МБОУ «Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа № 2»
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР Денисова А В __________________ «___» ______________ 2017 г. | «Утверждаю» Директор школы Хохлова В.Н. __________________ «___» ____________2017 г. |
Рабочая программа учебного предмета
_______________________ «Русский язык» _______________________
(наименование учебного предмета)
___________Базовый уровень, основное начальное образование, 3 класс
(уровень образования)
____________________ ______________________________
Составлена на основе авторской программы В. П. Канакиной , В. Г. Горецкого
«Русский язык», к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого « Русский язык» 3 класс М.: «Просвещение», 2013г.
136 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
____Учитель начальных классов Новолодская Людмила Тимофеевна _____
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
Мухоршибирь, 2017 г
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; в соответствии c примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, планируемых результатов начального общего образования; на основе авторской программы В. П. Канакиной , В. Г. Горецкого
«Русский язык», к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого « Русский язык» 3 класс, 2 частях. М.: «Просвещение», 2013г.
Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательных школ.
I.Планируемы предметные результаты освоения учебного предмета
«Русский язык» 3 класс
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 3 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
-предложение - это основная единица речи;
- термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;
• вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
• определять тип текста;
• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
II.Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Введение
Знакомство с новым учебником по русскому языку
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие сведения о русском языке
Наука о русском языке, ее основные разделы.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.
словари.
Система языка
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в существительных.
Правописание окончаний в существительных, прилагательных, глаголах.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание наречий, сложных слов.
Слитное и раздельное написание не с существительными и глаголами.
Правописание предлогов, частиц.
Употребление строчной и прописной букв.
Правила переноса.
.
| № п\п | Наименование разделов и тема | Основные виды учебной деятельности | Форма организации учебных занятий |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
|
| Язык и речь (2 ч) |
|
| 1 | Виды речи. Её назначение. | Организация совместной учебной деятельности. Содержание и структура учебника по русскому языку для 3 класса. Культура работы с книгой и другими источниками информации. | Ознакомительное чтение вступительных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах. | Урок «открытия» нового знания. |
| 2 | Речь- отражение культуры человека.
| Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком - признак культуры человека. | Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке |
Урок развития речи |
|
|
| Текст. Предложение. Словосочетание (10ч) |
|
| 3 | Что такое текст?
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
| Урок изучения новых знаний |
| 4 | Типы текста. Повествование, описание, рассуждение | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Чтение учебных текстов.
| находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
| .урок развития речи |
| 5 | Предложение. (повторение и углубление представлений) Виды предложений по цели высказывания
| Работа с текстами учебника. Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в начальной школе.
| Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), нахождение их в тексте, составление предложения такого типа
| Урок-практикум |
| 6 | Виды предложений по интонации.
| Беседа, проблемные задания, письмо с «окошками» - пропуск учеником сомнительной буквы, которая вписывается в «окошко» после обдумывания поставленной задачи и ее решения на этапе проверки; | Классификация предложений по цели высказывания и по интонации.
| Урок-практикум |
| 7 | Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые члены предложения.
| Проговаривать последовательность действий на уроке;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
| Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
| Урок-практикум |
| 8 | Разбор предложения по членам.
| Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Установление при помощи вопросов связи между членами предложения. Различение и выделение главных и второстепенных членов в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
| Урок-практикум |
| 9 | Входной контрольный диктант
|
| Диктант. | Урок контроля знаний |
| 10 | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
| Овладевают основными понятиями фонетики, работают в группе | Чтение и составление модели предложения, нахождение по ним предложения в тексте.
| Урок-практикум |
| 11 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. | Организация совместной учебной деятельности, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. Учатся различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Мини-размышления, составление словосочетаний, нахождение словосочетаний в тексте. | Урок-практикум |
| 12 | Проверочная работа по теме «Предложение»
|
Практикум | Проверочная работа | Урок контроля знаний |
|
|
| Слово в языке и речи (14ч) |
|
| 13 | Работа над ошибками. Лексическое значение слов. «Происхождения названия озера Байкал | Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, использование для решения практических задач словарей, объяснение изученных пунктограмм и орфограмм в словах, написанных ошибочно
| Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний |
| 14 | Антонимы и синонимы.
| Фронтальный опрос, самостоятельная работа; составление информативных (итоговых) продуктов деятельности по извлеченной из разных источников информации (таблиц, схем); использование для решения практических задач словарей. | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Урок изучения нового материала |
| 15 | Омонимы. Общее представление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов. | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок изучения нового материала и закрепление изученного |
| 16 | . Слово и словосочетание | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Урок-практикум |
| 17 | Роль фразеологизмов в речи. Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. | самостоятельная работа; |
| Урок изучения нового материала и закрепление изученного |
| 18 | Части речи и их значение. | Части речи | Ответы на вопросы. | Урок-практикум |
| 19 | Части речи. Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды | Организация совместной учебной деятельности | Мини-размышления, ответы на вопросы. | Урок изучения нового материала и закрепление изученного |
| 20 | Имя числительное. Общее представление. | Организация совместной учебной деятельности. | Ответы на вопросы, примеры слов-имён числительных.
| Урок изучения нового материала. |
| 21 | Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение» | Самостоятельная работа. | Умение различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
| Урок контроля знаний |
| 22 | Гласные звуки и буквы для их обозначения. | Организация совместной учебной деятельности | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок-практикум |
| 23 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.
| Урок-практикум |
| 24 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
| Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок-практикум |
| 25 | Правописание слов с разделительным ь знаком. | Урок-практикум |
| 26 | Проверь себя. Проект «Рассказ о слове» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа;
| Мини- размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | закрепление изученного |
| Состав слова (12ч) |
|
| 27 | Работа над ошибками. Корень слова. | Урок коррекции знаний, изучение нового материала. |
| 28 | Как найти в слове корень? Чередование согласных. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. |
Урок-практикум |
| 29 | Сложные слова. | Организация совместной учебной деятельности учащихся. | разбор слов по составу, анализ, составление модели слов. | Урок-практикум |
| 30 | Контрольный диктант за I четверть. |
| диктант | Урок контроль. |
| 31 | Работа над ошибками. Что такое окончание?
| Совместная учебная деятельность учащихся самостоятельная работа. объяснение изученных пунктограмм и орфограмм в словах, написанных ошибочно. | Работа над ошибками. Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. |
Урок коррекции знаний, изучение нового материала. |
| 32 | Что такое приставка? | Урок-практикум |
| 33 | Как найти в слове приставку | Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов. | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок-практикум |
| 34 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
| Беседа, практикум по теме. | формулировка определения приставки, корня и суффикса, работа с памяткой, разбор слов по составу, анализ, составление модели слов. | Урок - практикум |
| 35 | Образование слов с помощью суффиксов и приставок.
| Графическое объяснение изученных пунктограмм и орфограмм в словах, написанных ошибочно. | работа с памяткой, разбор слов по составу, анализ, составление модели слов. | Урок -практикум |
| 36 | Основа слова. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа. | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Урок изучения нового материала |
| 37 | . Разбор слова по составу. стр | Совместная учебная деятельность учащихся самостоятельная работа | работа с памяткой, разбор слов по составу, анализ, составление модели слов | Урок-практикум |
| 38 | Контрольный диктант по теме «Состав слова | Тренинг, практикум. | Диктант с грамматическим заданием | Урок контроля знаний. |
|
|
| Правописание частей слова (23ч) |
|
| 39 | Работа над ошибками. Корень слова. | Совместная учебная деятельность учащихся самостоятельная работа. объяснение изученных пунктограмм и орфограмм в словах, написанных ошибочно | .Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний. |
| 40 | Правописание безударных гласных в корне слова.
| Беседа, проблемные задания. | Определют наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находят и отмечают в словах орфограммы. Алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности.
| Урок изучения новых знаний |
| 41 | Правописание безударных гласных в корне слова. Бурятские литературные сказки» | фронтальный опрос, самостоятельная работа. | . Тестовые задания. | Урок-практикум |
| 42 | . Правописание безударных гласных в корне слова.
| Фронтальный опрос, самостоятельная работа. | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок-практикум |
| 43 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
| Фронтальный опрос, беседа.Слова с парными согласными.. | Ответы на вопросы | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 44 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
| Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 45 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
| Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 46 | Сочинение по рисунку.
| Творческая работа; | . Сочинение, мини-размышления | Урок развития речи |
| 47 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.
|
| Урок изучения новых знаний. |
| 48 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
| Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц; использование для решения практических задач словаря. | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок –практикум. |
| 49 | Правописание слов с удвоенными согласными.
| Организация совместной учебной деятельности. | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 50 | Правописание слов с удвоенными согласными.
| Комментированное письмо, чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 51 | Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка | Творческая работа. | .Коллективное составление плана текста. Пересказ по плану. | Урок развития речи. |
| 52 | Правописание приставок и суффиксов. | Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией. | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 53 | Правописание суффиксов ик – ек, -ок | Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией, представленной в виде таблиц, использование для решения практических задач словарей, справочников. | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 54 | Комплексная работа за 1 полугодие | Тренинг-практикум. | Тест | Урок контроля знаний. |
| 55 | Правописание гласных и согласных в приставках
| Фронтальный опроссловарный диктант, работа с текстом | .Найти и выписать из текста слова с приставками, уметь доказать правописание приставок. | Урок изучения новых знаний и закрепление изученного. |
| 56 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть | Тренинг, практикум. | Диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля знаний |
| 57 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. | Тренинг, практикум. | Работа над ошибками. | Урок коррекции |
| 58 | Правописание слов с разделительным ъ знаком. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа.
| Выписать из текста слова с разделительным ъ знаком. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 59 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.
| Тренинг,практикум. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 60 | Правописание слов с разделительным ъ знаком Р.р | Творческая работа-составление объявления. | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. | Урок закрепления знаний |
| 61 | Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.
| Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде плана
Части речи (68ч) | Коллективное составление плана. Устное высказывание по плану. Изложение | Урок развития речи |
| 62 | . Части речи. (повторение и уг лубление представлений | Беседа, проблемные задания. | Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста, тестовые задания.
| закрепление знаний |
|
|
|
| 63 | . Значение и употребление имён существительных в речи. |
|
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 64 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра. |
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 65 | Представление об устаревших словах.
| Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с устаревшими словами. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 66 | Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
| Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде плана
| Коллективное составление плана. Устное высказывание по плану. Изложение | Урок развития речи |
| 67 | Собственные и нарицательные имена существительные. Мини-диктант города ,поселки , реки и озера республики Бурятия | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Комментированное письмо. Составление схем предложений.
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 68 | Проект «Тайна имени» Имена "малой Родины".
| Конструирование предложений; чтение учебных текстов, практикум.
| Составление проекта. | Урок –практикум. |
| 69 | Изменение имён существительных по числам. | Конструирование предложений; анализ информации, представленной в виде таблиц; использование для решения практических задач словарей. | Комментированное письмо. Составление схем предложений.
| Урок изучения нового и закрепление изученного. |
| 70 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | Тренинг, практикум | Распознавание имен существительных, имеющие форму одного числа.
| Урок изучения нового и закрепление знаний. |
| 71 | .Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. | Тренинг, практикум | . Запись текста-образца по памяти.
| Урок закрепления знаний. |
| 72 | Род имён существительных | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Комментированное письмо. Составление схем предложений.
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 73 | Упражнение в определении рода имен существительных в косвенных падежах.
| Тренинг-практикум. | Запись предложений и определение рода имён существительных. | Урок закрепления знаний. |
| 74 | Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 75 | Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде схем, моделей; использование для решения. | Запись имён существительных с шипящим звуком на конце и контроль правильности записи.
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
|
| . |
|
| 76 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное | Тренинг- практикум | Диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля знаний. |
| 77 | Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. | Практикум | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний |
| 78 | Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.
| Организация совместной учебной деятельности; . | Изменение имен существительных по падежам.
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 79 | Упражнение в склонении имён существительных.
| Комментированное письмо; самостоятельная работа; | Графический диктант
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 80 | Несклоняемые имена существительные | Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра. | Составление предложений (словосочетание) употребляя в нём несклоняемые имена существительные
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 81 | Именительный падеж имён существительных.
| . Организация совместной учебной деятельности |
| Урок изучения нового материала |
| 82 | Родительный падеж имён существительных.
| Организация совместной учебной деятельности | Словарный диктант. | Урок изучения нового материала |
| 83 | Дательный падеж имён существительных | Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра. | Письмо под диктовку. | Урок изучения нового материала и закрепление изученного. |
| 84 | . Винительный падеж имён существительных | . Фронтальный опрос, самостоятельная работа; | Изменение слов по падежам. | Урок -практикум |
| 85 | . Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный)
| Комментированное письмо. | Работа с учебником, тренировочные упражнения. | Урок-практикум |
| 86 | Творительный падеж имён существительных | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Работа с учебником, тренировочные упражнения. | Урок –практикум. |
| 87 | Предложный падеж имён существительных | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов. | Тренировочные упражнения по определению падежей | Урок - практикум |
| 88 | . Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану. | Практикум | Составить план изложения | Урок - практикум |
| 89 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных | Морфологический разбор имени существительного. | Самостоятельная работа, работа с учебником, упражнения. | Урок - практикум |
| 90 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам» | .Практикум | Диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля знаний. |
| 91 | Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»
| Практикум | Коллективная и самостоятельная работа. | Урок коррекции знаний |
| 92 | . Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
| Систематизация знаний об имени прилагательном. | Беседа, решение задач, анализ материала опорной таблицы, комментированное письмо. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 93 | Связь имён прилагательных с именем существительным | Практикум. | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. | Урок-практикум |
| 94 | Роль имён прилагательных в тексте. | Отработка умения распознавать прилагательное в тексте | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 95 | Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
| Умение находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
| Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 96 | Изменение имён прилагательных по родам.
| Комментированное письмо; самостоятельная работа, | ответы на вопросы. | Урок-практикум |
| 97 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | Комментированное письмо; самостоятельная работа; чтение учебных текстов. | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. | Урок-практикум |
| 98 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
| Практикум | Определение рода имён прилагательных, классификация имен прилагательные по роду.
| Урок-практикум |
| 99 | Изменение имён прилагательных по числам.
| Комментированное письмо; самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. | Урок изучения нового и закрепление изученного |
| 100 | Изменение имён прилагательных по числам.
| Организация совместной учебной деятельности | Составить обобщающую таблицу | Урок - практикум |
| 101 | Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.
| Тренинг, практикум
| Составление текста-описания | Урок - практикум |
| 102 | Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. | Организация совместной учебной деятельности | Умение правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
| Урок изучения нового |
| 103 | Упражнение в определении падежей имён прилагательных | Комментированное письмо; самостоятельная работа чтение учебных текстов. | Умение правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
| Урок закрепления знаний |
| 104 | . Обобщение знаний об имени прилагательном | Организация совместной учебной деятельности | Умение правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
| Урок обобщения знаний |
| 105 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | .Тренинг, практикум | .Диктант. | Урок контроля знаний |
| 106 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном | Практикум | Умение определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
| Урок коррекции и обобщения знаний |
| 107 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач | Умение определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
| Урок обобщения знаний. |
| 108 | Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». | Творческая работа. | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
| Урок развития речи. |
| 109 | Проект «Имена прилагательные в загадках»
| Проекты- презентации с применением ИКТ. | Работа с загадками. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 110 | Личные местоимения. Общее представление | Организация совместной учебной деятельности. | Ответить на вопрос: Какие слова называются личными местоимениями? | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 111 | Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам.
| Организация совместной учебной деятельности. | Сделать самостоятельные выводы на основе опорной таблицы, заполнить ее примерами из упражнения. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 112 | Обобщение знаний о местоимении. | Морфологический разбор. | Умение узнавать личные местоимения среди других частей речи.
| Урок- обобщения знаний. |
| 113 | . Контрольное списывание по теме «Местоимение | Списывание с заданием | Умение списывать текст с образца. заменяя повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
| Урок –контроль. |
| 114 | Повторение и углубление представлений о глаголе. стр. | Практикум | Умение распознавать глаголы среди других частей речи | Урок закрепления и углубления знаний |
| 115 | Упражнение в определении лексического значения глаголов. | Практикум. | Умение определять лексическое значение глаголов.
| Урок изучения нового и закрепления знаний. |
| 116 | Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.
| Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; | Умение распознавать глаголы среди других частей речи | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 117 | Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам | Творческая работа. | Составление письменного рассказа по сюжетным рисункам.
| Урок развития речи. |
| 118 | Глагол в начальной (неопределенной) форме.
| Организация совместной учебной деятельности | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 119 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.
| Комментированное письмо; самостоятельная работа. | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 120 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
| .Практикум | . Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
| Урок изучения нового материала и закрепления знаний. |
| 121 | Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. | Комментирован-ное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; | Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. |
Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 122 | Времена глагола.
| Организация совместной учебной деятельности. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 123 | Упражнение в определении времени глагола.
| Самостоятельная работа. Грамматический турнир, выполнение упражнений. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 124 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. |
|
| 125 | Уроки изучения нового и закрепление изученного материала |
| 126 | НЕ с глаголами. |
| Морфологический разбор глаголов. Взаимодиктант. | Урок изучения нового и закрепление изученного. |
| 127 | Обобщение знаний о глаголе. | Тренинг, практикум. | Выполнеие упражнений. | Урок обобщения знаний. |
| 128 | . Контрольный диктант по теме «Глагол» |
| Диктант | Урок-контроль. |
| 129 | . Работа над ошибками.
| Работа над ошибками. | Индивидуальная работа по карточкам. | Урок коррекции знаний |
|
| Повторение (7ч) |
|
| 130 | Части речи.
| Комментированное письмо; самостоятельная работа. | Повторение всех изученных частей речи, их классификация | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 131 | . Имя прилагательное | Тематический диктант, самостоятельная работа, чтение учебных текстов. | . | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 132 | Глагол. | Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. | Морфологический разбор. | Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
| 133 | Упражнение в правописание частей слова
| Урок изучения нового материала и закрепление знаний |
|
|
|
| 134 | Итоговый контрольный диктант за 3 класс. | Практикум. | Диктант с грамматическим заданием. | Урок- контроль. |
| 135 | Текст. Тема текста. Части текста | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации | Знать части текста. |
|
| Урок закрепления знаний |
| 136 | Урок-игра «Знатоки рус. языка |
|
| Урок развития речи |
3.Календарно-тематическое планирование по русскому языку
В календарно-тематическом планировании реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий указание не только темы и основных содержательных единиц урока, но и видов деятельности учащихся. В предлагаемом планировании учебного материала указаны лишь те виды деятельности, которые отражают предметную специфику конкретного занятия. Виды деятельности, связанные с формированием универсальных учебных действий: регулятивных (целеполагание учебной деятельности, самооценка и коррекция), коммуникативных (формулирование и аргументация собственного мнения, использование адекватных языковых средств, умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками и т.д.), познавательных (смысловое чтение, осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, построение умозаключения и логического рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей и т.д.) — отрабатываются на каждом уроке.
Календарно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс (136 ч)
| № п/п | дата | Тема урока |
|
|
| Язык и речь (2ч) |
| 1 | 4.09 | Виды речи. Её назначение. Стр.6-7 |
| 2 | 5.09 | Речь – отражение культуры человека. Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя! Стр. 8-10 |
|
|
| Текст. Предложение. Словосочетание (10ч |
| 3 | 6.09 | Что такое текст? стр. 12-13 |
| 4 | 7.09 | Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. «Легенды о байкальских ветрах» стр. 13-14 |
| 5 | 11 | Предложение. (повторение и углубление представлений) Виды предложений по цели высказывания Стр.15-16 |
| 6 | 12 | Виды предложений по интонации. Стр.20-23 |
| 7 | 13 | Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые члены предложения. Стр.26-29 |
| 8 | 14 | Разбор предложения по членам. Стр.30 |
| 9 | 18 | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Стр.33-34 |
| 10 | 19 | Входной контрольный диктант |
| 11 | 20 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова. Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» Стр. 35-37 |
| 12 | 21 | Проверочная работа по теме «Предложение» Стр.38 |
|
|
| Слово в языке и речи (14ч) |
| 13 | 25 | Работа над ошибками. Лексическое значение слов. «Происхождения названия озера Байкал» Стр.40-42 |
| 14 | 26 | Административный входной диктант |
| 15 | 27 | Антонимы и синонимы. Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов. Стр.45-46 |
| 16 | 28 | Слово и словосочетание. Стр.47-48 |
| 17 | 2.10 | Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. |
| 18 | 3.10 | Части речи и их значение. стр. 53-54. |
| 19 | 4.10 | Части речи. стр.54-55 |
| 20 | 5.10 | Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. Стр. 52. |
| 21 | 9.10 | Имя числительное. Общее представление. Стр.59-60 |
| 22 | 10.10 | Однокоренные слова стр.61-62 |
| 23 | 11 | Гласные звуки и буквы для их обозначения. Стр.63-64 |
| 24 | 12 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне. Стр.65-66 |
| 25 | 16 | Правописание слов с разделительным ь знаком Стр.68- 70
|
| 26 | 17 | Проверь себя. стр. 71 Проект «Рассказ о слове»Стр.72 |
|
|
| Состав слова (12ч) |
| 27 | 18 | Работа над ошибками. Корень слова. стр.74-75 |
| 28 | 19 | Как найти в слове корень? Чередование согласных. стр.75-76 |
| 29 | 23 | Сложные слова. стр.77-78 |
| 30 | 24 | Контрольный диктант за I четверть. |
| 31 | 25 | Работа над ошибками. Что такое окончание? стр. 79-80 |
| 32 | 26 | Что такое приставка? стр. 84-85 |
| 33 | 6.11 | Как найти в слове приставку. стр. 85-86 |
| 34 | 7.11 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? стр. 89-90
|
| 35 | 8.11 | Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе» Стр. 93-94 |
| 36 | 9.11 | Основа слова. стр. 95-96 |
| 37 | 13 | Разбор слова по составу. стр.97-98 Проверь себя. Проект «Семья слов» Стр. 100-101 |
| 38 | 14 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
|
|
| Правописание частей слова (23ч) |
| 39 | 15 | Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. стр. 102-103 |
| 40 | 16 | Правописание безударных гласных в корне слова. Стр. 104-105 |
| 41 | 20 | Правописание безударных гласных в корне слова.Бурятские литературные сказки» (Отрывок из сказки Владимира Митыпова Мамонтенок Фуф»)Стр. 106-107 |
| 42 | 21 | Правописание безударных гласных в корне слова. Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Стр. 110 |
| 43 | 22 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 111-112 |
| 44 | 23 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 113 |
| 45 | 27 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 115 |
| 46 | 28 | Р.р. Сочинение по рисунку.Стр. 116 |
| 47 | 29 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. стр.117-118 |
| 48 | 30 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 118-119 |
| 49 | 4.12 | Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.121-122 |
| 50 | 5.12 | Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.122-123 |
| 51 | 6.12 | Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» стр.123 |
| 52 | 7.12 | Правописание приставок и суффиксов. стр. 124-125 |
| 53 | 11 | Правописание суффиксов ик – ек, -ок стр. 125-128 |
| 54 | 12 | Комплексная работа за 1 полугодие |
| 55 | 13 | Правописание гласных и согласных в приставках Стр.129-131 |
| 56 | 14 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть |
| 57 | 18 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. стр.131-132 |
| 58 | 19 | Правописание слов с разделительным ъ знаком. стр. 134-135 |
| 59 | 20 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. Стр. 136-137 |
| 60 | 21 | Правописание слов с разделительным ъ знаком Р.р. Составление объявления. стр. 139 |
| 61 | 25 | Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану. стр. 140 |
|
|
| Части речи (68ч) |
| 62 | 26 | Части речи. (повторение и углубление представлений)Стр. 3-5 |
| 63 | 27 | Значение и употребление имён существительных в речи. стр. 8-11 |
| 64 | 28 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. стр. 12-13 |
| 65 |
| Представление об устаревших словах. стр. 13-14 |
| 66 |
| Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Стр. 14-15 |
| 67 |
| Собственные и нарицательные имена существительные.Стр. 15-17 Мини-диктант города ,поселки , реки и озера республики Бурятия |
| 68 |
| Проект «Тайна имени» Имена "малой Родины".Стр. 18-19 |
| 69 |
| Изменение имён существительных по числам. стр. 20-21 |
| 70 |
| Имена существительные, имеющие форму одного числа. стр. 2223 |
| 71 |
| Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.стр. 24 |
| 72 |
| Род имён существительных. стр. 25-27 |
| 73 |
| Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежахСтр. 28-29 |
| 74 |
| Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода. Стр. 30 |
| 75 |
| Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. стр.31-32 |
| 76 |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
| 77 |
| Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. стр. 36-37 |
| 78 |
| Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей. Стр. 38-39 |
| 79 |
| Упражнение в склонении имён существительных. Стр. 40-41 |
| 80 |
| Несклоняемые имена существительные. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» стр. 41 |
| 81 |
| Именительный падеж имён существительных. стр. 42-43 |
| 82 |
| Родительный падеж имён существительных. Стр. 43-45 |
| 83 |
| Дательный падеж имён существительных. стр. 46-47 |
| 84 |
| Винительный падеж имён существительных. Стр. 48-49 |
| 85 |
| Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный) Стр. 50-52 |
| 86 |
| Творительный падеж имён существительных. Стр. 52-53 |
| 87 |
| Предложный падеж имён существительных. Стр. 54-55 |
| 88 |
| Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану. Стр. 56 |
| 89 |
| Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Стр. 57-59 |
| 90 |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам» |
| 91 |
| Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» стр. 60-61 Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» Стр. 62 |
| 92 |
| Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. стр. 64-65 |
| 93 |
| Связь имён прилагательных с именем существительным. Стр. 66-67 |
| 94 |
| Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление. Стр.68 |
| 95 |
| Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Стр. 70 |
| 96 |
| Изменение имён прилагательных по родам. Стр. 72-73 |
| 97 |
| Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Стр. 74-75 |
| 98 |
| Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Стр. 76-77 |
| 99 |
| Изменение имён прилагательных по числам. Стр. 78-79 |
| 100 |
| Изменение имён прилагательных по числам. Стр. 80-81 |
| 101 |
| Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. Стр. 81 |
| 102 |
| Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. стр. 82-83 |
| 103 |
| Упражнение в определении падежей имён прилагательных. Стр. 84 |
| 104 |
| Обобщение знаний об имени прилагательном Стр. 85 |
| 105 |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
| 106 |
| Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. стр. 86 |
| 107 |
| Обобщение знаний об имени прилагательном. стр. 87 |
| 108 |
| Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». стр. 88 |
| 109 |
| Проект «Имена прилагательные в загадках» Стр. 90 КСД |
| 110 |
| Личные местоимения. Общее представление. Стр. 92-93 |
| 111 |
| Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам. Стр. 95-96 |
| 112 |
| Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Р.р. Составление письма. Стр. 97 |
| 113 |
| Контрольное списывание по теме «Местоимение» |
| 114 |
| Повторение и углубление представлений о глаголе. стр. 100-101 |
| 115 |
| Упражнение в определении лексического значения глаголов. стр. 102 |
| 116 |
| Упражнение в распознавании глаголов среди других слов. Стр. 103-104 |
| 117 |
| Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам Стр. 105 |
| 118 |
| Глагол в начальной (неопределенной) форме. Стр. 106-107 |
| 119 |
| Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. Стр. 107-108 |
| 120 |
| Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Стр. 109 |
| 121 |
| Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений. Стр. 110-111 |
| 122 |
| Времена глагола. Стр. 111-112 |
| 123 |
| Упражнение в определении времени глагола. Стр. 113-114 |
| 124 |
| Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. стр. 121-122 |
| 125 |
| Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Стр. 123-124 |
| 126 |
| НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов. Стр. 126-127 |
| 127 |
| Обобщение знаний о глаголе. Стр. 127-129 |
| 128 |
| Контрольный диктант по теме «Глагол» |
| 129 |
| Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Стр.130. |
|
|
| Повторение (7ч) |
| 130 |
| Части речи. Стр. 131-132 |
| 131 |
| Имя прилагательное. Стр. 134 |
| 132 |
| Глагол. Морфологический разбор. стр. 137 |
| 133 |
| Упражнение в правописание частей слова Стр. 138 |
| 134 |
| Итоговый контрольный диктант за 3 класс. |
| 135 |
| Текст. Тема текста. Части текста. стр. 142 |
| 136 |
| Урок-игра «Знатоки русского языка» |
ПРИЛОЖЕНИЕ
«Происхождения названия озера Байкал»
Происхождение названия озера точно не установлено. Ниже приведены наиболее распространённые версии происхождения топонима «Байкал»:
• Бай-Куль ( тюрк. ) — богатое озеро
• Байгаал-Далай ( монг. ) — богатый огонь
• Бэй-Хай ( кит. ) — северное море
Первые русские землепроходцы Сибири употребляли эвенкийское название «Ламу» (море). Со второй половины XVII века русские переходят на название, принятое у бурят, — «Байгаал» (произносится как «Бэйгхэл»). При этом они лингвистически приспособили его к своему языку, заменив характерное для бурят «г» на более привычное для русского языка «к», в результате чего окончательно сложилось современное название.
Задания:
Прочитайте внимательно распространенные версии происхождения топонима «Байкал». Какая версия, на ваш взгляд, отражает современное названия озера. Устно обоснуйте свой ответ.
Текст начинайте так: «На мой взгляд версия …..» или «Мне кажется, что….», или «Я считаю, что..». Приведите два – три аргумента в защиту своей версии. Не забудьте сделать вывод.
«Легенды о байкальских ветрах» (По материалам книги В.Стародумова "Омулевая бочка") Над рыбными угодьями, сказать надо, хозяйничали тут ветры-великаны - Култук и Баргузин, попервости – хорошие приятели. А страшилищами были оба - словами не передать! Густые волосы разлохмачены, пеной брызжут почище бесноватых, пойдут гулять по морю - света белого не увидишь! Любили они друг к другу в гости ходить - поиграть, повеселиться. А для забавы была у них одна на двоих игрушка чудесная – бочка омулевая. Задания:
Спишите текст.
Что вы узнали о байкальских ветрах?
Объясните значение слова «попервости».
Почему только «попервости они были хорошие приятели»? А что произошло потом?
«Бурятские литературные сказки» (Отрывок из сказки Владимира Митыпова «Мамонтенок Фуф»)
Фуф, как всякий малыш(?) его возр..ста, не мог обойтись без шалостей. И ему самому вовсе (не) казались шалостями. Б..ды в этом, может, и не было бы, но Фуф был у матери один, а потому рос безобразно капризным. Он страшно любил делать то, что запрещала ему мама. А это никогда к добру (не) приводит. Фуф был наказан, когда хотел пот..нуть за хвост своего дядю – носорога Рума. И он проделал–таки это. Однажды, когда разморенный (полу)денным солнцем Рум др..мал, уткнув голову в кусты, Фуф подкрался и дернул его за хвост. Носорог со сна взр..вел так, что на другом конце рощи шлепнулась с дер..ва росомаха Чива, подстерегавшая идущих на водопад оленей. Олени, увидев Чиву, кинулись назад, по пути переполошили др..мавших в гр..зи свиней, и те, визжа и вопя вздорными г..л..сами, вын..слись в степь. Их увидели антилопы и тоже дернулись с места, внеся сумятицу даже в стадо невозмутимых бизонов. Вот что наделал один–единственный шалун.
Задания:
1.Какова тема данного отрывка?
2.Озаглавьте текст
3.Укажите тип текста.
4.Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
5.Объясните значение слова «шалун». Расскажите свою историю, которая бы помогла понять значение слова «шалун».
VII. Мини-диктант « Выбери нужные слова»
Воробьи, соловьи, бобры, синицы, омуль, рысь, олень, соболь, пищуха, лисья нора, муравьи, свинья, волчье логово, медвежья берлога, суслик,кабарга, заячья тропа, хариус, плотва, ленок, ласка.
Задания:
Выпиши слова с разделительным ь знаком.
Запиши еще по два слова в каждую группу.
Ласка - самый мелкий представитель семейства куньих и хищников вообще. Ласка распространена повсеместно. Обитает в самых разнообразных угодьях, везде, где много мышей, часто встречается на полях, в скирдах, в хозяйственных постройках и населенных пунктах. Промысловое значение незначительно.
Кабарга. Самый маленький представитель семейства оленей. У взрослых самцов из под верхней губы выдаются длинные, до 10 см, клыки, имеется мускусный мешочек между пупком и половым органом. В нем накапливается 40-45 граммов мускуса, известного под названием “ кабарожья струя” и применяемого в парфюмерной промышленности. Охота разрешена по лицензиям.
IV. Реализация национально-регионального компонента
Введение национально – регионального компонента в программу русского языка предполагает:
Анализ текстов, приемы сопоставления, сравнения, выявления жанровых особенностей произведений бурятской литературы, фольклора.
Использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических пятиминутках;
Использование стихотворений бурятских поэтов, сказок.
Комментированное письмо, зрительно - слуховой диктант, творческий диктант;
Составление предложений о природе Бурятии, о Байкале, о животных.
Нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;
Описание проведения праздника Сагаалган в классе (на основе личного опыта и наблюдения).
Предполагается тесная связь с литературой, с внеклассной, внеурочной работой, использование смежных видов искусства: ИЗО, музыки, народно - прикладного искусства.
9 929
5 350 
