрепления изученного.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

158

158. Морфологический разбор местоимения

1

Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

159

159. Контрольный тест

1

Урок развивающего контроля

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

160

160. Анализ ошибок, допущенных в тесте

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения

Глагол (31 ч.)

161

161. Глагол как часть речи

1

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола,

Научиться определять глагол по морфологическим признакам

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

162-163

162-163. Разноспрягаемые глаголы.

2

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации

164

164. р/р Написание сжатого изложения

1

Научиться писать сжатое изложение

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

165

165. Анализ ошибок

1

Урок рефлексии

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

166-167

166-167. Глаголы переходные и непереходные

2

Категория переходности и непереходности глагола, Возвратные глаголы

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и

непереходности глаголов

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

168-170

168-170. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

2

Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу

171-172

171-172. Условное наклонение

2

Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

173-174

173-174. Повелительное наклонение.

2

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

175

175. Контрольный тест по теме «Глагол»

1

развивающий контроль

Научиться применять правила написания гласных в окончании глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

176

176. Анализ ошибок, допущенных в тесте

1

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

177

177. Употребление наклонений

1

Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

178-179

178-179. Безличные глаголы

2

Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.

1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

180

180. Морфологический разбор глагола

1

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

181-182

181-182. Повторение и обобщение по теме «Глагол»

2

Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Словообразование глаголов.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

183

183. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания к\д, выполнения грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

184

184. Анализ ошибок

1

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и

предложений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

185

185. р/р Рассказ на основе услышанного.

1

Урок р/р. Сочинение

Научиться составлять тексты разных типов речи.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

186-188

186-188. Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов.

2

Правописание гласных после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных, глаголов, в корне слова

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

189

189. Повторение и систематизация по теме «Глагол»

1

Урок рефлексии

Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм

190

190. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Контроль знаний

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

191

191. Анализ ошибок

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Повторение и систематизация изученного за курс 5-6 классов (13 час)

192-194

192-194. Разделы науки о языке. Орфография.

2

Повторение и систематизация знаний

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

195-196

195-196. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

2

Повторение и систематизация знаний

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм

1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

197-198

197-198. Лексика и фразеология.

2

Повторение и систематизация знаний

Научиться составлять текст публичного выступления

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

199

199. Словообразование.

1

Повторение и систематизация знаний

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

200

200. Морфология.

1

Повторение и систематизация знаний

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

201

201. Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Повторение и систематизация знаний

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

202

202. Итоговый тест.

1

Урок развивающего контроля

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

203

203. Анализ ошибок, допущенных в тесте

1

Повторение и систематизация знаний

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

204

204. Комплексное повторение и обобщение

1

Повторение и систематизация

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов