1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основании ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосовой. «Русский язык. 1 класс» (М.: Просвещение, 2014), методических рекомендаций к учебнику «Русский язык. 1 класс» (автор: В. П. Канакина (М.: Просвещение, 2014)).
Описание места в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных организаций Российской Федерации на изучение русского языка на уровне начального общего образования отводится не менее 675 часов из расчета 5 часов в неделю с 1 по 4 класс и 573 часа из расчета 4 часа в неделю (2-4 класс).
В соответствии с учебным планом МБОУ «Парцинская ООШ» на 2019-2020 уч. г. на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов годовых (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.
Внесённые изменения.
В примерную учебную программу внесенных изменений и дополнений нет.
2. Содержание учебного предмета.
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление): слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи, введение понятий «устная речь», «письменная речь».
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Членение речи на предложения. Общее представление о тексте и предложении как единицах речи. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме. Составление предложений. Запись предложений после их предварительного анализа. Текст устный и письменный. Общее представление о признаках текста, теме текста. Подбор заголовка к тексту. Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Составление устного текста (рассказа, сказки) по рисунку, серии рисунков, по теме и запись одного или нескольких предложений из составленного текста.
Слова, слова, слова… (4 ч)
Роль слов в речи. Слова - названия предметов, признаков и действий предметов (общее представление), слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? что делал? что сделал? и др. Тематические группы слов. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, синонимов и антонимов, омонимов (без терминологии). Вежливые слова: слова благодарности, слова приветствия, слова прощания. Знакомство со словарями учебника.
(Работа над текстом, предложением, словом является стержневой и проводится в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.)
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Различие слова и слога как минимальной произносительной единицы. Наблюдение над слоговой структурой различных слов. Слогообразующая роль гласных звуков. Упражнение в выделении в слове слогов и составлении слов из слогов.
Ударение. Ударение (общее представление). Словообразующая и смыслоразличительная функция ударения. Графическое обозначение ударения в слове. Ударные и безударные слоги. Упражнение в выделении ударного слога в произносимом и написанном словах. Работа над правильным орфоэпическим произношением слов алфавит, звонить, красивее, магазин, строчная (буква), повторить, щавель и др. Знакомство с орфоэпическим словарем в учебнике.
Звуки и буквы (34 ч)
Воспроизведение знаний о звуках и буквах, полученных учащимися в период обучения грамоте. Обозначение звуков буквами. Различие звуков и букв. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных записей слов. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Алфавит, или азбука. Общее представление об алфавите. Названия букв. Общепринятый порядок букв русского алфавита. Значение алфавита. Упражнения на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите, на умение располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях русского языка и словарях учебника.
Гласные звуки и буквы. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков в слове. Распознавание гласных звуков по их признакам. Слогообразующая роль гласных звуков. Упражнение в произношении гласных звуков. Определение «работы» гласных букв в слове. Звук [э] и буква э.
Ударные и безударные гласные. Ударные и безударные гласные в слове. Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах слов. Общее представление о правиле обозначения буквой гласного звука в словах. Особенности проверочных и проверяемых слов. Упражнение в обозначении гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Знакомство с орфографическим словарем русского языка и орфографическим словарем учебника.
Согласные звуки и буквы. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Распознавание согласных звуков по их признакам. Упражнение в произношении согласных звуков и в правильном назывании букв, обозначающих согласные звуки. Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Звук [й’] и буква «и краткое».
Твердые и мягкие согласные звуки. Особенности произношения твердых и мягких согласных звуков. Парные твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме. Роль букв е, ё, и, ю, я в слове. Наблюдение над словами, в которых количество звуков не совпадает с количеством букв (маяк, юла).
Мягкий знак. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Обозначение на письме мягкости согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Упражнение в правописании слов с мягким знаком. Звуко - буквенный анализ слов типа конь, письмо.
Глухие и звонкие согласные звуки. Особенности произношения глухих и звонких согласных звуков. Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие парные и непарные согласные звуки. Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Общее представление о правиле обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Особенности проверочных и проверяемых слов. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.
Шипящие согласные звуки. Особенности произношения шипящих согласных звуков. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Упражнение в распознавании и правильном произношении шипящих согласных звуков в слове.
Буквосочетания чк, чи. Слова с буквосочетаниями чк, чн, нч. Упражнение в правописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, нч.
Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу. Ознакомление с правилом написания ударных гласных после шипящих в буквосочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание слов с данными буквосочетаниями.
Перенос слов. Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).
Заглавная буква в словах. Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (имена, отчества людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, площадей). Упражнение в правописании имен собственных. Знакомство с формами обращения к собеседнику.
Повторение (1ч)
Слова с непроверяемыми написаниями. Весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, корова, лисица, машина, медведь, молоко, Москва, пальто, пенал, петух, работа, ребята, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, язык.
3. Тематическое планирование.
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем | Используемые организационные формы обучения |
Количество часов |
| проверочный диктант, ч | контрольный диктант, ч | развитие речи, ч | проекты, ч |
| I. | Наша речь. | - | - | - | - | 2 |
| II. | Текст, предложение, диалог. | - | - | - | - | 3 |
| III. | Слова, слова, слова… | - | - | 1 | - | 4 |
| IV. | Слово и слог. Ударение. | - | - | 2 | - | 6 |
| V. | Звук и буквы. | 2 | 1 | 8 | 2 | 34 |
| VI. | Повторение. | - | - | - | - | 1 |
| Итого:
| 2 | 1 | 11 | 2 | 50 (115 + 50 = 165) |
4. Календарно-тематическое планирование.
|
№ п/п
|
Наименование разделов, тем | Количество часов
|
Характеристика деятельности обучающихся | Дата | Причина несоответствия |
|
по плану |
фактически |
| Наша речь (2 ч) |
| 1. | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей. Понятия: речь, слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. Учебник: упр. 1, 2, с. 6. Рабочая тетрадь: упр. 1, с. 4 | 1 | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» |
|
|
|
| 2. | Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Понятия: письменная речь, устная речь, родной язык, государственный язык. Словарь: русский язык. Учебник: упр. 3—5, с. 7—8; рубрика «Проверь себя», с. 8. РТ: упр. 2, 3, с. 5 | 1 |
|
|
|
| Текст, предложение, диалог (3 ч) |
| 3. | Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Понятия: текст, заголовок текста. Учебник: упр. 1, 2, с. 10—11. РТ: упр. 1—3, с. 6—7 | 1 | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику |
|
|
|
| 4. | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи. Понятия: предложение, законченная мысль. Словарь: ворона, воробей. Учебник: упр. 3-5, с. 11-12. РТ: упр. 4-6, с. 7-8 | 1 |
|
|
|
| 5. | Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложения. Понятия: диалог, знак «тире» (—), знаки конца предложения (.?!). Учебник: упр. 6—8, с. 13—15; рубрика «Проверь себя», с. 16. РТ: упр. 1—2, с. 9 | 1 |
|
|
|
| Слова, слова, слова…(4 ч) |
| 6. Р.р. | Слово как единица языка и речи. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Понятия: слово, значение слова. Учебник: упр. 1-5, с. 18-20. РТ: упр. 1, 2, с. 10-11 | 1 | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам |
|
|
|
| 7. | Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Словарь: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Учебник: упр. 6—10, с. 21—23. РТ: упр. 3, с. 12 | 1 |
|
|
|
| 8. | Тематические группы слов. Вежливые слова. Понятие: вежливые слова. Учебник: упр. 11-14, с.24-25. РТ: упр. 4-6, с.13-14 | 1 |
|
|
|
| 9. | Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. Понятия: однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению. Словарь: пенал, карандаш Учебник: упр. 15—19, с. 26—28; рубрика «Страничка для любознательных», с. 29; рубрика «Проверь себя», с. 30. РТ: упр. 7—9, с. 15 | 1 |
|
|
|
| Слово и слог. Ударение (6 ч.) |
| 10. | Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Понятие: слог. Учебник: упр. 1-3, с. 32-33. РТ: упр. 1-3, с. 16-17 | 1 | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слого-ударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слого-ударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. |
|
|
|
| 11. | Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. Словарь: лисица. Учебник: упр. 4—7, с. 33—35; рубрика «Проверь себя», с. 35. РТ: упр. 4, с. 17 | 1 |
|
|
|
| 12. | Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую. Понятие: перенос слов. Учебник: упр. 1-3, с. 36-37. РТ: упр. 1-2, с. 18 | 1 |
|
|
|
| 13. Р.р. | Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Развитие речи: Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Учебник: упр. 4, 5, рубрика «Проверь себя», с. 38. РТ: упр. 7, с. 19 | 1 |
|
|
|
| 14. | Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с «Орфоэпическим словарём». Понятия: ударение, ударный слог, безударный слог, орфоэпический словарь. Учебник: упр. 1-5, с. 39-41. РТ: упр. 1, с. 20; упр. 6, с. 22 | 1 |
|
|
|
| 15. Р.р. | Ударение. Словообразующая роль ударения. Развитие речи: Коллективное составление содержания основной части сказки. Словарь: сорока. Учебник: упр. 6—11, с. 42—44; рубрика «Проверь себя», с. 44. РТ: упр. 2—5, с. 20—22 | 1 |
|
|
|
| Звуки и буквы (34 ч) |
| 16. Р.р. | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Развитие речи: Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Понятия: звук, буква. Словарь: собака. Учебник: упр.1-4, с.46-47; упр.10, с.51. РТ: упр.1,2, с.23 | 1 | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны- слóн, трáва- трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы с взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. |
|
|
|
| 17. | Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. Словарь: весело, пальто. Учебник: упр. 5—9, с. 48—50; рубрика «Страничка для любознательных», с. 48; рубрика «Проверь себя», с. 50. РТ: упр. 3—6, с. 24—25 |
|
|
|
|
| 18. | Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Понятие: алфавит. Словарь: хорошо. Учебник: упр. 1—4, с. 52—54; рубрика «Страничка для любознательных», с. 53; упр. 8, с. 56. РТ: упр. 1—4, с. 26—27 | 1 |
|
|
|
| 19. | Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями. Словарь: ученик, ученица, учитель. Учебник: упр. 5—10, с. 54—57; рубрика «Проверь себя», с. 57. РТ: упр. 5—8, с. 28—29 | 1 |
|
|
|
| 20. | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков. Понятия: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук. Учебник: упр. 1-5, с. 58-59. РТ: упр. 15, 16, с. 30 | 1 |
|
|
|
| 21. | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. Словарь: деревня. Учебник: упр. 6—8, с. 61. РТ: упр. 3—4, с. 31 | 1 |
|
|
|
| 22. Р.р. | Слова с буквой э. Словарь иностранных слов. Развитие речи: Составление развёрнутого ответа на вопрос. Понятие: словарь иностранных слов. Учебник: упр. 9, 10, с. 61—62; рубрика «Проверь себя», с. 62. РТ: упр. 5—6, с. 32 | 1 |
|
|
|
| 23. | Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой 2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление). Понятия: ударный гласный звук, безударный гласный звук. Учебник: упр. 1—5, с. 63—65. РТ: упр. 7, с. 33 | 1 |
|
|
|
| 24. | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов. Понятия: проверяемое слово, проверочное слово. Учебник: упр. 6-9, с. 66-67. РТ: упр. 8-9, с. 33-34 | 1 |
|
|
|
| 25. | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Словарь: петух. Учебник: упр.10-12, с.67-68. РТ: упр.24,25, с.34-35 | 1 |
|
|
|
| 26. Р.р. | Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Развитие речи: Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов. Знакомство с «Орфографическим словарём». Понятие: орфографический словарь. Словарь: заяц. Учебник: упр. 13—16, с. 69—70. РТ: упр. 12—13, с. 36—37, упр. 15, с. 38 | 1 |
|
|
|
| 27. Пр.д. | Проверочный диктант «Ударные и безударные гласные звуки» (c.13,Сборник дикт. (1-4 кл.) Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа. Словарь: корова, молоко. Учебник: упр. 17-20, с. 71-72; рубрика «Проверь себя», с. 73. РТ: упр. 14, с. 37; упр. 16, с. 38 | 1 |
|
|
|
| 28. | Анализ диктанта. Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант. Понятия: согласный звук; буква, обозначающая согласный звук. Учебник: упр. 1-4, с. 74-75. РТ: упр. 1-2, с. 39 | 1 |
|
|
|
| 29. | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Понятие: удвоенные согласные. Словарь: класс (классный). Учебник: упр. 5—8, с. 76—77; рубрика «Проверь себя», с. 77. РТ: упр. 3—4, с. 40 | 1 |
|
|
|
| 30. | Буквы Й и И. Звуки [й’] и [и]. Перенос слов с буквой й. Словарь: дежурный. Учебник: упр. 1—6, с. 78—80; рубрика «Проверь себя», с. 80. РТ: упр. 1—2, с. 41 | 1 |
|
|
|
| 31. | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Понятия: твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук. Учебник: упр. 1-4, с. 81-82. РТ: упр. 37, 38, с. 42 | 1 |
|
|
|
| 32. | Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами. Понятия: парные согласные звуки по твёрдости-мягкости, непарные согласные звуки. Словарь: ребята. Учебник: упр. 5-7, с. 83-84. РТ: упр. 3-4, с. 43 | 1 |
|
|
|
| 33. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами. Понятие: буквы, указывающие на мягкость согласного звука. Учебник: упр. 8—10, с. 85—86; рубрика «Проверь себя», с. 86. РТ: упр. 5, с. 44 | 1 |
|
|
|
| 34. | Буква «мягкий знак» (ь) как показатель мягкости согласного звука. Понятие: мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Учебник: упр. 1—4, с. 87—88. РТ: упр. 6, с. 44; упр. 1—2, с. 45 | 1 |
|
|
|
| 35. | Буква «мягкий знак» (ь) как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь). Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь). Учебник: упр. 5—7, с. 89. РТ: упр. 45, 46, с. 46 | 1 |
|
|
|
| 36. Р.р. | Правописание слов с мягким знаком (ь). Развитие речи: Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Учебник: упр. 8—10, с. 90—91; рубрика «Проверь себя», с. 91. РТ: упр. 5, 6, с. 47 | 1 |
|
|
|
| 37. | Особенности глухих и звонких согласных звуков. Понятия: звонкий согласный звук, глухой согласный звук. Учебник: упр. 1—4, с. 92—93. РТ: упр. 1, с. 48; упр. 3, с. 49 | 1 |
|
|
|
| 38. | Парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Понятия: парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Словарь: тетрадь. Учебник: упр. 5—7, с. 94—95; рубрика «Страничка для любознательных», с. 95, 96. РТ: упр. 2, с. 48 | 1 |
|
|
|
| 39. | Обозначение парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова буквами. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление). Понятия: проверяемое слово, проверочное слово. Учебник: упр. 8—10, с. 96—98; рубрика «Страничка для любознательных», с. 97. РТ: упр. 4, с. 49; упр. 7, с. 51 | 1 |
|
|
|
| 40. Пр.д. | Обозначение парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова буквами. Проверочный диктант «Согласные звуки» (c.17,Сборник дикт. 1-4кл) Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Словарь: медведь. Учебник: упр. 11-16, с. 99-101. РТ: упр. 5-6, с. 50 | 1 |
|
|
|
| 41. Р.р. | Анализ диктанта. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Развитие речи: Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам. Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова. Учебник: упр. 17—19, с. 102—103; рубрика «Проверь себя», с. 103. РТ: упр. 8—10, с. 51—52 | 1 |
|
|
|
| 42. | Шипящие согласные звуки. ПРОЕКТ «Скороговорки». (с. 108-109) Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Понятия: шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук, непарный твёрдый шипящий звук. Словарь: работа (работать, рабочий). Учебник: упр. 1-6, с. 104-107; рубрика «Страничка для любознательных», с. 105, 107; рубрика «Проверь себя», с.107. РТ: упр. 1-2, с. 53 | 1 |
|
|
|
| 43. Р.р. | Слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ. Развитие речи: Наблюдение за изобразительными возможностями языка. Произношение слов с буквосочетаниями с ЧН и ЧТ в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с «Орфоэпическим словарём». Понятие: буквосочетание. Словарь: девочка. Учебник: упр. 1-4, с. 110-111; упр. 8, 9, с. 112-113. РТ: упр. 1—2, с. 54 | 1 |
|
|
|
| 44. | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Понятие: шипящие согласные звуки. Словарь: машина. Учебник: упр. 1, 2, с. 115-116. РТ: упр. 1-2, с. 56 | 1 |
|
|
|
| 45. Р.р. | Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ—ШИ. Развитие речи: Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль» Понятие: непарный твёрдый шипящий звук. Учебник: упр. 3—6, с. 116—118; рубрика «Страничка для любознательных», с. 116. РТ: упр. 3—4, с. 57 | 1 |
|
|
|
| 46. К.д. | Правописание слов с буквосочетаниями ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Контрольный диктант по итогам года. (c.20, Сборник дикт. 1-4кл) Понятие: непарный мягкий шипящий звук. Учебник: упр. 7-13, с. 118-121; рубрика «Проверь себя», с. 121. РТ: упр. 5, с. 58; упр. 7, с. 59 | 1 |
|
|
|
| 47. | Работа над ошибками. Заглавная буква (общее представление). Понятие: заглавная буква. Словарь: Москва. Учебник: упр. 1—5, с. 122—124; рубрика «Страничка для любознательных», с. 123. РТ: упр. 1—2, с. 60 | 1 |
|
|
|
| 48. Р.р. | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Развитие речи: Составление ответов на вопросы, составление рассказа по рисунку Понятия: имя, отчество, фамилия. Учебник: упр. 6—8, с. 125—126. РТ: упр. 3, с. 61 | 1 |
|
|
|
| 49. | Заглавная буква в кличках животных. ПРОЕКТ «Сказочная страничка». Понятия: названия животных, клички животных. Учебник: упр. 9—12, с. 126—128; рубрика «Проверь себя», с. 128. РТ: упр. 4, с. 61 | 1 |
|
|
|
| Повторение (1 ч) |
| 50. | Повторение изученного материала. Учебник: упр. 1—6, с. 130—132; рубрика «Проверь себя», с. 133. РТ: упр. 1—4, с. 62—63 | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты выполненного задания. |
|
|
|
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих действий:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификации изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
• представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами; •представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельности.
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
• на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
1 376
52 277 
